《幽径悲剧》课件

季羡林季羡林教学目标1、能理解“幽径悲剧”的含义，理解文章思路。2、学习反复、拟人等修辞手法的运用及作用。3、学习文章运用描写、议论和抒情相结合的表达方式。4、能把握文章情感，学习作者矢志不移地维护真、善、美的精神，能理解善待环境就是善待自己的道理，增强维护真、善、美的意识。教学目标1、能理解“幽径悲剧”的含义，理解文章思路。

季羡林(1911--2009)当代著名学者，北京大学教授，享誉国内外的“东方学大师”。他一生有众多头衔，如“学界泰斗”、“一代宗师”、文学家、教育家、社会活动家、翻译家等，但最让他津津乐道的是懂梵文、巴利文、吐火罗文等12门古代语言。

季羡林(1911--2009)当代著名学者，2006感动中国十大人物颁奖词——季羡林智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。2006感动中国十大人物颁奖词——季羡林给加点的字注音懦者(nuò)

潋滟(liànyàn

)

浩劫(jié)诛伐(zhūfá)荆棘(jīngjí)凌空(líng)

虬干(qiú)

摇曳(yè)

悚然(sǒng)

惆怅(chóuchàng

)猬集（wèi）

万斛（hú）遒劲(jìng)

干劲(jìn)

愚氓(yúméng

)给加点的字注音懦者(nuò)

潋初读整体感知内容

有感情朗读课文，在读的过程中要求能用笔圈画出不理解的字词、语句。1．标题为“幽径悲剧”，那么在这条幽径上发生了什么悲剧呢？一条幽径上一株古藤萝被毁灭的悲剧。初读整体感知内容有感情朗读课文，在读的过程中要求能用笔圈画2、文章明明记录了发生在一株藤萝身上的“悲剧”，作者为什么将题目定为“幽径悲剧”呢？古藤生长在幽径中，使幽径更具神奇的色彩。古藤的被毁，有损幽径的神奇，因而是幽径的悲剧。作者将个体的遭遇，扩大到对其生存环境的危害，意在挖掘造成悲剧的原因，即人们“争名于朝，争利于市”的自私与冷漠。2、文章明明记录了发生在一株藤萝身上的“悲剧”，作者为什么将3、既然悲剧发生在藤萝身上，那么在文章开头作者为什么要用大段笔墨对幽径进行描述呢？关于幽径的掌故及对其美丽景色的描绘，突出了这一条幽径的神奇。与幽径的其他“神奇的东西”相比显得不寻常的，正是这一棵古藤萝。因此，写幽径是为了衬托幽径古藤，为它的出场作铺垫。3、既然悲剧发生在藤萝身上，那么在文章开头作者为什么要用大段4、对于一株藤萝的死，作者为什么会悲愤至极呢？他认为造成悲剧的原因是什么？⑴作者是借古藤的被毁，借自然万物的无奈揭示了人们只知追名逐利，缺少对自然、对他人的关爱，自私、冷漠、无情⑵人们“争名于朝，争利于市”的自私与冷漠。4、对于一株藤萝的死，作者为什么会悲愤至极呢？他认为造成悲剧再读课文，理清文章思路：第一部分（1—6）：写幽径之美。第二部分（7—10）：写藤萝之美。第三部分（11—16）：写藤萝之悲。再读课文，理清文章思路：第一部分（1—6）：写幽径之美。感受幽径之美山上：湖中：总有翠色在目夏绿叶红荷

白雪覆盖冬：绿色更浓春夏秋生机勃勃感受幽径之美山上：总有翠色在目夏绿叶红荷春夏秋生机勃勃

第二课时第二课时作为岁月化石的古藤萝，它只需要一块石块或者一个幽暗的角落······

作为岁月化石的古藤萝，一、温故互查⑴凄清：形容凄凉冷清。⑵萧索：萧条冷落。⑶愚氓：愚民，愚昧之人。氓，民、百姓。⑷足征：就是“足以证明”意思。⑸潋滟：水波荡漾的样子。⑹诛伐：在这里是“砍伐”的意思。⑺疾趋：快走。⑻焉知：哪里知道。⑼奈何：怎么办。⑽闲情逸致：闲适的情致。一、温故互查

幽径藤萝有什么特点？在介绍这些特点之前，先写“藤萝是一种受人喜爱的植物”这样安排有什么好处？

无棚无架攀树而上，从下面看不出是株藤萝，幽香沁鼻，大有直上青云之概（写藤萝精神），苍黑古劲像苍龙般的粗干（写藤萝形态）。（可以说它是形、香、色俱佳，是真、善、美的集合体。）写藤萝的受人喜爱不仅起到了烘云托月的效果，激起了读者对幽径藤萝的强烈兴趣，而且为“悲剧”的发生作了铺垫。

幽径藤萝有什么特点？在介绍这些特点之前，先写“藤萝是一种受幽径古藤被作者称为“鲁殿灵光”，是他“在悲愤、惆怅之余，唯一的一点安慰”，是什么令他“悲愤、惆怅”？“唯一的一点安慰”该如何理解？

⑴对古藤的感觉，是与特定的环境分不开的。“史无前例的十年浩劫，不但人遭劫，花木也不能幸免”，这些都使作者“悲愤、惆怅”。⑵这一棵藤萝是燕园中仅存的一棵，在作者心中，“这一棵藤萝”已不只是一种植物，而是一种美的化身，它使作者对生活有了信赖和寄托，因而也就成了唯一的精神寄托和安慰。幽径古藤被作者称为“鲁殿灵光”，是他“在悲愤、惆怅之余，唯一

4、“人生毕竟还是一个荆棘丛”中“毕竟”一词突出了作者怎样的心情？

“毕竟”一词突出了现实的“荆棘”深深地刺痛了作者的心，幽径古藤被砍，与前文作者陶醉于它的美丽、芬芳，尽情地铺陈其心中的“快乐”形成强烈的对比，突现了悲剧效果，增强了警示教育作用。4、“人生毕竟还是一个荆棘丛”中“毕竟”一词突出了作者怎样残害美好事物的恶行不光在十年浩劫那样的非常时期盛行，在其十数年之后竟依然存在。为什么这时幽径古藤被毁令作者如此痛心疾首？残害美好事物的恶行不光在十年浩劫那样的非常时期盛行，在其十数1、文中哪个词最能表达作者在古藤被毁之后的心情？（四字词语）

（悲哀至极，此外还有痛苦、害怕、不敢等词）1、文中哪个词最能表达作者在古藤被毁之后的心情？（四字词语）2、作者为何会如此伤心呢？（文中找相应的句子）⑴每到春天，我在悲愤、惆怅之余，惟一的一点安慰。每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，听到嗡嗡的蜂声，顿觉这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛。⑵除了我，决不会另有人注意并关心古藤的存在，也不会有人为古藤而伤心。⑶如此真，如此善，如此美的古藤被毁而又投拆无门，只有哭泣，哭泣，哭泣。2、作者为何会如此伤心呢？（文中找相应的句子）⑴每到春天，我3、文中对受伤害的古藤萝的描写用了什么修辞手法？表达了作者怎样的思想感情？⑴拟人⑵表达了作者对哪怕是渺小的美好事物的关爱和对愚昧、冷酷等丑恶现象的憎恶。3、文中对受伤害的古藤萝的描写用了什么修辞手法？表达了作者怎独木成林——绿色日益减少，人类欲望日益增长独