关于《大自然的语言》教案汇编七篇

关于《大自然的语言》教案汇编七篇《大自然的语言》教案篇1

教学目标：

1．树立人类与自然必需和谐相处才能良性进展的观点，激发学生喜爱自然进而熟悉和了解自然的热忱。

２．理解文中“文字”的比方含义。

３了解全文的说明构造，精确清晰地把握大自然中有哪些种类的“文字”。

４．把握本文所采纳的说明方法及其作用。

教学步骤：

１．提出疑问。课文中（包括题目中）“文字”的含义有几种？

２跳读课文。依据文字的不同含义大体勾画出全文的内容构造。

３重点解读关于“大自然的文字”的局部。根据课文对“大自然的文字”的分类介绍再划分出它的层次。在此过程中，不仅要明白介绍了哪些自然现象，怎样引领我们来破译它们，而且要把握如下学问点：

（1）霍雨、铁砧、漂砾、毒意等

几个加点字的注音，在文中划出有这些字词的句子。

（２）本文采纳的说明方法（落实一些重要语句的领悟）。

（３）争论沟通。

（４）质疑问难。就文中仍有疑难的地方，师生互间互答。

（５）布置作业。

（讲解：本过程表达了置疑激趣法、整体把握法及讨论学习法这几种适应新大纲和新的教育理念的学习方法。学生学习的动机确定是兴趣，有兴趣带着问题去探究，不仅能发挥主动性，而且能渐渐培育他们的自学力量和科学讨论的精神。教学中，根本理念要贯穿始终，使教学在和谐共振中开心地进展。）

自读点拨

１．课文中“文字”的含义。

课文中的“文字”有两个意思：

第1、２段中指书本上的字；第３段一转，从“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各种能赐予人对自然进展熟悉、了解和推想以预示和启发的自然现象。这样，课文从读者的生活阅历人手，显得亲切，使人产生联想；接着引出一个科学问题，到达深入浅出的目的。

２全文的内容构造把握。

课文的构造特别清晰，第１、２段说明书本上的文字及其作用，引出大自然的文字这一重心内容，末尾３段则告知我们学会大自然的文字的方法和意义，其余段落集中介绍了大自然的文字。

３．大自然的文字有哪些类别？各有哪些作用？

依据方位来分，有天上的星、云、鸟和地上的石、树等；依据各自

主要的特征表现来分，可分为形（星、云）、声（鸟）、色（石）。星引导海上航行；云指导天空飞行；燕子告知天气；白嘴鸦、鹤和大雁报告季节；石灰石说明沧海桑田的变化；漂砾表现自然的奇妙力气。总之，正由于有了这些大自然的文字，人们才能认清自然，趋利避害，获得很多有益的启发和乐趣。

４．重点语句品尝。

1）“文字真是好东西。熟悉了字，就可以读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。”充分确定了文字的作用，加横线的词起到了突出强调的作用。本句还示意了下文的大自然的文字也将会有巨大的作用。

（２）“无上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。”这个比方新奇恰当，引发读者无限的想像，也为后文介绍大自然的文字示意了行文的构造挨次。

（３）‘你知道，在水面上船只是不会留痕迹的，那里也没有什么写着“由此往北”的箭头的指路牌。”用比方的说法形象地说明水上行船与在陆地上走路是不一样的，它没有详细明确的指示，自然地引出大自然的一种文字——星座门北极星）对行船的指导意义。

（４）“白嘴鸦飞来说，春天已经来到大门口了。而飞走的鹤不用日历就可以告知人们，热天已经过去了。”“‘飞来说”“告知人们”用了生动的拟人手法，不仅清晰地说明白嘴鸦的飞来与鹤的飞去是季节变化的预兆，也显示了自然与人的和谐相处，很有情趣。“不用日历”，拟人中有比方，新奇别致。

（５）“一转瞬功夫，连蜘蛛网也无影无踪了，它们似乎溶化在天空里一样。只有那声音还从远方传来，似乎在说：‘再见！再见！明年春天见！”’这些语句很有意境，雁阵在人们的眼前越来越小直到消逝，但它们使我们看到了更为宽阔的天空，它们留下了令我们回味的声音，它们使我们告辞了一个严寒的季节，但它们更使我们希望一个全新的暖和的春天。我们的视线、我们的心都被那雁阵牵引着。想像和拟人手法运用得很胜利。

５．说明方法归纳。

重要的方法是打比方、分类别和举例子。另外，拟人的写作手法对增加说明效果起了很大的作用。

《大自然的语言》教案篇2

【案例背景】

在新课程实践中，教师不但是课程的实践者、课程的改革者、更应当是带着学生做课程资源的开发、制造者。

大教育家苏霍姆林斯基曾这样告知我们：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这是盼望自己是一个创造者、讨论者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特殊剧烈。”让我们给学生多一些参加时机;多一点参加的空间;更多一次实现需要的满意!

【教材分析】

这一教学内容，是在初中语文八年级第四单元说明文单元中，这一单元明确要求学生留意说明的挨次和方法;要学会默读，有肯定的速度;注意观看、讲究科学精神和科学的思想方法;培育学生喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。

【教学情景】

〖教学目标

1、学问目标：

⑴学习阅读科普文章，了解简洁的物候学问。

⑵初步了解一些说明文的学问，把握有条理地说明事物和举例说明的方法。

2、力量目标：

⑴整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的力量。

⑵理清文章的说明挨次，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

⑶揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

3、情感、态度、价值观目标：

培育学生喜爱大自然的情感和探究科学神秘的兴趣。

〖教学重点

1、理清课文的说明挨次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

2、学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。

〖教学难点

1、理清打算物候现象降临的四个因素的说明挨次，并探究这样安排的好处。

2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进展全面概括。

〖教学方法与手段

本节课的教学充分表达了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注意学问与力量、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同进展。教学方法详细如下：

1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采纳多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

2、争论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。

3、竞赛鼓励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参加热忱和学习兴趣。

4、涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。

5、延长拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转化为力量。

本课以多媒体课件为帮助教学手段。

〖教学设想

本单元说明文的教学是在前一单元根底上进展的，学生对说明文的体裁、说明挨次和说明方法已有肯定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的挨次、条理，理讲解明事物时所运用的语言的特点。

全文用一个课时进展教学。先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和构造。再引导学生对课文进展深入细致的争论和讨论，以进一步把握本文的说明方法和语言特点。

〖教学过程

第一环节：激发兴趣，导入新课。(多媒体显示春、夏、秋、冬四幅漂亮的图画。)

导语：春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今日我们就来学习一篇有关物候学学问的文章——《大自然的语言》。《大自然的语言》的是我国闻名的气象和地理学家竺可桢。(板书文题和)

其次环节：朗读课文，整体把握文意

1、学生读(学生据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读)课文，然后依据要求，快速精确地筛选信息，整体把握文意。

师：下面请同学们依据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读或者连读课文，快速精确地从课文中筛选整理信息。找出屏幕上的问题的答案，预备抢答。我们将看哪一大组的同学在抢答中答得又快又好!

⑴什么是大自然的语言?什么叫物候学?

⑵物候观看对农业有什么重要意义?

⑶打算物候现象降临的打算因素有哪些?

⑷讨论物候学有什么意义?

第三环节：划分段落层次，理清文章的说明挨次

1、由同学们的答复可知，本文按物候──物候学──物候观测对农业的意义──物候现象降临的因素──物候学讨论的意义来说明事理，下面请同学们依据上面四题将课文的段落标示出来。

(依据学生答复屏幕显示答案。)

2、教师把讨论物候学的意义放在开头可以吗?

(不行，它按规律挨次先提出本文的说明对象，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最终说明讨论的意义。这种说明挨次符合人对事物的认知规律，同时也使文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部。)

(逐个板书)

描述物象现象

大自然的语言作出解释规律

竺可桢推究缘由挨次

说明意义本质

第四环节：精读课文6～10段，探究局部的说明挨次和说明方法。

⑴自由读6～10自然段。

⑵回忆：打算物候现象降临的因素有哪几个?(纬度差异，经度差异，高低差异，古今差异)

⑶重点阅读6～10段，理解物候现象的各个因素，各组派一个代表来讲解这些因素：

⑷追问：为什么把纬度差异这个因素放在第一个来讲?打算物候现象降临的四个因素的说明挨次能否调整?这四个因素运用了什么说明挨次?这样安排有什么好处?

再追问：

明确：

从主要到次要。这四个因素是根据影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高低差异又次之，古今差异最次。

另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高低差异，这三者都是空间因素，最终一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列挨次。对四个因素的讲解由第六自然段一个设问句“物候现象的降临打算于哪些因素呢?”引出，接下来用“首先”“其次”“第三”“此外”等连接词，使这一局部层次井然，条理清楚，易于承受。

⑸为了更好地说明事理，我们有时还要留意说明方法，回忆一下我们学过哪些常用的说明方法?

(生)举例子，列数字，打比方，下定义，作比拟，分类别……

⑹这段文字运用了哪些说明方法?

(生)举例子，下定义，作比拟。

(过渡)我们了解了打算物候现象降临的四个因素后，教师想让同学们结合白居易的诗，说说这首诗中描绘的物候是由哪种因素引起的?

第四环节：揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点

1、比拟阅读。为了清晰简洁地介绍事物，说明事理，说明文的语言必需做到精确。但有时为了增加说服力，激发同学们的阅读兴趣，还要运用生动形象的语言说明事理，本文就是一个极好的范例。

⑴听读1～2自然段。

⑵多媒体出示：

一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。

几千年来，劳动人民留意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。

⑶让学生比拟改文与原文不同的表达效果。

改文简洁，直白，缺乏吸引力，原文用语形象生动，富有表现力。

⑷本文语言精确严谨、生动美丽，下面请同学们精读1、2自然段，以四人小组为单位绽开争论，详细说说这一段文字写得好，好在哪里?

学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我给以适当的鼓舞。

第一自然段中描写四季的词语不仅精确、生动、形象，而且协作非常恰当。如“大地”——“清醒”，“草木”——“萌发”，“花”——“次第开放”(写春天);“植物”——“孕育果实”(写夏天);“昆虫”——“销声匿迹”(写秋天);“衰草连天”，“风雪载途”(写冬天)。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。

其次自然段写出了杏花“传语”、桃花“示意”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，非常生动，情趣盎然。写人们常见的自然现象，语言精确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。

第五环节：总结，布置作业。

1、总结：本文是一篇事理说明文，把一门科学--物候学介绍得浅显易懂，从详细到抽象说明白有关物候学的事理。说明条理清楚，语言生动通俗，饶好玩味，全文采纳规律挨次，思路清楚，语言精确而生动，是篇极有价值的文章。

2、布置作业：采集几则农谚，说说其中包含的学问。

《大自然的语言》教案篇3

学问目标

1．积存“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，把握它们的词义；积存“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。

2．了解物候学问，丰富学生的科学学问。

力量目标

1．整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的力量。

2．理清文章的”说明挨次，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

3．揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

德育目标

激发学生喜爱科学探究科学神秘的志趣，培育他们注意观看、讲究实证的科学态度。

●教学重点

1．理清课文的说明挨次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容┮点。

2．学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。

●教学难点

1．理清打算物候现象降临的四个因素的说明挨次，并探究这样安排的好处。

2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进展全面概括。

●教学方法

1．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采纳多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

2．争论法、点拨法。

3．竞赛鼓励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参加热忱和学习兴趣。

4．涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。

5．延长拓展法。扩展运用从课文中学到的物候学问，采集几则农谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转化为力量。

●教具预备

多媒体

●课时安排

2课时

●教学过程

第一课时

［教学要点］

朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明挨次；探究局部说明挨次，学习说明的技巧。

［教学步骤］

一、导语设计

设计（一）

第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开头学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今日我们学习《大自然的语言》。

设计（二）

语言，“人类最重要的交际工具”（列宁语）。我们人类通过语言输出信息，猎取信息，效劳于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和进展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。大自然也有“语言”吗？它告知我们人类什么？有什么意义？今日我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文《大自然的语言》。

设计（三）

多媒体显示春、夏、秋、冬四幅漂亮的图画。

春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今日我们就来学习一篇有关物候学学问的文章——《大自然的语言》。是我国闻名的科学家竺可桢先生。（板书文题、）

二、朗读课文，整体把握文意

1．多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。

2．教师提示需要积存的词语。

多媒体显示：

3．学生读课文两遍，然后依据要求，快速精确地筛选信息，整体把握文意。

多媒体显示阅读要求如下：

（1）什么叫物候？什么叫物候学？

（2）物候观测对农业有什么重要意义？

（3）打算物候现象降临的因素有哪些？

（4）讨论物候学有什么意义？

学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师根据先后次序要求学生展现阅读成果，最终选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。

学生明确：

（1）草木荣枯、留鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来讨论农业生产的科学，叫物候学。

（2）物候反映气候条件对生物的影响，比拟简便，简单把握，可以广泛应用在农业生产上。

（3）纬度、经度、高低的差异和古今的差异。

（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件一样的地区；避开或减轻害虫的侵害；便利山区的农业进展。

学生阅读有困难的也许是第（4）题。教师可提示学生留意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

三、划分段落层次，理清文章的说明挨次

1．选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。

明确：第一局部（1～3段）引出什么叫物候和物候学。

其次局部（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。

第三局部（6～10段）说明打算物候现象降临的因素。

第四局部（11～12段）说明讨论物候学的意义。

2．理清文章的说明挨次，探究说明的技巧。

选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明挨次。

如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。

明确：文章首先介绍物候学讨论的对象，然后以详细事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈打算物候现象降临的四个因素，最终说明物候学对于农业生产的重要意义。

教师在学生答复的根底上作总结发言：通常采纳的说明挨次有三种，时间挨次、空间挨次、规律挨次。规律挨次也就是事理挨次，如由一般到特别，由主要到次要，由现象到本质、由简洁到简单。文章四局部内容有着亲密的内在联系；第一局部引出说明对象，其次局部对此作详细阐释，第三局部是其次局部的进一步深入，又是第四局部说明的根底。全文采纳规律挨次，条理清楚，介绍的物候学学问通俗易懂，给人留下深刻的印象。

四、精读课文6～10段，探究局部的说明挨次

1．学生齐读6～10段

2．提问：打算物候现象降临的四个因素的说明挨次能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？

学生思索，同桌之间沟通。

明确：不能调整。这四个因素是根据影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高低差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高低差异，这三者都是空间因素，最终一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列挨次。对四个因素的讲解由一个设问句引出，接下来用“首先”“其次”“第三”“此外”等连接词，使这一局部层次井然，条理清楚，易于承受。

五、布置作业

1．收集几则农谚，说说它们包含的物候学问。

2．阅读下文，答复文后的问题。（教师以文字资料的形式供应给学生阅读）

什么是智力

什么是智力？有人说，智力涵义包括聪颖、预见、速度，能同时应付许多大事。有人把智力定义为学习、作推断的力量和想像力。在现代文献中，智力经常指的是抽象思维的力量、推理的力量和整理信息的力量。还有人把智力表达得更简洁，说智力是作猜想，是发觉一些新的内在秩序的“精彩的猜想”。对很多人来说，就是你不知怎么办时，无计可施时，惯常的做法不奏效时，所需要的创新力量。

那么人的智力是否高于其他动物呢？这取决于脑的兴旺程度。脑只有外面那一层——大脑皮层——明显地与形成“新的联想”有关。而人的大脑皮层甚至比甜橙皮还薄，大约只有2毫米，仅相当于一枚一角硬币的厚度。人的大脑皮层布满了绉褶，但是假如把它剥离下来并将它绽开，它的面积大约相当于4张打印纸。黑猩猩的大脑皮层只有1张打印纸那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有邮票那么大。因此，人的智力比动物的智力高许多。

1．本文的说明对象是_____________________________。

2．本文采纳了什么样的说明挨次？

3．其次段运用的说明方法有_______________、_______________、_______________。

4．其次段中两次用到“大约”一词，这表达了选文语言的什