七年级上册语文《济南的冬天》教案设计3篇

Word-15-七年级上册语文《济南的冬天》教案设计3篇信任大家一定听过老舍的名字。今日为大家整理了一份七班级上册语文老舍的《济南的冬天》教案设计范文，供大家阅读。

《济南的冬天》教案设计范文一

[教学任务]

1.学问与技能：有感情地朗读课文，感知内容，体会济南的冬之美。

2.过程与办法：理清思路，体味比方、拟人手法对突出景物特征的作用。

3.情感态度价值观：体味对景物独特的感触，以及对其寄托的深情。

[重点难点]

1.教学重点：有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体味对景物的独特感触。

2.教学难点：体味比方、拟人手法对突出景物特征的作用。学习描写景物的办法。

[教学办法]研究法、导读法

[教具预备]多媒体

[课前预备]

布置同学去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作;查阅有关济南的资料，深化了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。

[课时支配]2课时

第一课时

一、导入新课

说到冬天，北方的人们普通习惯在它前面加上修饰词--“冰冷”或“寒冷”;说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“肃杀”的，可能会令习惯于暖和的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却彻低没有了那种严寒，那种肆虐，那种肃杀，而是一个“暖和”的宝地。让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，感知济南冬天的温馨，观察济南冬天的美景;体会文章的意境之美，品尝文章的语言之美。

板书课题。

二、及作品简介

理解为什么对济南的冬天如此了解，为什么文中的情那么浓。

老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁高校和青岛山东高校任教7年之久，对山东产生了浓厚的感情，山东被称为他的“其次家乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁高校任教时写成的。可见是怀着对“家乡”的深情来写的。

三、检查预习，掌控字词(多媒体)

镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪

四、研讨思量

同学听教师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中思量以下问题，然后研究，再回答，相互补充。

1.济南的冬天总的特征是什么?

济南冬天总的特征是无风、响晴、暖和的宝地。

2.课文写了济南的冬天哪些景物?

写对济南的总体感触：“温暖安适”的“抱负境界”。写阳光朗照下的山，勾勒出一幅淡雅的水墨画;写薄雪笼罩下的山，再写城外的远山，最后写冬天的水色--写水藻之绿，映衬水的清亮、透亮     。

3.表述了怎样的思想感情?

绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。

五、布置作业

其次课时

一、研读与赏析

1.整体感知。

同学速读第一、二自然段，研究下列问题并自主解决。

(1)济南冬天的总的特征是怎样表述出来的?

利用对照，写出了济南冬天的总特征是：无风、响晴、温晴。

与北平相比--无风

与伦敦相比--响晴

与热带相比--温晴

(2)济南冬天的这种特征是源于什么样的地形特征?

济南的地形特征，打算了济南冬天的特征。--“小山整把济南围了个圈儿，惟独北边缺着点口儿。”

此处同学可再体味：①为什么称“小山”?(由于千佛山主峰海拔惟独285米(有本地有山可与之比较)。)②“圈儿”“口儿”，将“儿”字去掉可不行以?把去掉和不去掉的句子各朗读一遍，比较一下效果。(答案是不行以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表述出一种由衷的“爱慕之情”。)

让同学试着画出这种地形，体味其特征，老师可按照同学画出的地形图作小结。

(3)老师小结。

在济南的南面，距中心五里是的千佛山。它们的确都是小山，千佛山的主峰也惟独海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的自然 屏障。正是这特别的地形特征，使得济南的冬天“温暖安适”。

2.自由探索。

同学朗读后，思量体会以下问题，四人小组研究沟通。

(1)你最喜爱 济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?

①“这一圈小山在冬天特殊可爱，好似是把济南放在一个小摇篮里。”

把小山比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

②“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温暖安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

“睡着”“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温暖安适”的特征。

③“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

“卧”字来写村庄，写雪，写它们模样、情态，宛然是写活物，活灵便现。

④“那点薄雪好似忽然害了羞，微微露出点粉色。”

“害了羞”是将雪给予了人的情感，“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特征。“微微”一词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

⑤“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”

“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”，“绿的精神”之宝贵、可爱、漂亮。“况且还”不行去掉，“况且”表述进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且还”相协作，进一步突出了水“不忍得冻上”的缘由。

(如此要点，文中还有多处，同学说到哪些都能够，只要合乎情理即可。)

(2)有感情地朗读你所喜爱 的语段。

朗读时注重语气、语调、语速及重音的把握，同时要体会、揣摩的意图，有感情地朗读。

3.合作探索。

进一步探讨，合作探索，同学间可质疑，也能够向教师质疑。同时要注重以下几点。

(1)济南冬天独有些美景是以其突出特征“温晴”为主线贯通全文的。

(2)紧扣这一点，用其次、三、四段三段文字写了冬天的山景，第五段写了冬天的水色，按自下而上的挨次：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以映衬水之清亮、透亮     。

(3)拓展想象，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜明明丽的颜色。

(4)文章多用比方和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表述了爱慕、赞美的深情。

(5)文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这暖和如春、秀媚如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开始“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了的赞美之情，给人留下无尽的回味。

二、体悟反思

1.质疑沟通。

想一想，为什么能描绘出这么出色的画面，为什么语言能如此柔美?体味一下，在写法上本文与学过的课文《春》有什么相同之处?

写好文章，必需认真观看，仔细思量，经过内心感触揣摩才干成文。这两篇文章都写出了自己的真实感触，甚至被外界景色激动了，而写出了真情，那些比方、拟人才那么活灵便现，富有灵性，才干达到神似。

2.拓展延长。

利用学习本文，你应当想到：在生活中惟独仔细观看事物，写作文时才干写出事物的“形”;真正专心去揣摩，才干发觉和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才干使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰盛我们的生活堆积，为写好文章打下牢固的基础。

三、布置作业

请你认真观看北京冬天的景物，倾注你的无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特征的景物写出来，自拟题目，字数不限。

四、板书设计

12.济南的冬天

总特征：无风，响晴，暖和--贯串全文

对济南的总感触：“暖和安适”的“抱负境界”

阳光朗照下的山就像一幅淡雅的水墨画

薄雪笼罩下的山秀气

城外远处的山如诗似画

冬天的水色--水藻之绿，映衬水之清亮、透亮     

《济南的冬天》教案设计范文二

教学任务

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。

2、学习抓住景物特点绽开描写，情景交融的写法。

3、体味拟人、比方等修辞办法在写景中的作用，品尝柔美的语言。

4、培养同学热爱祖国河山的感情，培养同学的审美本事。

课时支配：两课时

教学步骤：

一、设景导入

我们渴望万紫千红的春，我们沉迷果实飘香的秋，可那白雪翩飞的冬，虽然寒风凛冽，可那树尖上顶着一朵白花的漂亮又怎么不令人神往呢?老舍笔下济南的冬天就弥漫了无限的魅力，它给人留下的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，它那里弥漫了温情。好可爱、好可爱今日就让我们一起去感触那份温情吧。(通过多媒体投示出课题及学习任务，背景挑选白雪笼罩的小山，白雪映着红日，营造一个暖和响晴的冬天之景。)

二、师生共赏

1、师生同读

①放师读录音(播放朗读录音，多媒体投示背景，动感播放课文字幕)

②生分成两组竞赛朗读

③师生读自己最喜爱 的语段，在旁边批注喜爱 这一段的理由。

④完成课后思量题一(生小声读课文理出文章脉络)

生：研究沟通③④。师归纳文章脉络：开始写济南冬天的天气(对照)写济南的山(阳光下的山、薄雪笼罩下的山、城外远山)水(清亮、透亮     )

2、师生同赏

找出文中的比方、拟人句子填在下表中，并说说用上它们的益处。(开放性题，答案不求全都，重在培养同学对语言的感情本事。)

比方句：益处：

拟人句：益处：

3、师生同议

①分小组沟通自己找出的句子和理由。

②全班沟通

③背诵自己喜爱 的句子或段落

三、写作试试

⑴分小组叙述自己故乡冬天的景象

⑵借鉴的写作办法将故乡最有特征的景物描写出来

⑶评价提升

分组评价，挑选美的文章在全班沟通。

《济南的冬天》教案设计范文三

教学任务：

1.了解济南冬天的景物特征;

2.学习老舍先生的写景办法;抓住特征写写故乡的景物;

3.培养爱祖国、爱故乡的品质。

教学重点：引领同学把握阅读写景抒情散文的办法。

教学难点：景物描述办法。

教学办法

1.朗读教学法。本文为一篇美文，语言朴素清爽，作为感知，感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，如配乐朗读、老师范读、同学齐读、散读

2.问题式教学法。老师依据教学任务设计富有引发性的问题，在同学研究、沟通的过程中，严密思维、拓展想像。

3.比较阅读法。利用与前一篇课文《春》的比较，进一步掌控写景散文的普通阅读办法。

教学过程：第一课时

一、导语设计学生们，在朱自清先生的《春》中观赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今日我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。

二、展示学习任务:

整体感知、理清文脉三、老舍及其创作老舍(1899～1966)，现代闻名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。诞生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开头用白话创作。1924年赴英国，任伦敦高校东方学院中文讲师，并举行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁高校、青岛山东高校教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰盛，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜亮的地方颜色和深厚的生活情趣。四、整体感知、理清文脉

自学指导:

听朗读录音，体会流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提醒，思量：

(1)济南冬天的独具一格的风貌是什么?

(2)课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特征的?

(3)文中老舍先生采纳中国山水画“以大观小”的构图取景办法，请分析顺着主线抓住哪些富有特点的景物来出示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，模仿《春》中画图的形式举行概括。组织小组研究。老师点拨、

明确：(1)济南冬天的“温晴”。(2)写“温晴”是从自身感触的角度来写的，采纳“蜿蜒行文”的对照方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停泊站，因此，他拥有评判对照的资历。利用和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和嘹亮(按照语境是指“晴朗得耀眼”)作对照，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有些“温晴”美景，赞扬     它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文详细描述作铺垫。(3)顺着济南的冬天是温晴的这一主线，详细描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“温暖安适”的“抱负境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪笼罩下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以映衬水之清亮透亮     ，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜明明丽的颜色，弥漫赞美之情。紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

五、当堂训练：表情朗读，品尝济南暖冬慈悲若娘亲，可爱似少女，清澈赛水晶的艺术形象。

六、布置作业：《动态》1-5题

其次课时：一、展示学习任务:出色语段研习，鉴赏景物描述办法

复习上节要点，朗读全文二、品析第三段：

1、自学指导：

诵读第3段，就如下内容品析研讨。

(1)全段的中心句是：

(2)全段的层次划分是：

(3)全段写“小雪”之美好，主要利用其他的景物来举行烘托，这些景物是：

(4)文中的动词用得好，如：

(5)文中的颜色词用得好，如：

(6)文中是怎样化静为动的呢?

(7)主要运用了什么修辞办法?

(8)你在对全段的朗读要求上有什么体味?

明确：(1)最妙是下点小雪呀。(2)全段分为三层：小雪呀/看吧粉色/就是(3)矮松山尖草色阳光(4)树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。(5)青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。(6)化静为动的主要技巧是运用了比方、拟人的手法。(7)主要是拟人，文中的三个“好似”，并不都表示比方。(8)朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝结了情感的。

2.济南的雪一点也没抹杀暖冬的光荣，反而把冬天的“温晴”更加显露了出来，请同学归结本段的写景特色。

归纳：从颜色和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比方，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好似被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好似忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间挨次，有层次地把各个细部雪的光、色、