苏教版五年级上册语文全册优质公开课获奖教案设计

苏教版五年级上册语文全册优质公开课获奖教案设计>每案如出一辙，贪多求全。没有重点难点硬要找到重点难点，臆想出复杂的“舞台说明”，将教案写成了课堂实录。这样的教案是无用的，那么如何写好教案呢？下面由我为大家整理关于苏教版五年级上册语文全册教案，供大家参考。

>苏教版五年级上册语文全册教案1

>【教学目标】

>1、熟读故事，了解故事的主要内容，了解“胸有成竹”这个成语的出处。

>2、能熟练地复述故事。

>3、能结合最后一自然段，理解“胸有成竹”这个成语的意思，并能在学习中正确地运用。

>【教学重点】

>理解成语的意思并正确地运用。

>【教学难点】

>能正确地运用“胸有成竹”。

>【突破重难点的方法】

>让学生结合生活和学习理解成语的意思并掌握其用法。

>【教学时间】

>一课时。

>【教学程序】

>一、激情导入

>1、让学生讲成语故事：

>小朋友，你们一定听说过许多的成语故事，你能给同学们讲一讲吗?

>2、师小结并导入：

>小朋友们刚才讲的成语故事很有趣，今天，老师要与小朋友们一起学习一个新成语，请小朋友们把书翻到38页。

>二、初读成语故事

>1、学生自读成语故事，要求读准字音，读通文章。

>2、小组交流：

>读了这个故事，你收获了什么?还有什么不理解的地方吗?你能不能在小组内将故事复述出来?

>3、班上交流，并让学生复述这个成语故事。

>三、再读成语故事，理解它的内涵

>1、让学生默读成语故事，边读边思考：

>⑴文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子?

>⑵从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”?

>⑶你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗?可结合文中的哪句话来理解?

>2、小组内交流自己学习的结果，如果不理解的，就在小组内合作学习，或向老师请教。

>3、班上交流，师相机引导：

>⑴文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子?

>因为文与可经常去观察竹子，看它在不同时间、不同气候下的变化，总之，文与可对竹子非常熟悉。

>⑵从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”?

>第三段话中，猫把那幅当成真的了，并把它抓着玩。

>⑶你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗?可结合文中的哪段话来理解?

>最后一段。

>引导学生重点阅读最后一段，并让学生说说他们的理解。

>引导学生说出“胸有成竹”的意思。

>(指画画时，胸中有现成的、完整的竹子，比喻处理事情心里先有主意，有成算。)

>四、拓展运用

>1、过渡：

>刚才同学们理解了“胸有成竹”这个成语的意思，这还不够，最重要的是要能够运用它，下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意思。

>2、结合生活实际，理解“胸有成竹”的意思：

>⑴师举例：

>小明平常学习很努力，再加上他在期末前认真地复习了，所以，在期末考试时，小明是胸有成竹。

>⑵学生举例，进一步体会”胸有成竹”的意思。

>五、作业

>1、让学生用这个成语说1～2句话。

>2、课后将自己喜欢的成语积累下来，写在积累本上。

>苏教版五年级上册语文全册教案2

>教学目标：

>1、学会本课十一个生字新词，认读四个字

>2、正确、流利朗读课文

>3、了解寓言故事内容，感悟语言包含的道理

>4、演一演这则故事

>教学重点、难点

>1、重点是了解寓言故事的内容

>2、难点是感悟寓言包含的道理

>教学过程：

>导入：

>出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头;盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。用来比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。(自相矛盾)同学们!请你根据这段话的意思用一个词语概括。今天我们来学习一则寓言故事，(板书：自相矛盾)谁知到什么是寓言?(生说，如说的不对，可以在学完这则寓言后告诉老师答案)

>一、自读课文

>这则寓言共有五句话，第一句话讲的是古时候有个人在叫卖矛和盾。第二、三句讲他夸口的情形，两个“不论……都”是他的话陷入了前后矛盾、不能自圆其说的尴尬境地。4、5句讲的是，当别人问他：他却哑口无言了

>二、进一步理解课文

>解释自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一段装有青铜或铁质的枪头：盾，盾牌，用来访呼声体、遮挡矛枪箭。自相矛盾，比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。

>三、演一演，加深记忆

>四、明道理

>这则寓言告诉我们：说话、办事必须实事求是，前后一致，而不能故意夸大，言过其实，否则，就会陷入“自相矛盾”的境地，通常用来相容讽喻说话、做事相互抵触，互不相容的现象。

>苏教版五年级上册语文全册教案3

>【教学目标】

>能通过对话描写分析人物形象和社会意义，教育学生鄙视趋炎附势、媚上欺下的丑恶言行。

>【教学重难点】

>1、有感情地朗读课文;

>2、分析人物形象特征;

>3、了解题目的深刻含义和社会意义。

>【教学媒体】

>实物标本录音机投影仪。

>【课前准备】

>1、自录变色龙的特征介绍和背景介绍;

>2、实物标本朗读磁带投影图片(人教版第三册配套内容)

>【教学方法】

>听读法、分析法、讨论法。

>【教学时数】

>一课时。

>【教学步骤】

>一、导入课题，简介背景

>同学们，你们看过“动物世界”吗?你们到动物园游玩过吗?你们见过变色龙吗?

>下面我们先来了解一下有关变色龙的知识。

>(边出示实物标本边放录音。)

>变色龙，蜥蜴的一种，皮肤的颜色随着四周物体的颜色而改变。脊椎动物，四肢稍长，运动极慢。舌长，可舔食虫类，表皮下有多种色素块，能随时变成不同的保护色。

>今天，我们来学习一篇小说《变色龙》，请听作者写作背景录音介绍。(放录音，板书课题：变色龙)

>《变色龙》，作者，俄国短篇小说大师契诃夫，本文是他的早期作品，发表于1884年。1881年，亚历山大二世被谋杀，亚历山大三世继位。为了保证统治者的安全，沙皇大大加强了警察的权力，建立了恐怖的警察统治。

>二、听课文朗读录音，了解内容

>过渡语：刚才我们听了本文的社会背景介绍，所写的是发生在军警宪兵当道的俄国警察统治时期的一件事。下面我们再听课文朗读录音，注意语气、声调要符合人物身份、地位及当时环境;注意删节号所表示的停顿、省略、转折等语气，看本文描述的是发生在什么地方什么样的故事。(放课文朗读录音一遍)

>回答：

>1、课文朗读的好不好?好在哪里?

>语言描写活灵活现，惟妙惟肖，生动逼真。

>2、本文写的是一件什么事呢?(出示投影图片)

>⑴概括画面内容：

>第一幅：警官广场巡视。

>第二幅：警官审案遇难。

>第三幅：警官终审判决。

>第四幅：警官结案离去。

>⑵小结：主人公奥楚蔑洛夫处理广场上狗咬人的案件。

>(板书：奥楚蔑洛夫狗咬人)

>2、课题和内容之间有什么联系?

>主人公奥楚蔑洛夫像变色龙一样善于改变自己的态度。)

>(板书：善变)

>3、作者为了表现人物形象主要采用了什么表现手法?

>对话描写。

>4、主人公的态度是怎样变化的?请同学们边看课文边完成表格。

>教师边订正边板书：

>三、分析课文，讨论总结

>1、主人公对狗的评价和对赫留金的态度为什么会有六种观点，五次变化?

>(主人当官官官相护板书：警官将军哥当官的赫留金老百姓)

>2、由此可以看出主人公是一个什么样的人?(联系板书看投影片，讨论)

>板书：

>看风使舵阿谀逢迎专横跋扈欺压百姓

>3、作者为了突出表现人物性格特征，还采用了什么表现手法?它有

>什么作用?

>细节描写。以脱穿大衣作掩护，掩盖了他惴惴不安的恐惧心理和出尔反尔，强作镇定的尴尬窘态。板书：忠实走狗)

>4、我们从主人公奥楚蔑洛夫处理狗咬人的事件中，可以看出俄国当

>时怎样的社会现实?(讨论)

>(经济衰