信息技术与小学英语学科整合教学案例

信息技术与小学英语学科整合教学案例（二）

随着科学技术的发展，课改的逐渐深入，现代科学技术成果在教学中的应用

越来越广泛，英语教学也不例外，信息技术教学乂称多媒体教学（主要是录音机、

电视媒体和计算机媒体）既丰富了英语教学的内容，提高了英语教学的水平，取

得了良好的教学效果，又大大地改变了传统的英语教学模式。同时.，它也向教师

提出了更高的要求，要求教师在教学中不断地提高自己的综合水平，完善自己的

教学方法。

英语课是一门实践性很强的语言课，要学以致用，学生在课堂上学习的内容

在实际生活中要加以运用，我们所处的生活和学习环境在客观上限制了学生知识

的巩固和提高。因此，在新课程改革的大好前提下，教师就要在日常授课中注意

多加强语言使用的训练，使学生受到英语的熏陶和感染，学会用英语思维，使其

形成听、说、读、写英语的习惯，这对他们英语水平的进步是大有裨益的。因而,

多媒体在课堂中的使用就显得尤为重要。

在为时不长的两年英语教学实践中我体会到：利用计算机，制作精美的多媒

体课件，使学生在欣赏美、感受美的过程中唤起对美的追求，激发他们学习英语

的兴趣和欲望。

一、信息技术与英语课程整合的理论依据

建构主义学习理论、教学设计理论、“主导一一主体”教学模式理论是进行

学科“四结合”教改实验的重要理论基础。所谓“四结合”有四个方面：1.各学

科在先进教育理论的指导下的教学改革；2.教学中充分体现对学生创新精神和能

力的培养；3.教学中充分训练学生的实践能力；4.信息技术在教学中的运用。

各学科教学与信息技术的整合是中国教育的主攻方向，它可以培养大批具有

把自然科学、社会科学与信息技术三者相结合起来，融为一体的科学素养人才，

它甚至可以促进教育跨越式的发展。以电脑为核心的信息技术不再是教学内容的

简单呈现，而是学生的认知工具和情感激励工具。它在起主导作用的教师的设计

和引导下，鼓励学生通过自主学习和协作学习获得知识、培养实践能力、交际能

力和创新精神。

二、信息技术与英语课程整合的教学案例

1）信息技术与英语字母、单词教学的整合

何克抗教授在他专著的《创造性思维理论一一DC模型的建构与论证》中指

出：基于言语概念的逻辑思维离不开表象。语言的形式结构若不与表象结合将不

能表达任何思想，任何抽象的言语概念也是来自与具体事物的表象。因此，英语

单词作为一种语言形式结构若不与表象相结合则难以表达单词的意义。小学生的

生活阅历浅，接触的事物不够广泛，缺乏学习英语的语言环境，因此，笔者在英

语单词教学中充分利用网络资源辅助教学，受到了良好的效果。

A:英语字母与单词的教学片段:

1、教学字母Kk,大屏幕显示〃KFC〃的画面，教师手指画面，问：“Whereis

it?”生答：“KFC〃，导出字母K,多媒体显示字母Kk的书写，教师教授发音，

并运用字母卡片强化发音，指导书写。

2、教学字母“L1”，大屏幕显示衣服的型号“L”教师手指画面,询问“What

size?”生答：“L"，导出字母L,多媒体显示字母口的书写，教师教授发音，

并运用字母卡片强化发音、指导书写。

3、出示kite,lion的课件

教学kite（指课件风筝）,询问〃What'sthis?",生答“风筝”或kite,教

师示范书写、教授、指导单词kite的发音及示范书写。

同样方法教学单词lion。

4、总结所学字母及单词，编出顺口溜/K/,/K/,K,kite；/L/,/L

/,L,lion.不仅使学生掌握字母的准确读音，而且要求学生学会其音素读音

及在单词中的准确发音，为学生认读单词及提高认读能力提供有效策略。

5、游戏〃Guessthewords"利用多媒体显示不同的动物与物体的画面让学

生猜单词，强化、巩固所学新知，充分调动学生兴趣。

6、完成教材中提供的“大写字母试一试”游戏。此游戏方法为将“1”及“c”

两个字母加上一笔，使它变成另外一个字母。其答案为I—L,B,D,J,K等。c

一d,a,e,g,等。

2）信息技术与英涪对话、句型教学的整合

《小学英语课程教学基本要求（试行）》指出，小学英语教学要重视激发和

培养学生学习英语的兴趣，在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上，引

导学生乐于用英语进行简单的交流，从而培养学生运用语言的能力。在小学英语

句型教学中，结合本学科的教学特点以情景教学为主要教学方式，以听说认读为

主要目标，借助信息技术手段培养学生在特定语境中领悟和使用语言，进行有意

义的对话交际的能力。

B:英语对话与句型的教学片段：

1、教师出示自制钟表，询问时间〃What'sthetime?\以及广10数字的

英语表达方式时，有意识地拨表针练习时间，师问生答，生生问答，并利用自制

小闹钟分组练习表演，反复操练，为学习对话做铺垫。

2、课件出示旅店的钟表，教师指着钟表下面的汉字，教他们如何用英语表

达：London,Berlin,Beijing,Tokyo,NewYork.

3、课件演示世界不同地点钟表显示的时间差异，教师指着各地的时间，与

学生进行会话:"What'sthetimeinLondon?w"It'stwoo'clock.v；

“What'stimeinBeijing?w"It'steno'clock.：让学生直观感知

不同国家的时间差。由教师告诉学生：由于地理位置的原因，地球上住在同经度

的国家时间都不一样。经度每隔15度，相差1小时。

4、利用多媒体课件演示对话，学生边看画面边学习对话，模仿对话，分组

练习并表演，

评出最佳小组并给予奖励。

C、Let'sact

1、教师有意识指引学生看教室内的挂钟或出示自制钟表询问时间。如〃What，

sthetime,please.v当有学生答到〃It's8：00.”时，教师要及时补充,

告诉学生更准确的说法应是“It's8：00am.同时介绍am或pm的含义。

2、对答如流游戏。

教师要求学生用恰当的时间表达法说出与老师提问意思一致的句子。例如：

T：It'stwoo'clockintheafternoon.Ss：It'stwopm.T：It's10：

00inthemorning.Ss：It's10：00am.

3、让学生通过独立阅读的方法熟读Let'sact中的会话内容，做到通常

基础上的理解，理解基础上的表达，表达基础上的创新，积极采取多种教学途径

让学生在真实动态语境中实践语言。

我认为这两个片段比较成功的地方就在于充分利用了多媒体技术，优化了英

语课堂教学。

我在这两个教学片段中充分利用多媒体课件呈现所学字母、单词及会话内

容，调动学生们的多种感官同时参与到学习中来，极大地激发了学生们的学习热

情，提高学生的自主学习效率。在讲授异地时间不同时，利用多媒体直观呈现各

地时间，让学生直观感知，突破重点、难点。我自始至终从教学到设计练习都充

分利用了现代化多媒体技术，多媒体形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学

变得生动活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展。计算机教学本身就

具有生动形象、主动灵活、人机交互、及时反馈和个别化等传统教学媒体无法比

拟的优越性。用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真，生动有趣，能吸

引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣，更能促进学生的全面素质发展。在英

语课堂中运用多媒体教学手段，充分发挥多媒体作用，可以高效率地促进英语课

实现培养英语语言能力的目标，是优化英语课堂教学的重要途径。

以上点滴体会是我在信息技术与英语课堂教学整合的实验过程中对小学英

语单词教学和句型教学的一些肤浅认识。我深深体会到运用信息技术来辅助英语

教学可以更有效地培养学生的英语口语交际能力、实践能力和创新精神，较大限

度地提高了教学效率和教学质量。我衷心地希望信息技术与各学科的整合能够得

到更广泛的推广，促进我国教育事业的飞跃发展。

信息技术与小学英语学科整合教学案例

在信息技术迅速发展的今天，“多媒体教学”成了现代教育理念中的一大热门。多媒体

这一现代化教学手段，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点，为英语教学送来了一

股新鲜、灵动的风。多媒体的运用激活了英语课堂，使学生能够在课堂上充分感受英语的魅

力。英语课堂中运用多媒体教学手段，充分发挥多媒体化用，可以高效率地促进英语课实现

培养英语语言能力的目标，是优化英语课堂教学的重要途径。下面我结合小学牛津英语3A

Shapes一课中两个片段来阐述如何在课堂教学中将信息技术与英语教学进行整合的。

案例片段描述：

片段一：

在呈现本课重点词汇“triangle,rectangle”时，我利用多媒体课件，将这些词

汇形象生动地展现给学生°

T:Children,wearegoingtoseethemonkeyshowtoday!

S:0.K.

首先PPT展示3只猴子在跳舞，然后站成了1个三角形的形状。点击PPT,一

条红色的直线沿着猴子站的形状描出三角形的形状，然后出示单词triangle,通过多媒体

学生能直观，生动的理解triangle一词的含义。为了对triangle一词进行巩固，PPT出示

了12只猴子站成4个三角形，学生们这时就争先恐后的说着onetriangle,twotriangles,

threeIrianglcs,fourtriangles.通过这一PPT展示,正好也为引出rectangle一词作了

铺垫，12只猴子通过FLASH动画的制作，从4个三角形慢慢地变为一个长方形。点击PPT

就出示了单词rectangle,通过多媒体学生能直观，生动的理解rectangle一词的含义。

片段二：

在操练和巩固本课重点句型“Whatshtipeisit?It'sa……”时，我利用多

媒体设计了猴子变魔术的环节。通过点击PPT,魔术师猴子出现在“舞台”中，他不断地变

换着手中的形状。每变一次形状就提问"Whatshapeisit?”然后我点击PPT上随机抽取

学号的转盘，转到哪个学号，就由这个学生来回答问题"It'sa……”。通过这一环节，

学生们积极参与到练习巩固句型的环节中，不感到枯燥乏味，反而提高了操练的效率。

课后反思：

一、优化教学环境，促进学生主动学习

运用多媒体技术辅助教学大大优化了教学环境，促进学生的主动学习，可以使

课堂变得生动活泼，色彩鲜明，声情并茂。为学生提供丰富多彩的声、光、电等各种信息。

例如：在片段一中，运用多媒体课件展示monkeyshow,创设出轻松、愉快的课堂氛匡，吸

引了学生的注意力，充分调动了学生情感因素，激发学生学习兴趣。

二、创设英语情境，培养学生的表达能力和交际能力

在英语中合理运用多媒体，给学生提供了更多的实践机会，而且满足了他们的

好奇心，让学生身临其境地动起来，唱起来，跳起来，学生就自然而然地敢于说，乐于说,

学生说得多了就必然会使他们的交际能力得到有效的提高。

总之，本节课中多媒体辅助教学的教学特色以它色彩鲜明、立体感强的特点,

充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，使枯燥的语言知识变成形象直观的动画，降低了

知识难度，使课堂教学收到了事半功倍的效果。

信息技术在小学英语教学中应用的案例

2011版新课标，确立“人文性与工具性的统一是此次英语课程标准修订的

最大亮点”，合理调整课程内容，科学控制课程容量，减轻学生学习负担成为此

次修订的一个重要任务。根据《英语课程标准》精神，强调课程从学生的学习兴

趣、生活经验和认知水平出发，以学生为主体，倡导体验、实践、参与、交流的

学习方式，发展学生的综合语言运用能力。俄国教育学家乌申斯基也说过：“没

有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”。结合我校“适切

教育”的理念，并根据小学生天真、活泼，喜欢探索学习的心理特点，针对本节

课的主题“Atelephonecall”，我利用信息技术为学生创设了一个个虚拟的情景,

充分开发了学生的好奇心和观察力，吸引学生的注意力，培养和激发学生的学习

兴趣与积极性。本课教学力求给学生创设一个自主学习的氛围，让学生在快乐学

习的过程中，能达到交流熟用准确语言的目的。

案例呈现:

片段一:

作为一个教育者而不是教书匠，在英语词汇教学时，应当更多地引导学生通

过情境的提示，猜测新词汇的意义，而不是单纯的说英文教中文。在呈现本课难

点词汇“absent”和相关句型“Whoisabsent?”时,我利用多媒体课件,将此

单词和句型形象生动地展现给学生：

T:Boysandgirls,whatdayisitloday?（呈现日期，复习前单元内

容。）

S:IfsFriday.

T:Lookatthepicture.Arethestudentsallhere?

S:Yes,theyare.

T:Look,whatisittodaynow?（切换下一张）

S:It'sMonday.

T:Arethestudentsallhere?Whoisnothere?

S:SuYangisnothere.

T:Yes,SuYangisabsent.

在这个案例中，通过设置情境，利用情境中的图片和学生已学知识，引导学

生理解新单词的含义及英文解释。充分培养了学生自主学习的能力，和综合语用

能力，孩子不再是机械的接收单词的中文含义，而是通过多媒体情境带来的直观

感受，理解单词，从而也激发了他们的学习兴趣。接着，再利用多张幻灯片切换,

在理解含义的基础上，让学生在情境中操练新句型。

片段二:

在操练和巩固本课重点句型环节，我设计了一个“打电话”的游戏。Flash

动画版的电话和电话簿，可以让学生选择对象，进行拨号，极大地引起了学生的

兴趣。再在电话簿中设置触发器，从而链接到新的幻灯片，进行打电话的对话练

习。

（在电话簿中选择刘涛，出现号码，拨号后电话接通，触发触发器连接到有刘涛

图片的PPL）

A:Hello.IsthatLiuTao?

B:Yes.ThisisLiuTaospeaking.

A:Whafswrongwithyou?

B:Fvegotastomachache.

学生们争先恐后地打电话，而且都能运用英语的方位词来表达。

学生感受：

课后，我对学生在这堂课上的感受进行了一下调查，学生对本节课的新单词

都掌握得很不错，还有的同学到下课了还用英语跟同学在玩刚刚的打电话游戏。

虽然已经下课了，但学生依然沉浸在刚刚课堂上轻松快乐的学习之中。可见信息

技术调动学生开口说英语的积极性。

课后反思：

在“片段一”中，新单词光用英语解释，学生很难理解教，如果没有表达清

楚，学生很容易混淆，误认为absent是生病或者其它意思。此时，运用事先设计

好的多媒体课件，呈现本课新知，学生很感兴趣，注意力很快就集中。根据画面

的变化，学生很快理解新词用法，轻松掌握。

在“片段二”中，这是本课的操练和巩固环节。如果进行单一的师生操练或

生生操练，学生已经提不起兴趣了。于是，此时我安排了一个表面是游戏，其实

是一个操练和巩固的环节。游戏中的卡通形象的电话簿和电话已经在视觉上吸引

了学生的注意力。通过拨号和触发器使学生自己选择打给谁，自己点击鼠标进行

拨号，充分发挥了学生的自主性，代替了教师命令式的下达任务。学生们看得不

亦乐乎，说也不亦乐乎,在欢快和轻松的气氛中又一次的操练和巩固了本课句型,

使学生的口语能力和水平在无形中也得到了锻炼和提高，也使本堂课达到了一个

小高潮。但在此环节，有一点值得注意的是，由于学生们看到动画很兴奋，一时

控制不了自己的情绪，所以大家都争先恐后的说，课堂秩序有些杂乱。针对这一

情况，在下次的教学中，可以在此环节中，将学生分为两组，进行比赛。看哪组

的学生能在守纪律的情况下先猜到答案，就是获胜队。总之，利用信息技术教学,

能充分调动学生开口说英语的积极性，但也要很好的把握它在课堂中的度。

总结：

聚焦2011版新课标的变化，可以发现工具性与人文性统一的英语课程有利

于为学生的终身发展奠定基础。多媒体作为教学工具与英语教学有机地整合，更

能发挥语言“工具性”的特点。学生们在课堂上跃跃欲试，兴趣盎然。在教师的

指导下积极参与，充分发挥多种感官功能，为学生提供自我表现的机会和空间，

让课堂充满活跃的学习氛围。现在英语教学的趋势，明显地是以沟通性练习为导

向。以往的教学活动往往受到教室情境的限制，学生练习的对象仍是同班同学。

如今在信息技术网络的帮助下，学生们打破教室的时空限制，世界任何角落的人

用英语进行意见交流。这种环境下的教学是和谐的、活跃的、富有创造性的、有

利于学生个性发展的。

信息技术拓宽了教与学的时空，课件缩短了老师与学生的距离，为我们提供

了无限宽广的教学天地。信息技术辅助英语教学有着明显的优点：一个英语单词、

一个英语句子、一段英语文章都可以制成丰富多彩的多媒体课件，实现文字、图

片、音频、视频等多种媒体的展示功能，改变了“一支粉笔，一张嘴”的传统教

学模式，提高了课堂教学效率，深受师生喜爱。

信息技术与小学英语学科整合教学案例

【背景】

现代化的教学主要表现在信息技术走入了各个学科的课堂。当它走入小学

英语的课堂时，它让学生目观其形，耳闻其声，最大限度地激发了学生的学习兴

趣，丰富了想象力，使教学更加直观形象，多元立体，从而提高了教学质量。以

多媒体为代表的现代信息技术能创设出丰富多彩，活泼生动的教学情境，把真实

的实物图形和生活场景搬进课堂，让学生更快地置身其中，产生情感体验。使抽

象、枯燥的单词具体化、形象化了，吸引了学生的注意力，提高了学生的学习积

极性。

案例：B4Unit5PeopleandplacesLesson1

【片段一】

Step2Wordsintroduction

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