《春》的教案（优秀3篇）

Word-18-《春》的教案（优秀3篇）【教材分析】

七班级（上）教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对同学进行了抱负教育。《春》所在的这个单元是以大自然为主题，让同学通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然、陶冶同学爱美的心灵、熬炼同学发觉美的力量。所以在教学中要重视读和感悟，对好的词要积累和运用，好的句子会观赏和仿写。

【教学目标】

１、学问与力量：

⑴了解简历。

⑵观赏比方、拟人、排比等修辞手法的运用。

⑶培育同学对春的感受力量。

２、过程和方法：

⑴诵读课文，读中理解，读中观赏，读中品尝。

⑵结合课文内容，在教学中培育同学自主、合作、探究的方法。

３、情感态度和价值观：

⑴感受对春的赞美之情。

⑵培育同学对大自然的喜爱之情。

【教学重点】

１、整体感知课文，重点把握课文五幅画面的详细描绘。

２、排比、比方、拟人等语句的表达作用。

３、体会文章的情感美、语言美。

【教学难点】

培育同学对大自然的喜爱和体会的语言美。

【教学流程】

设境切入──读中探究──说中升华──小结、作业。

【教学过程】

环节老师活动同学活动设计意图设境切入

１、用多媒体展现春天的景色。同学看多媒体展现，看到什么景物？这是什么季节？

２、同学介绍，老师补充。１、同学看展现。２、同学说看到什么，是什么季节。

３、同学介绍。并让同学告知大家是怎么搜集到的，让同学学习搜集的方法。１、激发同学爱好，加强和生活的联系，培育同学口语交际力量。２、培育同学搜集和整理信息的力量。

读中理解

１、老师配乐背诵《春》，同学对比课文边听边默读。

２、同学自由朗读课文，留意读的语气，并用铅笔画诞生字新词。

３、合作、沟通，老师引导，同学共同解决生字词。

４、齐读课文，整体感知课文。

５、思索：《春》描绘了哪几幅图？用概括性的语言回答？（若同学对第一个问题不能回答，就把问题缩小“请同学们找出描绘春天景色的句子”然后再引导用三个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。）分别展现这几幅图的课件。

６、请同学们看第一段和最终一段。

引导同学归纳并明确：盼春──绘春──赞春

１、同学仔细听背诵。

２、同学自由读，并划出自己不理解的字词。

３、同学纷纷说出自己不理解的问题，师生共同释疑。

４、同学齐读课文，整体感知课文。

５、同学合作沟通，最终推举代表回答。看课件展现，加深对课文的理解。

６、同学快速看书并归纳回答，作好笔记。

a、由于这篇散文要求同学背诵，老师一开头就能娴熟而有感情地背诵能使同学喜爱，并也专心去完成。

b、对生字词的理解是靠同学自主学习，互助解决。培育同学合作力量。

c、培育同学概括力量和整体感知的力量。

d、培育同学作笔记的习惯

读中探究

１、请同学们找出你喜爱的句子或段落来读，并说出你喜爱的缘由。（估量同学会找出一些修辞句式，老师可见机点拨，完成教学重点。）让同学找出不同的语段来分析。

２、“红的像火，粉的像霞。白的像雪”一句，可否将“粉的像霞”一句放在前，由于杏花在桃花前开？

a、同学纷纷去试着读，并选出自己喜爱的语段。

b、同学争论，大胆质疑。１、让同学去发觉问题。２、让同学敢于质疑。

说中升华

１、齐读课文，结合课文来说这课你学到些什么？

２、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话。如以“春天像……，像……，像……”或“……像……”等句式。不用这些句式，只要能用上相应的修辞手法也行。

３、本文是朱自清写的一篇脍炙人口的描绘《春》的佳作，同学们还知道哪些描绘春的诗文呢？说出来我们共享吧！

a、同学说。（可能同学会说出描写的作用、写作特点、修辞的运用、语言的特点等）

b、同学先写在笔记本上再说。

c、同学说出有关描绘春的诗文。

（如白居易的“离离原上草，一岁一枯荣”、志南和尚的“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、陆游的“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”等）

１、由读到说，把学问内化。

２、培育同学积累的力量。

小结作业

１、同学小结，老师补充。明确：本文通过对春的描绘，使我们为那漂亮的春光所沉醉，为那洋溢的诗情所感染，我们更加喜爱大自然的绚丽风光。同时，我们还学会了比方、排比、拟人等修辞手法，体会到美丽的语言。

２、作业：①摘抄好词好句。②熟读课文，并背诵课文。③搜集有关朱自清的名篇及描绘春的诗文，抄在笔记本上。

同学从文章内容、艺术特点、修辞手法等方面归纳小结，老师整合、补充，教给同学归纳的方法。

１、教给同学归纳课文的方法。

２、培育积累和搜集资料的力量。

【教学反思】

点评：这是德耀中学的老师在规定时间内完成的参赛教学设计。此设计有对课文的把握，有教材分析，明确课文在教材中的地位；按新课程的要求，从学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确立教学目标；把教学流程设计为设境切入、读中探究、说中升华、小结作业，也是符合课文教学实际的；教学过程用表格的形式，有老师活动、同学活动、设计意图，较充分地体现了同学的主体性。我觉得，老师的范背、以语言为训练重点、加强朗读、重视积累是此设计的亮点所在。值得改进的地方，一是教材的分析不到位；二是三维目标确立，需要整合和聚焦；三是教和学的思路还不够明晰，应当和文章的思路、结构以及同学的阅读思维全都；四是对文章的情感和想象应更加重视。

《春》的教案篇二

一、教学目标

1、学习细致观看，体会多角度描写景物的方法。

2、品尝文章生动活泼的语言，体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。

3、感受对春的希望、赞美之情，激发同学喜爱新生命之情，对盼望的向往之情。

二、教学重点

品尝文章生动活泼的语言。

三、教学难点

体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。

教学课时：

二课时

教学过程：

一、课文导入

选择几篇同学改写的《春之古韵》散文。同学们，在你们将古诗改成散文的过程中，都加上了自己观看春天的特征，也融入了自己对春天的情感。今日让我们随着朱自清先生的脚印     ，看看他笔下的《春》具有怎样与众不同的特点。

二、初步感受，进入文本

1、播放视频朗读。

2、同学跟跟随视频朗读，体会其中的感情。

3、朗读完文章有一种什么样的心情？你觉得用什么样的语气读能读出文章的味道？（欢快、欣喜）

三、提升感受，概括特点

1、为什么会有这样的心情来描写春天呢？从字里行间中，我们可以看出，他对春天布满了怎样的情感呢？

2、从哪些方面来描写这美妙的春景呢？

答：春草、春花、春风、春雨、春天里的人。

3、每个小组选择一幅图画，说说这幅春景图美在哪里？

（1）春草图

①想像一下，“小草偷偷地从土里钻出来”描绘了怎样的画面？下面诗句中哪一句描写的画面与它最接近？(C)

A、春风又绿江南岸（王安石《泊船瓜州》）

B、浅草才能没马蹄（白居易《钱塘湖春行》）

C、草色遥看近却无（韩愈《早春呈水部张十八员外》）

D、风吹草低见牛羊（《敕勒歌》）

②从哪些角度描写春天的小草？

质地（嫩嫩的、软绵绵的）、颜色（绿绿的）、范围（园子里、原野里、满是的）

③这样的小草给人怎样的感受？

“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。春草布满生气与活力，给人以欢快。

④“钻”字用得好不好？好在哪里？

用拟人的手法写出小草旺盛的生命力。

《春》的教案篇三

教学目标：

一引导同学品尝描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，美丽的语言，从中得到美的熏陶。

二深刻理解通过细致、生动地描绘布满生命力的春天景象，来表现自己喜爱自然、喜爱生活、追求将来、乐观进取的生活态度，和为建筑人类美妙的春天而奋勉努力的崇高抱负。

三学习对事物的细致观看和抓住“春”的特点，用鲜亮、精确     、生动的语言，详细地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。

四体会本文构思精致、结构严谨的特色。

教学设想：

一支配两课时。

二以文中春草图为重点，经过老师对春草图的示范讲解和分析，学习春花、春雨图时，同学就能在老师的引导下自己分析，这就培育了同学分析问题和解决问题的力量。结尾一段的三个比方句是深化题旨、寓意深刻的一部分，是本文的难点。

本文宜多读少讲。特殊是描绘的几幅画面，除开头春草图示范分析之外，其他可以以读代讲，以写代讲，让同学取代老师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品尝本文中节奏明快、朴实清爽、富有表现力的语言。

第一课时

教学要点：

一反复朗读课文，弄清全文的段落结构，熟识文中描绘春天各种景象的五幅画面。

二精讲“春花图”。引导同学阅读、书面分析“春草图”。略讲“春风图”。培育同学分析问题、解决问题的力量。

三了解朱自清的生平。

教学步骤：

一检查预习引入新课。由同学领读生字拼音：润嫩眨晕酿巢脆蓑笠

二导入新课：

用唐诗导入课文，即制造了课堂讲读的意境，又激发了同学的感情。至使课堂活跃起来……

师：朱自清先生以什么心情去迎接春天？（用叠句、短语）

生：喜悦、渴望心情、板书（盼春）追问：（望春）、（迎春）、（等春）

师：在文章的结尾对春天进行了怎样的赞美？

生：比方春天象刚落地的娃娃，象小姑娘、象健壮的青年。

师：（板书：赞美）追问：颂春、绘春、赞春，本文重点描绘了春天哪些漂亮的景色？

生：春草、春花、春雨、春风、迎春五幅漂亮的画图。

师：总写：采纳排比修辞法：山上，林木抽芽，山草变绿；河里，冰雪溶化，春水溶溶，天空，春日暖融融。以远、近、高、低不同角度观看、写景，布满了欣欣向荣的景象。春山、春水、春日。春天多么可爱啊！

三指导学习课文。

１．老师范读《春》，范读前提出思索题：这篇文章应分几个部分，每部分写些什么？小结：第一段，从“希望着……脚步近了。”写久盼春天的来临。其次段，从“一切……有的是盼望。”写春到人间的各种景象。第三段，从“春天像刚落地的娃娃……我们上前去。”热忱地赞颂春天。

２．齐读第一段课文。

师：文章的开头写得很好，体会体会好在什么地方？

同学谈论，老师追问：一般人写文章总是爱抽象地简洁地说：“春天快来了”或“渴望已久的春天最终要来了！”试比较课文开头的句子，哪句写得好呢？

同学谈论，回答。

老师补充：开头一句叠用“希望着”，表现了渴望春天到来的迫切心情，“东风来了”，“东风”借指春风，它是春天的报讯者，“脚步近了”把春天比拟作人。从希望到感到春风来了，到仿佛听到春天的脚步声，步步靠近，形象地写出了盼春的急迫和得知春来的喜悦。另外，开头短短一句还做到了落笔紧扣题旨，点明白春的到来。从文章的结构上来看，有总领全篇，开启下文的作用。五幅春景图的描绘是这句话的详细表现。这样的开头值得我们学习。

３．生：朗读课文第2小节。

师：这节写的什么？

生：是春回大地，万物清醒的总写。

师：是用哪些词语表现出来的呢？是用“睡醒”，“欣欣然张开了眼”来表现的。“一切”是指的万物，对大自然的总观。“睡醒”“张开了眼”是比方，也是拟人。这个句子非常形象地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受春的暖和、滋润得以复苏的神态。“欣欣然”（欢高兴喜的样子）一词又传神地表达出万物清醒时的欣喜感情。语言多么清爽，比方多么贴切。

师：“一切”这是泛指整个自然界，接下去写了些什么？

生：写了自然界中最大的、引人注目的山、水、太阳。

师：春天的山、水、太阳又有什么特征？课文用什么词来写它们的呢？

生：山用“朗润”，表示明朗、润译。由于春天来了，春草出土，树叶翠绿，所以山是朗润的。

师：“水”又为什么用“涨”来说明呢？

生：由于冬天常用“水瘦天寒”来形容，到了春天，冰雪溶化，春雨落地，它们汇入江河，水不是“涨起来了”吗？

师：“太阳的脸红起来了”，你知道这是什么道理呢？

同学回答，老师补充：阳光由冬天的斜射渐渐变为直射，大地上的气温开头上升，仿佛太阳离人间近了，亲昵地向人们靠近了，连模样也看得更加清晰了。可见用“朗润”“涨”“红”三个词语描绘春天的山、水、太阳的特点是再精确不过了。我们应当向学习，精确运用词语来表现事物的特征。以上这几个句子只不过给春天的景色勾画了一个轮廓，也只不过为下面五幅春景图着点底色。对于春天各种景象的描绘，还是下面的春景图。

师：看看第3节到其次段末，一共描绘了几幅春景图呢？

同学阅读，争论。

老师引导同学概括为：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

生：读“春草图”。

师：春天来了，草从土地里生长出来，为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢？

生：“偷偷”这个状语生动地写出了小草在春的催发下，在人们难以察觉的状况中，不声不响地生长的动态。用“钻”而不用“长”，使人产生小草破土而出的形象，而且也显示了它们坚韧的生命力。“嫩嫩”写出了初生小草的鲜嫩可爱，“绿绿的”写出了小草悦目的颜色。它们都是草的后置定语。不靠华丽的词藻和人工的粉饰，而是用常用的极一般的词语恰到好处地把小草写活了，突出了春天的特征。我们写作时也不要堆砌华丽的词藻，用词既要鲜亮生动，又要朴实、精当。

师：这节第一句写了小草的嫩和绿，其次句写了草的什么呢？能不能用一个字来概括？

生：“多。”

师：“一大片一大片满是的”，说明草许多。但是，假如这样写：“园子里，田野里，瞧去绿茵茵的全是草。”你们说好不好？

同学谈论，小结：这个句子单独地看还是好的，但是在课文里就不大好了，由于前面一句已有“小草”“绿绿的”两个词语，“绿茵茵的全是草”，用词就重复了。原句用“一大片一大片”修饰“满是的”，虽然有园子里、田野里全是草的意思，但这草不是连成一片的，中间可能还有树木、小路、田地间杂着，因此说“一大片一大片”，比说全是绿草准确。

师：多么惹人宠爱的小草啊！它招来了很多人。这里写了一系列人的动作。哪些动作呢？

生：坐、躺、滚、踢、跑、捉。

师：从这些动作，你们可以想象得出，到草地上来的是些什么人？

生：是孩子。

师：这是抓住了儿童最宠爱的，而且是相宜于在草地上开展的几种活动来写的。写儿童的活动是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。而写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增加了生活气息，使大自然布满了生气。结尾一句“风轻静静的”这是借风衬草。

师：这句与上下文有联系吗？指出：照应了开头“东风来了”，又为下文写风伏笔。从这两处可以看出文章结构的严谨。

师：请一名女同学朗读春草图。

生：默读课文第4节，参照小黑板上的提示，作分析“春花图”的预备。

师：出示小黑板。

师：抓住哪些景物有挨次地描绘这幅春花图的？绘景时哪些词用得精确，哪些句子写得生动、形象？是怎样通过对春花的描绘表现出早春的季节特征的？

课堂书面作业：《一幅百花争妍，蜂忙蝶舞的春花图》要求同学写400字分析短文。（同学作业附后）

师：请男女同学各一名上讲台读对春花图进行分析的短文，其余同学要作扼要记录，自由发言，指出他们哪些地方理解得正确，分析得中肯，哪些地方不够。自己补充修正。

个人阅读第5节，再指名有表情地朗读，要求同学提出问题，开展谈论。

老师提示议题：这节写春风。风是无形的，肉眼看不到，手碰不着。但平日我们却能够感觉到风的强弱大小，这就要借助其他的事物。请大家议议，是借助哪些事物来表现风的？

同学阅读、谈论后指出：首先用了一个比方，直接写春风的严厉，接着其次句写各种气味：“泥土的气息”，“春草味儿”，“花的香”，它们都是通过春风缓缓送入人们鼻里，使人直接感觉到春风的和煦。三四两句写声音：鸟鸣、流水、短笛声随风应和，在耳边鸣响。

师：借助的这些事物中哪一种写得最具体呢？

生：小鸟的鸣声写得最具体。

师：用哪些词语写的呢？

生：用“呼朋引伴地卖弄”，形象地写出鸟儿们活泼、开心的情态，用“悦耳”、“动听”描写鸟鸣声的悦耳、动听。就这样借助于各种气味、各种音响来表现春风严厉的特点和它给人以开心的感觉。

老师补充：“吹面不寒杨柳风”，请看课文注解，现把志南和尚整首诗抄给大家。

古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东；

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

四课堂巩固练习：

１．默字：润、霞、眨、酿、巢、晕、蓑、笠。

２．解词：欣欣然、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、动听、朗润、润湿。（答案见课文注解）

五课外作业。

背诵第1-5节课文。

其次课时

教学要点：

一要求同学仔细读书，在上一课分析的基础上，书面分析“春雨图”，引导同学细细体会描写的各种雨景，培育同学的观看力量和语言表达力量；略讲“迎春图”。

二理解结尾一段的深刻含义；学习本文对事物的细致观看和通过对各种景物的描写来表现季节的特征，学习比方、拟人的修辞方法。

教学步骤：

一检查课外作业：

１．背诵课文第1-5小节，先由两人背诵，然后全班齐背一次。

２．指名同学读出写草的句子，并说说怎样写出春草的特征。

生：齐读第6节，要求同学书面完成《我对春草图的分析》（400—500字）。

请两名同学沟通自己的习作，老师听后小结：从哪些材料可以看出写乡村雨景是经过细心构思的？如撑着伞渐渐走在田间小路和小河石桥上的行人，披蓑戴笠的不误农时冒雨耕作的农夫，稀疏地在雨中静默着的村舍。这是一幅多么迷人，浓淡相间的村舍农田山水画啊！它的重点是写春雨的滋润。（同学作业附后）

生：读第7节。

师：前几幅是写景物，这幅写的什么？明确：写人，画出一幅人们迎春的图画。写天上的风筝到地下的孩子。从孩子又写到成人（从小到老），从城市写到农村。全部的人都出来迎接春天了。用哪些词句写人们迎春