女娲造人教案-人教版

女娲造人教案-人教版女娲造人教案-人教版女娲造人教案-人教版V:1.0精细整理，仅供参考女娲造人教案-人教版日期：20xx年X月《女娲造人》教案孱陵中学刘芳[教学设想]新课程标准要求：“语文学习要发展思维能力，激发想象力和创造能力”“阅读中要初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。《女娲造人》是一篇神话，是人丰富想象力的结晶。本方案采用“阅读——感受形象、说话——思考生命、想象——飞向未来”的教学思路，将本单元综合性学习“追寻人类起源”与课文的阅读巧妙结合，并由此延伸，引出学生对生命的思考与感悟，让学生在自由交流中了解人类的起源，积累有关生命意义的名言，获得有益的人生启示，并放飞学生的思绪，通过对人类未来生活的设想培养学生的想象能力。[预习要求]生课外积累有关人类起源的种种说法及依据；．课外每人至少准备一则有关“生命”的名人名言。[主要教学过程]一．阅读，感受形象导入：在奔腾不息的人类历史的长河中，有一颗汇结了广大劳动人民智慧的璀璨明珠——神话，在奇幻的神话世界里，有不停逐日的夸父，有泣血填海的精卫。那么，人是怎么来的呢？今天我们来看看我们的祖先对这个有趣话题的理解。

．比读，明白想象的丰富老师读《风俗通》里的女娲造人的故事，指名读课文，要求读出故事味。学生思考：老师读的内容与同学读的内容相比有哪些不同？明确：课文是根据《风俗通》里的故事改编的，课文与之相比，丰富了如下内容：①女娲造人的具体过程②人被造出来后欢欣喜悦的场面③女娲的心理活动及喜怒哀乐④作者的评述学生思考：作者用什么方法使文章内容丰富起来呢？明确：是具体入微的想象使故事生动可感。．自读，明晰想象的思路。学生分四组组读下面的课文内容：段，段、段、段，然后用一句话概括作者的想象思路。明确：为什么要造人——怎样造人——怎样造更多的人——怎样让人类繁衍生息．辨读,感受人物形象。作者明晰的思路是围绕一个人物来想象的，这个人物是女娲，那么大家对女娲的印象如何？有两种观点：女娲是一威力无比的神。女娲是一普通平凡的人。你同意哪一种，请说明理由？学生自由辩论。小结综合：女娲是一个具有人的爱心、情感而又威力无比的神。二．说话，思考生命。说说人类的起源学生将所掌握的关于人类起源的资料汇报。有上帝造人说、进化论、海猿说等说说生命的意义①名人说生命的确，一切神造人的说法都是错误的。人类进化经历了漫长的过程，生命对于我们来说并不简单，那我们应该有一个什么样的生命呢？古今中外许多科学巨子、文化精英对生命作出了许多精彩的阐释，请同学们搜索自己的资料库，给大家说几句。如：生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥你热爱生命吗？那么请你珍惜时间，因为时间是组成生命的材料。——富兰克林生于忧患，死于安乐。——孟子人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——司马迁莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。——裴多菲我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。——梁启超……②自己说生命作为一个独立的生命个体，你对生命有什么思考呢？把你对生命的感悟哲理性地说出来。如：生命是一支射出去的箭，永不回头。生命是一盏灯，人死如灯灭。生命是一盆泼出去的水，有去无回。生命是一个陀螺，只有不停地旋转才有生机。生命是一列永不回头的火车，它不停地向前。小结：同学们的思考极其深刻，总而言之一句话：生命来之不易，我们应该珍爱生命，锻造自