《小桥流水人家》教学反思（通用11篇）

第第页《小桥流水人家》教学反思（通用11篇）

《小桥流水人家》教学反思篇1

《小桥流水人家》是一篇略读课文，选编这篇课文的目的，一是使同学通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会的思乡之情，同时对表达感情的方法有所领悟；二是通过朗读课文，感受语言的清爽、流畅，积累语言。所以它侧重于让同学自读自悟，因而老师要大胆放手，给出足够的时间，保证每个同学都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。

所以课前，我先让同学们沟通了一些关于写景的诗句，又让同学们一起背诵了马志远的《天净沙》：“枯藤老树混呀昏鸦，小桥流水人家。”并了解了文题的出处。

教学时我依据教材特点，对的描写充盈着赞美与爱恋，使整个课堂洋溢着浓浓的“爱乡”的气息，让同学也产生了阅读的剧烈欲望，入情入境地去阅读课文，与产生情感共鸣。

在全班沟通环节，我营造宽松愉悦的沟通氛围，从三个方面“小桥流水人家”，让同学任选一最喜爱的方面去畅谈感受，激励同学乐于畅谈自己的读书所得，捕获“鲜活信息”，或点拨指导、或引发争论、或归纳学法。这样同学积极发挥，表达自己的感情，体会其含义，达到自学的教学目的。

《小桥流水人家》教学反思篇2

课文的主要描绘了：家乡是记忆中的一幅明丽的富有乡村气息的画儿，这里的水清亮见底，柳婀娜多姿，小鸟快乐活泼，孩童愉快自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充斥了自然快乐的气息。文章表达也有突出的特点，比如春天泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述等。如何引领同学走进的情感世界，并且领悟这种情感怎样表达出来，成为我设计这堂课的教学目标。我把“指导——自主学习”的理念与方法带入课堂，在同学充分地自主地读文基础上，沟通读书心得，提出存疑问题，依据同学提出的疑问再设计重、难点突破方案，有针对性地指导同学把握的情感，读出个人的独特见解。

本课教学我自认为比较胜利的有以下三点。

其一、表达鲜亮的“指导——自主学习”的教学理念;教学活动开始前的预备活动中，我就给同学提出自学“三维目标”：把握主要内容、读出情感、提出个人见解。同学围绕这个目标自读课文，查找生平资料，提出自己不明白的问题等。

其二、弥散出浓浓的语文味儿通过“自由读读体会”，“选喜爱的句子品读”，“读出你自己的想法”等几个层次的读书活动，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点，敏捷多变又扎实的朗读的训练，援助同学积淀语感。同时也为学习表达打下基础。接下来我设计了一个“读写结合”的环节，学习本段“借景(物)抒情”的方法现场写一两句话，表达自己的心情，这个环节奇妙地引导同学进行文体语言的内化迁移，既巩固了对文本语言的学习，又通过练习提升同学的语言表达技能。

上完课，我个人觉得缺憾的地方有两处：

一、在教材处理上有些偏颇。本课原本是略读课文，在课堂中我把它作为精读课文处理，重点放在了家乡风光和童年生活的部分。但课堂上忽视了课题中“流水”对思乡情丝的统领及在写景抒情中的连接作用，而是过于迁就同学对杨柳做了过多解析。

二、是朗读指导欠缺层次感，还显得粗糙了一些，对文本关注过多，对同学的生活体验关注度不够。另外，对同学精神层次的引领与提升也欠缺。

《小桥流水人家》教学反思篇3

《小桥流水人家》是一幅漂亮清爽的写意画，是一篇沁人心脾的美文，是一首情真意切的.家乡的赞歌。如何上好这节课？我尝试了以下的教学：

一、紧扣主线：

散文，形散神不散。抓住文章的神，就等于敲开了品读散文的门。初读之后，让同学说说文章给自己留下怎样的印象。纵观全文，围绕文章的中心，描绘了“家乡如诗的〔美〕景”、“童年快〔乐〕的情景”，字里行间浸透“浓浓的思乡之〔情〕”。由此，一篇篇幅不短的精美散文就浓缩为三个字“美”、“乐”、“情”，这也是正篇课文给人的印象。而后我引导同学主动寻美，寻乐，渗情。

二、品尝语句：

课文中有比较经典的写景美段，值得同学去细细品尝。我主要采纳了各种形式的朗读，老师范读，并配上舒缓的轻音乐，引导同学去品尝句段中的精髓，领悟家乡的景美。除写景外，课文中还有直抒胸臆的句子，我让同学先体会，然后再朗读这些饱含深情的语句，感悟文本语言。

三、引领表达：

学了课文之后，喜爱家乡的情感会油然而生，谁不爱自己的家乡呢？而我们家乡潜山由于有奇妙灵秀的天柱山，有丰富的物产，有文化名人，这些让同学更有了倾吐的欲望。所以拓展的环节，我让同学说说我们可爱的家乡，同学畅所欲言。

课后，我深思不足的地方。我在结课之前让同学观赏精美的歌曲《家乡美》，同学只是纯粹的观赏，而没能深入。假如我能在此处安排小练笔，让同学在听歌的同时动笔写写漂亮的天柱山，效果会更好。

《小桥流水人家》教学反思篇4

闻名特级老师钱正权认为：略读课文教学应把握好两点：一是把握好课文在整个单元中的地位。略读课文应当是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。二是要把握好方法上的“粗放”。略读课文只有一课时，因此决不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。

本文为我们展示了如诗如画的漂亮景色、难忘的童年趣事、闲淡舒适的乡村生活，表达了对家乡深深的眷恋。

课前已布置同学预习，熟读课文。教学时，分类朗读词语后，请孩子们谈谈读了课文的初步感受。然后以中心句“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会忘却”为切入点，以“哪些美妙的印象一辈子也不会忘却”这一主问题放手大胆地让同学自读自悟，用足够的时间，保证每个同学都能真正从容地读课文，并用精读学习所学方法实践运用，自己把课文读懂。

沟通读书时，制造宽松愉悦的沟通氛围，鼓舞同学畅谈自己的读书所得，仔细倾听发言，抓住时机实时点拨、指导，再引发争论。同学通过朗读，体会文中的精美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，较好地领悟了所表达的情感。

最末是回来整体环节，通过总结课文、领悟写法，既让同学知道课文写什么，表达了什么，也让同学明白是怎么写的，怎么表达的，“知其然又知其所以然”，有利于今后阅读写作中进行迁移运用，达到“学以致用”。

《小桥流水人家》教学反思篇5

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”马致远的《天净沙秋思》一曲，篇幅虽短，却为极多人所知晓，短短二十八字，刻划出一幅特别真实生动的秋郊夕照图。枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，以景托景，景中生情，在苍凉的背景上勾画出行旅之人飘泊不定而又忧愁的情怀。这里，制造性地将孤立的自然物精致地组合在一起，使整个画面富有流淌感、生命感。同时，有意识地突出画面的昏暗阴冷，以便充分表现“断肠人”浪迹天涯的浓烈的羁旅愁怀。这首元曲不失为千古绝唱，而其中的“小桥流水人家”情景图更是深深地隽刻于人的脑海之中，这样的美景，令人神往。《小桥流水人家》的，将这种意境之美刻画到了极致。

在的家乡，既有小桥，又有流水，更有亲睦相处的人家。与这首元曲中的“小桥流水人家”如出一辙，采撷诗句作题，不仅表达出丰厚的文化底蕴，还使文章更富有诗情画意。因此，在教学这篇课文时，我首先从马致远的《天净沙秋思》入手，用课件出示这首闻名的元曲，范读教读后，带领同学入情入境地感受这首曲中的意境，与同学声情并茂地反复吟诵，当同学头脑中有了“小桥流水人家”的画面之后，再出示课题，让同学用自己喜爱的方式读文，看看文中为我们描绘了家乡的哪些美景和他有关家乡的哪些童年记忆，从字里行间可以感受到怎样的思想感情。你是从哪些地方感受到的？由于本文是略读课文，重在让同学自读自悟，所以在教学时我大胆放手，的确给出足够的时间，保证每个同学都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。在全班沟通环节，我留意营造宽松愉悦的沟通氛围，激励同学乐于畅谈自己的读书所得，自己那么仔细倾听，实时捕获“鲜活信息”，或点拨指导、或引发争论、或归纳学法，甚至即时进行教学“二度设计”。当沟通到尾声“那段日子，深深地印在我的脑海中……”时，我让同学结合前文畅所欲言，同学对其含义的体会也就水到渠成了。写得很美的文章，不仅要美读，带着与同样的感情去读，从字词句段中间充分感受对家乡绵绵不绝的眷恋和思念，更应当学习表达情感的方式。在同学对课文内容有了全面的把握，对课文的情感基调有了深入的感悟之后，我又让同学通读全文，看看是怎样将这种感情出来的。由于有了前面反复美读铺垫，同学在阅览全文之后，快速理清了本文中的表达方式：通过景、事间接表达；径直表达。不仅如此，同学对本文的表达还产生了深厚的爱好，表示自己在今后的习作中也要学习运用间接表达和径直表达这几种表达方式呢！

小桥流水人家景物之美，小桥流水人家中童年趣事之美，小桥流水人家般的表达之美，使同学学起来爱好盎然。如沐春风般的阅读体验，让他们有了更多的憧憬。这样的课文，同学喜爱学，我也喜爱教。

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本文为略读课文，语言清爽精美，字里行间径直或间接流露着对家乡无限的怀念和喜爱。

第一，课前，我和同学们一起背诵了马志远的《天净沙》：“枯藤老树混呀昏鸦，小桥流水人家。”了解了文题的出处。教学时依据教材特点，我自己倾情融入到了课文所描述的绵绵的思乡情境中，所以语言饱含深情，对的描写充盈着赞美与爱恋，使整个课堂洋溢着浓浓的“爱乡”的气息，让同学也产生了阅读的剧烈渴望，进

《小桥流水人家》教学反思篇7

翻阅我们的语文课本，我们可以很清晰地看到，每个单元的课文都有两种类型：一是精读课文，二是略读课文。到了五班级几乎每个单元精读课文的篇数与略读课文篇数是同等的。由此可见，略读课文在语文教学中有举足轻重的地位。过去我把较多时间花在精读课文的钻研上，略读课文只是随意讲讲就算了。略读课文是否以同学能否回答阅读提示的问题为标准呢？略读课文该如何发挥同学的主体地位呢？老师在教学略读课文时是否要挖掘点东西培育同学的技能呢？这些问题不断地萦绕在我的脑中，对于如何上略读课文我一贯都感到非常困惑。

这学期我上了两次公开课，两次我都是选择了略读课文。一篇是《小桥流水人家》，另一篇是《难忘的一课》。下面我以《小桥流水人家》为例，谈谈我这个学期在略读课文教学上的一些体会吧！

《小桥流水人家》是第九册第二单元的第四篇课文，这个单元的四篇课文都是以思念家乡为情感，要求同学体会的情感是通过哪些景物或事情表过出来的。本课为略读课文，语言精美，字里行间径直或间接流露着对家乡的喜爱与思念。同学学习了前面的三篇课文对这篇课文所要表达的情感是一目了然的，对是通过哪些景物或事物表达思乡的情感，同学也较简单把握。这节课，我不是把重点放在读而是放在了习作指导上。

课上我首先以马致远《天净沙

秋思》导入新课激起同学阅读的爱好。然后让同学结合阅读提示，自读自悟。检查朗读后，我只抛出一个问题让同学思索：“那段日子，是什么样的日子？那些美妙的印象，是哪些美妙的印象？”带着这个问题同学再次回到文中边读边画。在沟通中，我给同学总结出三组句子。第一组是径直表达自己对家乡的爱；第二、第三组是通过回忆一件件有趣的小事和描写家乡美妙的景色来表达爱的情感。同学读这三组句子，体会到原来表达同一种情感可以用径直抒情，也可以通过描写人、事、景的间接抒情。接着，进行情感延伸，让同学也来说说家乡的趣事，家乡的美景。同学个个都热忱洋溢、滔滔不绝。最末，进行习作指导，让同学也来仿照的写作手法，表达自己对家乡的爱。同学下笔如有神，情感表达淋漓尽致。

听课的老师对这节公开课的评价还挺高的，由于同学的自学技能得到训练，他们收获的不仅是课文的内容，还学会了如何表达自己的情感。

我体会到，要想上好略读课文首先要纵观全局的大语文观念，要面对全册书，整组课文，了解全册教材和本单元教学的训练点，同学要掌控怎样的阅读技能。略读课文的教学模式也不是一成不变的，只要老师依据教材特点和同学实际状况，运用适当教法，把语文学习和同学生活体会渗透起来。着重指导同学把在精读课文中学到的方法，用于略读课文中，放手让同学自主学习，围绕课文重难点，逐步提高同学自学技能。除此之外，我们还要擅长挖掘略读课文的训练点，上出略读课文的价值，使同学的技能得到提升。我想这样略读课文教学才会回来他的本真，焕发出他的生命本色。

《小桥流水人家》教学反思篇8

读到本课题目，就叫人眼前不由涌现一幅如诗如画的美景，“溪水潺潺绕村庄，杨柳依依垂水面，乡野村妇供耕织”，又如一幅清爽明快的风景画，情调漂亮而缠绵。真是世外桃源般的抱负生活。读到这个题目，脑海中又第一时间涌现马致远的《天净沙秋思》，我想，定这个题目也是由此而出。

这种乡间生活的闲适与恬淡，是大多成年人所憧憬的，可怎么才能让十岁左右的孩子也能体会感悟呢？只有朗读。

课文层次清楚、结构简约，写了3个生活场景，小桥、流水、人家。每个场景都是一幅和谐美妙的生活画面，我已“你最喜爱哪个画面”为线索，引导他们“读出你的喜欢”。本文从头到尾洋溢着对家乡浓浓的爱意。正是源于对家乡的“爱”，才写出了这么美的“文”。所以，要使同学把自己也融入到课文所描述的绵绵的思乡情境中，才能读得饱含深情。我利用美图、音乐来激发同学的体验，使整个课堂洋溢着浓浓的“爱乡”的气息，让同学也产生了阅读的剧烈欲望，进而入情入境地去阅读课文，与产生情感共鸣。

反思这节课的教学，自己下了不功夫，同学大多能如情入境，达到背诵的要求。

《小桥流水人家》教学反思篇9

第二组课文都是以思念家乡为主题，而《小桥流水人家》那么深情地写了留在记忆中美妙的家乡生活。题目极富诗意，语言也是精美至极，让人不得沉醉于那个漂亮的村庄之中，像是一幅山水画，一个漂亮的梦境。

作为一篇略读课文，我们应当让同学去观赏它的语言美，去感受那一幅水墨画般的小山庄。通过对语言的品析去体会对家乡的那一份情感。生活在这样一个极富诗意的地方，难免不会令人怀念，所以是先让同学去感受那一份美，倾慕那一份美，才能设身处地地体会到想要表达的那一份情感。

教学时，我先让同学观赏了几幅精美的风景画，引出课题。其实这里应当配上一点音乐，有鸟叫，蝉鸣的欢快又静寂的音乐，这样可能更能够让同学进入到那个情境中去。然后简约的检查了一下字词的预习状况，并向他们展示了部分词语的意思。在自己方面，全班齐读之后，应当还要单独点人起来朗读字词，这样更能够保证同学在字词方面的预习状况。接着，我通过文章中最能表达情感的一句话进入课文。这句话同学们都找得特别精确，在没有通读课文的状况下，对这句话的理解还是不足的，所以我进入了品词析句环节，通过一句句精美的句子与段落，逐层分析“那段日子”和“那些美妙的印象”分别指的是什么。也在这一环节对文章精美的句子进行品读。接着，出示马致远的《天净沙·秋思》，让同学齐读一遍，再带感情的朗读课题两遍。最末，通过学习，体会到对家乡的情感，让同学们带着这份情感朗读课文。

在这篇课文的教学中，整个教学流程比较流畅，同学协作度还比较令人满足。但是不足的地方主要有以下几点：首先，在品析课文上，这是一篇非常精美的散文，许多语言都值得我们积累，但是我让同学读得还太少，应当请同学起来有感情地朗读，并加以指导。在品析句子的时候，也应当让他们读出那种美来再进行赏析，不应当焦急地进行课堂环节，要落实。其次，在对同学的语言评价上，词汇过于简约，匮乏，对同学的评价应当丰富，应当说得详细一些，好在哪里，他说出了什么，这样同学才会明白回答下列问题的重点。再次，是在对课文的

分析上，还不够简约深入，教学应当是深入浅出，用最简约的方式让他们明白文章深层的道理，学会分析文章，品析句子。在给他们展示马致远的诗时，应当适当给他们进行说明，对那些意象进行简约地介绍，并让他们想象画面，从而更深入地体会那种思乡情怯的情感。最末，在时间的把控上还很不到位，不能精确地把握时间。

像这样精美的散文，我们应当学习的是它的语言美，感受它语言的魅力，从而与产生共鸣，这样更简单让同学接受。并且也可以让同学学会这种表达方式，描写方式，从而运用到日常的作文当中去。

《小桥流水人家》教学反思篇10

《小桥流水人家》是一篇很美的散文，课文勾画出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色调清爽而明快，情调漂亮而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活状况，日出而作，日落而息，守望相助，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会忘却”，表达了对家乡绵绵不绝的怀恋和思念。

教学时，我首先让同学熟读课文，并提问读了课文之后，说说的美妙印象有哪些，通过同学说了以后，指导朗读，老师引导总结出小桥、流水和人家。再请同学说出是从哪些地