学前教育心理学

PAGEPAGE5/5学前教育心理学学前教育心理学〔复习参考资料〕规律的科学。它包括学校教育心理学,也包括家庭和社会教育心理学。狭义的教育心理学是指研究学校情境中学与教的根本心理规律的科学。又是一门应用性较强的学科〔具有实践指导性〕，强调它的“综合性〞特点。总是把学生的心理作为研究的主要课题。现代教育心理学不但重视学的心理活动，而且重视教的心理研究，主张二者并重。1〔2〕学习与教学的过程：学习的过程：指学生在教学情境中，通过与教师、学生理解、思考、探索和发现，使其获得知识和技能。评价/反思过程：虽是一教育心理的创立：1903学已成为一门独立的学科，西方教育心理学科体系由此确立。教育心理学开展历程：〔1〕初创期〔202020卡普捷列夫出版了世界上第一本正式以教育心理学著作。〔2〕开展期〔20205020201924〕是我国最早而且影响比拟大地一部教育心理学教科书。〔3〕成熟期〔2060702060年代末，认知心理学兴起并且逐步成为心理学的主流。西方教育心理学比拟重视1949195842080东西方教育心理学之间也相互吸收，横在东西方教育心理学之间的鸿沟逐渐填平。620801〕7.教育心理12注影响教育的社会心理因素，教育社会心理学兴起。〔3〕关注实际教学策略和元认知的研究。〔4〕关注年龄特点、个别差异与个性化教学研究代学前教育科学体系的结构性整合。著1〕学前教育心理思想研究。学前教育心理18〔2〕学前教育心理的实践研究。公共早期教育机构的出现，开辟了一个相对独立的学前教育研究领域 幼儿教育欧文与\幼儿学校\这是教育史上的第一〔3〕学前教育心理学的形成。皮亚杰采取独特的“临床法〞系统的研究了幼儿认知开展的主要方面，以一个生物学家特有的视角和思维方式提出智慧源于动法、社会交往法和活动教学法成为幼儿园教育的根本方法。学前教育心理学的开展趋势：〔1〕研究内容的多元化；〔2现代化；〔3〕研究程序的标准化；〔4〕研究内容的外乡化12.2080革与开展的趋势，主动适应学前教育实践的需要。偏重应用型的学科。心理现象及其开展变化的科学。12幼儿教学心理；〔3〕幼儿教师心理1学体系；〔2〕实践指导：效劳于学前教育改革，效劳与教师自我教育。123〕理解18.123〕调查法；〔4〕测量法。19.观察法：只通过感观或借助一定的仪器设备，有目的、20.根据观察过程的结构性质与控制程度，分为正式观察法和非正式观察法。正式观察法结构严谨，方案周密，一般为科学研究所用，是一种控制的、系统21.时间观察法是指观察在规定时间内〔时间样本〕发生的所有行为。跟踪观察，并且全面、完整的记录现象发生的过程及其前因后果。展过程，并通过观察、测量、比拟等方式探索、验证教育现象因果关系的研究方法。儿学习过程与教学效果的实验形式，是现场试验的一种特殊类型。的了解、材料的搜集来认识教育问题或探讨教育现象之间的联系的研究方法。1910N.2030根据研究课题的性质不同可分为现状调差、相关调差、原因调差和追踪调27.品分析法及情境法等。测量法是研究者根据研究的需要，采用标准化的测量工具，按照规定的程活动的效果，探究教育活动规律的一种研究方法。响幼儿教育的效果。结合，是从事幼儿教育教学活动所必须的专门能力。幼儿教师能力的种类：〔1〕观