一年级语文下册单元备课doc

一年级语文下册单元备课第一单元：、本单元围绕着爱国这一主题，把主题课文《升国旗》《我们的祖国真大》同“快乐读书屋”《家》、“能说会写”《我所知道的祖国》以及“语文七色光”中的主要活动内容有机地整合起来，让学生通过参与各类学习活动，了解祖国（首都、国徽、国土、祖国的语言）从而激发学生热爱祖国的思想感情。第二单元：本单元的第一板块“阅读”安排了主体课文《我们去植树》古诗两首《村居》《宿新市徐公店》，“快乐读书屋”《让我们荡起双桨》。这些课文围绕学生课外生活的主题，描写了儿童丰富多彩的课外生活，使学生在快乐的活动中感受生活的幸福与美好。“能说会写”板块安排了两项内容：《到同学家去》是口语交际，目的是让学生在生活中学会交际，掌握一定的交际沟通手段；《有趣的游戏》是写话训练，目的是让儿童学会简单的话。“语文七色光”板块，围绕单元主题安排了四项内容。第三单元：本单元以“助人为乐，关爱他人为主题”编选了两篇主体课文《送阳光》《做什么事最快乐》，两篇“快乐读书屋”的阅读材料《荷叶姐姐》《小乌龟笑了》使学生懂得助人为乐是一种良好的品德，关心他人，做对人有益的事才是最快乐的。在“能说会写”板块中，编写了《看望生病小伙伴》《我们一起来洗澡》，这两部分内容是看图说话写话，在锻炼学生口语交际能力和书面表达能力的同时教育他们要关心、帮助别人。本单元的选文包括故事、童话、诗歌等体裁，趣味性强，适合儿童特点。根据单元主题，“语文七色光”板块中设计了字词训练、日积月累、知识窗、听说训练等练习。第四单元：本单元以“自然现象”为主题，编选了两篇主体课文：《风》《要下雨了》；“快乐读书屋”一篇：《露珠》，使学生了解风、雨、露水等自然现象，培养学生观察自然，了解自然，探索自然奥秘的兴趣。“能说会写”板块的口语交际《打电话》和写话《下雨了》，内容均是配合本单元主题安排的。“语文七色光”配合单元主题安排了三项：1.组字练习‘2.有关自然现象的谚语；3.有关自然现象的谜语。第五单元：本单元以“现代科技”为主题，在“阅读”“能说会写”“语文七色光”3个板块中，分别选取了《太空生活趣事多》《听诊器的由来》《奇妙的眼睛》《因为有了电》等内容，使学生在学文章的同时，了解现代科学技术的发展，激发他们学习科学知识的兴趣。课文内容涉及太空生活、现代建筑、天文知识、科学发明等方面，内容新颖、有趣、符合低年级儿童的年龄特点，容易使学生对科学知识产生兴趣。因此，教师在备课时，应整体把握教材内容，注意内容之间的联系，灵活安排。另外，在这个单元里可以重点训练学生搜集、查找资料的能力，培养学生自主学习。第六单元：本单元以“春天”为主题，安排了两篇主体课文《春雨的颜色》古诗两首《春晓》《咏柳》；“快乐读书屋”《春天的声音》描绘了春雨、春柳等景象，表现了春天万物生机勃勃的特点；“能说会写”中安排了口语交际《春与夏》，目的是让学生通过交流，进一步了解春天与夏天的不同，珍惜春天的大好时光。“语文七色光”安排了四项内容：1.字词练习；2.日积月累；3.知识窗；4.开心一笑，具体内容多是配合单元主题安排的。第七单元：本单元以“益智”为主题，编选了《小松鼠找花生》《乌鸦喝水》两篇主体课文和两篇扩展阅读课文：“快乐读书屋”的《种鱼》《他们自己爬出来了》激发学生遇事要仔细观察、勤于思考、善于思考，发挥自己的聪明才智。本单元的“能说会写”安排了口语交际《小猴子捞球》，这一内容配合单元主题，为学生遇事动脑筋想办法设置了交际情境，引导他们展示自己的聪明才智。本单元的《语文七色光》安排了四项内容，是单元主题的扩展和延伸。第八单元：本单元以“可爱的动物”为主题，编选了《小壁虎结尾巴》《美丽的丹顶鹤》两篇主体课文和《大熊猫》《画鸡》两篇扩展阅读课文，使学生懂得关爱动物，人与自然和谐相处的到了。本单元“能说会写”板块《我熟悉的小动物》《小猫怎么了》和“语文七色光”的内容，均是配合单元主题安排的构成了一个相互关联的有机整体。第九单元：本单元以“勤奋学习”为主题，编选了两篇主体课文《法布尔观察昆虫》《怀素写字》和“快乐读书屋”《勤于观察的达尔文》《铁杵磨成针》都是通过典型的事例，来表现人物的精神和品质的。教学时要引导学生懂得“不管干什么，只有勤奋，刻苦，才能获得成功”的道理。“能说会写”中安排了口语交际《留心观察》，侧重培养孩子的观察能力。“语文七色光”中安排了“日积月累”“知识窗”“开心一刻”等扩展性、知识性、趣味性突出，既增加了学生的文化积淀，又有利于对单元主题的理解和感受。第十单元：本单元以“自强自立”为主题，编选了两篇主体课文《文文长大了》《小鹰学飞》，“快乐读书屋”中的两篇文章《上学一年了》《自己去吧》，教育学生懂得在成长的过程中要逐步学会自理、自强、自立、自信。“能说会写”“语文七色光”也都是围绕主题安排的。单元内容之间互相照应，但又个有侧重点，构成了一个相互关联的有机的整体。符合一年级学生成长的生活实际和心理特点，容易和学生在情感上沟通。教科版义务教育课程标准实验教科书

《语文》一年级下册介绍及教学建议选文包括故事、童话、儿歌、散文诗等几种体裁，语言平实，生动，适合学生读。由教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级下册，延续了一年级上册的编写体例，仍采用以全体课文为核心，听说读写密切配合的形式构建主题单元。

全书共编有10个单元，单元主题分别为：爱国；课外生活；春天；自然现象；现代科技；关心帮助他人；益智；可爱的动物；名人勤奋学习的故事；自立自强。

每个单元围绕单元主题，由“阅读”、“能说会写”和“语文七色光”三个板块组成。“阅读”部分包括主体课文20篇(每单元2篇)，“快乐读书屋”阅读材料15篇(前5单元每单元1篇，后5单元每单元二篇)，总计阅读篇数为35篇；“能说会写”板块编有10次语文交际和5次写话(双数单元编有写话)；每单元后均设有语文综合学习活动“语文七色光”。

除主题单元外，本册教材还单独编写了两组识字教材(其6课)，分别编排在第三单元和第七单元后。一、主题单元

(一)阅读

1．选文。

课文是语文教材的灵魂，直接决定着教材的质量。因此，本册教材在选文上尽可能选取有震撼力和感染力的美文，力求发掘文化精品，奉献语言精粹．使教材具有文化性、时代性和审美性，从根本上提升教材的文化品位。

①考虑到题材，体裁的多样性，根据低年级儿童的心理特点，注意激发儿童的学习兴趣，较多地选取了形象、直观、感性色彩强的作品。在35课共37篇阅读文本中，诗歌占37％，童活故事占30％。这些文章密切联系儿童的经验世界和想像世界，不仅有助于激发学生的学习兴趣，丰富想像，拓展学生的视野，并且有助于他们树立正确的世界观、人生舰和价值观。

②选文与单元上题密切相关．具有丰富的人文内涵，追求“于细微处见精神”的品位，比较充分地体现了语文的教育功能。

③与时代发展同步。选文渗透了时代精神和现代意识，反映了现代科技和现代化建设的新成果和环保意识、自立白强意识，合作意识等。

④追求童心童趣和审美价疽。选文中有不少富有童心童趣的美文，尤其是“快乐读书屋”中选取的文章，力求使孩子们真正感受到渎书的乐趣：课文还注意将教育意义寓于儿童化的表现形式之中，对学生进行真善美的熏陶。

⑤在文字上精雕细琢，字斟句酌，进行精细加下，奉献语言精品和文化精品。在37篇阅读材料中近一半的文章经过改编或精细加工，力求达到文质兼美。

⑥追求崭新面貌和令人眼亮心动的效果。37篇课文中新篇目占43％，如《风》《存天的声音》《科学的大门》《自己去吧》等。这些清新精巧的小文，令人眼亮心动，提升了教材整体的品位和格调，表现了编者选文的匠心独具。

2．主体课文后语文学习活动的设计。

主体课文后语文学习活动的设计本着注重知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观有机统一的指导思想，更加注重学生的学习过程，而不是过分关注学习的结论。

主体课文后学习活动的设计因文而异，基本上分为3类：

①整体把握文章内容的练习。这类练习在设计上不仅力图巩固学生的学习成果，而且更加重视学习过程，力求引导学生通过反复阅读课文，进行思考，受到教育。例如：第10课《神奇的塔》文后第一项练习：中央电视塔是一座什么样的塔?第18课《怀素写字》文后的第一项练习：怀素是怎样认真写字的?你是怎么做的呢?

②从阅读文本向课外扩展，开发利用生活中的语文课程资源的练习。这类练习力图充分利用生活中的语文课程资源，使语文学习与生活结合起来，引导学生在生活中学语文、用语文。如：第7课《风》文后第一项练习：你还能从哪些方面感觉到风?模仿课文说一说。第15课《小壁虎借尾巴》文后第一项练习：你还知道其他动物尾巴的用处吗?

③语文知识技能的落实与训练。这类练习设计的主要思路是，提炼课文中出现的应知应会的字、词、句和典型的语言现象，引导学生通过有层次、有计划的练习，落实语文基础知识，培养基本技能和语感，比较集中地反映了语文工具性与人文性的结合。如：第17课《法布尔观察昆虫》文后第二项练习：读一读，说说这两个句子有什么不同。第14课《乌鸦喝水》文后第二项练习：比一比，选字填空?

3．“快乐读书屋”前阅读提示的设计。

设计“快乐读书屋”的目的是扩大学生的阅渎范围，开阔视野，增长知识，使他们感受到读书的快乐。因此，文前提示多采用简炼的语言激发学生的阅读兴趣，使之对即将阅读的文章产生强烈的好奇心，从而急切地进入阅渎状态。

(二)能说会写

本册教材适当提高了写的起点，在双数单元安排了5次写话活动，连同“口语交际”，合称为“能说会写”，成为一个独立的活动板块，取代了一年级(上)的“你说我说”板块。

1．口语交际的设计。

本册教材口语交际的设计遵循《语文课程标准》中强调的“双向”、“互动”、“情景”等原则，强化口语的“交际”功能，突出以下特点：

①口语交际自成体系，体现“文语并重”的语文教育观念。口语交际内容紧密配合单元主题，是单元主题的扩展与延伸。

②选择与学生生活和学习密切相关的交际话题，使学生有话可说。如：“能说会写”二，到同学家去；“能说会写”四，打电话；“能说会写”六，看望生病的小伙伴；“能说会写”八，我熟悉的小动物等。

③注重交际情景的设置和交际的互动性。话题的设计更加重视其“对象意识”，每个交际话题都为学生创设或提供了相应的情景，使学生“身在其中”，获得一种角色感，自然容易形成互动的局面。

④注重渗透交际过程中情感态度方面的要求，强调文明的态度和文明的语言。

⑤提出评价要求。注重学生之间的相互评价，有利于他们在交际过程中用语规范，学会聆听和相互合作。

2．写话的设计。

本册教材的写话自成体系，适当提高了写话的起点，突出了“提前读写”的特点和优势。写话活动的设计有以下特点：

①写话内容密切配合单元主题，是单元主题的扩展与延伸。

②注重培养儿童写话的兴趣，使其乐于把自己想说的话写下来。在写话题目的设计上特别注重适合儿童的年龄特点，激发他们写话的欲望。每次写话都配有生动有趣的图画，通过图画和语言共同营造出意境，激发孩子写作。

③鼓励孩子自由写话，写自己想说的话，初步学习口头语言和书面语言的转换。每次写话都没有限制，让孩子根据自己的理解自由表达。心里怎么想，笔上就怎么写，能写几句就写几句。只要是学生自己的话，表达的是真情实感就是可贵的。

④重视激发孩子的想像。话题和图画都留给孩子很大的想像空间，孩子可以展开自己的想像，自由表达。

⑤重视写话与生活的联系，突出其在生活中的使用价值。如：“能说会写”十，写留言条等。

(三)语文七色光的设计

“语文七色光”是根据单元主题设计的一些相关的语文学习活动内容，其宗旨是体现语文学习的综合性与多途径，突出语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、课内外的沟通，语文学科与其他学科的整合及书本知识与实践活动的紧密结合。“语文七色光”共设计有四部分内容：

1．语文基础知识基本技能练习。

这部分练习活动力图引导学生扎实地掌握语文基础知识，能比较准确地运用字、词、句，认识和感受一些常见的语言现象，培养语感。

语文基础知识基本技能的编写特点是：

①寓练习于游戏中，注重儿童化和趣味性。在轻松愉快的游戏中、有趣的活动和生动的情境中激发学生的学习兴趣，认识语言现象，巩固学习成果。

②为学生自主学习留有活动空间。

③在练习项目的呈现方式等方面力求新颖活泼，体现灵活性和趣味性，适合儿童的审美需求。

2．日积月累。

“日积月累”的设计目的是有意识地增加学生的语言积累，以利于学生逐步建构自己的语言知识辞典。它的意义绝不仅仅局限于背诵、积累课本内提供的儿童成语、谚语、名言警句、诗词佳句等，而是在于通过这种设计为学生养成自觉积累语言材料的良好习惯提供平台，从而培养学生的语言鉴赏能力和审美能力，丰富其语言积累和文化底蕴，使其受到人文熏陶和审美教育。这将使孩子在成长过程中受益匪浅。

为了使孩子在语言上达到积土成山、积水成渊的目的，本册教材的“日积月累”配合单元主题，汇集了多种语言材料，包括词语、成语、谚语、名言警句、诗词佳句、古诗等。形式多样，文字浅显，内容有趣，有利于孩子记忆，汲取多方面的文化营养。

3．知识窗。

“知识窗”是结合单元主题设计的一些相关的知识性内容，目的是有效拓宽学生的阅读范围和知识视野?其设计方式和内容选择注重激发儿童的好奇心和求知欲，引起其主动阅读的愿望，使其在愉快，主动的阅读中逐步培养独立阅读的能力，并拓宽知识视野。

4．语文综合学习活动(大家一起来)／听力练习／开心一刻。

本册教材在双数单元的“语文七色光”中设计了语文综合学习活动(大家一起来)，其目的在于倡导“大家一起来”重视学习过程，注重激发学生的创造潜能，在实践活动中培养学生观察感悟能力、综合表达能力，人际交往能力、收集信息能力、组织策划能力、互助合作能力和团队精神等。活动的设计根据语文学科而又不囿于语文学科，努力与其他学科沟通融合，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的活动空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，培养能力。“大家一起来”的设计注重四个方面：

①自主学习。学习活动由学生白行设计，注重学习过程。

②勤于动手。

③主动参与，积极合作，

④乐于探究。

在本册教材单数单元的“语文七色光”中设计了2次听力练习活动。其目的是落实《语文课程标准》中关于听的要求，体现听说读写并重的语文教育观念。

在单数单元没有听力练习活动的单元设计了“开心一刻”栏目，选取风趣的小故事、小笑话、漫画等，使孩子感受到学习语文的愉快。幽默就是智慧，这样的设计有利于培养孩子幽默的品质和机敏的思维。

二、识字

本册教材仍然本着充分重视识字的原则，除课文后落实的生字外，单独编写了两组(共6课)识字教材，分别安排在第三单元和第七单元后。在识字教材中重视教给学生识字方法，揭示识字规律。在两组识字教材中共识字59个，要求学生会写的字53个。全册教材要求学生会认的字402个，其中要求会写的字237个。继一年级上册教材之后，本册教材继续重视打好识字，写字基础，在教材中安排了偏旁部首的基础练习，为学习大量合体字做好准备。教材中要求会写的字分绿蓝双色印刷，绿字表示该字以前呈现过，本课落实写；蓝字为本课既要求会认又要求会写的字。

三、教学建议

关于本册教材第一部分(1～2年级)拼音、识字、阅读主体课文与“快乐读书屋”，口语交际及“语文七色光”的性质、特点及教学建议在一年级上册的“教材介绍和教学建议”中(具体内容见2005年第9期、11期)已经做过详细说明，这里不再赘述。本册教材的教学建议主要对“写话”这个低年级孩子初接触到的学习内容进行必要的说明。

《语文课程标准》中对作文的表述在第一部分称为“写话”。对第一部分写话的要求是：1．对写话有兴趣，写出自己想说的话，写想像的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号，感叹号。

在写话教学中要注意以下几个方面：

1．激发写话兴趣，树立自信心。

兴趣是最好的老师，是写话最重要的内驱力，尤其对于初次接触写话的低年级小学生来说，兴趣在写话中的作用更为突出。所以，写话教学的首要任务，就是要激发学生写自己的兴趣，树立起自信心，打破书面语言的神秘感，克服写的畏难情绪，使学生在写话过程中不断享受成功的喜悦。

①密切联系学生的生活实际，激发写话兴趣。

小学生的心理特点是爱动、好奇心强，喜欢非常熟悉的感兴趣的事物。注意引导学生把自己看到的、听到的、想到的、玩过的、做过的、感兴趣的事物作为写话的素材写下来，可以使学生在玩中说，在乐中写，写的兴趣自然会高涨起来。

②用课文、范文或同学的佳作激发学生写的兴趣。

小学生有着强烈的爱慕之心和不甘落后的心理，他们看到优秀的范文或同学的佳作，会有愿意比一比、试一试的愿望。教师可以尝试用范文引路，引发学生模仿的愿望，学生会在模仿的同时尝试别出心裁地写出自己的新意。

③运用激励手段激发写话兴趣。

喜欢表扬是小学生的天性。教师要多方位，多渠道地为学生营造氛围，为他们提供展示的机会和舞台。可通过墙报，校报、广播站，校刊或编印作文集等方式为学生提供展示作品的天地；可让学生将自己的写话读给家长听，得到家长称赞；可为学生创造各种机会，鼓励他们参加社会上的一些征文、竞赛等活动，让学生体验成功的喜悦。赞扬和肯定声，能激发学生的写作愿望，产生强大的创作动力，提笔写当然就成为一种乐趣无穷的活动了。

2．发展学生个性，培养创新精神。

①让学生放开手脚，自由表达。

首先，教师必须从以往写话和习作过于注重形式，片面强求中心、详略、条理之类的观念中解放出来，引导学生从内容人手进行写话，让学生“写自己的话”，把自己看到的、想到的、听到的、玩过的、做过的、经历过的用真实的情感书写下来，以实现写话的个性化和独特性。其次，写话要努力求真、求实，求活、求新，也就是要表达童真童趣，要说自己的话，要不拘形式，用自己喜欢的话和方式去写，要尽量写出新发现、新感觉、新想法。

②引导学生写出个性与创意。

写话要写出每个孩子的个性化特征，展现丰富多彩的创意。首先，教师不要急于用成人化的语言“规范”孩子的语言，而是要因势利导，为学生提供宽松、民主的土壤，引导学生逐步学会自然、真实的表达。其次，要善于激发孩：产个性化、有创意表达的勇气，对写话个性化鲜明，有创意的同学，要大加表扬、肯定和赞扬，引导学生逐步养成个性化表达的习惯。再次，还要引导学生掌握个性化创造性表达的方法。

3．注重想像力的培养。

想像力比知识更重要，没有想像力就不可能有创造。小学生最爱想像，也最富于幻想。他们想像的闸门一旦打开，头脑中就会浮现新颖、生动的意象，那就是创造力的萌芽，因此，教师在写话教学中要十分注重想像力的培养。

①引导学生留心观察周围的生活，观察社会、自然和环境，开阔视野，积累丰富的记忆表象，为培养想像力提供丰富的原料。

②培养学生丰富的情感，在具体事物中分清真善美和假丑恶，为培养想像力创造条件。

③鼓励学生大胆地写想像中的事物，鼓励学生展开想像，联想和幻想进行不拘泥于生活的创编。写话阶段可鼓励学生对学过的课文或听过、看过的故事进行续编，写看过或想到的事物，或用看图写话进行想像，尝试编写童话等。

4．重视培养学生的良好习惯。

第一，要引导学生做生活中的有心人，善于观察和发现，逐步养成细心观察周围事物的习惯。第二，要引导学生养成勤积累的习惯，使他们从小学会自觉地积累写作素材，生活、学习中的所见所闻所思所感，都能随手记下来。写话阶段可引导学生适当做摘记、口记等。第三，要引导学生养成想好了再写的习惯，写话阶段应要求学生先说后写，互说互评，拓展思路，说明门再动笔?第四，要引导学生养成勤动笔的习惯：平时应结合阅读经常进行小练笔活动，如续编故事，编广告词、写对话，写动作等。第五，引导学生养成修改的习惯。从”写话”开始，就要注意培养学生写后要仔细修改，逐步养成写后必渎，读后必改的习惯，还要形成同学之间乐于交流，相互评改的习惯：

5．写话要重视批改和讲评。

写话是学生写作的初级阶段，是写作的基础练习，要重视批改和讲评。批改和讲评要以保护学生写作热情为前提，突出重点，增强针对性，多就少改，以鼓励为主。教师的批改应抓住要害，指向具体，要善于运用激励、启发式的语言，提高学生逐步学会发现写话中存在的问题，并学会自己修改写话。讲评要以写话中出现的共性问题为主，还要为学生提供比较典型的范例，给学生启迪，促进写话水平的逐步提高。

6．本册教材写话教学应注意的几个具体问题。

本册教材共编有五次写话．是学生接触写作的最基本阶段，抓好写话起步阶段的训练对学生以后的写话和习作具有十分重要的意义，本册教材的写话教学具体应注意以下几个方面：

①最初的写话不必要求太高。

写话起步阶段的教学应把握住“放手”、“放松”的原则，要从根本上消除学生对动笔的神秘感和畏惧心理，不必给学生提许多要求或许多框框、规矩和标准。只要达到学生想写、敢写就算胜利，要让学生有一种放松的心态，把心中所想，口中想说的话写下来，能写儿句写几句，想怎么说就怎么写，起步阶段也不必过于强调口头语言与书面语言的差别。

②注意引导学生结合生活写活：

写话内容要从学生生活中来：如本册教材第五个写话是《留言条》，教师在利用教材情景的同时，还应该多创设生活中写留言条的情景使孩子从内心感受到写话在生活中的作用，这样他们写话的兴趣自然会被激起，很容易学会写留言条，为今后乐于写话，乐于作文打下良好基础。

③要指导好看图写话。

第一，看图写话的指导先要指导学生把握从整体到部分再到整体的原则，无论是看单幅图还是看多幅图，都要指导学生先从整体着眼，明确大致内容，然后再详细地观察和理解，最后再把图画内容联系起来整体地把握。这样既有利于学生对图画全貌的把握，又有利于引导学生分清整体与部分，部分与整体的关系，加深对图意的理解，为写话打好基础。

第二，要引导学生学习按照一定的顺序对图画进行观察，让学生明白先看什么，后看什么，再看什么：如，以图画内容为顺序进行观察，可把画面分成主体和背景部分，先观察主体，再观察背景，最后观察主体与背景的关系，从而理解画面的内容：以空间为顺序进行观察，可遵循由上到下，由左到右，由前到后或由后到前的顺序?学生按一定顺序进行观察，说写才能有条理：

第三，要指导好图与图之间的衔接。有些看图写话中图与图之间的内容或情节的跳跃性比较大，留下了较大的想像空间。这寸就需要教师引导学生动脑想像，补进有关内容或情节，把图与图紧密地衔接起来，这样才能把写话写得更加具体和连贯。

第四，要指导学生进行合理的想像?观察图画的同时，要引导学生会“想”。画画是有限的、静止的、无声的，而想像是生动的、具体的。要激励学生进行大胆想像，把图中的意境和情节通过想像加以完善，使静止的画面在头脑中活起来，使静止的人物在想像中生动起来。如，观察图画上的人物，可以从他的动作联想到他的心理活动，语言、表情等。引导学生进行合理想像，既能发展学生的想像力和思维能力，又能使写话内容连贯、具体、生动，完整。

④写话指导要适度。

写话是写作的启蒙训练，切记指导过细，过多地在开头、结尾、中心等形式上做文章，束缚了学生的手脚，影响了表达的积极性。教师对写话的指导应该从内容人手，整体推进适当点拨。在保护和肯定学生表达热情的前提下，逐步适时适当地点评和引导，使学生明确格式、段落和使用标点符号等写作的基本知识问题。至于写话的形式问题和写作知识，技巧问题则尽量淡化，不必刻意，经过较多的写话实践，学生自会在实践中积累、掌握和运用一些知识技巧。过于刻意反而会增加学生的思想负担，影响学生写话的个性化和创造性。

《春雨的颜色》数学设计

教学内容：教科版义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级下册第三单元第5课?

教学目标：

1．理解课文内容，了解春雨的作用，体会春天百花争艳的美景和生机勃勃的气息，培养热爱大自然的思想感情，

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．认识真1个生字，掌握“白”、“土”两个偏旁，会写10个生字。

教学重点：朗读、理解小鸟们的对活，体会春天的气息。

教学难点：理解春雨到底是什么颜色的。

教学准备：多媒体课件或教学挂图，鸟儿头饰，生字卡片，实物展示。

教学时间：建议本课教学2课时。

教学过程：

第一课时

一、情景导入，引入课题

师：同学们，寒冷的冬天过去了，美丽的春天来了！看！(课件出示春天的画面，结合画面配乐营造情境)冰雪消融，万物复苏，春风拂面，鲜花盛开，我们感受到一股生机勃勃的气息迎面扑来。

师：春天的使者悄悄地来到了我们每个人的身边，你感受到了吗?(课件出示“春雨图”：春雨落在草地上，草地泛出绿色，春雨落在花朵上，花儿竞相开放，春雨落在树木上，树木抽出新芽……)啊，那是春雨！

你听，春雨是什么声音?(课件：春雷、春雨声。)

你看，春雨像什么?(引导学生展开想像，用“春雨像……”练习造句子。)

师：那你知道春雨是什么颜色的吗?这节课我们就来学习第五课《春雨的颜色》。(板书课题，先写拼音，再写汉字，齐读课文。)

二、初读课文，整体感知

1．师：现在就让我们和文文一起去感受春雨的颜色。请大家自由阅读课文，读准字音，不丢字。不加字。不认识的字看拼音读准。(学生自由读课文。)

2．渎课文。圈出文后双线格和田字格中的生字，多读几遍。

3．课文一共有几个自然段。

4．分自然段轮流朗读课文。

5．说说课文主要讲了一件什么事?你都读懂了什么?

三、品读课文，理解感悟

1．师：俗话说：春雨贵如油，就是说春天的雨是十分珍贵，春雨给人们带来了春色，那春天的雨洒落人间时是什么样子的呢?(课件：春雨洒落时的情景。练读第一句话，注意“沙沙地”和“落”的读音，“沙沙”要轻，“落”字微重。)①学生读。②老师范读。③学生再读。

2．师：(课件：雨中出现了一群美丽可爱的小鸟，唧唧喳喳，飞来飞去)雨中的这些小鸟都是谁呀?它们在做什么呢?

3．师：那它们是怎样争论的呢?四人一个小组合作，自主分配角色，一人读旁白，练习读小鸟们争论的段落。①小组练读。②小组展示读。③师生评议。注意强调“落”“洒”“淋”等表示动作的词语的读法和不同小鸟的不同嗓音和语气。注意读出争议的语气、春雨的顽皮、可爱和花儿的美丽。④小组间赛读，评选最佳朗读组合。

4．师：听到大家的争论，春雨的心情会怎么样呢?

①讨论汇报：听到大家的争论，春雨心里为什么高兴呢?它为什么下得更欢呢?

②怎样才能读出春雨此时的心情呢?

练习朗读最后一个自然段，注意读出春雨高兴的心情。“下得更欢了”语气要读得非常欣喜、兴奋，“沙沙”声要连续地、轻柔地读。(学生练读。比赛读。)

四、开动想像，深化理解

讨论汇报；听了小鸟们的汇报，你有什么想法?你觉得春雨到底是什么颜色的?如果你是小鸟中的一只，也参加了鸟儿们的争论，你会说些什么呢?

五、描绘春天，感受春天

师：春雨是多么神奇，它让大地变得五彩缤纷；春雨是多么快乐，它让人间变得欣欣向荣。春雨是春天的使者，它送走了严酷的寒冬，给我们带来了万紫千红、生机勃勃的新世界。让我们拿起手中的画笔，一起来描绘美丽的春天吧！(播放《春雨沙沙下》或《春之声》的录音，让学生在音乐中描绘自己心中的春天。)

第二课时

一、复习课文，延伸扩展

1.师：上节课我们跟着春雨中的鸟儿们感受了春雨的颜色。你还记得鸟儿们是怎样争论的吗?现在请同学们自由组合，给大家表演一下鸟儿们争论的场面和过程，看谁表演得好。

①学生们自由组合，自由分配角色，带头饰练习表演。也可以自主添加课本以外的角色，自己设汁语言。

②上台表演。

③师生评议。评选最佳表演组合。

2．师：春雨的本领可真大呀！它让人间变得万紫千红、生机勃勃。你知道春雨还有什么本领吗?(学生自由回答。)

二、识写生字

1．认字。

师：通过学习课文，我们又认识了不少生字朋友，现在来看一看，你们记住它们的名字了吗?①出示词语卡片(带拼音)，抢读等。②单独出示词语中的生字(不带拼音)。③学生自由组词(“颜”“群”“洒”“淋”“心”“更”等字组词后，可适当练习造句子。)

2．写字。

本课要求会写的生字一共10个。指导要有重点。重点指导那些易错、难写的字。

①“雨”字。

观察字形，书写笔顺；自由讨论、汇报书写时应注意的事项；练习书写；投影展示学生的字，师生评议。根据评议再练习写，总结“雨“字的练习方法。

②用“雨”字的学习方法学习“是”、“什”、“么”、“在”、“油”“听”、“心”等字。

③教师示范“的”、“地”二字，指导掌握“白”、“土”两个偏旁，强调“白”、“土”作偏旁时的变化。

④通过本课的练习，除了刚才认写的生字，你自己还认识了哪些以前不认识的生字，说给大家听一听。

三、积累词语

通过本课的学习，我们又掌握了很多的词语。现在请把你认识的词语填在“自选词语”的小车里。越多越好，小车不够用可以自己画几个。

1．学生独立完成“自选词语”。

2．自由汇报“自选词语“的填写情况。

四、扩展阅读

1．阅读《阅读》中与“春天”主题相关的文章1～2篇。了解大意，能说出主要内容即可。

2．欣赏教师配乐朗读的朱自清散文《春》。

五、总结两节课的练习(略)

《古诗两酋》(《轲居》《宿新币徐公店》)数学设计

教学内容：教科版义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级(下册)第二单元第4课《古诗两首》。

教学目标：

1．理解古诗的意思，体会诗的意境和诗人所表达的思想感情，体会童年生活的快乐和丰富多彩。

2．正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

3．认识文后13个生字，会写10个生字。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

教学难点：理解古诗的意思，体会诗的意境和诗人所表达的思想感情。

教学准备：多媒体课件、生字卡片、实物展台。

教学时间：建议本课教学3课时。

教学设计说明：

1．教科版教材是以主题单元为框架结构的，本单元的主题是课外生活。因此，设计教学时应注意配合和渗透单元主题，引导学生一起分享诗中小伙伴们的快乐生活。也就是说，理解《村居》《宿新市徐公店》两首诗，在引导学生体会江南秀美春光的同时，要使学生体会到活泼和快乐，从课外生活的角度引导学生理解这两首诗。

2．这两首古诗是学生入学后第一次接触七言诗。关于风景描绘的诗句离孩子的生活也比较远，学生可能不容易理解。所以教学时应注意适当做必要的讲解，但也不必讲得太深太细，运用教学辅助手段引导学生体会和想像。这对学生理解古诗很重要。另外，对初次接触七言诗的学生，应注意教学的渐进性，处理好收和放的关系。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，引入课题

师：我们刚刚经过了一个漫长的寒假。在假期里，每天做完了功课，你都做什么?玩了哪些游戏?说给大家听一听，让大家都来分享你的快乐吧!(学生自由说。)

师：同学们的课外生活可真丰富、有趣呀!今天这堂课，让我们来看看江南的小朋友在课外都是怎么度过的，让我们一起来分享他们的欢乐。

二、初读古诗，整体感知

师：今天我们要学习的是两首古诗。(板书课题)我们先把古诗读一读。上学期我们读过古诗《山村》《咏鹅》等，都是每句5个字的古诗，叫五言诗：今天要学习的古诗是每句7个字的古诗，叫七言诗。同学们可能不知道7言诗该怎么读，那先听老师渎一读。(教师范读，注意停顿和抑扬顿挫：)

1．自由读古诗。要求：不丢字，不加字，读通读顺，不认识的宇看拼音自己解决。

2．再读古诗。要求：在诗中圈出文后双线格和田字格中的生字，结合诗句多读几遍。

3．检查朗读情况。

4．能试着说一说，读了这两首诗，你都知道了什么?(及时总结：这两首诗描绘了美好的春光和小朋友在春天里的欢乐生活。)

三、品读古诗，体会意境与情感

(一)介绍作者。

(二)分句解意。

师：诗的题目是《村居》，从题目上我们能知道什么呢?(从题目中，可以知道写的是诗人在乡村的所见所感。)

1．前两句：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。

①读一读。

②说说从这两句诗中知道了什么。

③提出自己的问题，哪个字哪个词不明白什么意思?

④根据课件中的画面理解诗句的意思，请学生互相之间自己解答疑问。弄清以下意思：

“草长莺飞”即春草在茂盛地生长，黄莺在飞翔，“长”和“飞”集中体现了春的生机勃勃。“拂堤”指杨柳枝条很长，下垂着，像是抚摸着堤岸。“拂”是拂拭、掠过的意思。“醉”是迷醉、沉醉。“春烟”是春天里水泽、草木间蒸发的雾气。“春烟”营造了朦胧的意境，杨柳好像也迷醉了。(教师可根据学生实际情况，在自学的基础上适当讲解。不必讲得太深太细，结合画面能理解即可。)

⑤在弄清字面意思的基础上，让学生用自己的话讲讲诗句的意思，比一比看谁讲得富有诗情画意。(诗意：早春二月，黄莺飞舞春草萌生，杨柳飘飘，轻拂堤岸，迷醉在浓浓的春烟中。)

⑥在理解意思的基础上结合画面练习朗读，体会诗人笔下的意境，想像江南二月的明媚景致：树绿草茂，莺歌燕舞。(教师注意指导朗读的节奏和重音：草长莺飞/二月天，拂堤杨柳／醉春烟。)

⑦学生自由读，赛读，师生评议。

⑧边读边想像画面。结合课件练习背诵。

2．后两句：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”

师：在这明媚的早春二月里，小伙伴们都在干什么呢?看下两句诗。(学习步骤与前两句相同。后两句诗比较浅显易懂，学生自己可以理解意思，所以不必过多讲解，重点放在朗读、背诵上。教师注意指导朗读节奏与重音：儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放纸鸢。)

(三)体会意境，练习有感情地背诵全诗。

1．课件配乐营造意境，边练习背诵边想像。

2．比赛背诵，师生评议，全体背诵。

四、扩展延伸，快乐阅读

师：刚才我们随着诗人的诗句欣赏了江南早春二月的秀美风光，分享了小伙伴们快乐的课外生活。老师这儿还有一位小朋友呢!我们来看看他在做什么呢?(课件出示带注音的《所见》：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕呜蝉，忽然闭口立。)

(一)清代著名诗人袁枚的一首诗，题目叫《所见》。

(二)学生自由练读，读准字音。

(三)课件辅助。

理解诗的大致意思：牧童骑在黄牛背上，边放牛边悠闲地放声歌唱，歌声响亮，在林阴中回荡。忽然他想要去抓那些树上呜叫的知了，他立即停止了歌唱，悄悄守在一边。

师：看，诗人把放牛娃的天真活泼和好奇的神态刻画得多么逼真、生动呀！

(四)结合课件练习朗读、背诵。

(五)背诵、表演。

五、总结

师：这节课我们跟随诗人笔下的小朋友在江南秀