生物课程整合的几点具体做法

生物课程整合的几点具体做法生物课程整合的几点具体做法生物课程整合的几点具体做法V:1.0精细整理，仅供参考生物课程整合的几点具体做法日期：20xx年X月生物课程整合的几点具体做法王常凤生物教材整合的内涵和意义生物整合就是生物知识调整和重新组合。初中生物课程整合就是把有联系的模块内容有机的结合起来，将各章节知识点教与育学融合在一起，激励学生自主学习，使之成为促进学生自主学习的认知工具，及让学生获得全面系统的知识，提高课堂效率，减少资源浪费的一种教育教学模式。生物教材整合遵循的原则教材整合需要教师在熟悉教材，把握教材的基础上进行，教材整合既要自成体系，又要去粗取精，使学生窥一斑而知全豹，准确把握生物教材的知识脉络。教材整合要符合学生的认识水平和接受能力。教材整合的目的不是为了在最短的时间内完成教学任务，而是在于培养学生的思维品质与生物学科素养。教材整合不是随便把相关的内容揉在一块，而是根据学生的实际认知水平，由表及里，由浅到深，符合学生的认知规律。教材整合的内容应该具有较高的教育价值，给学生以多方面的启迪。例如课本对生物科学家，科学史的整合，使学生能够从一个科学史出发，通过不同角度的分析，使学生从科学家那里汲取营养，用以提高学生自身的科学素养和人文素养。教材整合就是削枝强干，使教材中的内容线条单一，脉络清晰。例如自然界的绿色植物部分内容的学习，就是沿着植物进化的顺序来学习，符合学生的认知规律，使这一模块有机的整合，方便学生掌握。教材整合的策略、整合依据1、教材整合首先依据新课标。教师认真钻研“三维”目标及课堂实施建议，有助于形成生物课程的基本理念，有助于教师掌握生物课程机构和生物教材之间知识联系以及框架结构，有助于教师拓展知识的深度和广度，有助于提高学生的科学素养。2、其次教材整合要了解学情。学情包括学生的知识储备，学习风格，学习积极主动性等。例如，学生目前知识掌握的情况如何，是否存在疑虑，哪种学习方式和评价方式更适合学生等，如何让预测学生学习中的困难。3新课程标准实现了以知识立意向能力立意的转向，实现了以升学为目的向以育人为目的的转向，课程整合也要以人为本。教育的最终目的是育人，因此，教材整合应时时处处为学生着想。、教材内容分析新教材突破传统的学科体系，构建突出人与生物圈的知识体系，突出人体和人类活动的内容，突出生物圈，突出人与生物圈的关系。因此课程整合时基于以下几点考虑：人和生物都生活在生物圈中，生物的生存，延续和发展都与生物圈息息相关，生物圈是所有生物的共同家园。人即是生物学研究的主题，又是生物学研究的对象，通过生物课的学习，学生应该更多的了解自身的结构生理，以及营养保健，学会健康的生活绿色植物和人是生物圈中作用巨大的两类生物，因此，人类和绿色植物是怎样生存的，与生物圈的关系怎样是重点内容，这样更好的引导学生认识事物之间的复杂联系，包括生物与生物之间，生物与非生物环境之间，人与生物之间，人与生物圈之间相互影响，相互作用，有利于学生形成辩证唯物主义观点和可持续发展的观点。具体整合设计以《生物圈中的人》为例，把健康生活知识整合到人的各项生理活动中在学习人的由来时，我从哪里来？人的生殖系统的学习过程中，老师引导学生自我观察，主动学习生殖系统的结构和功能，学习生殖过程的同时，引导男生女生学会自我保护，避免遭到性侵，遭到性侵后如何更好的保护自己。通过妈妈十月怀胎的不易，安排学生参加实践活动，体验腹部五公斤负重两小时，体会妈妈怀孕的艰辛。在人的营养，呼吸，循环，排泄等生理过程的学习中，都会选择不同的方式方法，让学生学会生活，认同健康生活理念，健康的生活一辈子。相关知识的整合生物圈中的绿色植物部分的学习时，我把绿色植物的光合作用，呼吸作用，蒸腾作用整合到一起，用气孔把它们联系到一起，引导学生自主学习，找到光合作用，呼吸和蒸腾作用的原理。例如，从气孔出来的气体是氧气，进去的是二氧化碳，这是光合作用，反之是呼吸作用，如果从气孔出来的是水蒸气，这个生理过程是蒸腾作用。也可以以表格的形式进行整合，同时跟生产实际相结合，运用塑料大棚，如何提高光合效率，提高产量，如何移栽植物遮阴，降低蒸腾作用，如何为了保持生物体内营养，减少呼吸作用，使知识应用到生产实践中去，达到学以致用的目的。通过这样整合，学生掌握的既清楚又牢固。类比知识的整合生物课上有些知识虽然都是些小知识点，但是如果我们有心，也可以通过整合使它们系统起来，方便学生学习，掌握。例如：在学习生物的结构层次时，通过植物细胞、动物细胞的对比，动物组织、植物组织对比，动物器官、植物器官对比，动物有系统而植物没有系统，通过图文对比，识记组织，器官，系统，个体层次的差别，积极思考，找到不同，提高了学习效率。同时，观察动物细胞和植物细胞的实验中，实验的原理相似，步骤相似，只有个别步骤不同，通过整合，就形成了知识脉络，牵一发而动全身。前后知识串联的整合生物圈中的绿色植物部分在新课标中占据很重要的位置，因此，这部分的教学方法也引起了大家的思考。这部分内容比较系统，生物课本沿着一条进化的主线学习了这一部分，即从藻类植物，苔藓植物，蕨类植物，裸子植物和被子植物进化的顺序来学习的。因此整合通常以对比的方法来进行整合。从没有根、茎、叶的藻类，到开始有茎和叶的苔藓植物，发展到有真正根、茎、叶的蕨类植物，到有真正的根、茎、叶和种子的裸子植物，到最发达最进化根、茎、叶、花、果实和种子全具备的被子植物。通过知识整合，学生系统了解了绿色植物的进化史，全面掌握了这部分知识。另外，血液循环内容部分也是采用了这种整合方法，通过血液循环的物质交换，把人的营养物质的消化吸收，人的呼吸，人的排泄等章节联系到了一起，在组织细胞处进行了物质交换，在肺部进行了气体交换，前后知识串联，脉络更清晰。形成思维导图，整合知识树对于初一的同学来说，直观的知识更容