丰收之歌-教案

丰收之歌_教案丰收之歌_教案丰收之歌_教案V:1.0精细整理，仅供参考丰收之歌_教案日期：20xx年X月音乐教案《丰收之歌》《丰收之歌》教学设计河北少年儿童出版社三年级上册教材分析《丰收之歌》是一首丹麦民歌，曲调欢快活泼，节奏带有舞蹈性，歌曲表达了丹麦人民丰收后的喜悦心情。教学设计时我把听、唱、动三者相结合，把表演融入课堂，让学生来体验、感受，使孩子们对秋收都有直接或间接的接触与体验，使学生能够更好地把握歌曲的情绪。学生分析三年级的学生已经经过了两年的音乐课程的学习，已初步了解了一些简单的音乐知识，学生各方面的音乐能力一般，但对音乐课的学习热情高涨，学生喜动、爱动，有较强的表现欲望，游戏、竞赛、即兴表演是他们最喜欢的活动形式。所以在教学中我会从这点着手，努力培养学生的音乐素质。教学目标1、使学生了解丹麦的风土人情，在歌曲中感受丹麦音乐的风格特点。2、学唱歌曲《丰收之歌》，充分感受勤劳、质朴的丹麦人民丰收后的喜悦心情，并能用欢快活泼的歌声进行表达，能用不同的力度表现歌曲逐步高涨的情绪。3、通过音乐与舞蹈相结合的活动，调动学生的积极参与意识，培养他们的节奏感和创造力。教学重点与难点重点：感受歌曲情绪，知道一拍一音、利落豪爽的丹麦音乐风格，并能够用欢快的情绪演唱。难点：能简单了解歌曲发展的手法，学会以情带声的歌唱。教法与学法为了全面准确的落实本课的教学目标，教学时我针对儿童好新、好奇、思维活跃，集中注意持久性较差，但容易对有趣的事物产生兴趣等特点，遵循直观性、启发性原则和循序渐进由浅入深的原则，利用多媒体教学手段，充分发挥学生的主体作用，重点采用引导法、情境教学法、创造法等，进行直观教学。教学准备钢琴（电子琴）、多媒体课件教学媒体设计媒体是教学设计的一部分，也是教学活动中教学呈现的一个载体，他不是独立地存在于教学之中，而是与教学方式结合在一起。本节课，我根据学习内容，制作了多媒体课件。1、出示部分果实图片，学生猜谜，激发兴趣。2、播放农民丰收动画，以进行节奏训练。3、欣赏歌曲的同时，播放根据歌曲内容自制的动画。让孩子们在愉快的课堂气氛中学会歌曲。教学过程一、激情导入【设计意图：以猜谜的形式导入，激发学生的兴趣，将他们轻松地引入课堂，使学生感受到秋天的累累硕果，感受生机勃勃的丰收景象。】师生问好！师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这有几个谜语你猜一猜，竖起你的小耳朵听好了。（课件出示谜语）二、表演劳动场景----歌曲节奏、重点句教学【设计意图：单纯的学习节奏，学生会感到枯燥，不容易接受，通过表演的形式，再加上一些象声词，使学生在表演中掌握歌曲的重点节奏，从而培养学生的节奏感。】师：同学们，我们刚才看到了秋天丰收的果实，感受到了生机勃勃的丰收景象，而这些果实都是农民们辛辛苦苦的播种、耕耘得来的，小朋友们想不想见见农民伯伯呀（出示课件）2/4XXXX︱XXXX︱XXXX︱X0‖刷刷刷刷刷刷刷刷刷刷刷刷刷（看，他们手中的镰刀用的多带劲啊，真是个丰收年。）2/4XXX︱XXX︱XXX︱XX‖嘿哟哟嘿哟哟嘿哟哟嘿嘿（瞧，他们箩筐里的果实真沉啊，这担还挑得动吗？让我们为他们鼓劲吧！）2/4XX︱XXX︱XX︱XXX‖加油加油干加油加油干（听了同学们的加油声，大家干起活来更有劲了，是不是？那咱们一起为他们加油吧！）生：学习歌曲重点节奏。师：把同学分成三组，现在我们三组同学一起进入，将收割、挑担、加油的劳动场景完整的表演出来怎么样？

生：一起表演。三、新课教学师：同学们表演的声音真热闹啊，丰收的喜悦，飞过高山，越过原野，感染了我们，同样也感染了欧洲最古老的国家----丹麦。原来现在也是丹麦的丰收季节，他们正在开心的唱歌、跳舞，唱起了《丰收之歌》。小朋友们，让我们一起来分享他们的快乐好吗？

1、视听结合，整体感知师：播放多媒体画面，让学生完整地欣赏歌曲，对歌曲有初步的感受。【设计意图：视听结合启发学生的想象，激发他们的兴趣与求知欲，使学生在聆听过程中对歌曲有初步感受，也让学生通过感受丰收欢庆喜悦的场面，体会劳动的价值，从而养成劳动的好习惯。】2、庆丰收----歌词教学【设计意图：抓住初步聆听后的热情，让学生熟悉歌词，掌握歌曲节奏。】多媒体出示歌词师：丰收带给人们无限的喜悦，我们该用什么样的情绪来朗读呢？让学生朗读。师按节奏念。师：刚才小朋友念了，现在该轮到我了，能给老师一个机会吗？

老师按节奏和生齐念。3、唱丰收----歌曲教学【设计意图：《丰收之歌》的演唱重点是学会用欢快的歌声表现丰收时的喜悦之情，通过教师范唱，让学生再次完整地聆听歌曲，感受歌曲情绪，逐句教唱主要是让学生能够更准确的演唱歌曲。】（1）教师范唱，学生聆听，可轻声模唱。（2）学唱歌曲。师：逐句教唱，在唱的过程中，引导学生表现出丰收后的喜悦心情。歌曲中出现了十六分音符，（如“金黄的、新摘的”等）在演唱过程中，让同学们加快速度，唱准确。（3）老师和同学齐唱歌曲。4、分析歌曲【设计意图：小朋友们都对颜色比较感兴趣，所以这个环节我通过让学生找出相同颜色的旋律，从而对歌曲进行分析，让学生在游戏中掌握歌曲的结构。】师：同学们唱的非常好，下面咱们就来玩一个游戏吧！（课件出示旋律）教师引导学生找出相同颜色的旋律。一首完整的歌曲，经过颜色的分辨，只剩下了一句，老师把这句旋律完整地唱一遍，让学生比较这句旋律与其他两句有什么不同？

生：分组讨论、回答。师：原来在这句里面啊，出现了整首歌曲的最高音，表达了丹麦人民丰收之后的喜悦之情已经到了极点。大丰收了，他们太高兴了！我们也来体验一下吧！生：学生齐唱。师：忙碌了一年的人们，望着眼前金灿灿的麦粒，成堆的干草，香甜可口的瓜果，心情是怎样的（喜悦、欢快）那我们能用歌声表达这种喜悦与欢快吗让我们把歌曲完整的唱一唱吧！（多媒体播放伴奏音乐）四、合作创新，激发热情----齐跳丰收舞【设计意图：通过学跳丰收舞，让学生亲身感受丹麦传统的庆丰收方式，并在体验和表现中获得欢乐。并且明白歌舞形式是表达人们喜悦心情的最佳方式之一。】师：丹麦不止有好听的民歌，而且丹麦还是个能歌善舞的民族，丹麦的小朋友迫不及待的邀请我们去参加他们的晚会呢，想去吗？那我们就赶快排练起来吧！

师示范两种不同舞步----三步一踢步、移点步。生分组排练并进行创编。（教师巡视、指导）3、师：同学们，现在就让我们手拉手，和丹麦的小朋友一起，唱丰收的歌，跳丰收的舞吧！4、播放《丰收之歌》歌曲，师生齐跳丰收舞。五、小结师：同学们，跳的太棒了，为自己鼓掌吧！春天播下希望的种子，秋天捧起丰收的欢乐，只有辛勤的汗水才能换来喜人的丰收。在此老师要祝愿同学们，趁着自己年少的时光，在知识的田野上不断地播种、耕耘，明天去收获智慧的果实！同学们，今天我们的快乐之旅到此结束！（在音乐中结束课堂）六、布置作业课下自由结组，以唱、演的形式创编歌曲。教案设计说明：一、说教材《丰收之歌》是冀教版三年级第一学期第四单元歌曲。是一首丹麦民歌，自然大调式，二段体结构，曲调欢快活泼，节奏带有舞蹈性。【教学内容】1、学唱歌曲《丰收之歌》，学习重点节奏。2、即兴创编《丰收之歌》。【教学目标】1、使学生了解丹麦的风土人情，在歌曲中感受丹麦音乐的风格特点。2、学唱歌曲《丰收之歌》，充分感受勤劳、质朴的丹麦人民丰收后的喜悦心情，并能用欢快活泼的歌声进行表达，能用不同的力度表现歌曲逐步高涨的情绪。3、通过音乐与舞蹈相结合的活动，调动学生的积极参与意识，培养他们的节奏感和创造力。【教学重点与难点】重点：感受歌曲情绪，知道一拍一音、利落豪爽的丹麦音乐风格，并能够用欢快的情绪演唱。难点：能简单了解歌曲发展的手法，学会以情带声的歌唱。二、说学生三年级的学生已经经过了两年的音乐课程的学习，已初步了解了一些简单的音乐知识，学生各方面的音乐能力一般，但对音乐课的学习热情高涨，学生喜动、爱动，有较强的表现欲望，游戏、竞赛、即兴表演是他们最喜欢的活动形式。三、说教法为了全面准确的落实本课的教学目标，教学时我针对儿童好新、好奇、思维活跃，集中注意持久性较差，但容易对有趣的事物产生兴趣等特点，遵循直观性、启发性原则和循序渐进由浅入深的原则，利用多媒体教学手段，充分发挥学生的主体作用，重点采用引导法、情境教学法、创造法等，进行直观教学。四、说教学程序1、激情导入。以猜谜的形式导入，激发学生的兴趣，将他们轻松地引入课堂，使学生感受到秋天的累累硕果，感受生机勃勃的丰收景象。2、强调自主，主动参与。学生的主动参与是本节课的关键，在歌曲节奏学习这部分，我让学生通过表演劳动场景，主动参与到学习中来，使学生成为课堂的主人。3、视听结合，整体感知。让学生随着媒体画面，完整地欣赏歌曲。视听结合启发学生的想象，激发他们的兴趣与求知欲，使学生在聆听过程中对歌曲有初步感受，也让学生通过感受丰收欢庆喜悦的场面，体会劳动价值，从而养成劳动的好习惯。4、合作创新，激发热情。学生即兴创编，通过学跳丰收舞，让学生亲身感受丹麦传统的庆丰收方式，并在体验和表现中获得欢乐。再次体现学生是课堂的主人，从而培养学生的创造力。教学反思：《丰收之歌》是一首曲调欢快活泼、节奏带有舞蹈性的乐曲。在设计这一课时，我采用启发、引导、情境创设、创编表演等方法激发学生的好奇心和探究的愿望，使学生的参与变被动为主动。猜谜是小朋友们都爱玩的游戏，因此在教学中，我以猜谜语的形式导入，激发了学生的兴趣，将学生轻松地引入了课堂。在歌曲重点节奏的学习上，为了不让学生感到枯燥，我加入了象声词再配合一些动作，使学生在表演劳动场景中掌握节奏。学生的演唱、创编、表演实际上是一种艺术再创造活动，没有自己的感受，没有自己对作品的理解是难以表现出真实感情的，只有激发学生自主性、积极性和创造性的学习情绪，教学才会取得最佳效果。因此在这方面的教学中，我引导学生多听，在听的过程中感受歌曲的情绪，并让学生自己找出演唱时的不足，还让学生自己创编动作，老师也参与到学生的排练中，让学生感受到成功的喜悦，鼓励学生产生自信。苏霍姆林斯基说过：让学生体验到一种自已在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。在课堂中以民主的态度、商量的口吻