《匆匆》优选公开课教学设计整理十六篇

《匆匆》优选公开课教学设计整理十六篇篇1：《匆匆》优秀公开课教学设计《匆匆》优秀公开课教学设计第一课时一.谈话导入，揭题1用“匆匆”说一句话2作者所说的“匆匆”指什么？二.听录音或师范读课文三.学生初读课文，要求读通课文，从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”？四.再读课文，想一想，你读懂了什么？（在你认为含义深刻的地方或自身特别喜欢的句子旁写上一两句话。）五.交流六.有感情地读课文体会作者情感采取各种方法朗读，重点指导有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价，交流。七.作业有感情地朗读，并背诵自身喜欢的部分第二课时一.重点研读第三节1指名有感情地朗读2读具体描写时间匆匆的语句3让学生仿写4交流，写的好的，让学生记录下来二.课外推荐朱自清的散文《荷塘月色》自读三.激发兴趣，为问配画1激发兴趣，明确提出要求。朱自清的散文成就很高，因为他的文不但是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成MTV，请大家欣赏。2放录象3再读课文，感悟散文已经，为下一步的.图画创意打基础4小组合作，构思图画，画外配音这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容。要求有朗读，有画中景的描述。如生（甲）一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派丰收的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到这去年住过的地方。生（乙）朗读燕子去了，有再来的时候。生（丙）描述场面燕子飞过清清的柳梢，飞过鲜艳的花朵，好一派迷人的春色生（乙）朗读杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但—————5交流展示小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价，鼓励四.交流惜时的句子五.动手实践，扩展学习读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌古代诗词，名言警句，故事等办专题手抄报。篇2：《匆匆》公开课教学设计一.复习导入。这节课我们继续学习朱自清写的散文《匆匆》，大家齐读课题。通过上节课的学习，我们对课文已经有了初步的了解，这篇课文表达了作者怎样的思想感情呢？（懊悔、愧疚、无奈、自责、难过、惋惜、留恋、珍惜生命、珍惜时间……)板书：一去不复返（无奈、惋惜）二.细读探究，品味感悟。1.(作者用生动的语言道出自身对时间匆匆而去的无奈与婉惜，)作者对时间的一去不复返感到伤心难过自责无奈婉惜）作者采用了哪些写作方法来表达自身的思想感情的呢？请同学们打开书，自由读课文，在文中找出相关的句子用直线画出来，同时把自身的体会写在旁边，然后和小组同学交流你的体会。（没太听清的同学看看大屏幕）（课件）2.（大家学得很认真很投入老师检查一下你们学得怎么样）集体交流，作者利用什么方法来表达自身的思想感情的？1）“燕子去了，有再来的时候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋，突出日子“无影无踪”的特点。）（课件出示）对比写作方法指导读：在反反复复地追问中让我们感到作者很茫然很难过，对流逝的时光没有好好把握，他又有些后悔，你能把作者的这种感受融入到课文中给大家读一读吗？指导读：排比句可读得高兴、轻快一些，三个“再”要重读，几个追问句读得深沉、伤感一些，让听者感受到作者对时间流逝的伤心、懊悔来。过渡：作者用动物的迁徒、植物的荣枯和时间一去不复返对比，引出对时光和人生的思考，他想到了什么呢？看大屏幕（课件）谁给大家读一下这段。其它同学想这段利用什么修辞方法表达作者什么思想感情？2）“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”这是一个比喻句,把八千多日子离去比作针尖上一滴水,滴在广阔的大海里,一嘀水那小,大海那大,比喻中对比鲜明,感受到时间有限。作者为这匆匆而过的日子不禁头涔涔而泪潸潸了。头涔涔而泪潸潸是什么意思？作者是一种什么情绪？（觉得光阴虚度而无所作为急得流泪出汗）“八千多日子”作者二十多岁，在我们看来挺长，作者却认为是针尖上的一滴水呢？（在时光的流里，它显得很短暂转瞬即逝）请同学们带着这种伤心、焦急再来读读。你读的不错走近了作者的心灵。过渡：时间是抽象的，但作者在第三段中却把它写得形象可感，作者采用了什么写作手法呢？谁来说说。3）“于是——洗手的时候……这又算溜走了一日。”（问：作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？让学生明白作者用了排比拟人方法，通过最不经意的日常生活的枚举，让我们体会到时间就是这样轻巧地在不经意中溜走了。）作者利用了排比，通过日常琐事写出了时间脚步匆匆的。还利用了拟人的手法。（具体从哪些词看出来的：跨过、飞去、溜走、闪过）在这里作者利用了拟人，把日子写活了。从这一段中，让我们感受到什么？（时间过得太快了。）指导读：是呀时间的脚步匆匆，想挡挡不住，想停也停不住，想留也留不下来，此时作者是什么心情？（无可奈何）《匆匆》教学设计=相关内容:麋鹿网络教学设计《花脸》教学设计(研究课)大自然的文字（作文）三打白骨精（第二课时）我的舞台教案蒙娜丽莎之约教学设计詹天佑教案《广玉兰》教学设计查看更多>>=小学六年级语文教案师生接读：表示时间流逝得特别快的动词和表达作者无奈的词语要重读。如：匆匆、挪移、过去、跨过、飞去、溜走、闪过、掩着面叹息）配乐朗读：作者通过写自身的日常生活，将无声无形的时间具体化了，让我们感受到了它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。写得多好呀，这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。大家推荐一名同学，老师给配上音乐。大家一边看大屏幕一边静静地听着，感受那无可奈何的心情。过渡：时间就这样悄无声息地从身边溜走了，面对时间的流逝作者甘心白白走这一遭吗？让我们读一下第四自然段，这样：男生一句女生一句搭配着读。边读边找一找看从哪句话看出作者不甘心了。4）从哪可以看出作者不甘心虚度此生。（但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？）作者真的是白白走这一遭吗？你对朱自清有哪些了解？（朱自清是现代著名散文家、诗人、学者、民主战士，他的著作有27种，共约190万字。包含诗歌、散文、文艺批评、学术研究等）从资料中不难看出作者事业有成，二十多岁就写下了匆匆这篇文章，真可谓年轻有为。过渡：尽管这样，面对时间匆匆的脚步，当他没有办法挽留时，也只能无奈地发出感叹：5）齐读最后一段。最后一段照应了开头。这种写作方法叫做：（首尾照应）//“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？”（作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到日子就这样去得无痕。“我赤裸裸来到这世界，……为什么要白白走这一遭啊？”（当时作者还是个青年，他却从对时间流逝的体验中产生紧迫感，强烈地意识到要抓紧时间做事。）//三.总结写法。大家坐好，看黑板，作者利用了排比、比喻、拟人、对比、首尾照应等写作方法写出了时间一去不复返，我们写作时也要学会恰当地利用写作方法，文章才能充实不空洞。四.播放影片，激发学生珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事情。同学们，时间匆匆而逝，一去不复返，因此我们要敢于和时间赛跑，抢在时间的前面，做些有意义的事情。抗洪抢险中，英勇的战士们就抢在时间的前头，打了一场漂亮仗，保卫了祖国和人民的利益。老师从网上下载了两个片断，大家想看一看吗？那好，让我们一同看一看战士们是怎样和时间赛跑，抢到时间前头的。此情此景，令人惊心动魂。时间就是生命，时间就是祖国和人民的利益。在最短的时间内，他们用自身的生命堵住了决口，挽救了成千上万人的生命。他们的死重于泰山。五.有效地读写结合同学们，我们是五年级的学生了，我们幸运地来到这个世界，我们能白白地走这一遭吗？（不能）我们还是学生，不能做一些轰轰烈烈地大事情，那我们现在应该怎么做呢？（好好学习，珍惜时间，做时间的主人）好，那就以“珍惜时间”为题写一篇作文，可以利用排比比喻拟人对比首尾照应等方法，为了降低大家的写作难度，老师给你们列了一个写作提纲，大家可以参考。（课件）1.可以结合格言、名言警句等写一写对时间的认识。也可以仿照文章第一段的写法。（如太阳落了……小草枯了……）《匆匆》教学设计=相关内容:麋鹿网络教学设计《花脸》教学设计(研究课)大自然的文字（作文）三打白骨精（第二课时）我的舞台教案蒙娜丽莎之约教学设计詹天佑教案《广玉兰》教学设计查看更多>>=小学六年级语文教案2.仿写：_______的时候，日子_______过去（溜走、逃走等）；________的时候，日子________过去（飞走、流逝等）；___________=的时候，日子_________过去（跨过、闪过等）……3.在逝去如飞的日子里，我能____________,我能______________,我还能_____________。4.可以结合名言警句告诫同学们要珍惜时间。五.全文总结。同学们，四十分钟时间就在你们有感情地朗读中，深入地思索中，积极的发言中，认真地写作中，匆匆地过去了，时光老人不会因为谁而驻足，我们只有珍惜时间，才能把握生命中的每一天。六.我的座右铭明日复明日，明日何其多。业精于勤，荒于嬉。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟如果不想在世界上虚度一生，那就要学习一辈子。莫等闲，白了少年头，空悲切！逝水不会有重归，时间不会有重返。保尔的名言：人最宝贵的是生命，生命属于我们只有一次。人的一生应该这样度过：当回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。鲁迅先生曾说过：“我哪里是天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在读书学习上。”看来我们只有珍惜时间，才能把握住生命中的每一天，使自身有所成就。鲁迅：时间就像是海绵里的水，只要用力挤，总还是有的莎士比亚说过：“抛弃时间的人，时间也会抛弃他”。我说：“抛弃今天的人，今天也会抛弃他。而被今天抛弃的人，他也就没有了明天”。抓住了今天，就是抓住了掌握知识的今天；抓住了今天，就是抓住了发明创造的可能。浪费时间是可耻的，珍惜时间是光荣的。浪费时间等于虚度年华，珍惜时间等于延长了生命。一寸光阴一寸金寸进难买寸光阴。”盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（陶渊明）少壮不努力，老大徒伤悲篇3：朱自清《匆匆》公开课教学设计朱自清《匆匆》公开课教学设计朱自清《匆匆》公开课教学设计【学习目标】：1.学会本课六个生字，正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。2.正确、有感情地朗读课文。摘录自身喜欢的句子，背诵自身喜欢的部分。3.体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。【学习重点】：1.正确、有感情地朗读课文。2.体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。【学习难点】：领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。【学习课时】：2课时。【教学准备】：制作多媒体课件一套。【教学过程】：第一课时学习目标：1.学会本课六个生字,正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。2.正确地朗读课文。3.了解朱自清生平和创作特色。4.尝试着理解作者的思想感情，画出自身喜欢或认为含义深刻的句子，表达自身的感受或明确提出问题。教学过程：一.导入新课：1.谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意来朗诵一下?学了这首诗，你最大的感受是什么呢?2.对比导入：是啊，时间匆匆如流水，一去不复返呀!今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他的感叹的，愿意吗?3.了解作者：请你说说，朱自清先生是怎样一个人?(播放课件2)4.揭题审题：揭题——匆匆。“匆匆”是什么意思?那，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?二.自读自悟：1.自读课文，完成自读要求(播放课件3)：①把课文读正确。②学会六个生字。③思考问题：文中“匆匆”指的是什么?作者在文中明确提出了一个什么问题，他有没有回答?④画出自身喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自身的感受或明确提出问题。2.小组交流一下③、④的思考。三.协作评价：1.指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。2.齐读词语(播放课件4)：饭碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、确乎、涔涔、潸潸、遮挽、罢了、蒸融、何曾。3.书写词语(同上)，互查互批。4.讨论问题：文中“匆匆”指的什么?作者在文中明确提出了一个什么问题，他有没有回答。5.交流感受：“我喜欢——，因为——。”“我的问题是——。”(能解决的当堂解决，不能解决的留待下一课时读书研究。)四.指引探究：课后练习：①朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情?你说一说，尝试着用朗读表达你的理解。②摘录自身喜欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。第二课时学习目标：1.有感情地朗读课文。背诵自身喜欢的部分。2.品读二.三自然段，了解作者是怎样描述日子去来的匆匆的，并联系实际生活仿写，展开联想印证。3.精读第四自然段，感悟作者面对时间流逝的复杂心情，懂得珍惜时间。教学过程：一.导入新课：1.回顾：上一节课，我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你还能用什么词句表达这个匆匆的意思?2.导入：朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢?这一节课我们一起来探究。二.整体感知：请大家边听边思考，抓住重点句子、词语划划、点点。(播放课件5)三.品读二.三自然段：1.学生交流。你对哪几句描述最有感触，你想到了什么?你想怎么读?2.品读“八千多日子……也没有影子。”(播放课件6)：说：“我觉得——”读：(读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平)算：我也度过了多少日子。想：我用这段时间留下了什么，做了什么。读：(齐读，有感情地读，喜欢的试着背诵。)3.品读“早上我起来的.时候……但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”(播放课件7)：说：“我觉得——”读。(读出日子的匆匆和永不停息，紧促低平)写：联系自身的生活，再写几句日子是怎么匆匆而过的。读。(听范读想象，有感情地读，喜欢的试着背诵)(播放课件8)四.精读第四自然段：1.过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴;失落寸金容易找，失落光阴无处寻!面对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的思想感情呢?2.读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了……”一句。说：体会到了什么?读。(读出作者的思考、无奈和彷徨，平缓凝重)3.读“……但不能平的……”一句。说：体会到了什么?读。(读出作者的追寻、信心，沉稳坚定)4.教师阐述作者思想感情。学生朗读第4自然段。5.扩展，读梁实秋《时间就是生命》，加深领悟。(播放课件8)6.由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、诗文来表达自身的感想?五.欣赏阅读：1.介绍：《匆匆》一文充分反映了朱自清先生的散文风格，他总是对于社会人生和自然景色，善于进行精确、慎密的观察，然后细腻和深入地描写。以后，我们还会接触到他的《背影》、《荷塘月色》等。2.欣赏：老师把他的《春》给大家欣赏。六.作业：1.出示馈赠礼物——《“时间”汇编》。2.明确提出要求：借每生阅读一天，可摘录自身喜欢的，亦可批注，由课代表回收保存。等老师下次回访时，告诉老师，过去的日子你是怎么珍惜的。七.学习超市(1)认真去读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章;(2)读一读林清玄的《和时间赛跑》(人教版六年制小学《语文》第七册)。继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自身的体会，组织一次演讲;(3)同学们也可以自身搜集资料，写出《我所了解的朱自清》;(4)办一期珍惜时间的手抄报。(选择其中的一项或者两项)附：板书设计洗手时……吃饭时…默默时……只有徘徊匆匆(无奈、追寻)遮挽时……只有匆匆躺在床上时……更多相关文章推荐阅读：1.匆匆朱自清教案2.朱自清散文《匆匆》教学反思3.朱自清《匆匆》教学设计4.朱自清《匆匆》教学反思5.朱自清散文《匆匆》教学设计6.朱自清的《匆匆》教学设计7.《匆匆》教案8.朱自清《匆匆》优秀教案9.朱自清匆匆教学设计10.朱自清《匆匆》教案篇4：《匆匆》优秀教学设计教材分析：《匆匆》是小学语文五年级上册的一篇课文。本单元的主题是通过对课文具体内容的学习，感悟到作者想要告诉我们的道理。这篇课文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。文章语言质朴有文采，表达感情通俗细致，利用各种修辞手法，写出了日子是怎样的来去匆匆和稍纵即逝。设计理念：《语文课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人，阅读是学生个性化的行为。因此我在设计本节课时特别注意引导学生自读自悟，让学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。同时，引导学生合作学习，鼓励学生讨论、交流，珍视学生个性的感受、理解和体验。设计特色：本节课的教学流程既是学生情感朗读，感悟交流的过程，又是学生展开联想跟作者产生共鸣，感情升华的过程，体现了阅读教学是“以读为本，读中感受、理解、欣赏、评价”的特色。教学目标：1.通过品词析句，体会时光是匆匆而过，稍纵即逝；感受作者珍惜时间，热爱时间的情感。2.有感情地朗读课文，培养学生自读自悟的能力，学习作者表情达意的方法。3.通过品读文章，使学生懂得应珍惜时间，努力学习。教学重点：引导学生在读中体味语言的美，通过重点词句感受作者的思想感情。教学难点：在读中学习作者的表达方式，写作方法教学准备：师生共同搜集朱自清的材料教学流程：一.谈话激趣，进入情境古往今来，很多名人都曾留下了珍惜时间劝告世人的名句，使我们受到教育、得到启发。请同学们说说你们知道哪些描写时间的名言：（生说，教师鼓励、表扬）。在上一节课，初读了朱自清的《匆匆》一文，说说你们知道了什么？作者为什么以“匆匆”为题？（师板书课题）〔课程标准指出，应该重视语文的熏陶感染作用，教师以学生汇报名句开始，把学生自然而然地带入了珍惜时间的话题当中，创设了学习新知的情境，激发了学生读书的兴趣〕二.明确目标、品读感悟：（一）抓住好词好句，体会时间来去匆匆，飞快即逝的特点。1.学生选择自身喜爱的方式读课文，画一画自身喜爱的句子，小组交流自身的看法。2.生汇报所学①、生读第一自然段，体会作者利用排比、对比，反问等手法，写出了时间一去不复返的特点，（师板书：时间一去不复返）②、生读二—三自然段，体会出作者利用比喻句，拟人句等描述了他八千多日子是匆匆而过的，每一天的日子也是稍纵即逝的。点拨：1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把时间的流逝比做大海”很精彩，你们能模仿作者说说自身十多年的日子是怎样过去的吗？（生造句，师指正，鼓励）2）、请生找一找描写时间过得很快的词，并再说说自身的每一天是怎样在不经意间过去的。3.指导朗读、评议：作者在字里行间表达了什么样的感情？（生说：对时光流逝的无奈与珍惜）你们有同感吗？试着读一读。〔学生是语文学习的主人，教师重视培养学生自主学习的习惯和意识，为学生创设了不错的自主学习情境，同时注意语言的积累，感悟和利用，做到了读悟结合，讲练结合〕（二）、抓住表现作者感受的语句，体会时间的宝贵，感悟人生的价值。1.语言渲染：时间一去不返，正如古语所说：一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴。作者在文章的最后两个自然段又抒发了怎样的感情呢？（生读文小组交流讨论）2.生汇报读文感受：这两段主要写了作者对逝去的日子很痛悔，对自身无所事事不甘心，想立志做一番事业，从“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”表现更为突出。3.师小结：作者在这里也用了多个修辞方法，你喜欢哪一句话？为什么？4.指导生朗读：你们谁能读好这一段？每组可推荐一个代表比一比。（同学们读文、评议）〔阅读是学生个性化的行为，教者在这一部分中，放手让生自身读书，以读促思，以读带讲，学生结合自身的想法与生活实际，跟作者产生了共鸣，使学生受到潜移默化的思想教育，情感得到了熏陶〕三.总结全文，拓展延伸1.学习了这篇课文，你想到了什么？（师板书：珍惜时光，努力学习）2.请同学们展示搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及简历，说说他在中国现代的影响。点拨：我们应该向朱自清先生学习，懂得珍惜时间，写出了很多好文章，为社会做出了贡献。同时更要学习他热爱祖国，宁可饿死也不接受美国救济粮的高尚品质。3.写一篇读后感板书：16.匆匆时间一去不复返要珍惜时光，努力学习篇5：《匆匆》优秀教学设计教材分析：《匆匆》是人民教育出版社小学语文第十二册中的一篇散文，它是朱自清先生早期的作品。作者通过对时光匆匆逝去，一去不复返的感慨，给我们以在有限的时间里多做有意义事情的启示。文章用语讲究：首先是巧用修辞，将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象。第二是句式的整散结合，加上叠词的利用，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。设计理念：《语文课程标准》里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自身的心得，能明确提出自身的看法和疑问，并能利用合作的方式，共同探讨疑难问题。根据这点本设计采用“自主、合作、探究”的教学模式，让学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。教学目标：1.学会本课6个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2.熟练地、入情入境地朗读课文，背诵自身喜欢的部分。3.了解朱自清其人其事，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。4.感受课文的语言美，领悟并学习利用作者的表达方法。重点难点：1.感受语言美，体味文章拟人、排比的修饰手法及优美的语言，领悟作者的表达方法。2.积累语言，学习利用语言。教学准备：1.布置学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就。2.收集有关时间的古代诗词、名言、警句。教学用具：多媒体课件教学过程：一.谈话导入，启动感情1.请看大屏幕的钟表。问：你想到了什么？2.说几句有关时间的格言。（演示时间格言）3.揭题。是啊！时间过得真快并且一去不复返。今天我们学习一篇有关时间的散文，请同学们齐读课题。“匆匆”是什么意思？生活语言中什么时候用到“匆匆”一词？好！让我们感悟一下，我们的日子是怎样匆匆而逝的！二.初读课文，了解内容1.请同学们自由朗读课文，你想大声读就大声读，你想默读就默读，你想和伙伴读就和伙伴读，用你喜欢的方式去读，边读边画：哪些语句是写我们的日子匆匆而逝的？2.看同学们认真投入的样子，就知道你们一定读得不错，现在我们来展示交流一下！1）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。师：这个句子用得是什么修辞方法？师：写出了八千多日子在时间的流里是非常的。师：谁来把这短暂的时光给大家读读。师：你从“没有声音，没有影子”这句话中体会到了什么？师：请带着想象将这无声无息的时间读一读！师：你读的真不错，让我们感到了时间的无声无息。作者为这匆匆而过的日子不禁头涔涔而泪潸潸了。“头涔涔而泪潸潸”是什么意思？作者是一种什么情绪？请同学们带着这种伤心、着急再来读一遍。评价：读的不错走近了作者的心灵。早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。篇6：《匆匆》优秀教学设计一.学习目标知识与技能：1.学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，2.有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的部分。过程与方法：1.教师教法教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自身的见解。2.学生学法自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。情感态度与价值观：体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。二.教学重点，难点1.体会作者的思想感情。2.有感情地朗读课文三.教学时间二课时第一课时一.谈话导入，揭题1.用“匆匆”说一句话2.作者所说的“匆匆”指什么？二.听录音或师范读课文三.学生初读课文，要求读通课文，从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”？四.再读课文，想一想，你读懂了什么？（在你认为含义深刻的地方或自身特别喜欢的句子旁写上一两句话。）五.交流六.有感情地读课文体会作者情感采取各种方法朗读，重点指导有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价，交流。七.作业有感情地朗读，并背诵自身喜欢的部分第二课时一.重点研读第三节1.指名有感情地朗读2.读具体描写时间匆匆的语句3.让学生仿写4.交流，写的好的，让学生记录下来二.课外推荐朱自清的散文《荷塘月色》自读三.激发兴趣，为问配画1.激发兴趣，明确提出要求。朱自清的散文成就很高，因为他的文不但是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成MTV，请大家欣赏。2.放录象3.再读课文，感悟散文已经，为下一步的图画创意打基础4.小组合作，构思图画，画外配音这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容。要求有朗读，有画中景的描述。如生（甲）一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派丰收的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到这去年住过的地方。生（乙）朗读燕子去了，有再来的时候。生（丙）描述场面燕子飞过清清的柳梢，飞过鲜艳的花朵，好一派迷人的春色生（乙）朗读杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但-————5.交流展示小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价，鼓励四.交流惜时的.句子五.动手实践，扩展学习读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌古代诗词，名言警句，故事等办专题手抄报。篇7：朱自清《匆匆》优秀教学设计【作者简介】朱自清(18XX月22日—1948年XX月12日)，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县(今连云港市东海县平明镇)。现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。19中学毕业并成功考入北京大学预科。19开始发表诗歌。1928年第一本散文集《背影》出版。1932年XX月，任清华大学中国文学系主任。1934年，出版《欧游杂记》和《伦敦杂记》。1935年，出版散文集《你我》。篇8：朱自清《匆匆》优秀教学设计一.语言创设情境，引入学习1.导入新课师：春去秋来，一年又一年匆匆而过，正值风华少年的作者面对不经意间溜走的八千多个日子，看着燕去归来，杨柳返青，桃花再开的美景，引发他怎样的感触和清怀呢?下面我们继续学习朱自清的散文《匆匆》，让我们一起走入文本，细细品味那如诗的语言如画的韵味，感悟从生命的艰难中透露出来的细腻与美丽，潜心体会其中深刻的含义吧。2.板书课题，齐读课题。二.学习新课1.教师范读课文明确提出要求：(1)边听边思考，作者在文中给我们明确提出了一个值得我们一生要细细思考追寻的问题，是什么呢?(2)边听读边画下认为感受深的句子。板书：日子一去不复返师结：看似是作者明确提出的问题，实际上是一种感慨，一种叹息，这一声长长的叹息穿越时空，幽幽回响在我们的耳边，作者感慨什么?你感悟到什么?2.学习重点段：一.体会具体描述匆匆(1)作者在文中又是怎样具体描述日子的来去匆匆的呢?找出来读一读(2)你能概括一下从哪些日常生活细节具体描述的么(3)多种方式读：教师引读对读(4)读后谈感悟二.展开想象，体会动词妙处(1)你能不能找到作者巧妙利用了哪几个不同的动词，写时光匆匆溜走的?(2)开阔思维大胆想象，由这几个动词你能联想到什么?(3)你想象事物的和时间溜走有相通的地方么?谈谈师：我们在写作的时候就要斟词酌句，不但要避免词语重复，而且要反复品味，恰当使用。作者的这些不同的动词巧妙使用，使时间这个无形的抽象物，妙笔生花，变得有形化为了充满灵性的精灵。这就要多体会多积累。三.再读体会作者心情四.丰富词汇你能用积累的词来形容时间飞快么?百代过客似水流年白驹过隙斗转星移光阴似箭时光匆匆岁月如河瞬息万变譬如朝露弹指挥间稍纵即逝悄然流逝过渡：时间就是这样，无论你是否愿意，它都不会停下脚步，因此才会有“转瞬即逝，弹指一挥间”的无奈，才会有“日月如梭”的感叹，才会有朱自清先生感受到时间脚步匆匆的无奈紧张和深深的反思，透过文字我们还能感悟到作者怎样的情怀?让我们读读刚才你画的感受深的句子，一起交流。3交流感受深的句子句一燕子去了有再来的时候……(1)读(2)谈感悟惋惜、无奈、对已逝时光的留恋。读出：惋惜、留恋之情(3)把感悟用读的方式表达出来句二八千多个日子像针尖上的一滴水……8000日子比作小水滴时间流比作大海(渺小消失快无声无息无影无踪)(1)读,读出日子溜走的悄无声息舒缓低平(2)算我们度过了多少日子?想我们做了什么(3)读谈感悟句三过去的日子如薄雾(1)时间匆匆化为什么,结果怎样了(2)透露作者什么情怀?(惋惜无奈)结合历史背景:感到前途不明,无所作为(伤感抑郁彷徨)4结合实际谈启发字里行间句句段段给了我们深刻的启发,”年年岁岁花相似,岁岁年年人不同,今年的你我不再是去年的样子,走过的日子不能重现,逝去的时光不能再来,同学们结合我们的.生活实际,举例谈谈你的感受吧5时间名句:中外古今文人墨客写下珍惜时间珍惜生命的古诗、名言、警句，你知道那些说给大家听听。6写感受让我们用小小的笔书写自身读书后的感悟和心情吧(1)写(2)读(3)教师出示自身创作的诗歌流季赏《匆匆》寄书春寒乍暖桃花开，燕过呢喃不复来。淡淡叙写寻常事，匆匆墨客感伤怀。古曲今词叹流季，已是桑田变沧海。岂能待到垂髫至，惊觉梦醒鬓边白。三布置作业去年老师在博克里写了篇读后感《匆匆》时值一年，岁月又过一载，这里记下了老师的感触与心情，同学们可以读一读，看谁能读出老师是怎样一种情怀。我笔写我心，同学们用自身的笔也写下你心情，也写一篇你的读后感。四结束语优美的下课铃声响了，这短暂的四十分钟结束了，这堂语文课的时光还会回来么?师：是呀，孩子们这堂语文课的时光对于我们来说是一去不复返再过两个多月我们即将小学毕业了，走出校门踏入中学那天，小学的时光对于我们来说也是一去不复返数数已经走过的四千多个日子，这十多个春秋对于我们同学们来说仍然是一去不复返孩子们，让我们好好珍惜时间，好好珍惜生命，好好珍惜生命中的每一天。篇9：课文《匆匆》优秀教学设计教学目标1.了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。2.感受语言美，领悟表达方法。3.有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的自然段。教学重点了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。教学难点感受语言美，领悟表达方法。教学过程一.复习，导入新课1.教师出示词语，全班齐读。2.作者在第一段向我们明确提出了一个什么问题？（我们的日子为什么一去不复返呢？）板书3.今天，我们继续学习课文，解决问题。二.品读句子，感叹时间匆匆1.谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？2.学生找出第二自然段中的有关的句子。3.在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。1）读这个句子，你能感受到什么？（或：你体会到什么？）2）谁喜欢这个句子？把你的理解读出来。你为什么喜欢这个句子呢？3）这个句子写得多好，作者用一个比喻句，形象地写出了自身八千多个日子无声无息地消失了，老师也喜欢这个句子，我能读读吗？那你们要认真听，等一下来评评老师的朗读。4）全班齐读。三.精读课文第三自然段，利用语言1.作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的来去匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段？愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。2.现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上？（板书：……的时候，从……过去）3.这是排比句，你认为这个句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。4.朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的，可朱自清却认为这些时间是浪费了，可见他有多么珍惜时间。5.想想我们自身，你是不是觉得自身在日常的生活中也有很多时间白白地浪费了，例如：在……的时候，从……过去（让学生仿照以上句子的结构说出几句话）四.品读第四自然段1.作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的来去匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？你从哪儿可以看出？（我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？）板书2．我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗？（我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？）3．事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗？这里老师可以告诉你：朱自清是我国现代著名诗人、散文家。他是毕业于北京大学，在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的著作很多，即使这样，他还认为自身做得不够，可见他对自身的要求是多么严格啊。五.品悟文法，体会表达之妙1.通过第2～4自然段的阅读、理解，我们知道作者利用了排比、拟人、比喻等修辞手法。2.教师出示句子，学生一起读。过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雪，被初阳蒸融了，我留着些什么呢？我何曾有着些像游丝样的痕迹呢？仿写：过去的日子如___________，被_____________；如_____________，被__________。3.有关“时间一去不复返”的追问，在文中一共出现了两次，大家找一找。4.对！一句在文章的开头，一句在文章的结尾，首尾呼应，强烈地表达了作者对时间的珍惜。六.总结全文1.同学们，通过这篇课文的学习，你懂得了什么？2.教师激励：同学们，珍惜时间吧！正如热爱你们的生命一样。七.布置作业1.搜集珍惜时间的名言。2.有感情地朗读课文，背诵课文。篇10：〈匆匆》教学设计教材分析《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。教学目标知识目标:学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。能力目标:1.有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自身喜欢的部分。2.从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。3.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。情感目标:了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。教学重难点重点:1.感受语言美，领悟表达方法。2.积累语言。难点:通过个性化的阅读，理解作者表达的思想感情。教学准备1.朱自清简介及朱自清作品。2.搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。教学过程一.谈话导入1.学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。2.听了这些名言警句，你最大的感受是什么?3.揭题:80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文《匆匆》(板书课题，读题。)这位作家就是--朱自清.(板书:朱自清)1.你了解朱自清吗?(生简介作者)过渡:朱自清的散文语言朴素、精炼，文笔清新如如水，自然如风，令人回味无穷。在今天我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢?设计意图:师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培养学生收集信息和筛选信息的能力，由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。二.整体感知，读中悟学1.整体感知:录音朗诵《匆匆》。听了朗读你感受到了什么?2.请同学们用自身喜欢的方式读读文章，不但要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。(1)老师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音。(2)每个自然段分别说了什么?(3)文中作者向我们明确提出了一个什么问题?(媒体映示句子:我们的日子为什么一去不复返呢?)3.指导有侧重点地读好问句。(1)指名读。要求:读出自身的疑惑。(2)假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读?指名读、齐读。(3小结方法:不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。设计意图:紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，引导学生获取不同的体验，引发联想，加深对文章的理解，同时获得一些学习语文的方法。三.细读探究，品味感悟1.课文中，作者以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了日子的来去匆匆，请同学们细细读读课文的第2.3自然段，找出有关的语句，读读品品，并在旁边做些批注，写写自身的感受。2.学生自读自悟。设计意图:课标指出:“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此在这一环节指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，在读读写写中探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。3.交流，随机映示语句，相机指导朗读。(1)在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。A.指名几声读，谈体会。(在交流中了解作者利用比喻的写作方法，形象地写出了自身八千多个日子无声无息地消失了。)B.请读的出色的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去。C.小结方法:朗读时展开丰富的想象，并融入自身的感受，就能把文章读好。D.利用上述方法朗读这句话。设计意图:教学时一方面鼓励学生自主选择学习内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用。学生自身朗读喜欢或感受深刻的句子，有自身的独特体会，真正体现了学生的自主性。而师生共同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也体会了课堂的互动。(2)于是--洗手的时候日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。(圈画:“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。)A.读了这个句子，你体会到了什么?B.学生评议:他读得怎样?听了同学的朗读，你还想到了什么?C.读出自身的感受。设计意图:学习语文的目的不只是了解内容，也不但是一时一地的同感，更重要的是积累语言，利用语言。在指导学生朗读的过程中，老师不断引导学生用自身的语言表达读后的感受，创设不同的情景引导学生说话，落实了读的训练的同时指导学生积累语言，利用语言。(3)我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。A.教师范读，你能体会到什么?是你想到了那些时光飞逝的词?B.时间能”跨”能“飞”，作者用拟人的手法，形象、生动。谁也能把日子的这种飞逝的感觉读出来?和老师比一比。指名读。C.男女生赛读。D.喜欢这个句子的同学站起来读。设计意图:该环节为学生创设了个性化阅读的时空，尊重学生在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流，真正达到有感情朗读的要求。四.配乐齐读，深化情感1学生配乐读第2.3自然段，读出自身的理解，读出自身的感受。2.此刻让我们再来回味文章开头的问句，你是否有新的体会呢?再读。设计意图:抓住文中的设问句在课堂首、尾的利用，既起到了首尾呼应的作用，又对理解文章的内涵起到了很好的帮助。五.总结全文既然日子这样容易匆匆而逝，我们应该做些什么呢?下节课我们再来品味，寻找答案。六.作业1.课外读一读《跟时间赛跑》。2.协议据有关珍惜实间的句子作为自身的座右铭。3.读一读朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，学习积累优美的语言。教学反思语文是充满“诗意”与“美”的艺术，语文课堂也离不开一个“美”。在新课程理念下，充满“美感”的课堂应该是我们一种理想，一种追求。因此，在整个教学过程中我努力体现新课程标准的精神，努力凸现“美”，做到:一.营造氛围美。音乐是一种情感艺术，它能激发学生的情感，调动学生的热情，帮助学生理解作品中人物的性格与作者的思想感情。在课堂中我恰时恰度地利用潺潺又略带幽幽的音乐渲染气氛，营造氛围美。并在整个课堂教学中，师生之间平等、民主的沟通和互动，营造出和谐美。二.挖掘文本美。本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。。《匆匆》是他散文代表作之一，也凸现出他散文的特点，语言诗般优美。因此在教学中，我努力挖掘文本美，特别是语言美，引导学生品尝“语言美”，酿造课堂的“语文味”。如品味抓住重点词语分析推敲，体会时光匆匆等，这样扎扎实实地进行语文训练，落实工具性的目标，也让课堂充满着语文味。《匆匆》的第一自然段，朱自清在倾吐自身对时日匆匆这一瞬息间的感受时，依托于大自然多种可感的景象中，一开篇就以独特的诗意创造，产生动人的效果，语言像诗般优美，读起来像一首流淌着的小诗。挖掘到这一文本美的特点后，在教学中我引导学生通过品味文中排比、比较、追问等精妙的表达方法，进而发现文本诗意的美，然后顺学而导通过学生个性化朗读、师生合作朗读，配乐朗读等美读积累和升华。使学生真切地感受到文本美。三.流露情感美。语文不但有工具性，更有人文性和思想性。细读课文，我们可以深切地感受到，那些优美的语言中充满深挚情感。教学时就是要让学生在情感的熏陶、冲击、融会中，身临其境，进而收到不错的教学效果。因此在教学的过程我以学生自主感悟为本，进而引导学生抓住重点词句品读，背景穿插帮助理解。用换位思维体会、仿说联想引发，引导学生深入思考，学生走进了文本，深切地与作者、与文本对话，联想到自身小学时光的匆匆流逝，更深切地体会到朱自清对时光匆匆流逝的惋惜与无奈的感受。进而反复朗读悟情，受到情感的熏陶，教学环节螺旋上升，使学生一步步走进文本，体会情感。朗读自然做到真情流露，入情入境。篇11：《匆匆》教学设计《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。设计理念学习的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自身获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不但是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，利用语言。学习目标1.学会本课6个生字，正确读写下列词语：饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸2.熟练的、入情入境的朗读课文。背诵自身喜欢的自然段。3.了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。4.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。学习重点1.感受语言美，领悟表达方法。2.积累语言。教学准备1.朱自清简介及朱自清作品。2.惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。一.导入第一课时同学们，大家好!老师想问大家一个问题。凭直觉，你认为你的一生能活多少天?(学生大胆猜想)我们估算一下，按80岁计算，能有多少天?你们现在已经过了多少天?这些日子里你留下了什么?通过计算，你有什么感受?是啊!人的一生确实太短暂了，时间总是在不知不觉中转眼就没有了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。(板书课题)二.自由朗读，读通课文。作者在这篇文章中究竟写了些什么呢?请同学们自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。(学生自由朗读)刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很好。现在谁能展示一下，读给大家听听。(指名接读课文，教师和学生评价)这篇文章告诉我们什么?是啊，告诉我们日子怎么一去不复返呢?教师指导问号的读法。大家看“我们的日子为什么一去不复返呢?”这句话应该怎样读?你能不能试着来读一读。(教师范读学生练习。)对了，以后碰到问号的时候就要读出“问”的感觉。怎样回答这个问题呢?我们要到文章中看能不能找到答案。三.默读课文，交流感受。下面我们来默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写，想象文中描写的画面。(学生默读课文)同学们都读完了，说说每个自然段的意思。你想象到了什么?说说自身读文章以后的感受。(学生交流感受)篇12：匆匆教学设计教学目标：1.学会本课6个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸。2.有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的部分。3.体会作者的思想感情。教学过程：一.导入新课。1.齐读题目。2.读了课题，你是怎么理解的？你有什么问题？二.介绍作者朱自请：我国著名的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话写作的人，但他的著作是十分有特色的，影响较大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《踪迹》。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。三.自读课文，思考问题。1.作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么？2.文章每一段讲的是什么内容？（第一自然段明确提出问题，二.三自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感）四.自由读课文1.你读懂了哪些内容，要记住，一会准备交流。2.你有哪些不懂的问题，记下来，准备讨论。五.交流1.第一自然段。1）第一自然段作者明确提出了什么问题？2）作者是怎么明确提出这个问题的？（用一个排比句，以比喻的方式明确提出问题，十分新颖，引人入胜）3）指读第一自然段，体会作者的感情。2.读第二自然段，解决大家明确提出的问题。1）“头涔涔，泪潸潸”是什么意思？2）有感情地朗读第二自然段。3.读第三自然段，解决大家明确提出的问题。1）这一段讲的是什么意思。（时光在不知不觉中从我的眼前消失了）2）“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转”（这句话跟后面有什么关系？这句话采用的是什么手法？）日子是怎样来去匆匆的？作者是怎样具体讲的？3）出示句子，加以体会。“洗手的时候――日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”4.读第四段，解决问题。1）这一段表达了作者一种什么样的情感？（一种淡淡的郁闷和伤感）2）有感情地朗读这一段。六.小结。1.读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么？（想到自身不珍惜时光，想到自身贪玩、浪费时光，想到今后应该珍惜时光，努力学习，掌握本领。）2.把你想的写下来，写一篇读后感。七.布置作业有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落。篇13：匆匆教学设计教材分析：这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，抒发了作者对时光流逝的无奈与惋惜，同时也表达了作者不甘虚掷光阴，力求上进的精神。文中语言丰富，含义深刻，利用了拟人、比喻、排比、对比等修辞手法，写得生动形象感人。学情分析：五年级学生已经具备了学习的能力，他们能根据课前预习要求在阅读中思考、做批注，并能抓住感受深的词句发表自身的看法。知道结合课文内容搜集相关资料，辅助理解课文内容。教学目标：1.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。2.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。3.拓展阅读朱自清的散文，欣赏感悟朱自清散文的特点。教学重点：通过有感情和品析重点语句来欣赏文本，学习写法。教学难点：感悟本文所蕴含的作者的反省和警示作用。教学过程：一.美文导入――《春》师：又是一年春回大地，又是一片欣欣向荣。燕儿相将还旧居、杨柳返青吐新绿、桃花粉艳初绽放。同学们，你们喜欢这阳光明媚的三月吗？那我们一起来欣赏《春》的散文节选。师：朗读《春》节选，师生合读老师读开头两节，同学们读后面三节。语言美不美？师：朱自清的写景抒情散文，看似晶莹剔透，一目了然，但它却像醇酒一般，蕴涵了绵长而清洌的韵味与芳香，今天这节课就让我们赏析朱自清先生的另一篇美文――《匆匆》。一.学习文本（一）印象《匆匆》同学们课前一定预习了《匆匆》，请同学们利用艺术的魅力这一单元学过的成语或者你日常积累的词语，用这两个句式，谈谈你对《匆匆》的初步印象。课件出示：《匆匆》是一篇的散文。朱自清的散文《匆匆》真是（）啊！师：同学们能学以致用，老师真高兴。（二）理清文脉《匆匆》是散文，散文形散而神聚，通篇文章中一定有一根巧妙勾连的“红线”，聪明的孩子们，我们一起来找找这根“红线”吧？这篇文章共5个自然段，都写了什么的？――对，板书――时光飞逝，文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。教师指题目，红线就是“匆匆”，题目点名文章的主旨，喜欢这富有诗意的题目吗？好，女生读――匆匆，男生读――匆匆。（美读题目）时光飞逝――板书（三）品味语言过度：时光来也匆匆，去也匆匆，朱自清如何能把流逝的时光写成清秀隽永、独具特色的美文呢？我们就去品味语言之美。品味语言的方法有哪些？课件出示：1.美文要美读2.找学点重点――抓住重点词、句、段，体味语言。3.联系生活实际，领悟语言承载的情感和蕴含的道理。（主题单元整合教学思想）4.师：美文需要美读，我们就从诗情画意的第一自然段开始，感受到“时光匆匆，一去不复返”？师：同学们读得真好，带给老师是诗歌一样的享受，这一自然段哪里最动人，哪里就是我们要找的学点？谁来交流。指生交流。师：借美好的事物来抒发内心的情感，是朱自清散文的一个特点。也就是――情景交融（板书）。诗一般的语言，诗一样意境，让我们带上诗一样的节奏去美读这段文字，感受作者情景交融的咏叹和茫然。指生配乐朗诵2.过渡：日子就这样一去不复返了（或者连接上文最后一句：日子都到了哪里去了呢？），人生就像沙漏，我们的手确乎是渐渐空虚了，作者深有感悟，谁来朗读第二自然段。同学们在倾听中，寻找学点，感受语言的美妙，感悟时光流逝的无声无息。（这一自然段主要是叠词的解读和打比方的修辞手法）（1.）叠词给人以轻巧、婉转之感，阅读越有滋味。2）这句话作者把自身已过去的“八千多日子”比作“一滴水”，把大自然“时间的流”比作“大海”，以渺小和浩瀚两相对比，抒发了伤时而又惜时的感叹。3）头涔涔，泪潸潸的意思解读，――（渗出了汗，滴下了眼泪），时光的流逝令作者头脑发胀，潸然泪下，你能感悟到作者的此时的心情吗？师：你们能读出作者的这种伤感和惋惜吗？学生练习诵读。3.师：人们说：“时间是无情的，他不会因为我们的伤感和惋惜而停留片刻。“去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间又怎样的匆匆呢？”我们接着学习第三自然段。同学们老师刚刚读过的这句话，前后衔接的自然妥帖，在文章有什么作用？――承上启下，板书――转承自然学生交流――过渡句，承上启下的作用。师：在这一自然段中还有很多的短句和叠词，回环复沓，让文字凝炼成诗歌，读来颇有音乐的美感。同学们读读试试――“太阳他有脚啊，轻轻巧巧地挪移了，我也……”师：日子是无影无踪的，但在朱自清的笔下却将日子赋予了形象，让抽象变成了具象。指生读――洗手的时候……；吃饭的`时候……，默默时，……师即时小结：这一段作者为我们呈现了很多个生活场景，语言平实中又蕴含着灵秀，【结合大屏幕解说：红字部分语言较平实，蓝字部分表现得灵动。】1）太阳他它有脚啊！――拟人手法这样写生动、形象。2）描写时间飞逝的动作词太精妙了，写出了时间的匆匆流逝。――跨、飞、溜、闪。师：朱自清先生告诉我们：时间就这样确确实实地，在你我不经意的时候，悄悄溜走了。同学们，我们的日子又是如何匆匆而去的呢？妙笔生花――仿说练习（最好用上灵秀的动词――掠、飘、飞、闪、）同桌交流，指生有感情表达例如：在＿＿＿＿的时候，从＿＿＿＿过去。4.体会珍惜时间的意义。师：哎，时间就是这样从我们的手中轻轻悄悄地溜走了，作者在第四自然段中作者不断追问、反问、责问，表现了淋漓尽致的伤逝。老师范读第四自然段，同学们在聆听中再次感悟作者的心声。教师配乐朗诵。师：你能读懂朱自清先生吗？（再读第四自然段）全身心地和作者一起感悟时光流逝。作者在惋惜什么？作者通过反问又想告诉我们什么――学生回答“不甘心虚度光阴，力求上进，心中积淀的是对艺术的追求，珍惜时间，板书勤勉治学”。师：他实现了自身的诺言――不白白在这世上走这一遭，成了我国现代文学史上杰出的散文大师。让我们用心读好作者最后的追问。这个结尾和开头有什么关系？――“首尾照应”。本段的比喻句独特，联想精妙，作者全身心地感受时光的流逝。二.阅读拓展师：对时光匆然流逝的感悟古今一样啊！下面分享一首唐朝诗人崔护的《题都城南庄》，这首诗，老师最欣赏的是尾句的一个“笑”字，最后一句和《匆匆》的首段有异曲同工之妙。师：经年一别，物是人非，桃花依旧，人面不见，用桃花的笑颜来衬托诗人的怅然若失，表达出诗人的无限怅惘之情。再读《题都城南庄》。师：感叹时光流逝的匆匆，实际上都是在勉励自身珍惜时间，勤勉治学。接下来是两首古诗，也蕴含着哲理，读来受益匪浅。《明日歌》借景抒情《长歌行》情景交融集体诵读，男女分句诵读，感受诗歌表达的人生哲理。三.作业1.推荐阅读朱自清的名篇《春》、《荷塘月色》《背影》2.也说匆匆在写练笔的时候，用上学到的写作方法，期待同学们的美文《也说匆匆》。篇14：《匆匆》教学设计教材分析：《匆匆》是人民教育出版社小学语文第十二册中的一篇散文，它是朱自清先生早期的作品。作者通过对时光匆匆逝去，一去不复返的感慨，给我们以在有限的时间里多做有意义事情的启示。文章用语讲究：首先是巧用修辞，将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象。第二是句式的整散结合，加上叠词的利用，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。设计理念：《语文课程标准》里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自身的心得，能明确提出自身的看法和疑问，并能利用合作的方式，共同探讨疑难问题。根据这点本设计采用“自主、合作、探究”的教学模式，让学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。教学目标：1.学会本课6个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2.熟练地、入情入境地朗读课文，背诵自身喜欢的部分。3.了解朱自清其人其事，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。4.感受课文的语言美，领悟并学习利用作者的表达方法。重点难点：1.感受语言美，体味文章拟人、排比的修饰手法及优美的语言，领悟作者的表达方法。2.积累语言，学习利用语言。教学准备：1.布置学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就。2.收集有关时间的古代诗词、名言、警句。教学用具：多媒体课件教学过程：一.谈话导入，启动感情1.请看大屏幕的钟表。问：你想到了什么？2.说几句有关时间的格言。（演示时间格言）3.揭题。是啊！时间过得真快并且一去不复返。今天我们学习一篇有关时间的散文，请同学们齐读课题。“匆匆”是什么意思？生活语言中什么时候用到“匆匆”一词？好！让我们感悟一下，我们的日子是怎样匆匆而逝的！二.初读课文，了解内容1.请同学们自由朗读课文，你想大声读就大声读，你想默读就默读，你想和伙伴读就和伙伴读，用你喜欢的方式去读，边读边画：哪些语句是写我们的日子匆匆而逝的？2.看同学们认真投入的样子，就知道你们一定读得不错，现在我们来展示交流一下！1）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。师：这个句子用得是什么修辞方法？师：写出了八千多日子在时间的流里是非常的。师：谁来把这短暂的时光给大家读读。师：你从“没有声音，没有影子”这句话中体会到了什么？师：请带着想象将这无声无息的时间读一读！师：你读的真不错，让我们感到了时间的无声无息。作者为这匆匆而过的日子不禁头涔涔而泪潸潸了。“头涔涔而泪潸潸”是什么意思？作者是一种什么情绪？请同学们带着这种伤心、着急再来读一遍。篇15：《匆匆》教学设计一.导入新课了解作者：请你说说，朱自清先生是怎样一个人？二.自读自悟1.自读课文，完成自读要求：⑴把课文读正确。⑵学会六个生字。⑶思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中明确提出了一个什么问题，他有没有回答？⑷画出自身喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自身的感受或明确提出问题。2.小组交流一下⑶⑷的思考。三.协作评价1.指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。2.齐读词语，书写词语。3.交流感受：“我喜欢──，因为──。”四.课后练习朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情？尝试着用朗读表达你的理解。篇16：匆匆教学设计【教学目标】1．感受时间和生命的匆匆流逝，感受作者焦灼、无奈、紧迫的感情，使学生认识到应该珍惜时间、珍爱生命，在享受生命的同时有所作为，使人生迸发出应有的光彩2．在反反复复的诵读中积累语言【教学构想】1．引导学生进行多种形式的朗读，在反反复复的诵读中体会文本的涵义2．引入相关文本，拓展阅读视野，深化学生的感受3．从学生实际出发，加深学生对时光匆匆、生命易逝的感受【教学准备】1．多媒体课件2．林清玄《与时间赛跑》、普希金《一朵小花》等相关文本【课时安排】2课时【设计意图】从学生喜爱的安徒生童话谈起，巧妙地引出时光匆匆这个话题，学生的阅读期待被有效地激发起来，在自然的过渡中以最少的时间进入本课主题。学生能否充分地感悟文本内涵及蕴含