北师大版数学二年级上册《2的乘法口诀》

题单题单30个。2的乘法口诀》教学设计渭南市实验小学李建令【教学内容】北师大版小学数学二年级上册第5单元《2的乘法口诀》。【教材分析】教材创设了“摆筷子”的情景，把 2的乘法口诀的教学放置在具体的活动中，让学生通过学具的具体操作，探索筷子的“双”数与筷子的“根”数之间的对应关系。经历2的乘法口诀的编制过程，体会编制2的乘法口诀的方法。同时引导学生发现 2的乘法口诀之间的内在联系，熟练记住 2的乘法口诀。【学情分析】结合课堂教学的实际情况，用“小棒”代替“筷子”，通过学生自己动手“摆小棒”,很容易建立起筷子“双”数与“根”数的对应关系。同时学生已经有了5的乘法口诀编制的经验，结合筷子图，在老师的引导下，学生不仅可以编制出2的乘法口诀，而且能够发现2的乘法口诀之间的内在联系，从而牢记 2的乘法口诀。【教学目标】1．结合“摆筷子”具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。掌握2的乘法口诀，发现乘法口诀之间的内在联系，会用乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。结合具体的生活情境，渗透思想品德教育。【教学重点】掌握并熟记 2的乘法口诀。【教学难点】经历编制2的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。引导学生发现 2的乘法口诀之间的内在联系，【教学用具】多媒体课件、信封15个（每个信封中装有18根小棒）、表格条15个、【教学过程】一、创设情境，体会筷子“双数”与“根数”的对应关系。出示校园图片和学校餐厅图片。通过引导学生欣赏图片，激发学生对校园的热爱之情。走进我们美丽的校园，有一个漂亮的餐厅。在干净、整洁的餐桌上，摆着一个碗。师问：碗上面放着什么？生答：筷子。师问：1双筷子有几根？生答：1双筷子有2根。师问： 2根。和哪个数字有关系？生答：和2有关系 .师揭示课题：2的乘法口诀。与学生进行交流。师问：你会使用筷子吗？生答：会。师问：吃饭前，你主动摆放过碗筷吗？饭后，你主动收拾过碗筷吗？生答：是的。师引导：我们要饭前饭后主动收拾碗筷，从小养成爱做家务的好习惯。给9个碗摆放筷子，需要筷子的根数。出示9个碗的图片。师问：有9个碗，给每个碗上面摆放一双筷子，需要几双？生答：9双。师引导：请同学们用小棒代替筷子，给 9个碗摆放筷子。（负责摆小棒的同学，摆一摆；2X7=14 2X2X7=14 2X8=16 2X9=18负责填表格的同学，根据摆的小棒，填一填。）师生交流筷子“双数”与“根数”（想干什么？为了什么？）的对应关系。出示表格图，引导学生说出对应的筷子根数。【设计意图】通过创设给9个碗摆放筷子的具体情境，让学生理解筷子的“双”数与筷子的“根”数之间的对应关系，为编制2的乘法口诀做好准备。同时，向学生渗透思想品德教育。二、合作交流，自主探索。根据筷子图列出乘法算式，编制2的乘法口诀，进一步体会编制乘法口诀的方法。.根据筷子图,列出对应的乘法算式。（出示筷子图）师问：1双筷子表示几个 2？一共几根？生答：1个2.一共2根.师问：怎样用乘法算式表示？生答：1X2=2或2X1=2.师引导：我们写的时候，只用写一个乘法算式。师板书：1X2=2师问：2双筷子，怎样用乘法算式表示？老师引导学生尝试写出乘法算式。生写：2X2=4师问：你是怎样想的？生答：2双筷子表示2个2,一共4根.师问：3双、4双、5双、6双、7双、8双、9双筷子，各有多少根筷子？怎样用乘法算式表示？生写。2X3=6 2X4=8 2X5=10 2X6=12老师巡视，并引导学生说一说每个算式表示一个一一共几根？.根据列出的乘法算式，编制2的乘法口诀。（出示筷子图）师问：1X2=2乘数是谁？等号后面的2的名称叫什么？生答：乘数是1和2.等号后面的2的名称叫积老师指出：根据 5的乘法口诀编制方法：1）编制口诀时，我们把乘数编在前半句，积编在后半句。为了使口诀念起来顺口，积不满十，就加上“得”字。积满了十，“得”字省略。2）编制口诀时，我们把乘数中较小的数放在前，较大的数放在后。交换两个乘数的乘法算式，口诀是相同的。师问：1X2=2的乘法口诀怎样编？生答：一二得二。师板书：一二得二。师问：2X2=4的乘法口诀怎样编？生答：二二得四。师问：说说编制方法？生答：两个乘数2编在前半句，积是4编在后半旬。师问：2X3=6 2X4=8 2X5=10 2X6=12 2X7=14 2X8=16 2X9=18这些乘法算式的口诀是怎样编的？（出示筷子图ppt）生写：二三得六、二四得八、二五一十、二六十二、二七十四、二八十六、二九十八。老师巡视，并引导学生说一说每个乘法口诀表示一个_。并引导学生辨析出现的错误。【预设】1X2=2二一得二。2X5=10 二五得十、二五10。3.记忆口诀，发现 2的乘法口诀之间的内在联系。1）让学生读口诀。（拍手朗读）2）让学生背口诀。（闭上眼睛背）3）引导学生介绍自己记忆口诀的方法。4）引导学生发现 2的乘法口诀之间的内在联系。【预设】TOC\o"1-5"\h\z•后一句口诀中的结果，总比前一句的多 2。•知道了二五一十，再加一个 2。，就知道了二六十二。•每一句的乘法口诀，都表示用几个 2相加。•九句乘法口诀，最后一个字分别是二、四、六、八、十、二、四、六、八 。【设计意图】根据筷子图，列出相对应的乘法算式，初步渗透数形结合的数学思想。根据乘法算式，运用知识的迁移，学习编制2的乘法口诀，体会编制乘法口诀的方法，探索发现 2的乘法口诀之间的内在联系。三、基本练习，巩固口诀。出示点子图，说出对应的乘法口诀。（1）数一数，有几个点子。（2）在脑子里列出乘法算式。（3）说出乘法口诀。出示数线图，巩固2的乘法口诀。师问：从0开始，一个箭头表示几个 2？生答：1个2.老师引导学生说出乘法口诀。出示苹果树，口答乘法算式的结果。1）先乘法算式的结果。2）再说出对应的乘法口诀。【设计意图】通过呈现点子图、数线图这一数学模型，以及口答苹果树上乘法算式的结果，渗透“数形结合”的思想，帮助学生形象记忆2的乘法口诀。四、拓展应用口诀。根据一个盘中放了两个苹果的实物情境，利用2的乘法口诀解决问题。（出示图片）一个盘子中有两个苹果，5个盘子中有多少个苹果？补充条件，利用2的乘法口诀解决问题。一个盘子中有两个石榴，个盘子中有多少个石榴？（先补充一个条件再解答）根据实物图片，提出与 2的乘法口诀有关系的数学问题，并解决这个问题。（出示图片）【预设】•一辆自行车有两个轮子，9辆自行车有多少个轮子？【设计意图】通过呈现具体情境，有层次性地进行数学语言的训练，培养学生数学语言表达能力，逐步发展学生思维。五、欣赏图片，了解生活中与 2的乘法口诀有关系的生活现象。、一个路灯杆上有两块广告牌。、一个汤桶需要两个人抬。、一个门框里有两扇门。、一只蝴蝶有两个翅膀。【设计意图】通过图片