嫦娥奔月教案

嫦娥奔月教案嫦娥奔月教案嫦娥奔月教案V:1.0精细整理，仅供参考嫦娥奔月教案日期：20xx年X月10、嫦娥奔月佳阳中心小学林淑云教材分析：《嫦娥奔月》是苏教版五年级上册第10课课文，意境优美，情节动人，主要说了美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事，赞扬了嫦娥心地善良、舍己为人的品质。本教学设计为第二课时，重点通过学习4-6自然段内容，从嫦娥经常接济乡亲和智斗逢蒙中充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，深刻体会嫦娥舍己为人、为民造福的高尚品质，获得情感的陶冶与心灵的熏陶,并从中感受神话的神奇色彩。第一课时在整体感知故事内容的基础上，使学生正确流利地朗读课文，学习所有生字新词，学习第一段（1-2自然段），感受后羿的力大无穷，为民造福的优秀品质。第三课时主要指导学生按照提纲：“后羿为民除害，射下太阳。嫦娥吞下仙药，飞上月亮。人们想念嫦娥，企盼团圆。”复述课文和交流收集的有关月亮的神话故事（“蟾蜍蚀月”、“吴刚伐桂”、“仙人乘鸾”等），让月亮借着神话的传说，飞进学生心窝。学情分析：五年级的孩子对于神话故事并不陌生，曾经学习过《开天辟地》、《普罗米修斯盗火》等多篇文章。本文语言文字优美动人，通俗易懂，学生阅读起来难度不大，并乐于从中感受到意境美。但如何让学生从故事本身走入故事背后，感受人物的内心，这是本课教学的重点也是难点所在。设计思路：如何在教学中把握工具性和人文性，是阅读教学的关键，《嫦娥奔月》是一篇美丽的民间传说，针对五年级的学生年龄特征，他们能根据自己印象深刻的情节说出自己的感受，并想象文本所描绘的意境，体会人物情感，我预设了如下教学过程：一、以读代讲，感受意境。引导学生用心去阅读，在阅读语言文字中生成生成情景、生成体验：让学生想象“嫦娥奔月”画面，再品读第六自然段，让学生揣摩哪些词语让你感受到美，学生边读边思、边画边写，积极培养语感，同时养成“不动笔墨不读书”的好习惯。二、读中想象，读中悟情。新大纲中指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”这个故事情节感人、通俗易懂。我在教学时安排学生表演嫦娥与逢蒙的“周旋”过程，既让学生充分了解了词语意思，又尽情地发挥，剖析人物性格特点，从而理解嫦娥为民造福的美好心灵。在交流中，老师穿针引线，扮演了组织者、引导者的角色，形成了教师、学生、文本之间的对话过程。最后让学生吐露心声，融入角色，想像“嫦娥”奔向月亮时会说些什么，与人物进行心灵对话，如此一来，嫦娥活了，活跃在学生的心中，活跃在阅读的课堂中。教学要求：

知识和技能：1、学会9个生字，理解“威逼、周旋、接济、凝望、奸诈贪婪”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。过程和方法：图文结合，通过有感情地朗读课文第6自然段，体会语言文字描绘的意境美，培养学生语感。通过质疑想象“嫦娥如何接济乡亲们”，利用空白想象，体会嫦娥的“心地善良”。学生通过主动参与表演“周旋”，深入剖析人物性格特点，明白嫦娥的“吞药”是为民造福。情感态度和价值观：1、体会嫦娥心地善良、为民造福的高尚品德。2、依托文本，初步感受神化故事的神奇色彩，激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。

教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会嫦娥嫦娥舍己为人、为民造福的高尚品质

教学难点：通过朗读感悟课文的意境美，深刻体会嫦娥舍己为人、为民造福的高尚品质,并从中感受神话的神奇色彩。

媒体设计：课件教学过程：一、月引中秋，激趣导入1、师：同学们，还记得今年的中秋节你是怎么过的吗谁来说说（生：吃火锅、放烟花…）看来大家的节目还挺丰富。想不想知道老师小时侯的中秋节是怎么过的吗（

大声回答）我和伙伴们在吃完饭后，就会拿着圆圆的月饼走向小院，在月饼上点一柱香，围着月饼玩游戏或赏月，等香烧完了，再全家人分吃月饼，听老人们说，那是为了纪念月神娘娘的。【联系学生生活实际，激发学生对中秋文化的了解，并顺利地引出下文】2、师：（课件）关于中秋节的传说，在民间流传的故事也很多，有吴刚伐桂、嫦娥奔月、玉兔捣药等，今天，我们就继续学习美丽动人的《嫦娥奔月》。（齐读课题）二、初读课文，了解大意1、师：嫦娥是个怎样的人为什么要奔月呢整件事情的经过我们可以在课文哪些自然段中找到答案（生：3-6自然段）2、师：请4位同学分别读课文，其他同学认真听。三、激情朗读，感受意境 1、师（课件出示奔月图）：现在我们一起来欣赏嫦娥奔月的画面，感觉怎样（

生：美）。2、师：课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？（课件出示第6自然段）读一读，读文字有什么感受（生：同样“美”）请大家自由读课文，并画出让你印象深刻的词语，做上记号。（生：飘飘悠悠、撒满银辉、碧蓝碧蓝、一轮明月）（课件相机变换重点词的颜色）3、（师：向往美的同学一定争着读，心中拥有美的同学一定渴望读）指名学生读。4、师：老师也想读：（教师故意把“飘飘悠悠”读成“飘悠”，把“碧蓝碧蓝”读成“碧蓝”）对照朗读，让学生体会叠词的好处，该怎么读这段话？指导：飘飘悠悠——飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感；碧蓝碧蓝——碧蓝（喜爱的情感在里面）谁能通过朗读来体现？指名读。【通过学生的自渎自悟和教师的对比朗读，让学生体会叠词的妙用，注重学生对词语的积累和语感的把握】四、用心品读，揣摩内心师：课文里告诉我们的仅仅是画面美吗你还体会到了什么（生：嫦娥的心美）从哪里看出请大家快速浏览相关段落，画出支持你想法的句子。（预设：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。）学生交流：（一）心地善良。（出示第4段）1、什么是“接济”（板书：接济）你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？

例：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即……2、这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢她。【通过联系生活想象说话，留足时间精心补白，激活学生的思维与想象，同时深化对语言的感悟】用一个词夸夸嫦娥（相机板书：心地善良）（二）勇敢机智。第二件事情是关键，这件事是因一个人而生，那个人就是——逢蒙。那是一个奸诈贪婪的小人。1、请大家分别画出描写逢蒙和嫦娥的句子，做上记号。指名生读。男女生配合读。2、刚才在同学们的朗读中，老师想到了一个词“周旋”，什么意思（

生：与敌人做斗争，相机进退）（板书：周旋）3、这样，我们来演一演，同桌合作演、指名学生演。4、与扮演嫦娥者交流，进一步强化“心想”：你为什么要与逢蒙周旋呢当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药【以采访的形式让学生进行语言文字训练，使学生积极走进“嫦娥”的内心世界，想嫦娥之所想，深入体会“嫦娥”吞药的良苦用心】质疑：亲爱的同学们，嫦娥吃了仙药，是会升天成仙的，那么此时，她为什么不犹豫一下呢（

生各抒己见）由此可见：嫦娥是个（）的人。板书：机智勇敢、舍己为民。5、现在我们感觉这段文字美，又多了一个理由，那是——因为嫦娥的心美。6、师：学到这里，老师心中涌起一个疑问，希望大家开动脑筋，积极思考：当嫦娥的身体轻起来了，飞出了自己温馨的家，飞离了和睦相处的乡亲们，她的心情会怎样呢你能体会吗（引导学生充分想象。）7、预设交流，相机点拨：（1）欣慰、高兴（从文中哪些地方体会到的）——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲（2）遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了（3）气愤——对逄蒙（4）留恋、不舍——留恋人间的生活，这人间有他的丈夫，那位勇猛无比的后羿。【阅读是学生的个性化行为，教师应尊重学生的个性化解读】8、师：大家真是嫦娥的知音，飞离地面的嫦娥心中涌起的最强烈的情感应当是什么（不舍）这幅图有个细节是不是改一改更适当呢（课件出示修改后的图）——我们是不是也把这段文字改一改。（泪眼朦胧，不时回转头来遥望大地。）（齐读修改后的文字）【修改文本文字，不是要篡改文本，而是情致所为，是对文本理解的提升】五、倾诉真心，升华情感1、师引读：当后羿外出回来，不见了妻子嫦娥，他（焦急地……）（全体齐读）师：一个一口气能嗖嗖射下九个太阳的勇士，一个深爱妻子的丈夫，如今，只能看着心爱的人却无法相见，这是何等的悲壮，何等的痛苦？“嫦娥！嫦娥！”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声中。2、师：不仅后羿，乡亲们也被嫦娥深深打动了，于是，引读，乡亲们很想念好心的嫦娥，在……从此以后，每年八月十五，就成了人们期盼团圆的中秋佳节。六、动情写话，遥寄思念（课件出示月景图，背景音乐为《但愿人长久》）。师：看来，大家对嫦娥有了一定的了解。看：独自一人在凄冷月宫的嫦娥每每俯视大地时，总是泪眼婆娑，有千言万语要倾诉，想想她会说些什么？拿出你们手中的笔，为好心的嫦娥写下她的心里话。（生写话，师巡视、交流。）（预设：对后羿说、对逢蒙说、对乡亲们说……）七、作业小超市因为这个动人的传说，因为后