《小蝌蚪找妈妈》教学反思（16篇）

第第页《小蝌蚪找妈妈》教学反思（16篇）

《小蝌蚪找妈妈》教学反思篇1

《小蝌蚪找妈妈》是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在查找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并援助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探究的道理。

在教学本课时，首先我以猜谜语的形式导入本课的学习，激发起孩子对本课学习的爱好。孩子们都喜爱猜谜语，所以我一说要猜谜语，一个个都显得相当兴奋，这一环节进行的还可以。接下来我再以提问的形式追问“小蝌蚪和青蛙是不是一家人呀？那他们怎么相差那么大？”孩子们被问着了，我就以此引到本课的学习中。

在上课的整个过程中，首先，我发觉自己对于教学环节的处理上还欠缺一些。其次，对于在上课过程中涌现的突发状况，我没有做到很好的处理，完全没有顾忌孩子的想法，只是草草的收场了。再次，我在讲课的过程中，没有完全放开自己，导致孩子们的积极性也没，调动起来，整节课上的气氛比较闷。总而言之，我还需要多讲课，多让老老师听课、评课，打磨自己，平常多读书学习，在磨练中成长！

《小蝌蚪找妈妈》教学反思篇2

今日上午我给小伙伴进行科学《小蝌蚪找妈妈》教学活动。在图片的援助下，孩子们的把小蝌蚪观测的清清晰楚，教学活动的要求只是让孩子们了解蝌蚪的生长过程以及基本形态。而在活动中孩子们对小蝌蚪在水里游来游去的故事情景产生了深厚的爱好，我实时抓住孩子们的爱好点，让孩子们来扮演小蝌蚪，用自己扭动的身体来演示，活动从静态的观测演化到动态的身体演示，孩子们更加有爱好的了解小蝌蚪的一举一动。〔老师要有实时发觉孩子们的爱好点和调整教学过程的技能〕

说到小蝌蚪长大后能变成青蛙，孩子们对青蛙这个小动物是比较熟识的，我们争论了青蛙的形状特征、喜爱吃什么、有什么本事等。孩子们跃跃欲试地想跳一跳，我就调整了今日的户外活动内容，让孩子们到户外进行青蛙跳，孩子们体验到青蛙抓害虫是多么的辛苦。同时也激发幼儿喜爱青蛙、爱护青蛙的情感。

在活动中，老师要擅长发觉孩子们的爱好点，并进行适当、适量的引导。

《小蝌蚪找妈妈》教学反思篇3

本文是一篇科普小童话，以小蝌蚪找妈妈为线索，介绍了蝌蚪长成青蛙的成长过程，增长同学科普知识的同时，还可以训练了同学分角色朗读的技能。

授课过程中，本节课的优点有：

1、识字教学完成得特别抱负，采纳多种途径识字，达成人人都会读、人人都会认。

2、授课过程中我设置了有趣的猜谜，同时也预备了很多图片，激发了同学的爱好，在观测的过程中训练同学的观测技能和语言表达技能。

3、写字教学完成得很好，本课共10个生字，依据结构把他们分组，强调笔画笔顺偏旁，再让同学数空，然后观测，查找关键笔，最末描红练写。

缺点：

1、再课文的学习中，过于对内容进行深化解读，从而在读的方面缺少更多的练习。

2、同学的课堂气氛不良，及个别同学仍沉醉在玩的境界里。

改进措施：

1、在以后的教学中尽可能多的去读，在读中培育同学的语感从而深化他们的理解。

2、在今后的教学中，更加着重教学的设计，让全部同学都融入到语文课中。

《小蝌蚪找妈妈》教学反思篇4

这次美术活动与其他绘画形式不同，是故事连环画，要求幼儿学习画故事连环画，并在画面上写数字以表示阅读的顺次，与同伴分工，确定自己表现的故事情节，在画面中表现出故事中主角和主要情节，感受故事画与其他绘画形式的不同风格效果。

由于在语言课上已教过小蝌蚪找妈妈的故事了，所以幼儿对故事内容比较熟识了，首先我在每组放了俩本幼儿用书，让孩子们参考幼儿用书来画，并且规定孩子们选择我翻到的那页进行绘画，其次，我重点教了青蛙的绘画方法，但是绘画下来效果却是差强人意。大部分孩子画了鸭妈妈，龟妈妈，只有几个孩子情愿画青蛙，鱼，通过观测，我发觉幼儿用书上的图画是比较繁复，导致孩子们都不情愿尝试。

在第二教时时，我就吸取了教训，首先让孩子们以小组为单位，争论你要画哪幅，有的组让小组长帮忙安排，然后请幼儿自己说说要画哪浮，其次在青蛙，鹅的师范图上都相对简约了，最末，简约的从整体布局和匀称涂色这2方面上对幼儿的作品上进行了评价，并把较优秀的作品布置在了主题墙，其余幼儿作品合订在一起，变成一本新《小蝌蚪找妈妈》的连环故事书，放在了图书角，供幼儿阅读。

《小蝌蚪找妈妈》教学反思篇5

当孩子刚接触到新课文的时候，总是特别感爱好。怎样有效地利用第一课时孩子的新鲜感、积极性，提高课堂效率成了我努力的方向。

本课的开始我以看图说话的形式引入，这对那些没见过小蝌蚪的孩子也起了感性了解的作用，而看到过的孩子就会边看图边说出许多关于小蝌蚪的知识。这其中当然包括书本中没有的知识，拓宽了学习资源，也促使孩子们多读课外书爱好。

在孩子说了许多关于小蝌蚪的信息后，抓住小蝌蚪的形状，出示课文第一自然段，我鼓舞孩子们进行朗读竞赛，看谁把小蝌蚪读得可爱，让大家喜爱。受到了老师的鼓舞孩子们都跃跃欲试。这样先说后读，把孩子的口头语言自然地过渡到书面语言，积累了表达技能和语感，也加深了对课文文字的理解。

老师的言语在课堂上也深深吸引着孩子们的留意。在朗读了第一段课文后，我用富有童话韵味的语言引导，“小蝌蚪们在水里愉快地游玩着，有一天，它们突然想起了自己的妈妈，就决断去找自己的妈妈了。我们一起跟着它们去找好吗？”孩子们有滋有味地开始了“查找小蝌蚪妈妈”的历程――朗读。读着读着，他们就发觉了许多问题。比如“小蝌蚪们原来是在愉快地游来游去，为什么突然想到要找妈妈了呢？”“鲤鱼妈妈说‘你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。到那边去找吧！’可为什么小蝌蚪看见乌龟就去叫妈妈，乌龟的嘴巴并不宽啊！”……孩子们能提出这么多的问题，说明他们已经沉醉在课文里，思维活跃，作为一个探究者的角色在积极的学习了。这也让我特别佩服孩子们的眼光，这是一群多么爱动脑筋又可爱的孩子啊。

《小蝌蚪找妈妈》教学反思篇6

《小蝌蚪找妈妈》这一童话故事生动地表达了小蝌蚪是怎样变成青蛙的系列过程。文章是按“找”和“变”两条线索开展情节的，两条线索齐头并进，我运用电教手段，使同学能形象

直观地观测到小蝌蚪的改变过程，有一种身临其境的感觉。教学中我是这样处理这一环节的。

一、抓明线

从课题入手，首先演示小蝌蚪找妈妈的画面，并提问：小蝌蚪是什么样子的？这一动画画面立刻吸引了同学的留意力，通过同学的主动观测，使小蝌蚪的样子给同学留下了很深的印象，我接着再问，题目中哪个词是重点词，小蝌蚪为什么要找妈妈/他是怎样找的？结果怎样？让同学带着这些问题听录音范读课文，了解事情的起因、经过和结果。弄清文章的主要内容和层次。

二、引暗线

通过上面的学习，同学知道了小蝌蚪是依据鲤鱼、乌龟的指引找到妈妈的，我接着提问：小蝌蚪找到妈妈后，妈妈对他们说了一句什么话？他为什么说：“你已经长成青蛙了”引导同学回头去找每一小节的首句，再将同学的回答通过多媒体逐次演示在屏幕上，使同学开象地了解了小蝌蚪在找妈妈的同时，身体形状怎样改变的，这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点，通过多媒体演示使同学对这一暗线的了解得到了加深，同学的学习积极性也得到了提高，从而达到了较好的学习效果。

《小蝌蚪找妈妈》教学反思篇7

《小蝌蚪找妈妈》是一篇童话，内容生动有趣，在课堂中我力求激发同学的爱好，调动同学学习的积极性，留意培育同学上课倾听的技能，反思本节课的`教学，有以下几个特点：

一、以猜谜语的方法导入，激发同学学习爱好。

爱好是一个人对某件事所表现出来的喜欢的心情。上课伊始，我神奇地告知同学，今日，老师带来了一那么谜语，想不想猜猜？同学们异口同声说：“想。”老师说出了谜语，同学猜出是小蝌蚪。然后，径直进入课题。没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，同学就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。

二、读、说、争论学文，丰富语言的积累

1、读——分层朗读，读出感情

〔1〕初读。我有趣导入课文以后，随即抛出问题，并要求同学认真听。a、老师范读全文，同学思索小蝌蚪找妈妈的过程。b、小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。同学在读中了解内容梗概，获得整体感知。

〔2〕精读。在同学整体感知课文内容的基础。我细心导学，引导同学深入理解课文，同时着重对同学进行多种技能的培育。课文第二、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，我侧重指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话，适时分角色朗读并表演。

2、说——以读促说，说中理解

〔1〕说顺次。要求同学用上先、再、接着、最末，说小蝌蚪的生长过程。通过同学的说来完成填空题。

〔2〕说内容。在同学知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容实时与实际应用相结合。

3、争论——形式多样，深入引导

同学知道青蛙是庄稼的好伙伴并且开动脑筋说出了很多爱护的措施。加强了同学爱护有益动物的意识，促进同学健康成长，表达出育人的本质和实现育人的功能。

教学是一门缺憾的艺术，本节课也有很多缺憾。比如：同学读懂了课文，但对同学理解课文的方法总结的不实时、不明确。在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给同学；把问的权利交给同学；让同学成为学习的主人。

《小蝌蚪找妈妈》教学反思篇8

本节课的学习，利用两课时学完，重点侧重了两种语文技能的培育：一是朗读技能，二是说话写话技能。下边具体阐述：

一、朗读技能的培育

朗读，是学习语文最根本最有效的途径，这篇课文的语言很有特色，最突出的就语句有描述型的，也有对话型的。

1、描述性段落的朗读指导。

如第一自然段。课始，以猜谜语的方式导入后，出示谜底小蝌蚪的图片，请同学用自己的话来描述一下你看到的小蝌蚪是什么样子的，依据同学的回答写板书，再引导孩子看着板书看着图片说成一段话。

然后再请孩子读第一自然段，发觉是怎样描写小蝌蚪的，思索的观测点和自己观测点的不同，的表达与自己的表达有何不同。这个环节就在潜移默化的对孩子进行也就是进行对比阅读的训练。在对比后，再次对课文第一段进行观赏性阅读，这时有个别读，小组读，老师范读，通过不同形式的阅读，渐渐达到会背诵。第一段的学习顺当完成。

2、对话的朗读指导

对话朗读的指导更多的通过分角色表演读的方式来完成。课文中小蝌蚪和鲤鱼阿姨、乌龟先生的两次对话，我分别和孩子们进行了分角色的朗读，在角色的扮演中，在对重点词句的理解中，使朗读的训练得到了提升：例如：小蝌蚪与鲤鱼阿姨的对话：我径直就请孩子们来扮演角色，我读旁白，然后师生共同评价角色扮演读的优点和不足。比如，两次对话中旁白中动词的运用，“迎上去”和“追过去”，不同的动词表达不同的心情，表达不同的情景，我引导孩子体会“迎”“追”的不同。追字的感受相对简单，迎的难度就大了，迎字孩子仅仅感受到了小蝌蚪的礼貌和客气，没人能理解到他们的方位是怎样的。我就和坐在前排的李祖庭来表演“迎”。我扮演小蝌蚪，祖庭扮演鲤鱼阿姨。“鲤鱼阿姨在教小鲤鱼吃食物。”我有意站在“鲤鱼阿姨”的后边问孩子们：“小伙伴们，我是小蝌蚪，我应当在鲤鱼阿姨的什么地方游啊？”孩子们思索一下，说：“在鲤鱼阿姨的前面。”我立刻游过去，停在鲤鱼阿姨的前面，并热忱的游到阿姨的跟前问她：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”我用表演的方法告知孩子们，迎，是小蝌蚪主动积极的游过去，表现出了他们急迫想找到妈妈的心情。就这样，在表演中理解，在理解中感悟，在感悟后分角色朗读。几次的体验后，孩子们的朗读越来越好。

二、说话写话

课堂上，关于说话的练习无处不在。每篇课文我都做到一课一得，细心的查找语用点，一般是依据文字表达到额特点来设计，以据此来拓展孩子的思维，丰富孩子的积累，巩固孩子的表达。再有就是文中的看图说话，比如这篇课文：课始，以猜谜语的方式导入后，出示谜底小蝌蚪的图片，请同学用自己的话来描述一下你看到的小蝌蚪是什么样子的，依据同学的回答写板书，再引导孩子看着板书看着图片说成一段话。本节课就是这样，在学习第一段“小蝌蚪”和“青蛙”的外貌描写之外，我就引导孩子尝试着描写“小金鱼”之类的小动物，进行简约的外貌描写。课件显示小动物金鱼，引导观测，进行仿写。训练完后，布置作业，再次进行仿写，小白兔或者小乌龟，或者小鸭子等等自己熟识的小动物的形状。讲读和写、说和写紧密的结合起来，使训练真正的做到扎实有效。

《小蝌蚪找妈妈》教学反思篇9

《小蝌蚪找妈妈》课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。我用了两课时来完成教学任务，第一课时以识字为主，我想低班级孩子掌控的字有限，要他们学懂课文内容很难，于是，先学会生字，理解字词的意思，然后再学习课文或许要简单些。识字是关键，学文是重点。

在字词教学时，我提前布置了预习，课堂上孩子们大胆的走上讲台自己讲生字，词语。效果较好。

在学习课文时，我详细用了如下方法：

1、我先给同学放了一段小蝌蚪找妈妈的视频，再结合课文内容知道小蝌蚪的样子。在学文过程中，使同学了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的援助，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让同学一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。

2、我留意了老师起主导作用，同学是主体的事实，我在引导孩子们学习了第一二自然段后，引导他们小结出学习方法，然后让他们自主学习，学习中，让他们小组合作完成，这样又培育了他们团结协作的技能。

3、我在ppt中预备了五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、大青蛙。通过同学看图引导同学说出小蝌蚪的改变过程，这样同学掌控小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。

4、为了让孩子们更好地理解“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。培育同学的观测、思维技能和想象、表达技能。我让孩子们来表演“迎上去”“追上去”“游过去”。

相信孩子，把课堂还给孩子，让四非常钟的课堂成为孩子们展示自己的舞台吧！

《小蝌蚪找妈妈》教学反思篇10

《小蝌蚪找妈妈》是一班级下册最末一篇课文，是篇脱离拼音的的看图学文，是一篇搞笑的童话故事，一群天真活泼的小蝌蚪在查找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮忙妈妈一齐捉害虫，呈现了青蛙生长过程的科学知识。

由于本班同学是农村孩子，对蝌蚪并不生疏。教学本课我径直导入，问：你们谁见过蝌蚪，在哪里见过，长成什么样貌同学争先恐后的回答，触发他们的生活实践，激起他们学习课文的爱好。导入后我先让同学仔细观测每副图，猜猜从图中你明白了什么

朗读是阅读教学的根本，是理解文章的重要手段。课文以对话为主，我以朗读为主。本课文没有注音，同学朗读有需要难度，我以老师范读形式初读课文，让同学整体感知资料。设计问题：小蝌蚪有什么特征它们是怎样找到妈妈的小蝌蚪找妈妈分别遇到了谁它们的妈妈是谁有什么特征在找妈妈的过程中小蝌蚪发生了哪些改变让同学围绕问题图文对比开展多种形式朗读。如：自由读、指名分段读、男女生读、小组内分主角朗读等。并要求同学拿起手中的笔找找、划划做记号，养成读书留下记号的好习惯。同学在读中了解资料梗概，获得整体感知，提高了读的质量。课文第二、三小节写的是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点。我先指名读这两小节，让同学思索小蝌蚪先遇到了谁，又遇到了谁，在这个过程中小蝌蚪有了哪些改变，理清了文章脉络。然后指导同学朗读，重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话，体会小蝌蚪找妈妈时的心急。最末，我让同学分主角朗读并表演，进一步体会。朗读不仅仅促进了同学对课文资料的理解，也使同学的情感在读中得到升华。在整个教学过程中，让同学透过朗读自主学习，同桌或小组内共同完成老师设计的问题，把学习的主动权交给同学。

《小蝌蚪找妈妈》教学反思篇11

《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的童话故事。文章写了一群小蝌蚪在查找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并援助妈妈一起捉害虫的事。教材既呈现了青蛙生长过程的科学知识，又蕴含了从小能独立生活、遇事主动探究的道理。

俗话说，好的开头是一节课胜利的一半，因此，在导入新课时，我从同学喜爱的小蝌蚪入手，通过有趣的动画演示，激发同学对小蝌蚪的喜欢之情，然后让同学依据自己在生活中的观测以及课外知识说一说对小蝌蚪的了解，同学们个个爱好盎然，争先恐后说着自己对小蝌蚪的了解。紧接着，我又展示青蛙的图片，让同学观测小蝌蚪和小青蛙的不同，同学观测认真，能抓住特点说出它们的不同之处，紧接着导入新课——小蝌蚪找妈妈。本文动词的运用比较有特点，在教学中，我抓住“迎上去，追上去，游过去”三个表示不同动作的词，首先让同学上台来做做动作，利用同学已有的知识储备来感受对这三个词语的理解，尤其是当有的同学表演不到位时，我让他找一位自己喜爱的伙伴上来再演示动作，然后两个人一起表演，同学能在轻松开心的氛围中理解词语，而且不简单忘却，最末再让同学表演读，加强对课文内容的理解，了解小蝌蚪的礼貌和急迫的心情。

不过在表演的过程中，由于过于着重同学的参加度，我让更多的同学上台参加到表演读中，这部分教学时间有些超出，因此，在后面提炼小蝌蚪找妈妈的过程中的改变的顺次时反而略显时间不够，虽然同学也能说出小蝌蚪的改变，但个别同学说的不够精准，这也是需要今后需要有效调控课堂需要留意的地方。

《小蝌蚪找妈妈》教学反思篇12

在幼儿的心中，妈妈是最最重要的人，而小蝌蚪却不在妈妈身边。它们游啊游，处处去找自己的妈妈。许多幼儿都听过《小蝌蚪找妈妈》的故事，也都很喜爱这个故事。语言沟通《小蝌蚪找妈妈》这一课的教学目标是会按顺次讲故事，能用恰当的语言描述动物特征，培育幼儿理解、想象、记忆和表达潜力。

这一课分为两课时进行。第一课时重在理解动物间的对话和故事情节，学会动物间的对话，性格是描述青蛙特征的词句。我先安排幼儿听故事磁带，然后老师逐幅出示教学挂图，帮忙幼儿回忆故事资料。然后老师先逐幅完整地讲解并描述故事，并引导幼儿学说故事中动物间的对话。老师讲完，再请幼儿尝试自己讲，性格要说出青蛙特征的话。这一课时，为下一课时幼儿表演打下了基础。

在第二课时，先结合教学挂图，一齐回忆故事资料。再请幼儿倾听老师完整地讲解并描述故事，鼓舞幼儿说出动物间的对话。最末才让幼儿戴上头饰表演。由于前面有了充分的预备，所以幼儿才有话可说，动作表演自如，进行得很流畅。从这次教学中，我深刻体会到，幼儿的主角表演是否能流畅，主要在于幼儿对故事的理解，对语言的学习，这样语言沟通课才能扎实地训练幼儿语言。

《小蝌蚪找妈妈》教学反思篇13

《小蝌蚪找妈妈》是一篇充斥儿童情趣的科学童话，奇妙之处在于将大自然中的一些知识蕴含在一个生动的小故事中。通过写小蝌蚪在鲤鱼阿姨和乌龟的援助下找到自己的妈妈的奇异过程，自然活泼地呈现了小蝌蚪发育成青蛙的改变过程，以及生活习性，蕴含了遇事能主动探究的道理。

了解教材、文本才能够深入地把握文本的重难点，更好的找到切入点。由于同学前期做了大量的预习工作，在正式上课中字词类的学习孩子们比较简单掌控，不足之处在于一部分同学不能够沉下心来把所学的字一笔一划工工整整地写好。难点在于看图用自己的话说一说小蝌蚪找妈妈的故事，感受小蝌蚪遇事主动探究的精神，加强阅读科学童话的爱好。

依据授课中涌现的问题，我也一贯在反思，终究还是说的太多，没有真正的将课堂还给同学。例如：在书写教学的过程中，多多鼓舞同学运用多种方法记字形，通过争论沟通相互共享。例如：可以用加一加识记“披”、熟字换偏旁识记“孩”、形声字识记“肚”、看图识记等，扩展识记、书写汉字的方法，让孩子们有据可依、有律可循。

针对一些易错的笔顺、关键笔画以及偏旁部首的笔画改变，点到为止，引导同学观测、发觉、表达、书写、感知、掌控，从而达到学以致用。例如：跳字的笔顺就比较多，尤其右半部分的笔顺是教学中的重点，引导同学书空的同时还要下笔写一写，俗话说：好记性不如烂笔头，只有自己亲身感知的才印象深刻。对于低段孩子来说，现在书写不在于速度、在于立场，想要提高孩子书写的爱好，一是予以同学发觉、发言的机会，还要予以孩子展示书写的平台、实时有效的评价机制等。

为了突破孩子们能深入地了解小蝌蚪生长改变的过程，以及看图用自己的话说一说小蝌蚪找妈妈的故事这些难点。前期在预习的过程中鼓舞孩子我手画我知，从交过来的作品中，可以看出来孩子们对于文本都有自己的理解和想法。虽然个别孩子理解上会有些偏差，但是正好以此为切入点，在学习小蝌蚪的生长改变的过程中，孩子们以本为主、以画为辅，相互探究沟通、订正、学习。对于低段孩子来说，绘画是他们感知文本、理解文本的一种很好的方式。

整节课下来有缺憾也有收获，预设让课堂有序，生成让课堂精彩。作为新老师，我深知自己在教学方面还有很多不足，将来还需潜心学习、经常反思、垂直深耕！

《小蝌蚪找妈妈》教学反思篇14

1、教学效果

教学本课，我紧紧围绕小蝌蚪的成长改变这一线索，紧抓识字、读书的重点，把朗读和看图及随课文识字结合起来，让孩子学会动脑，学会讲解并描述故事梗概，同时把积极思索、努力发觉结合起来，从不同角度带领同学们走进了一个丰富多彩、生动有趣的动物世界。并且，我留意不同同学的原有水平，在自主学习的基础上，依据他们的个别差异进行有重点、针对性的指导，取得了很好的效果。

2、胜利之处

〔1〕感知领悟，创设情境。

在引导同学感悟故事内容时，我对教材内容进行了有机的整合，独具匠心地采用有效措施，避开了同学早已熟识的“怎样找妈妈”的内容，引导同学先与小蝌蚪和青蛙交伙伴，了解蝌蚪的样子，感知青蛙的样子，知道蝌蚪与青蛙的巨大不同——原来是迥乎不同的两种小动物啊！再通过科普知识介绍，感悟“小蝌蚪是怎样变成青蛙的？”这样孩子们始终饶有爱好地与文本对话，找改变点，让同学在阅读思索、表演解说过程中加深对课文内容的理解，达到了熬炼思维、进展语言的目的，同时也培育了孩子们细心观测的好习惯。另外，我预备了动画资料，结合动画，从朗读入手，有利于提高孩子们学习的爱好，带动读的欲望和参加的动力。

〔2〕花样识字，加深记忆。

结合低班级孩子的特点，在自主朗读识字中，我采纳多种识字方法引导同学识字，加一加，减一减，换一换，深化了同学的记忆基础，增加了记忆的深度。如：“肚”字，用加一加的方法，使原本枯燥的识字变得简约简单。“眼睛”乃心灵的窗户，“目”字旁与眼睛休戚相关，表达了生字的音、形、义的结合。在此我还以“识字大王”的评比激发了同学喜爱读书的爱好，收到了不错的效果。

《小蝌蚪找妈妈》教学反思篇15

《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。在课后，反思自己的教学，当然还存在着许多不足的地方，但自己感觉也有胜利的地方，就上我能充分利用教材特点，以读为本，课堂上充斥了朗朗书声。

一、激发同学读书的爱好。

依据低班级孩子特有的年龄特点及他们爱思索，乐于探究新鲜事物的特点。我在读课文前首先给他们一个有趣的问题或者是让他们自己读题质疑。让他们在读书中查找问题的答案。如教学本课时，出示课题，引发同学的新奇心，问同学看了题目有什么感想。以爱好为前提，让同学主动积极地去读书，去预习，去查找问题的答案，再帮助提一些读书的详细要求，收到的效果特别明显。孩子们通过自已的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我激励的效用是无限的。

二、为同学搭建展示的舞台，让同学骄傲地说“我会读”。

1、用激励性的评价在同学心理上搭建展示的舞台。

新课标提出：“朗读评价应采纳激励性的评语，尽量以正面加以引导，在评价时要尊敬同学的个