初中语文人教七年级下册5黄河颂 hzh教案

5黄河颂

【教学目标】

1．有感情的朗读诗歌并注意节奏，提高朗读诗歌的能力。

2．背诵自己喜欢的句子，积累词汇、语句。

3.培养学生搜集和处理信息的能力以及交流与合作的能力。

4.理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵，培养学生的爱国情感和民族自豪感。

【学习重难点】

在理解诗歌的象征手法的基础上，感受中华民族顽强的精神与不屈的意志，激发热爱祖国的思想感情。

【教学过程】

一、引入

1.播放视频。（看后说感受）

2.黄河是我们的母亲河，她孕育了五千年的中华文明，哺育了一代代的炎黄子孙。在漫长的历史长河里，滚滚东去的黄河浪涛，见证了古老中国的兴衰荣辱，黄河澎湃的惊涛，恢宏的气势和那奔腾不息的精神，也激励着一代代的中华儿女为之拼搏奋斗。在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首深沉豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北，激发了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。今天我们就来学习这首豪迈的黄河赞歌——《黄河颂》。

二、知识梳理，夯实基础

1.（出示带拼音的词语）请你准确地读读下列词语。

山巅(diān)澎湃(pénɡ)狂澜(lán)浊流(zhuó)宛转(wǎn)筑(zhù)

屏障(pínɡ)哺育(bǔ)滋长(zī)障(zhànɡ)屏障重峦叠嶂(zhànɡ)

狂澜(lán)斑斓(lán)

2.再读一读词语的意思。

气魄：气势，魄力。

澎湃：形容波浪互相撞击。

狂澜：巨大的波浪。比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。

屏障：像屏风那样遮挡着的东西(多指山岭、岛屿等)。

哺育：喂养，比喻培养。

一泻万丈：形容江河水流迅速；也形容文笔奔放、流畅。文中指前者。

浩浩荡荡：水势大。形容气势雄壮，规模宏大。

3.了解作者

光未然(1913－2023)，原名张光年。湖北光化人。现代作家、诗人，文学评论家。1935年创作了歌颂抗日志士、反对卖国投降的歌词《五月的鲜花》；1939年3月，创作组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。著有长诗《屈原》，诗集《江汉行》，论文集《风雨交谈》等。

三、初读感知，读懂诗意

(一)指导朗读

1.师:语文学习其实就四个字——“打开书，读！”我们学诗的第一层次就是读懂意思。听清楚老师的要求：读正确、读流利、读得字正腔圆，不会读的、不懂的词句可以标出来。（学生读）

3.读诗还要读出味道，读出感觉。举个例子，题目“黄河颂”，可以这样读——（不带感情、语速很快）还可以这样读——（拉长“黄河”这个词）这样给人以悠远绵长的感觉，“颂”一字要把真心颂扬的感觉读进去。

4.带着这种感觉，你们挑选两句试一试，再读，体会一下感觉到了黄河的什么？

5.下面听课文范读，看有没有新的感触。（气势磅礴、一泻千里、浩浩荡荡，作者对黄河的赞颂之情……）

四、细致品读，读出诗情

1.大家都读懂了，但是你们所读出的是个人的感情，下面我们通过细致地品读来读出诗人的感情。你看看，诗人身在何处？（高山之巅）他看到的黄河是什么样的？（望黄河滚滚……把中原大地劈成南北两面。）

2.这一节写得非常妙，妙在何处呢？想一想。

（1.作者站在高山之巅望黄河，“望”字统领了“黄河滚滚”到“劈成南北两面”的内容，作者为我们描绘了一幅波涛滚滚、气势恢宏的黄河奔流图。）

（2.“滚滚”一词，既使读者想像到黄河水奔腾而来、波涛汹涌的形态，又使人联想到那震天撼地的声音，声如惊雷、势如奔马，将黄河的形象立体地展现出来。

（3.这节运用了两个“奔”字，写出了黄河水的流速很快，把黄河的气势写得淋漓尽致，这让我妈想到李白的一句诗“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。）

（4.“掀”是一个动词，这是近距离特写，“结成九曲连环”，这是黄河的全貌，将距离拉远。）

3.让我们把感受到的气势送进我们的朗诵中，把前面的内容合在一起，跟着老师一起读：“啊，朋友……把中原大地劈成南北两段。”

4.诗人赞颂黄河，仅仅是因为黄河的气势震撼了他吗？（当然不是）那让他为之颂扬的还有什么呢？请大家继续读后面的部分，找找其它的原因。（默读后几节）

5.作者分别把黄河比作了什么？

（1.黄河是中华民族的摇篮。“摇篮”体现了黄河对中华民族的哺育作用，给人以温暖的感觉。）

师：是啊，大家常说黄河是我们的母亲河，让我们带着母亲河给大家带来温暖的感觉朗诵一下。

（2.黄河是中华民族的屏障。）

师：是啊，黄河在作者心目中是巨人，他有坚强的体魄，有铁的臂膀，如果说前面的黄河是母亲河，那么这几节诗中黄河更像是父亲河！这里的臂膀指的是什么呢？（黄河的支流）

6.同样写黄河，我们看看刘白羽是怎么写的。（出示资料《黄河之水天上来》）

【在这茫茫大地之上有一条蜿蜒盘旋的长带。这个长带有的段落是深黑色的，有的段落是银白闪光的。开始我茫然，不知道这是什么，仔细看时，才知道是黄河。这苍莽无垠的母亲大地呀，是它的乳汁，从西北高原喷涌而出，哺育着千秋万代子子孙孙……】

（1.比较读）

（2.刘白羽强调的是黄河对中华民族的哺育，而光未然突出的是黄河对中华民族的护佑；这首诗中诗人更多的突出是黄河父性的一面；黄河也是代表了中华民族伟大坚强的民族精神。）

7.以黄河这种具体的形象代表抽象的精神，这种表现手法就是象征。这黄河不仅奔腾在华夏大地上，更奔腾在华夏儿女的心中，这是中华民族的精神图腾。

五、精读课文赏析语言

1．“啊，朋友！”一句运用了怎样的修辞手法？有什么作用？

【交流点拨】呼告。直接称读者为“朋友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题。

2.体会诗歌用词精妙的地方。请你说说下面加点词好在哪里。

(1)我站在高山之巅，望黄河滚滚……

【交流点拨】“望”能显现出整首诗的阔大意境。

(2)(黄河)把中原大地劈成南北两面。

【交流点拨】“劈”字，将黄河写成一把利剑，赋予它生命的动感，那是奋勇凶猛，带着风，带着雨，带着雷电，巍巍然从天而降。用“劈成”能够渲染出黄河贯穿于中原大地的宏大气势。

(3)啊！黄河！你一泻万丈……

【交流点拨】用“泻”字可以形象地表现黄河水滚滚奔腾、不可阻挡的气势。

【方法总结：语言赏析技巧

1．描写句的赏析：这个句子运用了……描写，生动地写出了……，或从……角度进行描写，生动地写出了……。

2．富有表现力的字词所在句子的赏析：联系句子所要表达的情感或思想，从字词的感情色彩方面进行赏析。

3．修辞句的赏析：

(1)比喻、拟人：这个句子运用了比喻(拟人)的修辞手法，把……比作……，具体形象地表现了……。

(2)夸张：这个句子运用了夸张的修辞手法，突出……事物……的特征。

(3)对比：这个句子运用了对比的修辞手法，把……与……进行对比，突出了……。

(4)反语：这个句子运用了反语的修辞手法，显得幽默风趣，讽刺了……。

(5)排比：这个句子运用了排比的修辞手法，层层深入，显得气势磅礴，抒发……强烈感情(或使……观点更鲜明)。】

3.作者把黄河比作是“摇篮”“屏障”，黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”，这些比喻有何表达效果？

【交流点拨】把黄河比作“摇篮”，形象生动地歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献；把黄河比作“屏障”，指出了黄河的地理优势，歌颂黄河保卫着中华民族；把黄河比作“臂膀”，是承接巨人的比喻，主流是巨人的躯干，支流是“铁的臂膀”。如此的巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了黄河气势磅礴、勇不可当的气度和力量，足以激发民族的精神和信念。

4.歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么样的作用？

【交流点拨】“啊！黄河！”反复出现，把歌词主体部分分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。

六、总结课文拓展延伸

(一)课堂小结

诗人借歌颂黄河歌颂了我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。

(二)拓展延伸

1．听音乐《黄河大合唱》，学唱《