人教版一年级下册第二单元《关爱》教材研说

人教版一年级下册第二单元《关爱》教材研说人教版一年级下册第二单元《关爱》教材研说人教版一年级下册第二单元《关爱》教材研说V:1.0精细整理，仅供参考人教版一年级下册第二单元《关爱》教材研说日期：20xx年X月人教版小学语文一年级下册第二单元教材研说马军庄小学白伟杰老师们：下午好！关爱是个充满温情的主题。自古以来“黄香温席”、“卧冰求鲤”这些经典故事，不知温暖了多少人。当我们翻开充满时代气息的人教版教材，关爱跃然纸上：它藏在全家团坐一起看电视的遥控器中，装在充满阳光的棉鞋里，还在那双为长辈拿拖鞋、洗手绢、挠痒痒的小手上，而柔柔的月光下母慈女孝的场景更令人动容。我们有必要让学生在启蒙时期，就学习用真情去获取真情，用关爱来赢得关爱。今天我就以一年级下册第二单元为切入口，从课标、教材和建议三个部分展开研说。一、说课标㈠语文课程目标的设置着眼于语文素养的整体提高。就第一学段而言识字与写字是学段目标的重中之重，具体来说：1．喜欢学习汉字、有主动识字、写字的愿望。2．掌握汉字的基本笔画、和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字。注意间架结构，初步感受汉字的形体美。3．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。4．学习独立识字，借助汉语拼音认读汉字。阅读1．喜欢阅读、感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。4．诵读儿歌、儿童诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。5.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问好、感叹号表达的不同语气。写话1．对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话。2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问好、感叹号。口语交际1．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。2．能认真听别人说话，努力了解讲话的主要内容。3．能与别人交谈，态度自然大方、有礼貌。4．有表达的自信心。积极参与口语交际，踊跃发表自己的意见。㈡针对于本单元教材具体三维目标如下：知识与能力1．认识74个生字，会写30个字。2．正确、流利、有感情朗读课文，体会家庭成员之间的深情。3．初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。过程与方法1．学生学会更多的识字方法，在自主识字能力上有所提高。2．课文的阅读理解充分发挥学生的主体地位，尊重学生的个性体验。3．利用阅读材料，以巩固识字，同时提高阅读能力、理解能力。4．借助拓展写话题目训练，在巩固识字的同时培养学生学语文、用语文的能力。情感态度与价值观养成尊敬长辈的美德，有体贴、照顾长辈，帮长辈做事的愿望和行动。二、说教材：㈠编写特点1．各单元围绕专题组织教材内容。2．安排独立的识字课，内容丰富、形式多样。3．大幅度更新课文。使教材更具有时代感，贴近儿童生活。4．改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本”。5．体现语文与生活的紧密结合。㈡编写体例一年级上册教材力求搞好低幼衔接、稳步推进。从一年级下册开始适当加大改革力度。依据这个编写设想，本册教科书从内容到形式有了较大改进：从本册开始，教材围绕专题把各项内容组合成一个单元。这样编排，符合《语文课程标准》“避免繁琐、简化头绪、突出重点、加强整合”的思想，体现了学习内容、学习要求的整体推进，便于设计语文实践活动，全面提高学生的语文素养。本单元安排了导语→《识字2》→《看电视》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的阳光》、《月亮的心愿》四篇阅读课文→以及“语文园地二”。1．本单元在简短的导语之后，以三字经的形式编写识字课，孩子们在反复的吟诵过程中，既认了字，又领会到了“尊长辈，敬父母”的道理，与之后的阅读课文及语文活动遥相呼应。2．《看电视》截取生活中一家围坐沙发看电视的普通场景，以诗歌的形式巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融合在一起,从看电视这个细节中表现了一家人彼此关怀谦让的情感。3．《胖乎乎的小手》和《棉鞋里的阳光》都是充满家庭温暖的小短文．《胖乎乎的小手》视角独特，以小见大，巧妙夸赞了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德；《棉鞋里的阳光》写了小峰在妈妈为奶奶晒棉被的感染下主动帮奶奶晒棉鞋的故事。4．《月亮的心愿》写小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈而放弃了和同学们去郊游的决定．进一步深化了本组“关爱家人”的主题。5．“语文园地”包括四个栏目：我的发现--鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累--引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际--与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台--给学生提供展示学习所得的舞台。㈢知识技能的立体整合：有关爱的主题在多册教材里都有涉及——一年级上册《平平搭积木》、《借生日》赞扬了儿童关心、敬爱父母的美好心灵。一年级下册第二组《关爱家人》二年级上册第七组《真情关爱》分别表现的是同学之间的友爱；对弱势群体的关爱；以及更广阔的情感熏陶：浓郁的亲情、真挚的民族情、对落后地区少年儿童的同情。二年级下册第二组《奉献与关爱》是一组用爱心串起来的课文，细细地品味这些充满爱的诗文后，再联系实际想一想，我们应该怎样献出爱心。三年级上册第八组《献出我们的爱》；让学生在学习课文的过程中，从别人的故事里感受这种感情。三年级下册第五组《可贵的亲情友情》内容有所拓展，也更为深入。使学生在学习课文、感受“爱与真情”的同时，能够行动起来，在生活中深入体验这种感情，学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关心别人。四年级上册第六单元以“人间真情”的专题，五年级上册第六单元《父母之爱》从不同的角度，继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。这一篇篇充满真情的课文，值得我们和学生一起去品味，感悟文中的情，体验家的温馨，去接受别人的爱并付出自己的爱。三、说建议㈠教学建议1．识字教学①要尊重识字规律，随文识字。最好在学生借助拼音熟读课文后，让学生在课文中圈一圈生字、画一画带有生字的词语，在具体语境中学习生字。②要充分调动学生识字经验。从以前学过的字中发现规律，学会新的字。③要激发识字兴趣，通过编字谜、顺口溜识字要尽量引导学生参与。鼓励学生发挥想象自编自记，不必十分考究其合理性。只要能提高学生的兴趣，有助于学生记忆生字就行。（举例说明）*借助“被”字认识衣字旁。结合“被”的意思，帮助学生发现规律：凡是和衣服有关的字，一般都用衣字旁。衣字旁有两点，它是由“衣”字变化来的。*“愿”很多学生都以为这是一个上下结构的字，其实它是半包围结构的，要提醒学生仔细观察。2．指导写字①指导要到位，要引导学生观察生字在田字格中的占位情况，对生字笔画的起笔、止笔、占格。字的间架结构，部件的高矮胖瘦，部件与笔画之间的穿插挪让都要交代清楚。②引导学生发现规律。指导时不要拘泥于对每个字逐一细致的指导，整体规律上着手，多引导学生自已发现写好字的方法掌握规律。③要精讲解、多示范。要加强新出现偏旁、笔画的指导，用彩色粉笔突出标示。（例）*“画”是半包围结构，书写时要注意下面的凶字框儿不能写得太高，要让被包围的部分多露少包。*“妈”和“奶”，一是女字旁的笔顺要适当提醒一下；而且其中的横变为提，书写时不能超出右边的撇。另外，“马”字的第二笔是“竖折折钩”，“乃”字的第一笔是“横折折折钩”，都是一笔写成的。“太”字可以重点指导写好“竖撇”，要“先竖后撇”，也就是先写竖，再由竖中弯下写成撇。“气”字要重点写好最后一笔，弯处要写得像一张弓，钩处要有力。3．阅读教学①注重学生在读书中的独到感受、注重自悟自得。学习朗读时要边读边想。教学时，可以结合泡泡中的提示，体现训练过程。﹡如P22，结合课文内容体会“秘密”的含义。训练一边读一边想。﹡再巧妙链接P25，联系文中兰兰的表现──推想这样既联系课文想象情景，训练边读边想、读思结合的能力，又联系课文推想未来，深化对课文的理解。②阅读教学流程打造优质高效课堂。学习用“因为……所以……”的句式进行说话训练。﹡如P22，“揭开奇妙”时，就可以用“因为，所以”的句式深化对主题“为别人着想”的理解。﹡再如，P25，兰兰的爸爸、妈妈、姥姥的说的话都可以用“因为……所以……”的句式进行表达训练。4．指导朗读。本组课文对话较多，练读时重点练好对话中疑问和感叹的语气。并且要纠正唱读，进行必要的范读、评价读、分角色朗读。5.恰当发挥语文园地的作用1．“我的发现”有两项内容：一是识字，二是一字多义。识字方法的学习，重点放在引导学生自己发现并练习运用上。可以指导学生看看哪些字可以用“减一减”的办法来学，哪些字可以用“加一加”的办法来学，让学生自己找到其中的规律，并运用这些规律认记生字。认识六个生字后，再通过认读词语来巩固。如：车票、元月、元旦、值钱、诗篇、遍地等。

一字多义的练习，可以引导学生联系生活和学习实际，理解“张”字的意思。如“张爷爷”的“张”是人的姓；“张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”可以用演示的方法让学生理解；“一张画”可以用实物讲解；“开张”可以放在句子中理解：某某饭店今天开张了。没有必要说出词语解释，只要学生能知道字词在不同地方的大概意思就行了。

2.“日积月累”包含两项内容：“我会读”和“读读背背”。

①“我会读”，要求读一些常用词语，在积累词语的同时巩固生字；教学中，应把重点放在词语的朗读上。有些词语可以指导学生进行口头造句练习，如“照顾、精彩、奇妙”。有很多字是本组学的生字，要注意巩固。②“读读背背”，要求读背一首小诗《鞋》。“读读背背”的练习，教师可作适当范读或领读，然后放手让学生自读、背诵。背诵一定要在熟读的基础上进行。

3.口语交际积极倡导合作学习。本组“口语交际”的主题是“我该怎么办”。（1）在口语交际课之前，要提早布置准备工作。留心观察爸爸、妈妈等长辈是怎样关心、照顾自己的，并试着为他们做一些力所能及的事。（2）鼓励多角度想办法，如怎样让爸爸、妈妈信任自己，举什么事例说服他们等等。（3）要重视创设情境、激发兴趣、勾起话题，使学生入情入境地进行口语交际。（4）注意交际过程的指导：善于发现学生口语交际中的不足，适时点拨纠正，规范学生的口头语言。培养学生从小就有合作意识。4.展示台：“识字加油站”是让学生展示自己从电视上认识的汉字，目的是培养学生通过各种途径自主识字的好习惯。这项展示活动，应该在本组教学开始时就布置给学生，让他们注意从电视节目中认字，并随时做好记录。展示的前一两天，可以要求学生将自己认识的字词整理一下，准备展示。展示交流时，可采取多种形式，尽量让所有同学都有机会展示，并从别人的展示里学到不认识的字。如果学生还从别的途径识了字，也要给他们展示和交流的机会，并加以鼓励。㈡评价建议首先，围绕目标、抓住关键、突出重点进行全面综合的评价。1．对识字教学的评价，学生只要能在一定的语言环境中读正确，即达到了识字教学的要求即可。2．对写字教学的评价，应重在关注孩子们的写字姿势与习惯，重视书写是否正确、端正、整洁。评价以表扬鼓励为主。3．阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。考察其阅读的兴趣、方法与习惯，以及阅读材料的选择和阅读量。4．对口语交际能力的评价，应重视考察学生的参与意识和情感态度。第二，应该采用多种评价方式促进学生发展。如教师评价、学生自我评价、学生之间相互评价、家长评价等。第三、对低年级儿童应多采用激励性评语，尽量从正面加以引导。希望我们评价是暖暖春风，润物无声的同时——鼓起学生自信的风帆！㈢课程资源开发和利用。首先，立足课本挖掘语文教材资源。教材资源包括教科书、教参、工具书以及教师的教案和学生的学案等丰富的内容资源。教材资源本身丰富的内容为教学的成功实施和