医院等级评审医疗准备共136张课件

医院等级评审医疗资料准备36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生医院等级评审医疗资料准备医院等级评审医疗资料准备36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生LOGO级评审医疗资料准备评审标准的特色心采取系统科学评价方法真正体现以病人为中心◆强调职能部门的重要作用心强调改进工作的过程痕迹◆强调合作与协同的重要性强调工作的持续改进从教育本身看,教育的振兴在创新,创新的关键在于大量的年轻人才的涌现。全面推进素质教育,是当今我国现代化建设的一项紧迫任务,是我国教育事业的一场深刻变革,是教育思想和人才培养的重大进步,我们必须采取重大举措,加快教育的改革和发展。以适应时代的需求。教育是创新知识应用的基地,也是培养和造就高素质的创造性人才的摇篮。如果把知识经济比喻为大树,那么教育就是这棵大树的根。江泽民同志强调"创新很根本的一条就要靠教育,靠人才".所以学校教育在提高人的智力时,所追求的目标就不仅仅是传授前人的思维成果和知识信息,更重要的是实施以激发人的创造力为主要目标的教育。要通过教育培养出能够充分发挥自身潜能,永不满足现状,对旧事物勇于变革与否定、敢于推陈出新的人。一句话,就是要为社会主义现代化建设培养出一代又一代具有创新能力的人才。实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育,关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。研究性学习是学生在老师指导下,在学科领域或现实生活情境中,通过学生自主探究式的学习研究活动,在摄取已有知识或经验的基础上,经过同化、组合和探究,获得新的知识、能力和态度,发展创新素质的一种学习方式。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,培养创新精神和实践能力。数学研究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分,是在基础性、拓展性课程学习的基础上,进一步鼓励学生运用所学知识解决数学的和现实的问题的一种有意义的主动学习,是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动。它能营造一个使学生勇于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围,给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。数学研究性学习更加关注学习过程。用于数学研究性学习的材料应是建立在学生现有知识经验基础之上,能够激起学生解决问题的欲望,体现数学研究的思想方法和应用价值,有利于营造广阔的思维活动空间,使学生的思路越走越宽,思维的空间越来越大的一种研究性材料。数学研究性学习的材料不仅仅是教师自己提供的,而且教师应鼓励学生通过思考、调查、查阅资料等方式概括出问题,甚至可以通过日常生活情景提出数学问题,进而提炼成研究性学习的材料。在研究性学习的过程中,学生是学习的主人,是问题的研究者和解决者,是主角,而教师则在适当的时候对学生给予帮助,起着组织和引导的作用。数学研究性学习的评价不仅仅关心学习的结果,而且更重要的是关注学生参与学习的程度、思维的深度与广度,学生获得了哪些发展,并且特别注意学生有哪些创造性的见解,同时对学生的情感变化也应予以注意。为了使评价能够真实可靠,起到促进学生发展的目的,因此要充分尊重学生自己对自己的评价以及学生之间的相互评价。既要有定量的评价也要有定性的评价。研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点,是师生共同探索新知的学习过程,是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。强调对所学知识、技能的实际运用,注重学习的过程和学生的实践与体验。需要注重以下几项具体目标:1、获取亲身参与研究探索的体验。研究性学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动,获得亲身体验,逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度,产生积极情感,激发他们探索、创新的欲望。2、培养发现问题和解决问题的能力。研究位学习通常围绕一个需要解决的实际问题展开。在学习的过程中,通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题,设计解决问题的方案,收集和分析资料,调查研究,得出结论并进行成果交流活动,引导学生应用已有的知识与经验,学习和掌握一些科学的研究方法,培养发现问题和解决问题的能力。3、培养收集、分析和利用信息的能力。研究性学习是一个开放的学习过程。在学习中,培养学生围绕研究主题主动收集、加工处理和利用信息的能力是非常重要的。通过研究性学习,要帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息,学会整理与归纳信息,学会判断和识别信息的价值,并恰当的利用信息,以培养收集、分析和利用信息的能力。4、学会分享与合作。合作的意识和能力,是现代人所应具备的基本素质。研究位学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境,使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果,发展乐于合作的团队精神。5、培养科学态度和科学道德。在研究性学习的过程中,学生要认真、踏实的探究,实事求是地获得结论,尊重他人想法和成果,养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神,磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。6、培养对社会的责任心和使命感。在研究性学习的过程中,通过社会实践和调查研究,学生要深入了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值,学会关心国家和社会的进步,学会关注人类与环境和谐发展,形成积极的人生态度。研究性学习的开展需要有合适的载体,即使是学生提出的问题也要加以整理归类。作为研究性学习的载体应有利于调动学生学习数学的积极性,有利于学生创造潜能的发挥。但是,目前,“研究性学习”仍属于初创、实验阶段,还存在许多方面的问题,同时也给我们广大教师提出了新的挑战,让我们共同走进“研究性学习”吧!情境教学是新课程标准下提倡的一种新型教学策略，在教学有效性的开展过程中起到了不可忽视的作用，有利于提高化学课堂教学效率。在传统的初中化学教学中，学生运用化学知识解决生活问题的能力比较差，尚不善于学以致用。因此，在新课程标准下，教师要创设教学情境，引导学生在生动具体的情境中自主思考，结合生活实际来探索，将抽象问题具体化、生动化，提高思考的有效性。一、创设问题情境，把握教学重点学起于思，思起于疑，学习活动就是在问题的探索中开始的。在初中化学中创设问题情境，从学生所学的化学知识与未学的新内容之间创设问题，有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生快乐学习。例如，在学习“氢气”知识的时候，教师可以在课前准备一套制取氢气的装置，引导学生在学习氢气知识之后用制取氢气的实验来完成知识的迁移与运用。让两个学生上台组装仪器，教师将少量的锌粒放入塑胶试管中，再倒入少量的硫酸，塞紧带导气管的试管塞，让学生观察，引导学生思考如何试验是否产生了氢气产生，引导学生结合自己的所学知识自行探索提出解决方案：如当学生提出可以用火柴梗靠近导气管口检查时发现爆炸了，结合这一设计方案，教师可以让学生开展分组讨论产生爆炸的原因，这样一来，学生解决问题的能力在方案的自主设计和验证中得到了提高。二、创设引导式情境，吸引学生的注意力在初中化学教学过程中，教师可以创设引导式的情境，吸引学生的注意力，促进教学朝着计划的方向发展。引导式的情境是教师根据特定知识内容需要，利用生动清晰的引导式材料，鼓励和带动学生思考，按照知识探索的起点、中点和终点的顺序融入到情境中去，在逐渐深入的思考环境中，学生的思维能力能够得到发展。例如，为了让学生更加了解铁及氧化物的性质，教师可以做如下引导：教师可以从京剧变脸开始引导学生关注铁的变化，然后出示红色铁锈激发学生的学习兴趣，随后让学生利用桌上的仪器及药品进行探究铁的变化，从铁变红铁、红铁变铁两个过程中及时归纳涉及的化学式，步步引入，以循序渐进的方式让复杂的知识学习起来简单有趣，在此过程中，学生对物体所产生的化学变化有了更深的认识，思维能力也得到了锻炼，这正是引导式情境发挥的巨大作用。三、创设差异性情境，激发学生的创新思维每一个学生的知识储备、思维方法、智力水平、兴趣爱好等都不尽相同，针对学生存在的个体差异性，每一个学生对于情境创设的要求和表现方面也是不一样的。因此，对于同样的学习任务及目标，教师应该采取不一样的情境创设方法。差异性情境式教师在同一个教学内容内，以基础性知识为出发点进行不同的思维方法和条件的锻炼，引导同一层次的学生思考不同的解决方法和途径，开发学生的创新潜能，鼓励学生朝着不同的方向上去发展，以增强学生的学习信心，提高学生的学习效率，培养学生的创新能力。例如，在学习氧气制取及性质知识的时候，教师可以在课堂中为学生提供高锰酸钾、氯化钾、过氧化氢、水、二氧化锰、红砖粉、电解器、气球、石蜡、乙醇、铁、镁、铝、碳、硫、磷等物品，让学生分成几个小组，选择这些物品进行氧气制取和探索氧气性质的比赛，当学生认真清点仪器及药品之后，结合自己的知识水平，每人设计至少一种方案，然后一个小组选择一个方案完成任务，写出实验报告，当这个任务一下达，学生的积极性被调动起来了，每一个小组选用的方法不一样，不管是成功与失败，学生的学习能力和创新能力都在活动中得到了彰显和锤炼。四、创设消除心理障碍情境，提高学生的学习意志力化学学科是一门实验性学科，对于实验的过程中大多数学生都比较喜欢，但是也不缺乏部分学生害怕实验，究其原因是害怕实验中的一些危险因素，如爆炸、剧毒、腐蚀等等，因此，在实验的过程中害怕动手，畏首畏尾。为了有效消除学生的心理障碍，教师可以创设消除障碍的情境，增强学生的心理意志力，营造良好的心理氛围，培养学生良好的科学精神。例如，在遇到有危险性实验的时候，教师应该先做演示实验，在演示实验中挖掘实验的有趣性，如在演示NaOH溶液与稀盐酸发生中和反应时，向滴有酚酞的NaOH溶液滴加稀HCl溶液至红色NaOH溶液颜色消退时，学生会感觉到非常神奇，这时教师可以针对反应后的溶液做分析，消除学生的害怕被腐蚀心理，并告诉学生，虽然酸碱盐有一定的毒性和腐蚀性，但是在实验的过程中只要我们胆大心细，规范操作，严格按照试验顺序来做试验，留心处理一些注意事项，就不会产生伤害。此外，教师还可以给学生传播一些危险处理方式，如利用试剂性质进行化学处理可以降低毒性和腐蚀性，学生的心理障碍自然就被消除了，参与化学实验也就不再会有顾虑了。五、创设生活情境，提高学生的学习主动性化学不只是一门实验性学科，还是一门与生活息息相关的学科，创设生活情境，可以让学生结合生活实际了解化学，在学习化学与运用化学的过程中爱上化学。初中化学在生产和生活中具有重要的作用，辐射到学生的日常生活、卫生、健康等等，对于学生更好地生活和培养学生的化学素养也有着不可忽视的作用。例如，在学习酸碱盐知识之后，教师可以给学生布置课外实验，让学生自主测验自家农田、菜地土壤的酸碱度，并分析是否适宜种植此种农作物，这样一来，学生能够运用化学知识到生活中去，学生的学习主动性提高了，学习的有效性也就得到了提高，感受到化学的魅力及知识的实用性。总之，在初中化学教学中，教师要充分发挥教学情境的作用，合理创设问题情境、引导式情境、差异性情境、消除障碍式情境和生活情境，激发学生的学习主动性，提高初中化学教学的学习有效性。医院等级评审医疗资料准备36、如果我们国家的法律中只有某种神LOGO级评审医疗资料准备LOGO评审标准的特色心采取系统科学评价方法真正体现以病人为中心◆强调职能部门的重要作用心强调改进工作的过程痕迹◆强调合作与协同的重要性强调工作的持续改进评审标准的特色评审的着眼点提供服务的质量、水平与适宜程度;功能定位、执行力与风险防范能力;令医院管理能力与水平及在区域的位置。评审的着眼点结果评判的原则令医院管理的系统性、反应的及时性、问题解决的有效性、总体发展的协调性令医院管理信息整合、应急与决策支持能力令常态自身管理科学性、实效性及可预见性令医院应对评审是否运动式、突击式,有无弄虚作假令医疗质量、安全管理能否达到医疗风险降到最低的目标☆医院健康可持续发展的可能性结果评判的原则医院等级评审医疗准备共136张课件查阅资料主要类别:规章制度、方案、实施办法、职责、计划、总结、评估报告、证照等核查要求:1.标准所要求的相关类别;2.现场核查所需要提供的;3各类别之间有关联性的;查阅资料主要关注点:1可行性(回答:有没有、行不行、实不实)2.统一性(回答:如何做)3连续性(回答:如何持续改进)时限要求1原则上为本评审年度内;2检查记录、评价报告、效果评估以现有的资料;3补以往记录、总结的情形视为不合格;4病历、台账、分析统计报表等资料时限为近三年主要关注点:跟踪核实令以事件当事人的角色,评价医疗、护理、医技、后勤等部门各环节工作的实施情况,判断个体或团队所产生的效力,工作效果与标准、规范所要求的距离,评价医院各项制度、标准、规范的执行力、持续性和一致性,并对管理部门或人员的效能进行评估。每个人每个流程每个项目每件事情n每个操作跟踪核实文件盒一(人员技术档案)、建立医师(医技)人员专业技术档案(新进人员及时更新),内容包括:√毕业证√医疗及教学系列的技术职√学位证称证书(初、中、高级)√医师资格证身份证复印件√教师资格证各类获奖证书√执业医师资格证教育和培训等相关资料文件盒一(人员技术档案)二、学科带头人情况详细介绍(见参考附表),主要内容:带头人的教育及履职经历主持课题名称及基金编号√近年来发表的学术期刊、著作√在相关专业委员会、期刊、编委会任职情况√学科团队介绍学科特色以及在国际、国家、省内或地区的影响力近年来主办或承办的国家级、省级或市级学术会议或活动二、学科带头人情况详细介绍(见参考附表),主要医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备共136张课件医院等级评审医疗准备