初中语文人教七年级上册《再塑生命的人》

《再塑生命的人》教学设计

教材分析

海伦·凯勒的《再塑生命的人》选自人教部编版七年级上册语文第三单元的第二课。这是一篇记叙性散文，选自《假如给我三天光明》，讲述了海伦·凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。本文语言清新朴实，表达上将叙事和抒情有机结合，有利于学生阅读能力的培养和思想情感的提升。

教学目标

1.理清文章思路，分析海伦·凯勒再塑生命前后的变化。

2.通过朗读、揣摩文章语句(如动作描写、心理描写)，感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。

3.了解海伦.凯勒的生平事迹，学习其自强不息的精神，体会她热爱生活、对待生命的积极态度。

教学重难点：

重点：感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。

难点：学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活、对待生命的积极态度。

教学方法：

圈点勾画法、合作探究法

课时安排：1课时

教学过程:

一、导入

同学们，海伦·凯勒，一位谱写人类文明史上辉煌生命赞歌的残疾人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪了不起的人物，她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹，认识引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。

下面这段文字就是出自海伦·凯勒的笔下，我们一起来读一读，感受一下其中的魅力。“我要把……”起，大家知道这是摘自哪一本书吗？没错，就是《假如给我三天光明》

二、点燃生命的火花

我们常说，标题是文章的眼睛，标题提供的信息往往可以为阅读文章导航。结合大家的预习，从标题我们能读出哪些信息？再塑生命的人，指的是谁？“再塑”的是谁的生命？

【明确】再塑生命的人，指的是莎莉文老师；“再塑”的是海伦·凯勒的生命。

提问：那在这6个字中，你认为哪个字最重要？

【分析】①“再”→第二次→既然是第二次，你觉得还是父母赐予的这种生命吗？不是肉体上的生命，而是灵魂上的生命

②“塑”→“塑”是什么意思？首先解释本义，我们可以为它组个词——塑造、雕塑；其次解释文中义——是莎莉文老师塑造了海伦·凯勒的生命。

→为什么要用“塑造”形容老师呢？/一般“塑造”是用在什么人身上？

说明老师像一个艺术家、雕刻家，莎莉文老师对海伦·凯勒的教育就像是从事着一份艺术家的工作。

三、播撒爱的种子——他塑

【小组讨论】既然老师像一个艺术家，那么莎莉文老师在教育教学上有哪些高超的教育艺术呢？莎莉文老师是一位怎么样的老师？

【要求】请大家在讨论之后，用“请大家看到……，我从第_____段中的（文中原句）可以看出，莎莉文老师（教育方式）”

【分析】

①“我觉得……把我紧紧地抱在怀中。”

明确：从这一句中可以看出，莎莉文老师在初次见面时，就为小海伦留下了一个亲切、温暖的印象。

②“我玩了一会儿布娃娃，莎莉文小姐拉起我的手……拼写给她看。”

明确：通过手指游戏让小海伦用自己的触觉去感受、学习英语单词。

③“莎莉文小姐把可怜的布娃娃……阳光里去了。”

明确：在我发脾气后打扫碎布，带我去散步。→不是直接责备我，而是让我冷静下来，再去学习，可以看出她极富耐心。

④“我们沿着小路散步到井房……清凉而奇妙的东西。”

明确：给我实物之感让我学会“水”，即利用体验式教学法，并且善于抓住教育契机。

【总结】莎莉文老师身上体现的高超的教育艺术：

1.极富耐心

2.体验式教学

3.善于抓住教育契机

4.通过游戏激发“我”的兴趣

四、自我精神追求——“自塑”

莎莉文老师通过这些独特的教育艺术再塑了小海伦的生命，但“生命”是多么宏观的一个内涵，“再塑生命”除了要依靠高超的教育艺术，还需要哪些要素？

【齐读】描写小海伦自身努力与可塑性的段落并分析。

预设：观察敏锐；领悟力强、聪明；好学、有强大求知欲；知错能改；坚强、勇敢；乐观、热爱生活、对未来充满希望。

五、感受生命的活力

学到这里，你还能列举出古今中外哪些付出了艰辛卓绝努力而成功的残疾人吗？

预设：贝多芬、霍金、史铁生、张海迪、千手观音演员......

六、拓展

热爱生命

我不去想是否能够成功

既然选择了远方

便只顾风雨兼程

我不去想身后会不会袭来寒风冷雨

既然目标是地平线

留给世界的只能是背影

我不去想是平坦还是泥泞

只要热爱生命

一切，皆在意料之中

（引导积极乐观地对待人生风雨，使学生的情感真正受到洗礼。）

板书

再塑生命的人

海伦·凯勒

极富耐心

“我”：坚韧不拔

教育艺术

体验式教学

善于抓住教育契机

游戏激趣

八、教学反思