小学五年级语文3古诗两首教案

古诗两首授课方案五年级语文授课方案3,古诗两首[教前思虑]《寻隐者不遇》这首诗歌很有哲学意味."不遇"是一种意味,自己要找的人是隐者;其次,身在此山中,存在也是一种意味.他是隐者,我们看不到,可是,他又是存在的.这惟恐只有从哲学的角度来解说了.但教给学生不要这么繁琐,让他们理解这样一种境地就能够了.《所见》是一首很有童趣的诗,描绘出了孩童的天真.可是最风趣的应当是他"闭口立"今后在想什么呢一比:前面的表现与后边的表现进行比较.二想,孩童想什么呢其实,诗歌的最后两句不如换一下地点:忽然闭口立,意欲捕鸣蝉,可能更存心味一些.[授课方案]授课要求:1,学会本课生字,能正确流畅有感情地朗诵课文,背诵课文.2,能解说诗句中的词语,并说说诗句的意思,意会作者表达的思想感情.3,依靠课文详细的语言资料,感觉古诗美的境地,使学生遇到自然美和艺术美的熏陶.授课时间:二课时.授课过程:1/4第一课时一,示题导入.1.认生字.课题上有4个字,读一读:寻隐者遇2.释题.这首诗的作者是唐代诗人xx.寻:找寻,寻访.隐者:独居大山林里的人.遇:遇到,碰上.这首诗说的是诗人去接见隐者却没有遇到.3.思疑:读了这个题目,你想知道什么(引导学生围绕"寻"思虑)二,自学课文.1.借助汉语拼音读课文,画出生字,读一读.2.看插图想想:图上画的是什么人,他们在干什么三,读诗句,沟通各自的理解.1.指名朗诵.检查课文朗诵.注意读准平,翘舌音的字:松,采;师,深."只"是多音字,文中读zhi.注意认识并理解:言,采,药,深2.提问沟通:(1)图上画的是什么人在什么地方做什么(圆满畅达地回答以下问题,相机识字:松,童.)(2)图上谁是诗人,谁是童子诗人要找的隐者是童子的什么人识字:师(3)诗人找到了童子,怎么没碰上他师父呢(4)朗诵课文.2/4四,指导朗诵1.自由读:引导学生假想自己是诗人在松下碰上童子,意会向童子咨询时的心情,自由读出感情.2.沟通读:先听录音朗诵,同学再练习朗诵,并沟通读.松下/问/xx,(xx希望)xx/采药/去.(感觉无望)只在/此/山中,(又有了希望)xx/不知/处.(力所不及)五,演一演,体验感情.1,四人小组自由演,注意诗句内容,合理对话.2.指名表演,相互议论.,试背古诗第二课时一,复习导入.1,指名背一背《寻隐者不遇》2,说说这首诗所描绘的诗境和表达的感情是什么二,示题,学习新诗.1,板书课题:所见.读题释题:"见"什么意思2,简介诗人:3/4这首诗是清代大诗人袁枚写的,诗里写的内容都是诗人袁枚亲眼所看见的.3,自由读诗,看看袁枚都看见了什么借助拼音多读几遍,读通诗句.(学生自由读)指名读诗,相机指导读准生字:蝉,振,声,意,欲三,感觉情况,意会诗意.1,读诗,感觉情境:一天,诗人袁枚在野外闲步,走着走着,他停下了脚步,他看到了什么呢找出诗句读,指名你从哪些词句中知道袁牧看到了什么2,出示:牧童骑xx,歌声xx.指名读.同桌沟通一下,牧童工骑牛的情境,用自已的话说一说.相机指导理解"振","林樾".(林樾就是旺盛的树林)3,诗句又给我们描绘了怎样一个情境出示诗句:意欲捕鸣蝉,忽然闭口立.指名读诗句,小组沟通一下诗意.指名来做一做动作.并说说一牧童所做的事是什么(小牧童正唱着歌,忽然听到知了的喊声,他马上闭上嘴巴,跳下牛背,站在树下,屏住呼吸,踮起脚尖,轻一点,扑上去)共2页，目前第1页123古诗两首授课方案有关文章:《开国大典》授课实录早授课实录爱因斯