七年级下册语文《狼》教案【三篇】

七年级下册语文《狼》教案【三篇】篇一一、教材依据本节课选自人民训练出版社义务训练课程标准试验教科书七年级下册第六单元（第30课）。二、设计思路教材分析：本文选自《聊斋志异》中《狼三那么》的其次那么，是清朝作家蒲松龄写的一篇笔记体小说。表达了两只狼与一个屠户场比赛，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户刀下的故事。本文篇幅短小，构造紧凑，情节曲折，语言简练生动。随着情节的波澜起伏，生动的表现了狼的贪欲、凶狠和狡诈的本性和屠夫英勇机灵的斗争精神。设计理念：学生初学文言文，对文言学问缺少足够的字词积存，但本文篇幅较短,内容并不难懂，因此授课中打算遵循文言文学习的一般规律和学生认知的一般规律，通过四读（一读读准字音、二读读出节奏、三读读懂内容、四读读出情感）的方式，使文言文的语言学习融入到思想情境的感知中，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步把握文言文阅读的根本方法。尻(kGo)寐(mi)黠(xid)六、研读探究.文中有哪些语句能够表现狼的狡猾？.文中有哪些语句能够表现屠户的才智？3.你怎样熟悉这件事?教师明确：“一狼径去，其一犬坐于前，”“目似暝，意暇甚”“意将遂入以攻其后也”。“投以骨”、“复投之”、“奔倚其下”、“持刀”、“劈狼首”、“断其骨”。学生在小组内沟通，代表发言。比比看谁说的好。(人的才智战胜一切引导)七、学生重读课文感受人的才智战胜一切。八、拓深学习.学生自读课文，试着背诵。.投影出示，说出以下文言词语的含义。止缀故窘苫暝遂尻寐黠.投影出示，说出以下文言词语的特别用法。其一犬一狼洞.坐于前.其中.再读课文，到达背诵。八、作业设计绽开想象和联想，将这篇文章改写成白话文。篇三预习要求：①比照解释理解课文，读课文，理解语文的批注。②从语言理解的角度，每人就“……写出了……”一……表现了……”预备说一句话。教学环节如下：一、教学铺垫（3分钟左右）.导入。.抢答（检查预习）一一，体裁，形象，层次……二、读——读准字音。（5分钟左右）.同学们齐读课文，教师听音。.请同学们留意如下字词的读音。缀苫倚薪暇黠三、读一一读懂词意。（6分钟左右）.同学们读课文，读解释。.请同学们向教师自由提问，看还有哪些字词不熟悉，哪些字词的意思弄不懂。.教师强调如下字词。（重点在第四段）①指出用法：止（）犬（）洞（）隧（）②理解词意：去()股()盖()耳()③理解词意：少时()顷刻()变诈()几何()④辨析词意：目似暝意暇甚意将隧入以攻其后恐前后受其敌盖以诱敌四、读读顺句子。(6分钟左右).同学们杂然地习读课文，要求做到不掉字，不换字，不倒字，不多字，不“哽”字。.教师重点辅导两个句子的读法。①两狼之并驱如故。②其一犬坐于前。五、读一一读懂故事。(14分钟左右)L全班同学分段朗读课文，每读一段之后，一个同学读课文中的编者已写好的评点。同学们从屠户的角度、从情节的角度理解课文内容。.全班同学再分段朗读课文，每读一段之后，一个同学读自己写的课文评点。同学们从“狼”的角度理解课文内容。.同学们连续分段朗读课文，每读一段之后，教师自说对课文的评点。引导同学们从“语言表达”的角度理解课文内容。如此读读评评、评评读读，三读三评，形成的内容如下：一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。品评一：写屠夫遇狼，点明时间、地点和冲突的双方。这是故事的开端。品评二：文章开门见山，写两狼追一人，提醒险恶的情境，扣人心弦。品评三：文章言简意赅，开门见山，记叙的要素交代清晰，渲染出令人紧急的气氛。屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣。而两狼之并驱如故。品评一：写屠夫俱粮，表现屠夫的迁就退让和狼的凶狠贪欲。这是故事的进展。品评二：狼得骨而不止，使人感到屠夫面临巨大危急；后狼止而前狼又至，屠夫随时有受到攻击的可能。品评三：描写细腻、生动，投、复投一表现屠夫一再退让；”并驱如故，，——不仅表现了狼的贪得无厌，而且表现狼懂得协作作战。屠大窘，恐前后受其放，顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。品评一：写屠夫御狼，表现屠夫的坚决选择和狼的不甘罢休。这是故事的进一步进展。品评二：狼穷追不舍，屠夫在情急之中快速占据有利地势，人与狼形成紧急的对峙局面。品评三：恐，顾，奔，倚，弛，持连串的动词写出了屠夫在紧急险恶的环境中还能保持糊涂的头脑，设法与恶狼斗。少时，一狼径去，其一大坐于前，久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起,以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，只露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。品评一：写屠夫杀狼，表现屠夫的英勇警觉和狼的狡诈阴险。这是故事的高潮和结局。品评二：狼的一走一留，“一狼洞其中”，将危急性渲染到了极点，真是一波未平，一波又起，直到禽兽“顷刻两毙”，读者悬着的心才放了下来。品评三：“一狼径去，一狼犬坐于前”一表现狼另有图谋和牵制屠夫;“意将隧入以攻其后”一一表现狼迂回包抄的狠毒。“数刀毙之”、“亦毙之”充分表现了屠户的英勇坚决。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。品评一：发表评论，点明故事的主题。此为其次局部。品评二：结尾仅20字，从实到虚，将主题升华到一个新的高度，寓意丰富而深刻。品评三：人有狼没有的才智、士气和力气。对狼一样阴险狡诈的恶势力，不能存有梦想，不能妥协退让，要敢于斗争，擅长斗争，这样才能取得成功。六、读品读意味。（8分钟左右）.争论题：怎样理解课文语言简洁生动的特点。.每个同学以“……表现了……”或“……写出了……”说一句品析课文语言的话。.同学们发言的主要内容有：晚：说明当时已是路上无人，屠户处于无援境地。途中：写出了特定的环境和地点。缀行甚远：写出了狼紧跟人的时间之长，距离之远，写出了狼的险恶专心，也写出了狼对屠户的力气还不知内幕，还在进展观看，这初步表现出狼的狡诈。一屠、两狼：比照，屠户单独一人，狼是两只，写出了屠户身处险境。投以骨：与前文相照顾，又为故事的进展起了推动波澜的作用，也写出了屠户在想方法摆脱险境。投，复投：表现屠夫一再退让。仍从：写狼的贪欲，狼的胆子越来越大，得寸进尺，步步紧追。后狠止而前狼又至：甩不掉狼，形势紧迫，屠户面临受到攻击的巨大危急。并驱如故：表现狼的贪得无厌，也表现狼知道协作作战。在这个时候，屠户的险境丝毫没有转变，反而更加危急，屠户似乎到了山穷水尽、无路可走的地步。窘、恐：写屠户的心理；也写屠户更加陷入逆境，气氛更加紧急；还写屠户已在重新考虑自救的方法。恐，顾，奔，倚，弛，持：一连串的动词传神地写出了屠夫的心理、动作和神态，写出了他在紧急险恶的环境中还能保持糊涂的头脑，抢占有利地势，预备与狼搏斗。同时让故事情节稍稍得到舒缓。弛担持刀：写屠户预备奋起搏击。敢眈相向：写出了狼眼光的凶残与贪欲，写出了两狼伺机进攻、双方处于决一死战的相持阶段，气氛特别紧急，动人心魄。一狼径去：“径”字用得奇妙，留下了悬念，为写狼的狡诈埋下了伏笔。其一犬坐于前，目似瞑，意暇甚：这又是一个悬念，狼的表现简直令人不行思议。仅12个字便淋漓尽致地刻画了狼制造假像、伪装闲适的神态。狼装着假设无其事的样子，实际上是在实施阴谋。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之：写屠户机敏果敢，不失时机，快速出击。转视：把惊心动魄的情景呈现在眼前，把情节推向高潮。一狼洞其中：将危急性渲染到了极点，真是一波未平，一波又起，原来“一狼径去”是为了前后夹击。直到禽兽“顷刻两毙”，文章中的悬念才得到了圆满的解决。乃悟前狼假寐，盖以诱敌：写屠夫的醒悟，更写狼的狡黠。训练人对狼一样的人肯定要提高警觉。结尾：卒章显其志。.教师就最为重要、最为精彩的内容小结，学生记录：课文语言简洁生动。如开头20字，写出了故事的时、地、人、环境,渲染出了紧急的气氛；又如结尾20字，点出主题，寓意深刻。中间100多字，写出了一个波澜起伏、扣人心弦的故事。凡写入、狼的动作神情之处，无不表现人、狼的性格特点。文章正是通过一连串简炼生动的描写,把狼的“变诈”、屠夫的机灵，表现得淋漓尽致。七、读一一演读情境。（3分钟左右）.师或生试用湖北评书或者读故事的语调朗读课文。2、课堂小结，完成板书：狼黠一一笑从文言文教学的角度看，这是一个全新的设计。新意之一：没有串讲，没有翻译，有的只是：朗读。所谓“教学千法读为本”，是指出声的诵读。“读懂词意一一读顺句子——读评故事一一品读意味”的教程既表现了教者思路的科学严密，更表现了教者是真正地在用朗读的方法让学生理解课文的内容和意蕴。新意之二：没有分解，没有切割，有的只是：评点。读读评评、评评读读，三读三评”是本教例最有特色最有创意的闪光点。师与生融为一体，用“多角度反复”的方法评点课文，阅读视点的变化引来了课文的三维的立体的动感。这既是美丽的教法，也暗含着学法的熏陶。新意之三：没有大段的讲解，没有滔滔的分析，有的只是：品尝。每个同学以”……表现了……”或“……写出了……”说一句品析课文语言的话一一这个有力的教学问题引发出学生对课文每一个细节的咀嚼品析，学生在此时是学习的仆人，学生在此时也酝酿了教学的高潮。上述教学设计的特点就是“板块式”思路：读懂词意一一读顺句子一一读评故事一一品读意味一一表现出极为清楚的呈板块层进式的教学思路，给人一种清楚明白、一目了然的感觉。这种板块式教学思路能够很好地解决课堂教学中“无序”的问题，不管是对于无阅历的年轻教师还是对于比较成熟的教师，都有实实在在的运用价值。由于“板块”二字的消失，教师在备课时要考虑板块的切分与连缀，考虑板块之间的过渡与照顾，考虑板块组合的科学性与艺术性，这就转变了教师们常规的备课思路，有利于提高教师的教学设计水平。不仅如此，由于简洁明白的“板块”组合中必定有让学生充分地占有时间、充分地进展活动的“板块”，这就能有效地遏制教师的过多讲析，有效地调动学生的乐观参加；这也就落实了教学大纲对我们的教学改革的要求。三、教学目标学问与力量：研读文本、理解重点虚词“之”；通过探讨问题，深入理解文意，领悟狼的狡猾与屠户的英勇、机灵；方法与途径：通过自主研读、合作探究的方式理解文意；情感与评价：通过诵读，感受故事情节的艺术魅力；通过研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用才智，擅长斗争；现代教学手段的运用：多媒体课件四、教学重点通过理解重点字、词、句理解课文的寓意；紧扣情节，培育丰富的想象力。五、教学难点对文章主旨的探究、领悟、理解。六、教学预备制作“四步十二法”导学案；制作多媒体课件；学生完成“四步研读预习表”上的内容（常识研读一一作家作品、写作背景、文体;文本研读一一生字新词、情节研读、根本构造、文章主旨；艺术研读一一立意、选材、构造、表现手法；生活研读一一自己的启发与感悟）。七、教学过程（一）自主学习导入示标：出示幻灯片，学生观看狼的图片及解释，猜出成语。（形容大声哭叫、声音凄厉一一鬼哭狼嚎比方把坏人或敌人引入内部一一引狼入室比方凶暴的人居心狠毒、习性难改一一狼子野心四处都是报警的烟火，指边疆不安静——狼烟四起形容心肠像狼和狗一样凶狠狠毒一一狼心狗肺）今日我们要学习的内容就和这几个成语的主角有关，请同学们大声说出今日的课题一一《狼》预习共享：结合自己的预习状况，完成自主学习局部的内容：1、《狼》的蒲松龄，字留仙，一字剑臣，别名：柳泉居士世称聊斋先生，清朝文学家，我们曾学过其文章《山市》。本文选自文言短篇小说集《聊斋志异》。2、《聊斋志异》中的“聊斋”是的书屋名，“志异”的意思是记录奇异的事。3、书屋的对联是：写鬼写妖高人一等刺贪刺虐入骨三分六人小组合作，争论解决以上内容，不能解决的向教师提出。争论完成后教师就出错较多的问题统一讲解，学生使用双色笔纠错。（二）引领探究一读——读准字音学生自读：划出自己认犯难读的字词，做好标注。可借助课下解释及工具书。学生范读：一名学生朗读，其他学生听读后补充或点评。教师正字正音：缀zhui窘jibng苫shin蔽bi弛chi眈dGn瞑ming隧sui尻kdo黠xid二读——读出节奏小组争论以下节奏的划分并说出划分依据：其次段：后狼止而前狼又至第三段：屠大窘，恐前后受其敌第四段：其一犬坐于前意将隧入以攻其后也第五段：禽兽之变诈几何哉？学生齐读三读——读懂内容（小组合作，结合预习表与课下解释理解文意，记录下自己有怀疑的地方，组内解决）重点虚词之：1、代词“它”。例：又数刀毙之。2、助词”的二例：禽兽之变诈几何哉？3、助词，主谓间取消句子独立性，不译。例：而两狼之并驱如故。4、助词，补足音节，不译。例：久之，目似暝，意暇甚。重点句子翻译：1、两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追逐。2、恐前后受其敌——（屠户）唯恐前后都受到狼的攻击。3、苫蔽成丘掩盖成小山似的。4、其一犬坐于前——其中一只狼像狗一样蹲坐在前面。5、狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。——狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的哄骗手段又能有多少呢？只不过（给人）增加笑料罢了。你能流利的讲出这个故事吗？（学生复述课文内容）四读一一读出情感（层层深入，提醒主旨）1、课文中哪些语句写出狼的本性？贪欲凶狠：缀行甚远；一狼得骨止一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将隧入以攻其后也。2、文章如何来刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法入手，找出课文例句并分析。）心理描写：惧一一投骨避狼；大窘一一骨尽狼仍从；恐一一前后受其敌;悟一一刀劈两狼。动作描写：“投以骨”“复投之”“顾”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起”“劈”“毙”“转视”“断”“毙”这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，擅长斗争的精神。3、如此狡猾的狼，最终却自取灭亡，这是为什么？这个故事绐了你哪些启发？（学生思索、六人小组争论后答复）问题的答案就是本文的主题所在——人有狼没有的才智、士气和力气。对像狼一样阴险狡诈的恶势力,不能存有梦想、妥协退让，要敢于斗争、擅长斗争，这样才能取得成功。（三）训练检测比照阅读牧竖两牧竖入山至狼穴，穴有小狼二，谋分捉之。各登一树，相去数十步。少顷①，大狼至，入穴失子，意甚仓皇。竖于树上扭小狼蹄耳故令嗥，大狼听见仰视，怒奔树下，号且爬抓。其一竖又在彼树致②小狼鸣急；狼听见四顾，始望见之，乃舍此趋彼③，跑号如前状。前树又鸣④，又转奔之。口无停声，足无停趾，数十往复，奔渐迟，声渐弱，既而奄奄僵卧，久之不动。竖下视之，气已绝矣。导读：狼虽是凶残的动物，但狼所表现的母爱令人感动。两牧竖利用狼的母爱天性而杀害狼未免过于残酷。不管是人类还是动物，母爱永久是宏大的。解释：①少顷：不一会儿工夫。②致：使。③舍此趋彼：离开这只小狼奔向那只小狼。④前树又鸣：指前树上的小狼又叫。比照练习：1、以下每组句子中，划线字的意思完全一样的一项为哪一项（B）A：两狼之并驱如故B：目似暝，意暇甚故令嗥意甚仓皇C：狼不敢前D：相去数十步跑号如前状一狼径去2、说说自己读完《狼》与《