教学案例语文

《四时》教教案例汪守娟纲领:新课程理念建议小学语文授课是以教师为主导，学生为主体的教育模式。重视培育小学生在德育、智育等全面发展，在阅读能力和语文修养方面获取全面提升，使小学生可以达到必定的自主学习的能力。重点词:语文主体感悟背景：《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的社交工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的一致，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文修养的形成与发展。语文修养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和一生发展的基础。”一年级是学生语文学习的最初阶段，其基础性意义不言而喻。现就个人在授课中应怎样实现新课标的特点和精神从几方面谈一下自己的认识。联合个人在授课过程分中所获经验，进行简要解析。改革目标：充分敬爱学生主体地位，发挥师生双方在授课中的主动性和创办性，正确办理教和学。师生交往、积极互动、共同发展。以境生情，以“读”悟情。从扶到放，引导创新，提升讲堂授课收效。案例描绘：片段一：师：同学们，你们喜欢看魔术表演吗？今天，老师要给大家带来四位奇怪的魔术师，请同学们猜猜他们的名字。第一位魔术师，他可以给光溜溜的大地穿上漂亮的绿装，可以给我们带来桃红柳绿。请问他是？（春天）第二位魔术师，他很厉害，可以让太阳变得火辣辣的，让池塘里的荷花明朗特别。请问他是？（夏天）第三位魔术师是农民伯伯们最喜欢的，因为他能民伯伯来丰的果，比方玉米、苹果、橘子。他又是？（秋天）最后一位魔调皮了，他呀，很喜大地穿上白的衣服，我不得不穿上厚厚的棉服，得像胖乎乎的雪人一。他是——冬天。生：少许同学不可以正确猜到底。：学生受片限制太大，思未能翻开。策略：教用重生的言来描绘，行多方向引。片段二：再秋天，做谷穗鞠躬的作。秋去冬来，出示片。做做雪人挺着大肚子的作。就在一，我失去了堂的控制力，有好多孩子开始在没有老赞成的情况下自由笑，自由模拟，律纷乱。：堂的主体是学生，可是老的主性作用仍旧是不能忽略的，否整个堂会得无无律。策略：教要抓自己手中的筝。无学生得多高多，都要有能力将他拽回堂。策略：堂情境，周祥划，有序行。片段三：教出示片：草芽尖尖：同学看到了青青的草芽，是很嫩的，就像同学一，很怕疼。我不可以它，要的保它。在同学一第一小，注意要出保小草的感。春天有什么？生：春天有蝴蝶、桃花、柳枝⋯⋯帮帮人，我来写，看片写，注意模拟文。展现：桃花，它蜜蜂：“我是春天。”柳枝柔柔，它燕子：“我是春天。”⋯⋯再春天。不知不，春天去了，我迎来了夏天（第二位奇怪的魔），我一同去公园里走走。出示夏天片，你看到了什么？（荷花、荷叶、青蛙⋯⋯）再歌。夏天有什么？夏天很，你吃什么？西瓜（示）看写：西瓜（、甜甜），它我（小朋友）：“我是夏天。”秋天来了。出示片：苹果、梨子、小米、杏黄叶。（丰产的季，五彩的季。）：本波及仿写，我在授课，采用了分授课，分仿写的法来达成。可是教后我意到学生在的学中仿写会失去趣。策略：将四个季全部学完，学生自己喜的季行仿写。依据主体好行，学生趣盎然。除此之外，感情朗是一重要的基本功，能帮助学生理解和牢固文内容，会文章的思想感情，一年的学生更需要中感悟。因此，在授课中，教重视情境，引学生有感情地朗文，进而以悟情。如我在教授《四时》一，我利用片、多媒体件将不同样季的美景真地呈在学生眼前，作者的言文字成一个个生的画面，学生感觉文本的美，学生很快就从文中找出美的句出自己的感觉。同，我更孩子用自己的心灵去感悟大自然的美，文本的超越。有了朗感悟的背景，当片呈在学生眼前，一个个欲，都成了巧嘴小人。接着在品、、、挑、引、配⋯⋯中相互吸引、相互碰撞、相互触、使每一个学生想、能、，出美、出情味、出感情。在学生朗的价中，教其自然地引学生确定重点行品析与意会，或合境理解，或极启想象，或照像知，在中感悟意思，用感悟促朗；同，朗吸引了学生主融入情境，感觉言的奇怪、内容的丰富多彩、内的意味，感悟美、体美，获取的慰、情的熏陶。学生一个“感悟的堂”。《四时》一运用特别儿的言描了不同样季的美风景。我用片、像料展了如梦如幻的美景，今后，引学生写写自己喜的季。孩子充着骄傲感，含着大自然的之情。收效：一、趣的激很到位。在授课中，教恰到好处的引入学生的文学翻开了趣的大。通充同去的入，大多数学生文内容的学很感趣，字、朗授课及拓展授课打下了优秀的基。二、学生的主体地位和教的主地位相辅相成。《四时》是一篇充了情画意的文。在成功激趣的情况下，教松开手学生做堂的主角，朗、仿写等即可松落。可是，与此同，教的主地位也不可以废弛，适的管控使得堂的主不偏差。三、语文学科的工具性和人文性得到一致。一篇课文的学习，着眼于识字学词造句说话，拔高于感情体悟思想拓展。学生的语文基本功获取提升，对语言的人文性感悟也获取升华。时代在变，教材在变，人的见解也在变。在新语文课程标准的指导下，我们不断更新教育见解