13.音乐巨人贝多芬

七年级（文）备课集体备课教案主备：

辅备：备课时间课

2014-3-24

教学用时：13乐人多芬

时三维目标

知识与技能过程与方法情感态度价值观

以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神重质疑问难与互相切磋；阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主写学上以人物外貌描写训练为主；在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度会课文中出色的肖像描写习从肖描写中展示人物生活遭遇、个性、气质和精神风貌的写法。教重：习文章描写人物外貌的技法。难：

体会伟大音乐家的人格魅力。教方：主学习法教过程一导由《格列佛游记》中“特意让目盲者为画家调色”导人。此事颇不可思议，而贝多芬却正是一位失聪的作曲家，其中艰难不言而喻。二整感、理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。“客人访问贝多芬的过程女开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬的工作室——贝多芬下楼并开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事。主要事件人”参观贝多芬工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。、用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。

修订、增减

、文中贝多芬的哪些话深深触动了?你这些话是怎样理解?（学生自行回答，言之有理即可）⑴课文２０小节中“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好„„”（这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望一方面耳给贝多芬造成了交流的障碍常被人误解他的社会交往受到了极大的约束耳聋的他比不一棵树为一棵树尚且可以谛听大自然的声音另方面耳后的贝多芬离人世的喧嚣和纷争获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。⑵课文２２小节贝多“可想到我──一座已倒落了的火山头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山他的创作激。他的意思是说当对音乐的理解更一步作欲望旺盛之时遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业命”与“巴望”则表现出他与不幸命运做斗争的决心。⑶“听我心里的音!不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分里希望写出的音!”指的是贝多芬用“心”和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。⑷“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”“永恒”指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。三研学本要：会音家人魅．学生默读全文，筛出生字。小组讨论；梳理文章主要内容，并以女佣的口吻概括那天发生的事。教师出示需加以注意的生字选组代表概括文章主要内容学生一起完成板书。．学生精读课文，找出自己不理解的句子来。小组讨论：互相帮助，理解句子含义。(此时灯片显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏会盛况)各组之间互相质疑，提问组有指定某组作答。教师：适时点拨疑义，并加以提炼补充。小结：研讨学习的经验：应联系背景理解文句含义。．小结要点先请学生欣赏贝多芬名曲《命运交响曲音乐中听出了什么。教师小结耳对常人是一部分世界的死灭对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比(傅雷)

一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐(罗罗)师生共同为本文重拟标题此全文思想加以最高程度的提炼将书补充完整。四总．小组讨论：站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。选派代表概括小组学习成果。．再次聆听《命运交响曲感悟。总中示了作者高超的肖像写技