信息技术2.0微能力：中学八年级信息技术下（第四单元）智能生活新奇多-中小学作业设计大赛获奖优秀作品模板-《义务教育信息技术课程标准（2022年版）》

中学八年级信息技术下

（第四单元）智能生活新奇多

《义务教育信息技术课程标准（2022年版）》

微能力2.0认证-中小学作业设计大赛

目录

作业设计方案

撰写：TFCF

[优秀获奖作品]

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

信息技术

八年级

第二学期

科学出版社

信息技术新应用

单元组织方式

团自然单元重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

智能生活新奇多

八年级下册第四单元活动1

2

物联网络连万物

八年级下册第四单元活动2

3

人工智能新生活

八年级下册第四单元活动3

二、单元分析

(一)课标要求

信息技术学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成。这四个方面互相支持，互相渗透，共同促进学生数字素养与技能的提升。

本单元包含3个活动，通过介绍和体验智能终端、物联网、人工智能等在生产生活中的实际运用，感受信息技术新应用给人们活动带来的巨大改变，同时展望其未来的发展以及对人类生活的影响。

在教学中注重培养学生对信息技术发展的敏感度和适应性，帮助学生学会有

效利用信息社会中的海量信息、丰富媒体和多样化技术工具，优化自己的学习和生活，提高服务社会的能力。在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据；通过判断、分析与综合各种信

3

第四单元信息技术新应用

息资源，运用合理的算法形成解决问题的方案；总结利用计算机解决问题的过程与方法，并迁移到与之相关的其他问题解决中。通过评估并选用常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务，形成创新作品的能力。引导学生在信息社会中提升文化修养、遵守道德规范，自觉地履行信息社会责任。

(二)教材分析

本单元共有3个活动，分别是活动1智能生活新奇多、活动2物联网络连

万物和活动3人工智能新生活，具体分析如下：

活动

活动名称

教材主要内容

教学课时

活

动

1

智能生活新奇多

了解常见智能终端的种类、特点和应用，体验智能终端无线连接的方式，尝试用蓝牙耳机听音乐。掌握共享手机热点上网的方法。本活动分以下2个阶段进行：

1、了解智能终端：了解智能终端的种类、特点和应用，尝试使用智能终端

2、体验无线网络：了解无线WiFi、移动数据、蓝牙、热点连接网络的方式和特点，学会常用的网络连接方法。

1课时

4

单元设计分析

活动

活动名称

教材主要内容

教学课时

活

动

2

物联网络连万物

围绕物联网，介绍物联网在生活中的应用，了解身边的物联网应用。本活动分以下2个阶段进行：

了解身边的物联网：通过对智能空调、ETC、智慧班牌、智慧快递柜、智能大棚、无人工厂进行介绍，了解物联网在生活中的应用

2、体验智能交通：通过学习共享单车的使用，体验物联网在交通中的应用。

1课时

活

动

3

人工智能新生活

介绍和体验人工智能在生活中的实际运

用，展望其未来发展以及对人类生活的影响，本活动分以下2个阶段进行：

了解人工智能：通过案例展示和讨论，了解人工智能在生活中的应用。

体验人工智能：以在线翻译和语音识别为例，体验人工智能在生活中的应用。

1课时

(三)学情分析

活动

活动名称

学情分析

活

动

1

智能生活新奇多

通过一年多的学习，学生已经具有较强的计算机操作能力，喜欢利用信息科技解决生活中的实际问题。随着手机和平板电脑的普及，无线上网对学生来说已经司空见惯，但各种无线上网方式对学生来说略显枯燥，需要通过实际案例帮助学生理解。

此外用蓝牙耳机听音乐和共享手机热点的操作步

骤，由于各种品牌手机的使用方法略有不同，因此需要引导学生进行综合归纳。

5

第四单元信息技术新应用

活动

活动名称

学情分析

活

动

2

物联网络连万物

随着物联网的不断发展和智能家居的普及，学生对于物联网应用并不陌生，但对于“物联网”这个概念却是初次接触，而概念的建构需要一步步累积，从表层到内涵逐步丰富。在了解其基本含义的基础上，才能理解其特征，领会其应用。

同时对于物联网的组成及其深度应用需要进一步通过学习巩固和加强。

活

动

3

人工智能新生活

八年级学生已经掌握了一定的上网技能，具备了一定的搜索信息的能力。随着人工智能的普及，学生对人工智能有着强烈的探究欲望，对未来人工智能的发展充满了期待。

还有不少学生对人工智能的理解存在片面性，局限于科幻片中的智能机器人。

另外，学生对新技术虽然有着浓厚的兴趣，但重技能、轻理论，对知识思考、归纳、提炼等存在畏难情绪。

三、单元学习与作业目标

运用和巩固所学知识，落实立德树人的根本任务，顺应时代发展、技术创新和社会变革，践行社会义核心价值观，提升创新动力。

让学生树立探究信息社会新思想、新技术和新文化的精神，指导学生形成终身学习能力。

单元目标序号

单元目标描述

学习水平

8X-4-1-A

了解常见的智能终端

A知道

8X-4-2-A

了解物联网应用

A知道

8X-4-3-A

了解人工智能在生活中的各种应用

A知道

8X-4-2-B

理解万物互联的含义，初步理解万联给人类信息社会带来的影响、机遇和挑战

B理解

8X-4-1-C

掌握蓝牙连接和共享手机热点上网的方法

C应用

8X-4-1-C

合理使用智能终端的新技术功能

C应用

6

单元设计分析

8X-4-2-C

能够合理利用信息科技解决生活中的实际问题

C应用

8X-4-3-C

通过体验，掌握部分人工智能软件的使用方法

C应用

8X-4-2-D

理解科技创新的意义，树立科技服务于生活的理念

D综合

8X-4-3-D

正确认识人工智能,理解新技术对生活的影响，做到与人工智能良好共处

D综合

四、单元作业设计思路

(一)单元作业设计依据

★中国共产党第十八届全国代表大会提出的：“把立德树人作为教育的根本任务。”

★《义务教育信息科技课程标准》(2022年版)：“信息科技课程旨在培养科学精神和科技伦理，提升自主可控意识，培育社会主义核心价值观，树立总体国家安全观，提升数字素养与技能。”

★国家《提升全民数字素养与技能行动纲要》提出：“激发全民建设网络强国和数字中国的积极性、主动性、创造性，提升全民数字化适应力、胜任力、创造力”，提升学校数字教育水平，开展数字素养相关课外活动。

★国家《新一代人工智能发展规划》指出，我国的战略目标是“到2030年人工智能理论、技术与应用要总体达到世界领先水平，成为世界主要人工智能创新中心，智能经济、智能社会取得明显成效，为跻身创新型国家前列和经济强国奠定重要基础。”

★中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》指出：提高作业设计质量，发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。

(二)单元作业设计思路

本单元主要是信息科技新应用的介绍和展望，因此作业设计的着眼点和落脚点，在于满足学生适应未来社会生活的需要，让学生既要善于利用信息科技交流

分享信息，又要善于总结归纳；既要善于大胆畅想，又要懂得科学求证；既要有

数字素养，又要有文艺素养。

7

第四单元信息技术新应用

同时精选了大量的真实情境和案例，注重与学生数字生活经验、现实社会信息科技应用场景的关联，引导学生立足实际问题，大胆假设求证，反复优化迭代，鼓励应用迁移。

学生经常进行这样的综合性练习，其实践能力、综合素质必将得到较大的提升。且层次分明的弹性作业，让不同水平的学生都能得到发展；体验性、开放性、趣味性的作业，更有助于学生主动学习，深度思考，最终指向核心素养的培养。

尊重个体差异，设计层次性作业。

尊重生活体验，设计实践性作业。

激发探究欲望，设计开放性作业。

注重学科融合，设计跨学科作业。

8

单元设计分析

课时作业设计

第一课时活动1智能生活新奇多

基础性课时作业

八年级下册第四单元活动1《智能生活新奇多》基础性课时作业

作业类型

团基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业

作业类别

团课时作业单元作业学期作业

应用场景

团课前预习课中练习课后练习

作业对象

团全体学生作业学生根据情况可自选作业

作业时长

5-10分钟

1、智能终端知多少。观察并体验身边的智能终端，记录其功能和特点。

智能终端名称

功能

特点

9

第四单元信息技术新应用

作业对象：全体学生，基础性作业

作业时长：10分钟

本作业是基础性的，面向全体学生的作业。旨在让学生观察生活中常见的智能终端，了解其功能和特点。为新课做好准备。

本作业无需提交，供课堂上展示交流时使用。

作业编号

对应单元目标序号

学习水平

题目类型

预计完成时间(分钟)

预估作业难度

题目

来源

8X4-1-J01

8X-4-1-A

A知道

观察体验

<10

0.9

原创

提前一节课布置作业，让学生观察并体验生活中常见的智能终端，了解其功能和特点，为新课做好准备。

记录详细，合理即可。

答案示例：

智能终端名称

功能

特点

扫地机器人

家居地面清洁

自动清扫、自动充电、智能规划路线

智能手环

计时、计步、监测心率、定时提醒、移动支付……

小巧方便，功能多，不依赖手机和网络

10

《信息技术新应用》单元质量检测作业

八年级下册第四单元活动1《智能生活新奇多》基础性课时作业

作业类型

团基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业

作业类别

团课时作业单元作业学期作业

应用场景

课前预习团课中练习课后练习

作业对象

团全体学生作业学生根据情况可自选作业

作业时长

5分钟

同学你好，请在5分钟内完成，并将作业提交。

一、单项选择题：

1、下列产品不属于智能终端的是：()

①扫地机器人②智能音箱③额温枪④平板电脑

A：①B：②C：③D：④

2、小东现在海南旅游，拍摄了美丽的风景，他想把照片传给远在安徽的小微，下列方法中不可行的是：()

A：QQ传输B：蓝牙传输C：邮箱发送D：网盘分享

3、下列解锁方式中，目前智能门锁尚不具备的是:()

11

第四单元信息技术新应用

A：密码解锁B：远程开锁C：指纹解锁D：游戏解锁

4、小东想用手机上网查资料，下列无线连接方式不能上网的是：()

A：移动数据B：蓝牙连接C：热点上网D：Wi-Fi连接

5、在使用智能手机或平板电脑连接Wi-Fi上网时，下列做法中安全的是：()

A：使公共场合的免费Wi-Fi上网购物B：使用万能钥匙破解Wi-Fi密码并连接

C：随意连接未知来源的Wi-FiD：连接自家Wi-Fi

二、判断题

1、智能手表可以方便的监测运动和睡眠数据。

2、智能摄像头可以用来远程通话。

()

()

作业对象：全体学生，基础性作业

作业时长：5分钟

本作业是基础性的，面向全体学生的作业。采用网络在线评分，学生可以根据系统自动评分，了解自己的成绩，教师也可通过网络平台报表，了解学生作业

情况，并反馈。

题目

完成度

得分

备注

1、选择题

机器评分

2、判断题

机器评分

总得分

作业编号

对应单元目标序号

学习水平

题目类型

预计完成时间(分钟)

预估作业难度

题目

来源

8X4-1-J02

8X-4-1-A

A知道

选择题

<1

0.9

原创

8X4-1-J03

8X-4-1-C

C应用

选择题

<1

0.8

原创

12

《信息技术新应用》单元质量检测作业

作业编号

对应单元目标序号

学习水平

题目类型

预计完成时间(分钟)

预估作业难度

题目

来源

8X4-1-J04

8X-4-1-A

A知道

选择题

<1

0.9

原创

8X4-1-J05

8X-4-1-C

C应用

选择题

<1

0.9

原创

8X4-1-J06

8X-4-1-C

C应用

选择题

<1

0.8

原创

8X4-1-J07

8X-4-1-A

A知道

判断题

<1

0.8

原创

8X4-1-J08

8X-4-1-A

A知道

判断题

<1

0.8

原创

1、教师使用网络问卷平台设计的方式制作作业。

2、学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。

3、教师带领学生共同分析讲解作业完成情况。

附：使用问卷星制作的《智能生活新奇多》基础性作业

方式一：电脑端浏览器中输入：https://ks.wjx.top/vj/Ob8kSW5.aspx网址方式二：移动端扫描下图二维码

一、单项选择题

(1)C(2)D(3)B(4)B(5)D

二、判断题

(1)√(2)√

13

第四单元信息技术新应用

拓展性课时作业

八年级下册第四单元活动1《智能生活新奇多》拓展性课时作业

作业类型

基础性作业探究性作业团实践性作业跨学科综合作业

作业类别

团课时作业单元作业学期作业

应用场景

课前预习课中练习团课后练习

作业对象

全体学生作业团学生根据情况可自选作业

作业时长

30分钟

可选作业1：(难度)

生活是多姿多彩的，请发挥你的想象，设计一个

智能终端，画一画并说明它的用途吧。

可选作业2：(难度)

生活中我们常常遇到各种问题，比如：小东最近就很苦恼，爷爷前几天在卫生间摔伤，因为不能及时呼救，过了好久才被家人发现。小明最近苦练一分钟跳绳，可自己一个人操作，用秒表计时太麻烦了……

同学们，你能帮帮他们吗？你们在生活中遇到过哪些问题呢？请尝试选择合适的智能终端去解决生活中的问题吧！

(例：利用拍拍钮和智能音箱组合，实现门铃功能或呼救功能等)

自评：

你选择的拓展性作业是：

你对自己完成作业情况的评价：

14

《信息技术新应用》单元质量检测作业

互评：

与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行交流互评。

师评：

将作业通过文件收集链接发给老师，请老师评价。

作业编号

对应单元目标序号

学习水平

题目类型

预计完成时间(分钟)

预估作业难度

题目来源

8X4-1-T01

8X-4-1-C

C应用

创意设计

<20

0.9

原创

8X4-1-T02

8X-4-1-C

C应用

实践应用

<30

0.6

原创

学生对于智能终端都很感兴趣，大部分同学家中也都有各种各样的智能终

端，在教学中，根据基础性作业的答题情况，结合学生的兴趣爱好和动手能力，设计了趣味性、开放性的可选拓展作业。

学生可根据他们的实际情况选择作业，在实践交流中，激发学生的创造性和学习积极性。培养学生敢于创新运用信息科技解决生活中实际问题的能力。

15

第四单元信息技术新应用

第二课时活动2物联网络联万物

基础性课时作业

八年级下册第四单元活动2《物联网络连万物》基础性课时作业

作业类型

团基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业

作业类别

团课时作业团单元作业学期作业

应用场景

团课前预习课中练习课后练习

作业对象

团全体学生作业学生根据情况可自选作业

作业时长

5-10分钟

物联网在生活中的应用多种多样，有智能空调、智能洗衣机、智能快递柜、

智慧物流等等，快来观察并体验物联网在生活中的应用吧！

生活中的物联网应用：

作业对象：全体学生，基础性作业

作业时长：10分钟

本作业是基础性的，面向全体学生的作业。旨在让学生观察物联网在生活中

16

《信息技术新应用》单元质量检测作业

的应用，体验物联网给生活带的便捷。为新课做好准备。

本作业无需提交，供课堂上展示交流时使用。

作业编号

对应单元目标序号

学习水平

题目类型

预计完成时间(分钟)

预估作业难度

题目

来源

8X4-2-J01

8X-4-2-A

A知道

观察体验

<10

0.9

原创

提前一节课布置作业，让学生观察物联网在生活中的应用，体验物联网给生活带的便捷。为新课做好准备。

记录详细，合理即可。

八年级下册第四单元活动2《物联网络连万物》基础性课时作业

作业类型

团基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业

作业类别

团课时作业单元作业学期作业

应用场景

课前预习团课中练习课后练习

作业对象

团全体学生作业学生根据情况可自选作业

作业时长

5分钟

同学你好，请在5分钟内完成，并将作业提交。

一、单项选择题：

1、物联网就是把所有物品通过传感设备与网络连接起来，进行信息交换。下图中不属于物联网应用的是：()

17

第四单元信息技术新应用

①ECT②遥控电视③共享单车④智能快递柜

A：①B：②C：③D：④

2、下列不属于物联网主要特征的是：()

A：全面感知B：智能处理C：开放共享D：可靠传输

3、被称为世界信息产业第三次浪潮的是：()

A：计算机B：因特网C：传感网D：物联网

4、传感器是物联网获取各种信息的主要途径与手段，小明与同学动手搭建数字气象站，要实时监测学校附近的温度，所需要用到的传感器是：()

①光照传感器②热释电传感器③温度传感器

A：①B：②C：③D：④

二、判断题

1、物联网的核心和基础依然是互联网。

2、要使用共享单车，必须安装相应的APP后才能使用。

3、物联网连接物理世界与数字世界的纽带。

④湿度传感器

()

()

()

作业对象：全体学生，基础性作业

作业时长：5分钟

18

《信息技术新应用》单元质量检测作业

本作业是基础性的，面向全体学生的作业。采用网络在线评分，学生可以根据系统自动评分，了解自己的成绩，教师也可通过网络平台报表，了解学生作业

情况，并反馈。

题目

完成度

得分

备注

1、选择题

机器评分

2、判断题

机器评分

总得分

作业编号

对应单元目标序号

学习水平

题目类型

预计完成时间(分钟)

预估作业难度

题目

来源

8X4-2-J02

8X-4-2-A

A知道

选择题

<1

0.9

改编

8X4-2-J03

8X-4-2-B

B理解

选择题

<1

0.9

原创

8X4-2-J04

8X-4-2-B

B理解

选择题

<1

0.8

引用

8X4-2-J05

8X-4-2-A

C应用

选择题

<1

0.7

原创

8X4-2-J06

8X-4-2-B

B理解

判断题

<1

0.8

原创

8X4-2-J07

8X-4-2-A

C应用

判断题

<1

0.8

引用

8X4-2-J08

8X-4-2-A

C应用

判断题

<1

0.8

原创

1、教师使用网络问卷平台设计的方式制作作业。

2、学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。

3、教师带领学生共同分析讲解作业完成情况。

附：使用问卷星制作的《物联网络连万物》基础性作业

方式一：电脑端浏览器中输入：https://ks.wjx.top/vj/mQDDXgK.aspx网址方式二：移动端扫描下图二维码

19

第四单元信息技术新应用

一、单项选择题

(1)B(2)C(3)D(4)C

二、判断题

(1)√(2)×(3)√

拓展性课时作业

八年级下册第四单元活动2《物联网络连万物》拓展性课时作业

作业类型

基础性作业探究性作业团实践性作业团跨学科综合作业

作业类别

团课时作业单元作业学期作业

应用场景

课前预习课中练习团课后练习

作业对象

全体学生作业团学生根据情况可自选作业

作业时长

30分钟

可选作业1：(难度)

走进商场的智能家居展区，或智能家居体验馆，了解智能家电、智慧健康、智能安防、智能娱乐等领域的最新产品，深入体验智能手表、智能门锁、智能空调、智能监控等产品的使用，感受万物互联的智能生活场景。

请用视频或是图片记录自己的体验过程，分享自己的体验感受，可以用演示文稿、配图小作文、视频讲解等形式展示自己的收获，并发送到班级群。

20

《信息技术新应用》单元质量检测作业

可选作业2：(难度)

你的家里有哪些物联网设备呢？请开动脑筋，尝试利用这些物联网设备将传统电器改造成智能电器。

让我们一起做“碳达峰”、“碳中和”行动的参与者用信息科技助力节能增效吧！

自评：

你对自己完成作业情况的评价：

互评：

将你动手完成作业的成果照片和说明发到班级群，与同学交流互评。

师评：

将作业通过文件收集链接发给老师，请老师评价。

作业编号

对应单元目标序号

学习水平

题目类型

预计完成时间(分钟)

预估作业难度

题目来源

8X4-2-T01

8X-4-2-C

C应用

体验感受

<30

0.8

原创

8X4-2-T02

8X-4-2-D

D综合

实践应用

<30

0.6

原创

可选作业1：趣味性、体验性、跨学科综合性作业，让学生走进商场的智能家居展区，或智能家居体验馆，体验物联网在生活中的应用，感受万物互联的智能生活场景，认识到物联网的普及对字生和生活的影响。

成果展示形式不限，可以让学生充分发挥创意，做到与其他学科的融合与创新。

可选作业2：开放性、实践性作业,进一步加强学生的动手实践能力，引导学生立足校园，放眼世界，落实立德树人根本任务。

树立科技服务生活的理念，增强节能环保的意识和责任感，为美丽地球建设

和人类永续发展贡献自己的力量。

21

第四单元信息技术新应用

第三课时活动3人工智能新生活

基础性课时作业

八年级下册第四单元活动3《人工智能新生活》基础性课时作业

作业类型

团基础性作业探究性作业团实践性作业跨学科综合作业

作业类别

团课时作业单元作业学期作业

应用场景

课前预习团课中练习课后练习

作业对象

团全体学生作业学生根据情况可自选作业

作业时长

15分钟

同学你好，请在5分钟内完成，并将作业提交。

一、单项选择

1、人工智能的英文缩写是：()

A：VRB：AIC：ARD：IT

2、如图所示新闻中提到的“刷脸吃饭”，主要采用的技术是:()

A：人脸识别B：语音识别C：图像识别D：语音合成

3、微信收到别人发来的语音信息，不方便听时，可将语音转成文字，便于阅读，这在人工智能应用领域中属于()

22

《信息技术新应用》单元质量检测作业

A：文字识别B：语音识别C：语音合成D：在线翻译

4、小明在制作短视频《我的一天》时，如图所示，使用了文本朗读功能，这主要运用了人工智能中技术中的()

A：文字识别B：语音识别C：语音合成D：在线翻译

5、聊天机器人主要运用了人工智能技术中的()

A：文字识别B：语音识别C：语音合成D：自然语言理解

二、判断题

1、人工智能的核心是算法，基础是数据，本质是计算。()

2、随着人工智能技术的不断发展，在线翻译功能也越来越强，所以我们就不需要学习外语了。()

三、填表题

选择一项或多项人工智能应用进行体验，并分析其优缺点和应用价值。

类别

体验内容(参考)

优缺点

应用价值

文字识别

QQ扫一扫、微信扫一扫、天若OCR……

语音识别

听歌识曲、语音输入、语音导航……

图像识别

百度识图、形色、识花君……

语音合成

讯飞语记、百度AI语音、华为云……

在线翻译

百度翻译、有道翻译、搜狗翻译……

23

第四单元信息技术新应用

作业对象：全体学生，基础性作业

作业时长：15分钟

本作业是基础性的，面向全体学生的作业。

第一题、第二题采用网络在线评分，学生可以根据系统自动评分，了解自己的成绩，教师也可通过网络平台报表，了解学生作业情况，并反馈。

第三题采用课堂现场交流展示。

题目

完成度

得分

备注

1、选择题

机器评分

2、判断题

机器评分

3、填表题

教师评分

总得分

作业编号

对应单元目标序号

学习水平

题目类型

预计完成时间(分钟)

预估作业难度

题目

来源

8X4-3-J01

8X-4-3-A

A知道

选择题

<1

0.9

原创

8X4-3-J02

8X-4-3-A

A知道

选择题

<1

0.9

原创

8X4-3-J03

8X-4-3-A

A知道

选择题

<1

0.8

改编

8X4-3-J04

8X-4-3-A

A知道

选择题

<1

0.8

原创

8X4-3-J05

8X-4-3-A

A知道

选择题

<1

0.8

改编

8X4-3-J06

8X-4-3-A

A知道

判断题

<1

0.8

原创

8X4-3-J07

8X-4-3-A

A知道

判断题

<1

0.8

改编

24

《信息技术新应用》单元质量检测作业

作业编号

对应单元目标序号

学习水平

题目类型

预计完成时间(分钟)

预估作业难度

题目

来源

8X4-3-J08

8X-4-3-C

C应用

实践分析

<8

0.8

原创

第三题为体验性、开放性作业。通过实际体验，让学生对人工智能有更深入的了解和更深刻的认识。每个人的视角不同，关注角度也不同，在课堂展示时又会碰撞出新的思维火花。

第一题和第二题：

1、教师使用网络问卷平台设计的方式制作作业。

2、学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。

3、教师带领学生共同分析讲解作业完成情况。

附：使用问卷星制作的《人工智能新生活》基础性作业

方式一：电脑端浏览器中输入：https://ks.wjx.top/vj/YmQHuz1.aspx网址方式二：移动端扫描下图二维码

第三题：

当堂体验，并填写表格内容，完成后进行课堂展示和交流。

一、单项选择题

(1)B(2)A(3)B(4)C(5)D

二、判断题

(1)√(2)×

三、填表题

答案略，体验真实、言之有理即可。

25

第四单元信息技术新应用

拓展性课时作业

八年级下册第四单元活动3《人工智能新生活》拓展性课时作业

作业类型

基础性作业团探究性作业团实践性作业团跨学科综合作业

作业类别

团课时作业单元作业学期作业

应用场景

课前预习课中练习团课后练习

作业对象

全体学生作业团学生根据情况可自选作业

作业时长

30分钟

可选作业1：(难度)

探访科技场馆。请同学们课后探访科技馆人工智能展区，或是小米、华为、苹果等体验店，实地感受人工智能黑科技。

请用视频或是图片记录自己的体验过程，分享自己的体验感受，可以用演示文稿、配图小作文、视频讲解等形式展示自己的收获，并发送到班级群。

可选作业2：(难度)

社区调研：随机采访，了解人工智能对受访者工作带来哪些影响？可以是带来的机遇，提供的便利，也可能是挑战，甚至是工作即将被人工智能取代等……

记录调查结果，并谈谈自己的感受。

作业建议：自由组合，小组合作(提供小组分工表)。

被访者可以是家长、亲友、老师，鼓励在街头、社区进

行随机采访。

26

《信息技术新应用》单元质量检测作业

可选作业3：(难度)

西方有一句谚语是“Weareallinthegutter,butsomeofusarelookingatthestars.”，请同学们尝试使用有道翻译、百度翻译、谷歌翻译、金山词霸等在线翻译系统进行翻译，对比翻译结果有何差异。

搜索相关资料，思考导致不同系统翻译水平差异的原因可能是什么？

自评：

你对自己完成作业情况的评价：

互评：

将所思所感发到班级群，与同学交流互评。

师评：

将作业通过文件收集链接发给老师，请老师评价。

可选作业3：

不同网站翻译结果参考

翻译网站

译文

百度翻译

身在井隅，心向璀璨。

有道翻译

我们都生活在阴沟里，但仍有人仰望星空。

谷歌翻译

我们都在阴沟里，但我们中的一些人正在仰望星空。

金山词霸

我们都在阴沟里，但我们中的一些人正在看着星星。

27

第四单元信息技术新应用

作业编号

对应单元目标序号

学习水平

题目类型

预计完成时间(分钟)

预估作业难度

题目来源

8X4-3-T01

8X-4-3-C

C应用

体验感受

<30

0.8

原创

8X4-3-T02

8X-4-3-D

D综合

社区调研

<30

0.7

原创

8X4-3-T03

8X-4-3-D

D综合

实践反思

<30

0.6

原创

可选作业1：趣味性、体验性、跨学科综合性作业，通过探访科技场馆的人工智能展区和相关体验馆，体验人工智能的应用场景，理解人工智能与现实社会的联系，做到与人工智能良好共处。

成果展示形式不限，可以让学生充分发挥创意，做到与其他学科的融合与创新。

可选作业2：实践性、探究性作业，通过社区调研，感受人工智能技术的发展给人类社会带来的影响，理解体会人工智能带来的机遇与挑战。思考人工智能可能的发展方向。

可选作业3：趣味性、探究性作业，让学有余力的学生通过对比体验，激发他们进一步学习人工智能的兴趣，尝试探究人工智能在自然语言处理上的策略。

通过搜索相关资料并思考，培养学生的思辨精神，让他们能够正确看待智能技术的发展，既看到其神奇的一面，也能够正视其存在的不足。

28

《信息技术新应用》单元质量检测作业

单元质量检测

单元检测信息

八年级下册第四单元《信息技术新应用》单元检测作业基本信息

作业类型

基础性作业团探究性作业实践性作业团跨学科综合作业

作业类别

课时作业团单元作业学期作业

应用场景

课前预习课中练习课后练习团课上检测

作业对象

每组任选1题，组内合作完成，然后分组展示、汇报、评价

作业时长

45分钟

单元检测作业

同学你好，本单元作业用时25—30分钟，分组展示、评价15—20分钟。

可选题一：

通过网络搜索，了解物联网、人工智能等新技术在抗击疫情、防灾减灾等方面的应用，思考科技创新的最终目的和意义，并谈谈自己的感想。

展示形式不限，可以是电脑绘画、幻灯片、演讲、情景剧等。

29

第四单元信息技术新应用

可选题二：

阅读材料，思考问题：

材料一：

浙江郭先生购买了杭州一动物园参观年卡。2019年10月，该动物园强制要求游客必须刷脸才能入园。郭先生认为，人脸信息属于个人敏感信息，一旦泄露、非法提供或者滥用将极易危害自己的人身和财产安全。动物园应该让游客自愿选择是否采集人脸信息，故将动物园告上法庭。

2021年4月，此案终审判决动物园删除原告郭先生的面部特征信息和指纹识别信息。此案件被称为国内“人脸识别第一案”。

材料二：

2022年3月8日上午，十三届全国人大五次会议举行第二次全体会议，听取和审议了最高人民法院工作报告和最高人民检察院工作报告。最高人民法院办公厅主任郭竞坤就报告中提到的人脸识别技术被滥用等内容进行了解读。“……司法规范‘刷脸’，体现的是法院依法维护个人信息安全的鲜明态度。人脸识别技术应用越来越广泛，技术本身是中性的，但要防范的是技术被滥用。”

材料一配图

材料二配图

思考以下问题：

1、我们在使用人脸识别技术时应该注意那些问题？

2、谈一谈人脸识别技术应用的利与弊？

30

《信息技术新应用》单元质量检测作业

3、随着科技的不断发展，我们应如何面对新技术带来优势与挑战？

可选题三：

人工智能会像200年前的电力那样颠覆世界吗？未来的机器人是否会像电影《Her》、《机械姬》中那样具备高超的人类智慧，进而取代人类呢？

同学们，请展开你们的想象，畅想未来智能场景，通过小组合作设计一个未来智能产品方案吧！

1、信息科技是现代科学技术领域的重要部分，信息科技课程旨在培养学生的科学精神和科技伦理，在实践中培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力和科学探究精神，因此单元检测的作业设计注重综合能力，设置了探究性作业和跨学科综合作业。

2、新课程标准提出了“信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任”四大核心素养，同时也要求通过改革传统评价方式，从核心素养的四个维度检测学生的能力。因此，单元检测作业从设计上给了学生充分的自主选择空间，注意培养学生的独立思考能力、数字化合作与探究能力和科技创新精神，引导学生理解科技领域的伦理道德规范。

3、可选题第一题：开放性、跨学科综合作业，落实习近平总书记提出的课程思政理念，引导学生思考科技创新的最终目的和意义。同时学生可根据自己擅长的领域，选择合适的表达方式，在信息的获取、交流、加工和表达中，促进科

技与文学、艺术的深度融合。

31

第四单元信息技术新应用

4、可选题第二题：探究性作业，通过对真实案例的充分探讨，让学生对人脸识别技术的认识更加丰满。同时，在深度探究中，引导学生关注信息社会道德、科学看待技术发展带来的优势与问题，形成人工智能伦理意识。

5、可选题第三题：开放性，跨学科综合作业，通过畅想未来，激发学生探究信息前沿科技的兴趣，促进学生发散思维与科学求证的有机结合，促进科学与艺术的深度融合。

作业编号

对应单元目标序号

学习水平

题目类型

预计完成时间(分钟)

预估作业难度

题目来源

8X4-U01

8X-4-2-D

D综合

思辨展示

<30

0.6

原创

8X4-U02

8X-4-3-D

D综合

材料分析

<30

0.6

原创

8X4-U03

8X-4-3-D

D综合

创意设计

<30

0.6

原创

1、教师可以通过信息技术教学平台设置单元测检内容并发布。

2、共3题，每小组任选1题，组内合作完成。

3、学生登录信息技术教学平台学生端，查看作业内容，完成作业后，以小组为单位提交作业，作业提交人为小组组长。

4、学生完成本作业后，可通过信息技术教学平台学生端，浏览其他组作业，在分组展示后，打分评价。

附：评价量规

评价维度

分值

优秀

良好

中等

仍需努力

内容

(内容是否切题)

30

观点

(观点是否明确)

30

展示

(展示是否流利)

25

小组配合

(配合是否默契)

15

32

《信息技术新应用》单元质量检测作业

可选题一：

要点提示

习近平总书记：“要把满足人民对美好生活的向往作为科技创新的落脚点，把惠民、利民、富民、改善民生作为科技创新的重要方向”。科技创新的最终目的是为了人民。

科学技术是一把“双刃剑”，因为它既能造福人类，也可能在一定条件下对人类的生存和发展带来消极后果。因此，确立科技服务人民的目标，是确保科技事业始终服务于人的全面发展以及人类社会可持续发展的前提。

可选题二：

要点提示

人识识别技术的使用，要明确向本人告知，并征得同意。采集方要确保人脸信息的安全，不得泄漏或滥用。人脸识别信息纳入个人信息范畴，受法律保护。

人脸识别只是一项技术，说它有利有弊，是因为人脸识别技术一旦被普及，它可以在他人毫不知情的情况下对其实现定位。这项技术用于侦查犯罪就是助力公共安全；而用于跟踪他人，就可能侵犯隐私，干涉他人自由；假如应用于冒充他人，就是在实施犯罪。因此，人脸识别技术是否有害关键在于如何使用。

可选题三：

开放性作业，答案略。注意未来智能产品方案的可行性。

教师数据应用相关教学安排的灵活度和自主度是被调查教师谈及最多的影响因素之一，多项研究表明，教师是否被允许有足够的时间与教学灵活度在较大程度上影响教师应用数据的投入与效果，甚至有研究指出“时间”是影响教师应用数据的最显著因素。在教学时间安排上，较为典型的研究是Tyler关于美国一个中等规模学区的学生数据仪表盘系统的数据分析研究，该系统自2005年开始使用，通过提供班级学生集体信息、学生个人信息、考试项目分析页面、资源页面支持教师在教学实践中应用数据，Tyler通过分析2008-2010年间教师登录与查阅该系统的数据，并据此结合教师焦点小组访谈总结出影响教师应用数据的四个障碍，其中就有两个障碍是缺少时间，主要体现在缺少分析和解读数据的时间以及缺少在教学中响应数据信息的时间，如重新讲授重要主题或概念等。在教学进度安排上，较为突出的是教师能否根据从数据中获取的教学信息自主或灵活地调整教学进度，如Kerr等人在调查美国门罗（Monroe）和罗斯福Roosevelt）2个学区教师时发现，教师更倾于跟进教学进度而非应用数据来改进教学。此外，教师在教学中涉及数据应用时是否拥有一定的自治权或自主性也是影响教师应用数据的重要因素，Moriarty的研究也指出教师在所处情境中对其教学工作的自主性感知度将可能影响教师的数据应用。

数据的有用性是教师有效应用数据的根本保障。在教师与研究者看来，数据的有用性主要体现在：○1数据的及时性，数据作为教学持续改进循环中的重要反馈，是否能够及时获取数据是教师决定是否应用该类数据的重要因素，如Kerr等人[81]面向3个学区的教师调查显示，约60%的教师认为课堂评价数据比其它考试数据更有用，原因就在于课堂评价数据能够为教师提供更为及时的信息；○2数据的准确性，这是数据质量的基本指标，Lachat等人[82]在对5所高中的教师进行调查时发现，数据质量是影响教师数据应用频率的最显著因素；○3数据的兼容性，即数据是否与教学相匹配，如通过他人或其它机构收集到的考试数据可能因涉及的内容与教师实际教学内容不符而难以为教师所使用[83]。

数据的有用性在一定程度上吸引了教师对数据的应用，而教师最终会否应用该数据还与数据的易用性密切相关，这对于时间和精力有限的教师而言十分关键。数据的易用性主要体现在：○1数据容易获取，这是教师应用数据的前提基础，研究[84]表明，通过一定的数据工具或技术方便教师快速获取数据将可能增进教师对数据的使用；○2数据格式友好，即表征数据的方式友好规范，无需教师做过多调整便可直接为教师应用[85]，Staman等人[86]也探讨了学生数据系统界面影响教师对数据应用；○3数据容易分析，即数据分析无需教师具有较高的统计素养便可轻松分析相应数据，如通过数据系统自身或数据分析相关技术工具支持教师对数据进行常见的各类分析[87]，在技术上缓解教师应用数据的压力，从而促进教师对数据的使用；○4数据容易理解，即数据的表征方式容易为教师所理解，如采用数据可视化方式能够更为直观地呈现数据特征，促进教师对数据的应用；○5数据容易分享，教师应用数据不再局限于自身对数据的分析，而是将分析或解读数据的结果与相关人员互动，若提供专门的数据产品或平台供教师分享数据将有助于教师应用数据[88]。

自教师数据应用备受关注以来，研究者主要从教师数据素养的角度来探讨教师有效应用数据的特征，其中较具代表性的是美国DQC教育数据机构对教师有效应用数据的理解，DQC认为，具有数据素养的教师（Data-literateEducators）能够“根据其专业角色和责任，持续、有效、伦理地获取、解释、应