学校三班级科学人教版教学设计

学校三班级科学人教版教学设计《国家学校科学课程标准》非常重视在时代进展、科技进步、训练改革的大背景下,确定学科定位,提出“学校科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程”。下面是我为大家整理的学校三班级科学人教版教学设计5篇，盼望大家能有所收获!

学校三班级科学人教版教学设计1

教学目的：

1、使同学熟悉到“人、动物、植物的生存都离不开水”。

2、探究“水到哪里去了”，引导同学经受科学的探究过程。

3、意识到爱护水资源的重要性，能做到节省用水。

重点难点：

1、通过试验,总结水的性质。

2、清楚,完整的表达观看的现象。

教学预备：课件，一些植物的茎、叶、果实(分组)，一盆植物，等。

熟识同学，和同学一起做“叶的蒸腾作用”的试验。

教学过程：

一、通过观看与争论，初步感受“人、动物、植物的生存离不开水”

1、师：同学们，今日我为大家预备了几张跟水有关的照片，请留意观看。

课件出示几幅“水与生命”的照片。

问：这些照片反映的是什么?

2、师：同学们观看的很仔细，讲的也好。观看了这些照片，你有什么想法吗?

3、师：讲的真好，人、动物、植物是地球上有生命的物体，它们的生存离不开水。这节课我们一起来探讨“水与生命”相关的问题。

4、师：像这样关于“水与生命”的例子，你平常还见过哪些?能不能再举出一些来?

生争论后任意例举，当同学只是谈到人要喝水时，可问：假如把我们不喝水，能不能从别的食物中猎取水分呢?

师：同学们平常很留意观看生活，看来，我们人类，很多动物、植物都需要“喝”水。没有水，我们将无法生存。

二、探究“水到哪里去了”，深化体会生命离不开水

1、提出问题

师：通过以上的争论，我们知道了人类，动物，植物都需要喝水，对于这件事情，同学们还想讨论什么吗?

生：他们为什么需要喝水?

生：怎样喝水?

生：水最终到哪里去了?

师：人、动物、植物怎样喝水，谁知道?

植物怎样喝水，老师引导同学谈，并讲解植物的身体构造。

师：余下的两个问题，我们先讨论哪一个好呢?现在我们一起来讨论“水到哪里去了”。

2、探究研讨“水到哪里去了”

(1)探究“人和动物喝水后，水到哪里去了”

师：我们先来争论人类，人喝的水到哪去了?有谁知道?

生：尿、血液、汗、眼泪……

师：我们喝的水是不是都被排解到体外了呢?

问：动物喝的水到哪去了?能举例说明吗?

生：尿……

问：动物体内是否也保留了一些水分呢，有没有例子证明一下?

生：杀鸡时，有血，肉里面也有水分。

师：你们说说，人和动物喝水后，水到哪去了呢?

生答课件出示：一部分保留在人、动物体内，一部分排解体外。

(2)探究“水到植物身体的哪些地方了”

A、提出猜想

师：猜一猜，水从根部进入植物的身体后，跑到哪儿去了?

生：到叶子、茎里了。

师：假如这棵植物结了果实，比如苹果树，水会不会到苹果里面去呢?

或者启发：还会不会到其它的地方呢?

B、设计方案，试验探究

师：怎样才能知道植物的身体里哪有水，有多少水，你们有方法吗?

生谈师小结：我们可以用刚才大家谈的方法，用切，挤，压等方法，讨论一下植物，看里面有没有水，有多少水。

师为生分发植物，生分组试验。

汇报：谈一谈你的做法和发觉吧。

师：通过试验，我们知道植物的身体里藏有很多水份。我现在有一个问题不明白，我们每天给植物浇水，植物怎么没有被胀坏呢?昨天我在家里做了这样一个试验，(师出示一株植物，上面罩有袋子。)这株植物在太阳光下晒了一天，现在请大家观看一下，袋子里面有什么现象呢?

师在教室走动，让生观看

问：知道这些水珠从哪里来的吗?

师：这是植物被太阳照耀后，从叶子的小孔里冒出来的。那我现在问你，植物喝水后，水都到哪里去了啊?

生谈课件出示：一部分水保留在植物体内，一部分跑到空气里去了。

3、了解水对生命活动的意义

师：同学们，我们知道水在生物体内，一部分会留在他们的身体内，一部分会排放到身体之外，为什么会这样呢?这对于生物来说，有什么好处呢?请大家看电脑小博士是怎样讲的。

课件出示：水是人类、动植物身体的主要组成部分。水在植物的根、茎、叶里流淌，可以关心植物运输养分，一部分水从叶子的小孔里跑出去，能调整植物身体的温度，还能使空气变的潮湿。人和动物的血液绝大部分是由水组成的。血液能将氧气和养分运输到全身各个地方。一部分水排解体外，能带走身体里的废物。

问：通过前面的学习，你认为“水与生命”有怎样的关系呢?

三、了解地球上水资源的现状，意识到节省用水

师：同学们，现在地球上有近60亿的人口，有数不清的动植物，每天都要喝水，用水，那么，我们地球上的水资源究竟是什么状况呢?我这里有一段话，请大家留意听。

课件出示有关地球上缺水的现状。

问：看到这些，你又有什么想法?

要节省水，爱护水，我们可以想出那些好方法?

课后制订一份家庭节省用水的方案书，和家长一起努力，节省用水。

你现在想对水说些什么呢?

学校三班级科学人教版教学设计2

第一课我看到了什么

【教学目标】

科学概念：

树是活植物，生长在肯定环境里，是有生命物体。

过程与方法：

初步熟悉真正观看应当是有目，制订观看方法和步骤有利于观看进行。

用各种感官观看大树。

借助放大镜、皮尺等简洁工具对大树进行观看和测量。

用简洁词语记录观看结果。

情感、态度、价值观：

懂得从图片上获得信息是有限，亲自观看事物会对事物有更多熟悉。

进展观看大树爱好，体会到生命体给我们带来生气勃勃感受。

在观看过程中，培育与他人合作习惯。

【教学重点】了解观看目标和方法，熟悉到观看重要性。

【教学难点】对大树观看要指向生命体这个核心概念。

【教学预备】

分组材料：一些观看用测量工具(如皮尺、放大镜等)，观看记录纸。

【教学过程】

一、引言

1.校内里、大路旁、山坡上……处处我们都能看到植物，同学们对校内里植物最熟识是哪些呢?

2.就让我们从身边熟识植物——大树开头观看讨论吧。

二、看照片上大树

1.老师讲解：这是一幅梧桐树照片，请大家认真地看图，你能发觉有关这株梧桐树哪些特点?(你能发觉几点?)

2.同学汇报：从图上看大树，我看到了什么?(要求认真倾听，并大胆说出新发觉，同时区分哪些是真正从照片上获得信息。)

三、回忆中大树

1.老师引导：照片拍得很清晰，但是我们从照片上发觉东西并不多，那么生活中你曾经看到过大树与这照片上有什么不一样吗?

2.同学汇报：回忆我大树，我曾经看到过什么?

3.老师激趣：同学们汇报内容真丰富，有内容大家都观察过，有内容有人还从来没观察过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢?是不是?想去仔认真细地看一棵真正大树吗?

4.同学沟通：为什么想看真正大树?(再去看一看，是不是能看到更多内容!会不会也有树瘤?是不是也有小动物?是不是还有其它东西?)

5.老师总结：这样带着目去仔认真细看大树时候，我们观看活动就开头了。

6.同学小组沟通并汇报：假如现在来到一棵大树下，我想观看什么?我们怎样才能观看到更多内容?

四、观看真正大树

1.沟通：老师引导孩子们沟通在头脑中制订好观看大树个人方案。(观看内容、观看方法、需要借助工具等)

2.活动：现在让我们一起去观看一棵真正大树，我们确定有更多发觉。同时把观看到信息，用简短词语记录下来。(在保证安全状况下老师带同学按方案开展真正实地观看活动。)

3.评价：回教室后每小组相互观赏各自观看内容，说说从不同记载中如何体会到观看大树是一个生命体。同时推选一位同学记录单张贴于科学活动专栏内供大家观赏，其它同学记录单上交给老师阅读观赏。(张贴记录单要有典型特色。)

4.总结：观看一棵树让我们获得了这么多信息，观看一棵树让我们发觉了一个生气勃勃生命世界，那么，观看更多树呢?请在课外连续观看不同树。

学校三班级科学人教版教学设计3

其次课校内树木

【教学目标】

科学概念：

树整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。

树生长在肯定环境里，有肯定生存需要。

过程与方法：

用各种方法观看一棵树，描述一棵树。

用简图描述树整体外形。用拓印树皮观看树干。

用实物来补充语言描述不足。

情感、态度、价值观：

能客观地记录观看到现象，能连续关注树木变化。

【教学重点】能尝试通过对树有序观看描述和比较后指向树木作为生命体特征。

【教学难点】比较争论树木相同之处。

【教学预备】

校内中选定一些大树供各小组观看所需，同时为各小组预备：一张观看记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。

【教学过程】

一、观看树木方法

1.总任务：分小组进行观看，每个小组尽量观看不同树木;小组内要分工明确，每个人要有观看任务;描述一棵树，完成一篇观看笔记。

2.分任务：我们所要观看树长在校内哪个地方?我们怎么按挨次来观看一棵树?(由远及近，由整体到局部)

3.沟通：我们可以用哪些新观看方法来观看新内容?(画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法……)

4.比较：我们能比书上观看记录记得更好吗?(先用简洁词语记录下来，回到教室后整理成观看笔记。)

二、观看记录一棵树

1.从远处观看整棵树，我们怎样记录?(树冠外形、树高度等)

2.从近处有序观看树各个部分，我们会有哪些新发觉?

生：这棵树真大!看看我捡到树叶和果实。这是树果实。这是我树皮拓片。

(拓印树皮图案方法：把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压，再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起部分染上颜色。)

3.让我们一起来把观看到内容记录下来吧。要写出观看时间、地点、小组成员。要按观看挨次来记录。能贴上收集到实物标本。

三、整理我们观看记录

1.整理：分小组依据观看记录整理成观看笔记。

2.描述：分小组描述一棵树：这是我们组观看记录，能猜出是校内里哪一棵树吗?

3.比较我们观看记录，思索、沟通：

我们观看了哪些树?这些树生长需要什么样条件?

不同树有什么相同和不同?

4.总结：通过深化争论，我们发觉了这么多大树之间相同点和不同点，请选定一棵你喜爱大树，在课外连续观看它，它会怎样变化?把你意外发觉都记录下来，同时把精彩发觉张贴于科学学习栏目内。(对总结内容须得从同学实际观看基础上进行，同学能进展到什么程度就总结到什么程度，书上总结内容仅作样本供参考。)

树不同之处：树冠有大小树干有粗细有树皮光滑，有粗糙结果实不一样叶片不一样……

板书设计：树相同之处：

它们都长在泥土里

都需要阳光、水

都有树干、树皮

都有树叶、果实

学校三班级科学人教版教学设计4

【教学目标】

科学概念：

植物按生存环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。

植物生存需要水分、阳光、空气和养分。

植物一生是有生命周期，每种植物都有肯定寿命。

植物共同特征是：生长在肯定环境里，都需要水分、阳光、空气和养分，都会生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死生命过程。

过程与方法：

运用比较方法获得有关共同特征熟悉。

情感、态度、价值观：

通过对植物寿命熟悉，懂得生命珍贵，也体会生死自然规律。

【教学重点】了解植物一些共同特点。

【教学难点】通过阅读资料来总结植物一些特征。

【教学预备】

老师：水生植物和陆生植物图片，植物一生图片;

同学：水生植物和陆生植物比较记录纸。

【教学过程】

一、比较陆生植物和水生植物

1、回忆：我们四周生长着很多植物，我们已经熟悉了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻。我们还知道哪些陆生植物和水生植物?记录在下面记录单里。

陆生植物水生植物

2、思索：植物需要什么才能正常生长?请沟通。请补充阅读P21“植物需要阳光”。

陆生植物生长需要__________________________________________

水生植物生长需要__________________________________________

能用唯恩图记录下它们生存需要共同点吗?

二、了解植物一生

思索：植物一生经受了哪些变化?

请看图：向日葵一生，我们能找出向日葵一生几个典型生长阶段吗?

种子、发芽、幼苗、开花、结果，这是向日葵一生典型生长阶段。

看图：一棵大树一生，你们能找出与向日葵一生相同和不同吗?对了，主要不同是寿命长短不同。请看资料库：“植物寿命有长有短”，你们有什么体会?是呀，无论是百年老树，还是一年草本植物，它们都会死亡，这是自然规律，也是生命特征。

沟通：从这些植物一生中，我们明白了什么?

三、植物有哪些共同特点

思索：在我们对植物进行了这些观看和讨论之后，我们能够说出植物哪些共同特点?我们是怎么知道?

整理：翻看前几课唯恩图记录，比较各共同点，然后整理记录于纸上。

沟通：我们认为，植物都生长在肯定环境中，都需要水分、阳光、空气等;都会生长发育、都会繁殖后代，都有从生到死生命过程;都有相同基本结构特征：根茎叶花果实种子。

总结：植物作为生命体有很多重要特征，有共同生长需要量，有生长发育、繁殖、衰老死亡等特征，还有适应环境(水葫芦)结构特征等。(这样归纳总结肯定要基于同学进展基础上，同学能总结几条算几条，不要强求，也不能死记硬背!)

学校三班级科学人教版教学设计5

【观看水生植物】

【教学目标】

科学概念：

水葫芦叶柄部位膨大海绵体布满空气是浮在水面上缘由。

水生植物都有根茎叶等器官，它们生长需要水分、阳光和空气。

过程与方法：

用简图画出水生植物主要形态特征，能看懂维恩图表达方式。

在观看中提出问题，探究水葫芦浮在水面隐秘。

情感、态度、价值观：

培育讨论水生植物爱好，体会到水生植物也是一个个活生生生命个体。

【教学重点】利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体共同特征。

【教学难点】探究水生