高效课堂的构建学习心得大全四篇

高效课堂的构建学习心得大全四篇_如何提高高效课堂的学习心得高效课堂，要求老师在教学中充分发挥同学的主体性，制造性；要求老师要擅长给同学时间、给同学问题、给同学悬念、给同学难题、给同学机遇，使同学能成为学习的仆人，促进自身的不断进展。这就给我们老师的教学提出了比过去更多更高的要求。作为政治老师，要能达到这个目标，我觉得在教学中应当留意三个“不要”。

一、不要讲解太具体

政治课教学中曾经有这样的经受，有时候把学问点讲得很清晰，很具体，但教学效果却又不怎么尽如人意。后来经过反思明白一个道理是：从心理学的角度看，老师说得详尽了，同学就没有了思索的时间和空间，这样同学只是识记学问，而没有提高力量，同学在这个过程没有热忱。相反，假如我们在政治教学中，设置鲜活的热点材料，多问同学几个为什么，激起他们求知的欲望。如：在讲授初三政治第六课时，针对同学的学问层面，我让同学课前收集了相关的资料，并让同学从收集的图片中自己去思索、争论提出问题，进而得出答案，激发了同学的探究热忱。

当然，反对老师讲得太多，并不等于说老师就什么都不用讲，任由同学去漫无边际自由发挥了，我们清晰，教学内容有难易之分、主次之别，老师要依据同学的实际带领同学主攻教材中的重点、难点、疑点、要点，对于同学能自行解决的内容可以点到即止，这样，既让同学在学习过程中把握了要点、解决了难点，弄清了重点，又有利于同学自主学习力量的培育。

二、不要占有课堂的全部时间

45分钟，我们完成教学任务，又不能置同学于不顾。训练心理学讨论表明：中同学最佳思维状态约为20分钟，课堂上随着时间的推移，同学的精神状态会发生变化。所以，课堂要留意时间的掌握，老师在叙述一段后，有意识的停顿，布下空白，给同学一段回味、消化、汲取的时间，这样做，有助于激活了同学的思维，使课堂教学有了生气。比如，在学习民族精神时，我发觉同学的留意力有了明显的不集中的现象，于是，我立刻调整上课的思路，停下新课的叙述，说：在北京奥运会中刘翔有什么表现?你当时的感想?由于联系了同学感爱好的事，同学的心情马上被调动了起来，大家你一言，我一语说得特别喧闹，课堂也跟着活跃了起来，学问也迎刃而解。

三、不要让电脑、投影屏幕等现代训练技术手段全部代替了你的板书

在现代教学手段丰富多样的今日，有的老师在课堂上“一点究竟”，利用多媒体向同学输大量信息，同学眼睛盯着屏幕，嘴里忙着应答，课堂气氛紧急热闹，这种看似喧闹的表面背后却是肤浅，这样的老师实际上舍不得给同学回味、体验、感悟的余地和空间，使人看了之后，不免让人觉得有“穿新鞋，走老路”。我们面对的是个性迥异的同学，我认为，现代训练技术手段不行少，但是，黑板在教学中依旧是不行缺少的。富有艺术的板书，它就是老师教学的“浓缩精华”，教学内容的“屏幕”，更像是指引同学把握学问的“引路牌”，是关心同学开启思维和想象的“钥匙”。如在叙述党的基本路线的整体关系时，我画了一艘船，利用船的基本结构来引导同学进行辨证关系的学习(船身——以经济建设为中心；动力系统——改革开放；导航系统——思想基本原则)，同学觉得新奇且很感爱好，这个板书，虽然字少，但同学有充分的想像空间和余地。

高效课堂对老师提出了越来越高的要求，素养训练让老师感到压力越来越大。所以，作为政治老师，必需不断适应形势的需要，不断去突破、创新。正如前苏联训练家苏霍姆林斯基说的“请你毫不迟疑地在每一节课上尽量留出时间让同学把握教材吧！这些时间会让你得到百倍的补偿。”讲解吝啬一点，课堂时间大方一点，板书艺术一点，这样，我们的政治课教学才能争得同学的心，赢取学同学的爱，同学的情感、价值观才能在政治课堂中得以升化。

高效课堂的构建学习心得【篇二】

我区实行了高效课堂训练，从根本上减轻了老师和同学的课业负担，带来了训练的春天。随着上课时间的削减，如何在有限的时间内提高教学效果?和谐高效，思维对话”型课堂的内涵是丰富的，它关涉了生命的交融、心灵的对接、情感的沟通、思维的共振、才智的共享、人格的赏识、价值的共建、品质的提升。同学在课堂上是乐观存在还是消极存在，学习效率高还是低，对同学的成长具有重大影响。做为一名老师，如何把上述精神贯彻落实，我认为应从以下几方面做起：

一是深化学习相关学问，在理论上充实自己，深刻领悟上级精神，学习先进的理念和方法，并亲自体验实践，活学活用，融会贯穿。

二是狠抓备课这一环节，把时间还给同学。学校要求老师讲课时间不得超过30分钟，留下足够的时间给同学巩固练习。同时应当深化了解同学的实际状况及接受力量，制定切实可行、和谐高效的教案。

三是在课堂教学中，乐观探究新形势下的训练教学方法，以同学为主体，把课堂还给同学，让同学自己构建学问

体系，给同学展现的舞台;把实践带进课堂，培育同学的动手操作力量，了解和探究自然的科学方法;把鼓舞带进课堂，鼓舞同学善思多问，鼓舞同学发表不同的见解，鼓舞同学从不同的角度思索问题，鼓舞同学敢想、敢说、敢于创新，提倡民主和谐，允许同学别出心裁;把竞争带进课堂，提倡互助、合作学习，使课堂更加和谐。从各个方面提高同学学习的乐观性，让同学体会到探究学问的乐趣，让同学真心的投入到学习中去。

同时我们老师要提高教学艺术，激发同学的学习爱好，做到老师“乐教”，同学“乐学”;并注意提高同学活动的思维品质，创设开放式思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又能激发同学的创新思维。

总之，只要我们努力学习深化素养训练的内涵，正确熟悉，全面实现“高效课堂，”型课堂。

高效课堂的构建学习心得【篇三】

6月6日，我们里庄中学一行16人到孙祖中学观摩学习他们的课改阅历——小组合作学习高效课堂教学模式的构建成果。听了他们支配的四节公开课，和授课老师及课改成型的老师进行了座谈，最终听了曹明华校长的阅历介绍，感受颇深。结合自己对课改的熟悉以及学校实际浅谈几点思索：

从学校层面上，要转变思想，高度重视，熟悉到课改的必要性、必需性、紧迫性。从曹校长对孙祖中学课改之路的介绍，我们不难发觉：学校领导熟悉到了学校进展的逆境，产生了“穷则变”的思想，进而熟悉到“课改是推动学校进展的必由之路”。于是领导班子统一思想，达成共识，成立课改小组，学习课改理论，在思想上对课改形成初步的熟悉；接着，走出去观摩学习，请专家、课改成熟的老师到学校作指导；特殊是带领学校全体教学一线老师两次赴平邑街道三中的观摩学习，震撼了老师的心灵，催生了课改的动力，坚决了课改的信念；从仿照开头，逐步走上了校本特色的课改之路。

从老师层面上，要坚决信念，勇于探究，熟悉到课改的可行性、长期性、实效性。对于课改，受传统教学模式的影响和制约，老师们往往缺乏主动性，甚至持怀疑态度，再者也不知道从何入手。从孙祖中学的课堂结构和课改阅历来看，他们的课改就从平邑街道三中“1251”的课堂教学模式的仿照开头，很快便探究出了自己的成熟路子。这就为我们供应了很好的借鉴阅历：从“仿照”入手，逐步探究自己的模式。在这一过程中，老师要始终保持着课改的持续动力，杜绝浅尝辄止、一蹴而就的做法和思想，熟悉到课改只有起点，没有终点。另外，老师尝试课改肯定要熟悉到课改的动身点和归宿：解放老师、进展同学、提高质量。因此，我们在课改中，每一个步骤，每一个环节，都要落实的扎扎实实。我们是在课改，而不是在“作秀”。尽管最初的“仿照”好像有些作秀的成分，但是这种仿照是为了探究形成我们自己的课改模式，所以不论最初的仿照，还是今后自己的模式，都要以课堂的实效为前提。我们既要课改，更要质量，课改是提升质量的前提，质量是推行课改的成果。

从同学层面上，要加强培育，树立信念，细致管理，调动起参加的乐观性。首先，要加强对小组长的培育。划分好小组后，要培育好小组长（组内学科组长）的组织、协调力量，使他们有力量完成管理的职责；还要培育他们的责任心，使其在组织学习的过程中，关注到本小组中每一名同学，不让本组内任何一名成员掉队。进而实现“弱者优先”“让每一位同学都参加到学习中来”的课改理念。其次，要加强对小组成员的培训。受传统的影响，同学到讲台上去展现，要面对全体同学还有老师，紧急、可怕、不知所措，在所难免。因此，老师要对同学进行适当的培训：通过一些活动培育同学的自信念；展现时要落落大方、要面对同学，不要让身体拦住了要展现的学问点或任务项；重点学问要做上标记等心态和方法上的指导，既要让同学动起来，更要让同学知道怎么去学习与展现。最终还要建立起切实可行、易于操作、对同学富有激励作用的评价管理机制，用制度调动同学参加的乐观性。同学最初参加到小组合作学习中来，要靠规章的强制，等时间长了，就会内化成他们自己自觉的习惯，合作、互助、沟通、展现变成了一种剧烈的需要，课改的目的也就实现了。

以上就是本人观摩学习的几点体会和心得，见识浅陋、文笔粗疏，只期抛砖引玉，引出各位专家同仁的真知灼见，对初试课改的同仁有所关心。

高效课堂的构建学习心得【篇四】

《数学课程标准》要求同学学有价值的学问，有有用性的学问，促使同学的进展，提高课堂教学的有效性。高效课堂就是老师教学理念务必高效；同学所获务必高效；教学投入产出务必高效。高效课堂能够归纳为高效果、高效率、高效益。那么在学校数学课堂教学中应当留意哪些问题呢？下面我谈谈自己的观点。

一、为同学营造有利于自主学习的课堂环境

闻名训练家陶行知先生谈到儿童训练时，提出“六个解放”：

（1）解放儿童的头脑使他们能想；

（2）解放儿童的双手使他们能干；

（3）解放儿童的眼睛使他们能看；

（4）解放儿童的嘴使他们能说；

（5）解放儿童的空间使他们能扩大熟悉的眼界；

（6）解放儿童的时间，使他们有空闲消化学习，干一点他们兴奋的干的事情。

陶行知先生的深刻见解，为我们的课堂教学指明白方向，那就是要构建民主、宽松、和谐的课堂，敬重同学的人格，信任同学的潜力，倾听同学的心声，让同学敢想、敢说，为同学营造有利于他们学习、进展的课堂环境。

二、为同学创设真实详细、生动搞笑的问题情景

新的数学课程标准强调在课堂教学中为同学创设问题情境，其目的就是让同学从自己熟识的现实生活中学习数学，理解数学，增加同学对数学学习的爱好，培育同学的思维潜力及数学素养。在为同学创设问题情境时，问题的选取非常重要，首先要做到搞笑。由于创设问题情境目的就是培育同学的数学学习的情趣，若问题不能引起同学对数学产生爱好，这样的问题不行取。其次是问题有数学味。若问题中数学含量很少或根本不含数学问题，这样的问题也不行取。最终还要留意问题有挑战性。要有挑战同学思维的功能使同学在数学思维得到极大的开发与进展，但是在为同学创设问题情境中要留意，不能为创设情境而创设情境，更要留意创设问题情境所占时间不宜过长。

三、让同学在课堂上“活动”起来，参加到数学教学中去

新的课程标准强调数学教学应让同学参加，让同学活动，个性是思维活动，强调同学自主探究，合作沟通，动手实践。而给老师的定位与原先数学大纲相比发生了根本性的变化，老师是学问同学学习的组织者、引导者、参加者。这就是说整个教学的课堂应成为同学活动的场所，让他们自己去发觉问题，去解决问题，去动脑、动手，去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。

总之，科学的学习方法为制造高效课堂带给了重要保障。我们要在新课程理念指导下，在发挥同学主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂效率。

编辑推举

高效课堂理论学习心得范例四篇

对不同层次的同学依据他们的起点提出不同程度的要求，高效课堂是指训练教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，写好高效课堂的心得要怎么做呢？工作总结之家我为此认真地整理了以下内容《高效课堂理论学习心得》，欢迎您参考，盼望对您有所助益！

高效课堂理论学习心得【篇一】

在上级领导的乐观提倡下，今年初，我校开展了“高效课堂”教学改革活动。为了尽快融入改革的队伍之中，并在课改中乐观实践，不断完善和提升，今年，主要与本组语文老师讨论导学案的编写工作，在讨论、编写和使用的过程中，我觉得自己的专业素养也在不断提升。

一、相互切磋，集思广益

传统教学中，教案的编写主要是老师自己研读教材、自己编写教案。而“高效课堂”教学改革的导学案的编写，注意的是老师的合作，是集体才智的结晶。我们在每一单元备课前由备课组长细心支配，谁负责出哪一部分的学问点和导学案。这样做的好处就是：讨论的内容集中、资源也可共享。导学案的编写在学校总的“研---展---质---点---评”教学模式的指导下，包括自研环节、展现环节。展现环节又包括学习目标。课堂流程有自研自探、合作探究、展现提升、质疑评价和课堂反馈当环节。

为了充分发挥老师们的聪慧才智，让每一节导学案都成为精品，成为“高效课堂”的有力保证，在主备人阐释自己教学构思的同时，集体争论、质疑和补充，最终形成定案。长期坚持这样讨论，增加了教研组的凝聚力，也提升了老师们的业务力量。

二、自主学习，合作探究

如何在教学过程中体现“以人为本”，让同学乐观主动学习、真正让同学成为课堂的仆人？我们在编写导学案的过程中，充分考虑到了同学的主体作用，增加了民主性和双向沟通性。

同学借助导学案，完成课前的预习部分。通过预习就理清了学习的思路和线索，明白了自己的学习障碍在哪里？老师通过批改预习作业就能做到“有的放矢”，在课堂上有目标的解决问题，从而提高课堂教学的效率。另外，同学可以从导学案上看到老师教学设计估计的课堂全过程，这样既节省了老师呈现问题的时间，也避开了同学看完了课文依旧理不清思路的状况。甚至部分同学还能够在学案上补充问题，给其他的同学回答，真正的做到了举一反三。

这样的设计，让同学乐观主动参加到课堂的学习活动中，感受合作的乐趣和学习的乐趣。课堂活起来了，同学动起来了，训练教学成果的提高便可计日而待。

三、监督检查，巩固提升

传统教学虽说是以讲授为主，但是孩子们基础学问夯得很实。“高效课堂”教学模式，课堂是活起来了，但是，最重要的是孩子们的学问把握得很不扎实。经常是课堂上侃侃而谈，而作业本上却是令人大失所望。分析缘由，主要是课堂上巩固部分没有落实到位，老师的讲解有时也不是太到位。因此，导学案的每一个环节，老师都要监督检查到位，展现环节，假如同学没有讲解到位，老师肯定要适时点拨、讲解清晰。同时，要依据本节重点，准时巩固相关学问点。反复训练、强化练习，这样才能加深记忆。

四、准时反思、不断完善

课堂教学是不完善的艺术，也就是说，无论你课前怎样细心设计，由于课堂上有不断生成的新内容，总是不能达到完全令人满足的教学效果。因此，准时反思，不断调整是特别有必要的，只有这样，才能不断提升自己。

“立体式，大容量，快节奏”是导学案的三大特点。教学不是作秀，要真正的，切实的，有效地去开展导学案编写工作，切实提高课堂效率。为此，我们需要探究的地方还有许多许多。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

高效课堂理论学习心得【篇二】

在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的熟悉，我觉得它主要是指教学过程的最优化，训练效果的最大化。是师生的共同进步，是学问和素养的共同提高。

一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过同学乐观主动的学习过程协作老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进同学获得高效益进展。教学高效益就其内涵而言，是指同学在学问与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调进展。就其外延而言涵盖高效的课前细心预习、课堂教学中实践展现和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，同学思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂布满.，分析问题与解决问题的力量强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看同学是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

二、从我们老师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是老师能够依据课程标准的要求和同学的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必需是同学主动参加的过程。这种主动参加主要体现在老师能否实行敏捷机动的教学策略和评价方式调动和激励同学学习的乐观性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固同学的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

三、两节展现课的启示。共性的地方：1，同学素养高，学习过程上的学习参加度高，这就使得同学专注于课堂，能够保持较高学习爱好取得较好的学习效果。2，评价方式的敏捷高效是高效课堂的一个重要指标，即时、敏捷的评价同样起到激励学习主动性、保持学习爱好的作用。3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展现、反馈都应是高效进行的。4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手试验力量、语言表达力量、规律思维力量的训练；语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必需切实的提高训练教学效率。影响课堂效率的因素许多，我们只有理性地熟悉我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有许多，除了课前的预习预备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有许多许多需要我们去不断思索与实践。我们遇到的困难也会不少，遇到的问题也会许多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思索，勇于实践，擅长总结，终会取得高效课堂教学改革的胜利。

高效课堂理论学习心得【篇三】

老师在学校数学教学中应当激发同学的学习乐观性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解把握基本的数学学问与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。真正实现高效课堂以下是我就如何进行有效的课堂教学的一些心得。

一、激发同学的学习爱好，变“要我学”为“我要学”。

创设富有爱好的故事情景的问题情境，来激发同学学习学问的情趣，点燃探究的欲望，自然而然就会促使同学带着问题愿意、自觉地参加学习过程，从而收到事半功倍的效果。

例如，在讲授“轴对称”时，我是这样导入的，首先提出几何引言中的问题四：“要在河边修建水泵站，分别向张村、李庄送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同学们对这一早已期盼解决的实际问题产生了极大的爱好，都乐观思索，相互商讨并尝试解决。在此基础上，我进一步引导同学将这一实际问题抽象成数学问题，从而顺当地引入了新课。通过这样引入，使同学对数学有了更深刻的熟悉。

又如，在讲相像三角形一章前，老师可这样问：“你能够用一杆直尺，不爬树测树高吗？不过河测河宽吗？只要我们仔细学好相像三角形这一章，就能轻而易举地做到。”这样，简单抓住同学的奇怪   心，激起他们的求知欲，引起同学的学习爱好。

二、培育同学自学力量和合作探究精神。

在数学学问的学习中，老师要转变以例题、讲解、示范为主的教学方式，以开放、宽容的态度，以期盼、信任的眼光引导同学投入到布满着探究性和挑战性的学习活动中去，让同学自主探究是高效课堂的重要保证。

例如在进行《几何》中垂径定理的教学时，我是这样进行的：

1、让同学动手。发给同学每人一张白纸，要求同学自己画一个圆，然后任画一条直径，再作这条直径的垂线。并把画好以后的图形剪下来，再把图形沿着所画的直径对折。

2、思索争论：

①、圆是一个什么图形？有几条对称轴？

②、从对折后的图形中你发觉有相等的线段和弧吗？并把你发觉的结果写下来。

③、画图时，知道什么条件？你得出的结论又是什么？

3、检查同学动手争论的结果。（让同学依据自己的结果回答问题）

4、让同学总结出垂径定理的内容。老师再作简要的补充强调。通过同学的动手实践，仔细争论，大家学习乐观性很高，在轻松、开心的活动中很简单的把握了垂径定理。这样，通过自学让同学感知教学内容，逐步把握阅读数学课本的方法和技巧，培育他们的自学力量和独立思索的习惯。从而有效促进同学思维进展。

三、细心设计课堂练习，强化教学效率。

练习是学校数学课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于同学对学问的理解，巩固形成娴熟的技能、技巧，而且对同学智力进展和力量提高起着重要作用。巩固练习要遵循以下几点：

（1）练习要有目的性，要围绕教学目标进行。

（2）练习要准时，使同学对当堂所获得信息反复循环，实现记忆层次的转化（瞬时记忆——短时记忆——长时记忆）。

（3）练习要有层次性。它有两个含义：一是老师要依据教材本身的规律性，以及同学的认知的有序性选择练习题，做到由易到难、以简驭繁，既有坡度又有跨度；二是老师对练习题的设计要考虑不同层次同学的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃得饱”

（4）练习要多样化，为巩固概念，选编基础变式题；为订正差错选编推断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题等等。同时，练习时老师应习中要有反馈，老师要依据当堂练习的反馈准时给与激励性的评价，对出现的问题，要准时解决，予以订正。

高效课堂理论学习心得【篇四】

简洁的语言、高度的概括、鲜亮的方向，这是我读过《高效课堂22条》后对这句话的理解，同时这也是我最观赏的一句话。过去人们总是说要想给同学一杯水，老师必需要有一桶

水，也就是说让老师把自己的学问分装给同学，这也是典型的填鸭式教学，在这种教学模式下，老师讲得口干舌燥，同学学得枯燥无味，老师出力不少却收效甚微。而今无论是《新课程标准》还是《高效课堂22条》都在大力提倡把同学从被动的接受学习中解放出来，让同学真正成为学习的仆人，能真正去操纵学习的主动权。新标准要求下的课堂中老师只需要带着水桶去装同学的收获就行了。

学问的超市多么形象的比方，我们的课堂就应当像超市里的货物一样适合各个层次的顾客的需求，那么课堂这个超市就应当有充分的学问储备，让每个同学都能像逛超市一样快欢乐乐的有所收获。超市的商品琳琅满目，顾客才会快乐的选购。课堂的学问丰富多彩，同学才有乐观猎取的爱好，学习以同学的乐观和欢乐为前提，这样的课堂怎能不成为高效的课堂呢?

同学是学习的主体，离开了同学的学，任何的效益都无从谈起，只有敬重同学，并做好还权和放手，才能激发同学的主体意识和主体责任，进而让课堂散发诞生命的活力，让同学的尊严在得到体验的同时，课堂效益才能以极大的提升。因此，课堂教学应以同学为本，努力使同学肯学，想学，学会，会学和立志学。《高效课堂22条》中的这些话提示我们，对同学要放手、放权，让同学真正成为课堂学习的仆人，放手、放权的同时不是让我们真的撒手不管，而是给我们做老师的提出了更高的要求：老师要有高效的教学理念，要有机动敏捷的课堂调控力量，要有充分合适的启发点拨语言等等。在老师的高效教学理念下才能有同学的高效收获，我想这应当是高效课堂想要达到的效果吧。

要拥有高效的课堂，需要老师与同学的共同参加。高效课堂提倡合作学习，合作就是要在公平的基础上进行，既可以师生合作、也可以生生合作。师生合作时老师要做到知己知佊，百战不殆，老师要了解同学的学问强项、阅历薄弱之处，对症合作时才能使同学有更大的收获。生生合作可以削减个别同学的心理压力，使他们在轻松开心的氛围中吸取更多的学问养分，为课堂的高效奠定基础。

理论只有联系实际才能产生效果。回首我的课堂，好像还在穿新鞋走老路，嘴里说着要把课堂的主动权交还给同学，但是一到上课的时候，总怕自己讲得少了同学不明白，反复的讲解不知不觉就把40分钟的时间占据了。课后自我反思时也懊恼的很，虽然说教学是一门遗憾的艺术，每一节课不会都是十全十美的，但是，我还是想把这种遗憾降到最低限度，所以我在反思自己的教学理念，反思自己的课堂，力求给同学一节节尽可能高效的课堂。我正在教学中不断的提升自己，也提升着课堂的效率，虽不完善，但在努力前进。

今后我肯定强制自己树立高效课堂、高效教学的意识，在不断的反思中提高自己的力量水平，时刻提示自己在每节课后主动反思：是否遵循新课程理念的指导，是否注意课堂的高效率，是否以同学的主动为前提。

高效课堂沟通学习心得通用四篇

要想课堂变得高效，老师对课堂肯定要有创新。高效课堂源于有效课堂，基于有效课堂，有效课堂的教学效率就有高有低、有正有负。如何写高效课堂心得体会呢？工作总结之家我特地为大家细心收集和整理了“高效课堂沟通学习心得”，信任能对大家有所关心。

高效课堂沟通学习心得【篇一】

我校在政府和上级训练行政领导的大力支持下，实现了“班班通”教学。经过近一年来的“班班通”教学实践，我个人深刻熟悉到：我们实现了真正意义上的“高效课堂教学”。

首先，我们作为老师，在备课上，比以往任何时候都下功夫。我们都明白：要想把握教材布局，在备课前老师肯定要经过大量的阅读和预备，不再向从前写写教案那么简洁，也不是下载别人的课件就万无一事了，自己必需独立深化仔细钻研，必需对准别人的课件仔细取舍，看看哪些是别人想到而自己没有思索到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的才智。同时，依据课堂的实际状况写出课后反思，调整自己的教学策略。从而补充自己的教学设计。这样的备课就使我们自己的力量不断提高。也能有效地提高课堂效率。

其次，我们的教学观念随着这高效课堂的教学，自觉和不自觉地得到了更新，甚至是根本的转变。我们的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也转变了。同学全员、全程和全身心地参加教与学活动。课堂激发了同学的学习动机和爱好，同学都以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调整和掌握学习心情，对学习能保持较长的留意，要具有奇怪   心和剧烈的求知欲。我们也能准时地鼓舞同学大胆质疑、独立思索，引导他们用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、沟通，共同解决问题。老师与同学的角色也常转变。例如：我在上英语阅读课时，就常常和同学们商讨，共同完成。这样做的目的是同学以后在阅读教材时能够读中有思，思中有读。在课堂上还要鼓舞同学敢于提出疑问，引导同学产生疑问，进而发觉问题，给同学质疑的时间和空间，使同学可以随时质疑，会质疑本身就是思维的进展、力量的提高。通过质疑使同学获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发觉问题-分析问题-解决问题-再发觉问题”养成勤于思索的习惯。在以后的教学中，我们还会更注意培育同学这方面的力量。

另外，“班班通”教学，有效地利用了互联网上的资料和最新信息，利用了动画，声相等，使课堂生动好玩。同时，节约了原来课堂板书的时间。使同学有充分的时间进行争论、思索和做大量的练习。这样的一节课，真正实现了“清”、“新”、“活”、“实”、“大”、“奇”。即：学问清、方法清、思路清、环节清、渗透点清；方法敏捷，同学思维活跃；学问、方法、技能、情感态度等方面都能落实；训练量大，训练强度大；设计奇特环节，探讨有价值的教法，出其不意，与众不同。而同学却学的轻松开心，而且每个同学都学有所获，同学再也不是一味地听老师讲课，而是乐观思索，乐观争论，乐观练习，乐观完成本节课的学习目标。谁敢说这样的课堂不高效呢?

高效课堂沟通学习心得【篇二】

随着.的进展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“质量求生存，质量求进展”。而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成果，那么老师应如何发挥能动作用，让同学学得主动，学得乐观，使学校语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。

一、备好课

备好课是上好每一节课的重要环节之一。老师必需要做好充分的、切合实际的预备工作。课前要仔细研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，讨论教材。弄清所授课的重点、难点。讨论同学，了解同学的现有学习水平，考虑清晰如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，同学才会简单明白，如何启发引导，如何指导同学理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，讨论可能出现的课堂问题等。备课时，老师要努力使自己成为同学的化身，站在同学角色地位上，用同学的价值观念和思维方法去洞察同学的学习心理，理解他们的情感、愿望，设计最佳的问题让同学带着问题、爱好、情感去阅读课文。老师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，准时了解所教学科的进展新动向。对教材内容作必要的拓展延长。才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。

二、重视课前有效预习

预习是课堂教学的预备。做好课前预习，既是顺当地进行课堂教学的预备，又培育同学独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习力量。在以往的课堂教学中，我发觉真正能得到思索的只是一小部分同学，许多同学是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思索。为什么会这样呢?缘由是他们课前没有预习。因此，我们必需重视和抓好课前预习。使他们熟识课堂内容，有思索的时间和空间，都有自己的想法和答案。但是，熟悉到预习的重要性，未必就能让同学喜爱预习；乐观参加预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必需做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次同学的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并赐予适当的激励。不然同学就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关，从而降低了同学预习的乐观性和主动性。

三、激发同学的学习爱好

爱好是最好的老师，激发同学的爱好就好比是点燃火药的导火索。为此，老师要依据教学内容细心设计课题的引入方式，一开头上课就把同学的爱好给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引趣方法。在教学中引导同学参加竞争也是引导同学学习爱好的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最乐观等来调动同学的学习乐观性。此外，还可以采纳分组争论、说笑话、分角色表演、做嬉戏等活动等来激发同学学习语文的爱好。

四、教学要面对全体同学

在教学中，要多留意学困生的表现，老师要专心去关心和感动他们，要擅长发觉其优点，并准时赐予表扬。上课回答问题时，不能只局限于好的同学，要使人人都有回答和练习的机会。学困生回答问题时，只要比原来有所进步，都要准时赐予鼓舞，让他们随时感受到老师的关怀和爱惜，使他们重新树立学习的信念。

五、合理利用多媒体

语文是以培育同学阅读、写作、听话、说话力量为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让同学理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动同学的感官，使同学绽开丰富的想象。尤其是一些写景的文章，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可同学还是难以感受到，这时采纳视频教学，同学就可以一目了然，直观的感知教学内容，关心其理解课文内容，从而提高了语文课堂教学的有效性。

六、营造和谐课堂氛围

在课堂教学中，老师要留意营造和谐、民主的课堂氛围，只有在这样的氛围中，师生的交往互动才能充分绽开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，同学自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。

总之，构建学校语文有效课堂的方法还有许多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新，才能真正提高语文课堂教学效率。

高效课堂沟通学习心得【篇三】

高效课堂的重要性我早已知知道，也是我始终追求的目标。多少年来始终为自己的课堂效率不高而苦恼，今日读了高效课堂才真正懂得什么样的课堂才是高效课堂，以及如何做到让自己的课堂是高效的心理有了一个明确的熟悉。下面我就从什么是一节高效课堂，以及怎能样做到课堂教学的高效性谈一谈自己的点滴体会。

一、什么是真正的高效课堂？

现在新课改进行得热火朝天，“自主、合作、探究”一些老师孜孜追求的目标。一些老师认为：“自主、合作、探究”学习就是老师少讲，甚至不讲，有的学校甚至还规定一节课最多只能讲15分钟，超过这个时间就要被罚。有的老师则一味追求课堂上同学感官上的“刺激”；一味追求课堂气氛上的“喧闹”；一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。特殊是公开课、示范课或观摩课，更是让人觉得如此。特殊是一节课里面需要老师讲得也不敢讲了，什么东西都让同学自己去体会，去总结。针对这一现象有关专家提出我们老师有上课时该出手就要出手，也就是说一些重要的学问需要老师总结的，还是需要我们老师来讲。同学只有深刻领悟了基础学问，才能敏捷运用。于是我们老师就变得无所适从，究竟什么时候该讲，什么时候不该讲，一节课究竟讲多长时间是丈二和尚摸不着头脑。

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和同学乐观主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进同学获得高效进展。闻名的训练家苏霍姆林斯基曾说过：“假如老师不想方设法使同学进入心情昂扬和智力兴奋的内心状态，就急于传授学问，那么，这种学问只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲乏”。课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是学问传授的过程，也是师生情感沟通的过程。转化成我自己的理解就是让同学在课堂上有超常收获，有超常提高，有超常进步。详细表现在：同学在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不喜爱到喜爱，从不感爱好到感爱好。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，看同学在课堂上参加的人数，是100%参加，还是大于或小于100%

看同学参加的质量，语言表达是否通顺，态度是否乐观仔细，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。看同学的预习笔记，检查“预习”状况，以便老师可以依据学情，适时导入下一个环节，精确     做好课堂决策。另外还要看老师，老师是否以同学为中心，是否依据模式备课、上课；是否体现了三维目标，培育了学习力量；还要四看老师的学案备课。

老师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小组，是否组织了当堂达标测评，是否注意学习方法，关注学习过程，严禁老师上课“对答案”，严禁用标准答案囚禁同学的思维。

总之，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进同学的进展、高效地实现预期教学目标。

二、如何实施高效课堂教学策略？

1、充分的课前预备保障高效的课堂。

作为一名老师要想上好一节课，课前必需做充分的预备。即备课，所课备课一备教材，二备同学，三备学法。备教材就要钻研教材，本节课需要同学学会哪些学问，具备哪些力量，有什么进展前景，这些都是老师提前要预想到的。老师的文化学问、培育力量、对待人生的态度等都影响着同学。原来有一种说法是“要想给同学一杯水，老师就要有一桶水”，有人说这种说法已经远远不能满意时代的需要，由于同学的思想、学问也是时刻在变化的。于是有人说：“要想给同学一杯水，自己就得变成一个永不干枯的泉水。”也就是说老师要时时刻刻在学习。所以说要实现课堂高效，必需下足课前预备功夫。

另外在课堂上我们还要做到课堂形式、课堂流程和课堂气氛把握有度。即B、课堂形式：①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参加表现，气氛深厚，人人踊跃；②个体展现、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言嘹亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处熬炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的力量，声情并茂，动人；③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即订正其差错；⑤每节要有总结、反思、测评。

课堂流程：①预习沟通，确定目标；②安排任务、立体教学；③完成任务，合作探究；④呈现拔高，师生互动；⑤穿插巩固，全面把握。⑥达标测评，检查验收。

课堂气氛：和谐、民主，同学敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌争论，形成一种乐观主动，争先恐后，紧急活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视力量培育；同学活动人次多，密度大，人人参加；课堂效率高，效果好，达标率高。

总之，课堂是我们教学的主阵地，我们要切实的抓好课堂教学，向35分钟要质量，使我们的同学人人成才、人人胜利。

高效课堂沟通学习心得【篇四】

学校组织我们学习和探究高效课堂已有半年时间了，感受颇深，从这两天听课来看，反思自己的教学行为，今后的教学工作还是有许多值得借鉴和改进的地方。总的感受是课改无论怎么改，钻研教材把握教材是我们老师永久的根本。

高效课堂的精髓在于体现一个“效”字上，如何“高效”回归本质还是重在于把握好教材，细心设计我们的教学流程，老师方可在教学中游刃有余。为了在课堂中充分体现“效”度，以前的老师主讲转向了老师指导同学学习，以前的个体学习转向了小组互助学习，以前的老师一家之言转向了互动式的答疑解惑，这无疑给寂静的课堂增加了一些源动力和活力。在课堂中，同学有了学习的目标，有了解决问题的欲望，有了超越他人的竞争意识，课后有了可以连续学习的精神食粮。俗话说，有所需要才有所动力，在课堂中同学有了详细的目标，才会拥有源源不断的精神动力。

在课堂上，我亲身感受到了老师的主导和引导作用，充分敬重同学的个性特征，让同学在小组学习中能获得欢乐。同组同学能在小组学习中既学到学问也能感受到小组这个集体的暖和，这样，将老师的个体关爱转移到小组这个群体的关爱，这无疑增加了后进同学的学习自信念，昨天我班唐好成来到前面展现时，说的很好，也得到了掌声，在差生的脸上也能看到阳光的笑脸，这正是我们所盼望看到的。

因此，我们必需立足于同学，让同学乐观参加学习，转变课堂模式，转变自己，努力把教学成果提高，同时让同学充分的熟悉自己在课堂中的地位，让同学的思维处于活跃状态，乐观地探究学问并试图将刚刚获得的学问转化为力量。

20xx年x月x日，我参与了镇教委组织的高效课堂培训，倾听了郭道胜老师的报告，这次学习意义特别重大，它的目的就是在我校推行高效课堂模式，使每位老师在以后的教学过程中运用高效课堂模式，带领同学参加到课堂中的每一个环节。下面我谈一下听课后的感想。

1、调动同学参加课堂的乐观性。同学式教学活动的主体，老师的教学效果就是最终通过同学体现出来的，老师的教也是为了让同学学会学。只有同学乐观参加课堂活动了，课堂才会有效，才能谈高效。要调动同学的乐观性，首先让同学觉得学习的内容有用。其次，要对同学的参加给以准时的评价。准时评价，适当的鼓舞，是同学乐观参加的不懈动力。武老师主要实行个人和小组积分制。适时的对个人积分和小组积分进行总结和嘉奖。只有同学都乐观参加了，课堂活起来了，课堂教学才会有效，才可能高效。

2、欢乐是一粒种子，播种下去，会传染的！老师把同学带的特别欢乐，不知不觉一节课就下去了。不会由于容颜的老去而老去，要保持一颗恒心，训练是一件欢乐的事情！要做一个欢乐的人，就会给孩子带来欢乐。

3、明确任务，运用“合作”

学习小组经过胡老师合理、优化的组合，由学习小组民主推举一名组织力量强、表达力量好的同学担当小组长。另外，各组内还设有不同的角色，保证每个同学的乐观参加性。在同学的共同参加下，通过组内同学的探究和互助活动，共同完成学习任务。

4、重视提高课前预习质量。预习质量的凹凸，直接影响到课堂效果，而预习是否主动也影响预习的质量。但是一些同学缺乏预习的目的性和自学性，课前不预习，到课堂上疑点重重，感到吃力。老师对同学预习要加强指导，使同学重视预习，把握预习要领。

这次培训让我深深感受到高效课堂带给孩子们的好处，今后的教学道路上，我将与同学一起走在高效课堂的路上，我信任，高效课堂，会带领我们开拓荆棘，迎来前面的繁花似锦……

高效课堂合作探究学习心得范例四篇

无论教学被注入什么样的新精神，课堂教学应当是务实高效的。课堂教学效率至少包含以下三个要素，即:教学时间、教学任务量、教学效果。那么如何写好高效课堂心得呢？工作总结之家我特地为大家细心收集和整理了“高效课堂合作探究学习心得”，欢迎您阅读和保藏，并共享给身边的伴侣！

高效课堂合作探究学习心得【篇一】

近期，参与了学区组织的语文高效课堂教学研讨会，通过这次的培训学习，我对高效课堂教学又有了进一步的熟悉和理解，受益匪浅，但收获的同时，仍有着不解之处或者说是困惑。下面针对这次学习谈谈自己的肤浅体会。

从整个课堂教学结构来说，老师真正做到了把主动权交给了同学，充分体现了自主、合作性的学习，在同学自学过程之前，老师提出明确性的学习目标，然后围绕一个中心问题放手让同学自学，赐予同学充分的学习时间，大约15分钟，保证了能让同学充分地阅读课文有所悟，有所思，同学将自己的学习心得批注的书旁，培育了他们不动笔墨不读书的习惯。反思，我自己的教学，在赐予同学自学的时间还不够充分，甚至有时目的性不是很强，同学不知怎样进行学习。

在班内大展现环节中，老师只是一个引导者，充分让同学谈理解、谈感受，通过多种形式的朗读、自读自悟、对比感悟等多种形式，让同学充分体会人间的和谐的美，从而激发同学心中的美妙的情感。培育了同学的感悟力量，在朗读中观赏到了风情。反思自己的教学，放手还远远不够，生怕同学说不到，牵引太强，在今后的教学中，要信任同学，经过一段时间的培育，信任他们肯定会学习的，学习得也会更深，更透，在关键之处，老师进行必要的指导。

收获的同时，我也存在着困惑，针对这节课来说，整堂课教学顺顺畅畅，没有老师与同学之间相互沟通与思维碰撞之处，老师讲得的确是少多了，但这样是不是少得可怜。语文教学，我认为老师与同学，师生之间与文本之间的沟通是必不行少的，在理解重点之处时，同学有时谈得比较肤浅，这里老师并没有做过多的引导，而是一带而过。我个人认为，这一点做得不是很好。比如说有的孩子汇报船给我们组留下的印象是柔和的，老师有必要再次追问同学，哪些词语更能体现了的真情，你能再次把这种感受融入你的朗读之中吗？

总之，在今后的教学中，我要多多学习别人高效课堂的精华，更要深化钻研教材，精确     把握其重难点，采纳敏捷多变的方式，让同学在轻松愉悦的氛围中学习，真正做到让同学学有所得，老师也教有所获。

高效课堂合作探究学习心得【篇二】

老师在学校数学教学中应当激发同学的学习乐观性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解把握基本的数学学问与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。真正实现高效课堂以下是我就如何进行有效的课堂教学的一些心得。

一、激发同学的学习爱好，变“要我学”为“我要学”。

创设富有爱好的故事情景的问题情境，来激发同学学习学问的情趣，点燃探究的欲望，自然而然就会促使同学带着问题愿意、自觉地参加学习过程，从而收到事半功倍的效果。

例如，在讲授“轴对称”时，我是这样导入的，首先提出几何引言中的问题四：“要在河边修建水泵站，分别向张村、李庄送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同学们对这一早已期盼解决的实际问题产生了极大的爱好，都乐观思索，相互商讨并尝试解决。在此基础上，我进一步引导同学将这一实际问题抽象成数学问题，从而顺当地引入了新课。通过这样引入，使同学对数学有了更深刻的熟悉。

又如，在讲相像三角形一章前，老师可这样问：“你能够用一杆直尺，不爬树测树高吗？不过河测河宽吗？只要我们仔细学好相像三角形这一章，就能轻而易举地做到。”这样，简单抓住同学的奇怪   心，激起他们的求知欲，引起同学的学习爱好。

二、培育同学自学力量和合作探究精神。

在数学学问的学习中，老师要转变以例题、讲解、示范为主的教学方式，以开放、宽容的态度，以期盼、信任的眼光引导同学投入到布满着探究性和挑战性的学习活动中去，让同学自主探究是高效课堂的重要保证。

例如在进行《几何》中垂径定理的教学时，我是这样进行的：

1、让同学动手。发给同学每人一张白纸，要求同学自己画一个圆，然后任画一条直径，再作这条直径的垂线。并把画好以后的图形剪下来，再把图形沿着所画的直径对折。

2、思索争论：

①、圆是一个什么图形？有几条对称轴？

②、从对折后的图形中你发觉有相等的线段和弧吗？并把你发觉的结果写下来。

③、画图时，知道什么条件？你得出的结论又是什么？

3、检查同学动手争论的结果。（让同学依据自己的结果回答问题）

4、让同学总结出垂径定理的内容。老师再作简要的补充强调。通过同学的动手实践，仔细争论，大家学习乐观性很高，在轻松、开心的活动中很简单的把握了垂径定理。这样，通过自学让同学感知教学内容，逐步把握阅读数学课本的方法和技巧，培育他们的自学力量和独立思索的习惯。从而有效促进同学思维进展。

三、细心设计课堂练习，强化教学效率。

练习是学校数学课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于同学对学问的理解，巩固形成娴熟的技能、技巧，而且对同学智力进展和力量提高起着重要作用。巩固练习要遵循以下几点：

（1）练习要有目的性，要围绕教学目标进行。

（2）练习要准时，使同学对当堂所获得信息反复循环，实现记忆层次的转化（瞬时记忆——短时记忆——长时记忆）。

（3）练习要有层次性。它有两个含义：一是老师要依据教材本身的规律性，以及同学的认知的有序性选择练习题，做到由易到难、以简驭繁，既有坡度又有跨度；二是老师对练习题的设计要考虑不同层次同学的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃得饱”

（4）练习要多样化，为巩固概念，选编基础变式题；为订正差错选编推断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题等等。同时，练习时老师应习中要有反馈，老师要依据当堂练习的反馈准时给与激励性的评价，对出现的问题，要准时解决，予以订正。

高效课堂合作探究学习心得【篇三】

王勤教授说过：无论课程改革怎样改，钻研教材把握教材是我们老师永久的基本功。只有把握好教材，老师在教学中才能游刃有余。所以，高效课堂老师深化研读教材，整体把握教材布局尤其重要。

一、高效课堂要在备课上下功夫。

要想把握教材布局，在备课前老师肯定要经过大量的阅读和预备，不单是写写教案那么简洁，自己必需独立深化仔细钻研，第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书，其次次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思索到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的才智补充自己的教学设计;最终在上课后，依据课堂的实际状况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们老师独立思索，使力量不断提高。

另外，备课要立足两角度，紧扣两条线。

①两角度备课。对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活阅历都有巨大的差异，必定对教材内容的实际解读相差巨大。因此备课时，老师要仔细研读教材、精确     理解编者意图，不但要站在老师的角度去备课，同时还要设身处地站在学校生的角度去读教材，并提出疑问。首先站在同学认知的角度，站在文本整体的高度，体察同学阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应当落实的学问、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和同学先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹支配在教学中应教什么、怎么教?同学学什么、怎样学?

②两条线教学。教材的编排有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即学问的联系;另一条是暗线，即掩藏在学问背后的数学思想方法。

二、高效课堂要转变老师观念，关注教与学的过程。

新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要转变。新课程要求同学全员、全程和全身心地参加教与学活动，同学的心情状态要关注，老师要激发同学的学习动机和爱好，同学要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调整和掌握学习心情，对学习能保持较长的留意，要具有奇怪   心和剧烈的求知欲。老师要激发同学的深层思索和情感投入，鼓舞同学大胆质疑、独立思索，引导同学用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、沟通，共同解决问题。另外，课堂上要擅长换位思索、转变老师与同学的角色，例如：教学角的初步熟悉时，让同学自己阅读画角的方法，然后告知老师画角的步骤，同学一边说老师一边画，共同完成。这样做的目的是同学以后在阅读教材时能够读中有思，思中有读。在课堂上还要鼓舞同学敢于提出疑问，引导同学产生疑问，进而发觉问题，要给同学质疑的时间和空间，使同学可以随时质疑，会质疑本身就是思维的进展、力量的提高。通过质疑使同学获得有益的思维训练，变学会为会学，会发觉问题-分析问题-解决问题-再发觉问题养成勤于思索的习惯。

三、规范作业书写，培育同学学习爱好和良好学习习惯。

老师需要做的是细心设计作业、创新作业批改方式、削减同学重复、机械、无效的作业。老师细心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中同学的主体参加作用，师生心灵沟通的激励性作用，作业准时评价，促进同学不断改进和进展的作用。

主要措施：加强老师作业布置和批改状况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、同学家长评教等措施，推动作业设计的优化，使老师形成自主设计高质量作业并准时批改评价的良好习惯。我们不仅要鼓舞同学成果的进步，更要鼓舞同学良好学习习惯的形成，对同学能乐观地发言、仔细地练习，准时完成作业等都要准时地鼓舞。我们适当的激励，正是为实现全体同学高效学习，实现课堂更大面积高效作预备。

高效课堂合作探究学习心得【篇四】

读了《高效课堂》一书，使我深有感受，明白高效课堂是在常态的课堂教学中，通过老师的.引领和同学乐观主动学习的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进同学获得进展。

结合自己的教学实践，我认为：用科学方法去打造“高效课堂”，就应当努力做到以下几点：

一、以德施教：

我们常说作为一名老师，对同学有着爱心，是发自内心的爱心，但不是热忱而短促的，而是如涓涓细流般长期的，能让同学发自内心地崇敬、关注并影响同学行为。那怎样才能使同学爱上你呢？假如将同学对老师的爱能迁移到课堂上，爱上你的课，那信任你肯定是一位了不起的老师！

课堂是老师施展才华的舞台，同学的学习状态某种程度上折射着老师的职业素养和训练艺术水平。课堂教学既要讲科学性，又要讲艺术性，使我们的课堂具有动感、情感、美感，才会使课堂产生感染力，才能使同学亲其师、信其道、入其门，达其成。

二、激发爱好：

爱好是学习的良师益友，很好的撇杨同学的学习爱好，能起到事半功倍的效果。一个人在学习爱好的引导下学习，自觉性和制造性变回得到最大限度的激发，学习效率也会有大幅度提高，进而就会更加喜爱学习，形成一个良性循环。要激发同学的学习爱好，一节课，不仅要“课伊始，趣已生；课进行，趣已浓；还要课结束，趣获存”，使同学始终保持学习爱好。主演还是我们，课堂上如何操作，老师是编剧。

三、有效教学：

高效课堂的主体是同学，然而我们如何才能在课堂中充分体现同学的主体地位呢？这就看老师在课堂如何操作。可见老师的因素也尤为重要。

同学是学习的主体，同学在课堂内通过学习获得高效的进展是高效课堂的根本。真正的高效课堂，应当是同学愿学、善学、乐学，同学能从学习中体验到一种成长的喜悦和幸福！而同学这种抱负的学习状态的出现，则关键在于老师的引导，在于老师对课堂的细心设计、对教学材料的细心取舍与提炼、对巩固练习与提高练习的细心编制。为此老师必需努力扎实的抓好同学的课前预习，并设计出能激发同学爱好，能让同学高效自主、合作学习的活动，在有限的课堂教学时间内获得最大的教学效果，这样老师自然而然在同学提高的同时，自身素养也能得到极大的提升。我还觉得高效课堂在某种程度上对师生关系作了一些转变，而这种转变的，是由传统课堂中老师反复枯燥的讲、同学无奈被悦耳的单向灌输关系转变为老师引导下的同学自主学习、合作学习，老师点拨提升，引导同学多方位的沟通争论。高效课堂是对传统课堂的批判式的汲取与改进，抛弃糟粕汲取精华，或者说是一种变革与升华。这种课堂下的师生关系，是一种师生真正公平融洽、和谐暖和的新型师生关系。当然在高效课堂的学习中，同学的思维是开放式的，这对我们老师的专业学问水准和要求比传统课堂下的要求更高、标准更高！

四、科学评价：

在课堂教学中同学处主体地位，而老师处于引导地位，老师的教学活动要围绕同学这一主题进行。看同学，以同学来评价老师，在教学活动中首先看同学是否在学业上有收获，有提高，有进步。详细表现在：同学在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不喜爱到喜爱，从不感爱好到感爱好。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，同学思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂布满.，分析问题与解决问题的力量强，目标达成且正确率高。前提是看同学是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

作为一名老师，除了具备以上条件外，课堂教学还要能做到细心设计与详尽预备，这才会上出一节节的高效课，有了这样一节节的高效课，同学自然就愿学、善学、乐学。为了这些目标，我要努力奋斗，让自己成为一个拥有高效课堂的老师。

打造优质高效课堂的学习心得

要想课堂变得高效，老师对课堂肯定要有创新。课堂教学效率至少包含以下三个要素，即:教学时间、教学任务量、教学效果。在写高效课堂心得时要留意哪些方面呢？急您所急，工作总结之家我为伴侣们了收集和编辑了“打造优质高效课堂的学习心得”，欢迎您阅读和保藏，并共享给身边的伴侣！

打造优质高效课堂的学习心得(篇一)

通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名班主任，在课堂上我们不仅要好好讲课，更要注意教的方法和同学学的方法，培育同学的乐观性和主动性。课堂的进展是快速，复杂多样的。不过，无论教学被注入什么样的新精神，有一点应当是不变的，那就是课堂教学应当是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：

一、教学目标把握要精确     。

针对同学不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要仔细研读《标准》，严格根据《标准》的要求对比执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了同学再怎么努力也投不进，自然就丢失了信念；而篮筐太低了，同学就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。否则就会导致课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分别。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的同学要求达到的目标也各不相同，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的同学把握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

二、教学环节设计要合理

就语文阅读课来说，教学环节的设计基本采纳“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下同学初读课文，让同学感知课文语言。其次步，在老师引导下同学细读课文，让同学理解课文语言。第三步，在老师指导下同学精读课文，让同学品评课文语言。第四步，在老师辅导下同学进行综合训练，学会运用语言。

在这个过程中，同学的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，老师的一切启发引导都是为训练同学制造性地进行语言实践供应服务。老师的“导”与同学的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。

当然，对于不同类型的课文也可以依据实际状况予以适当调整或删减，形成敏捷的教学风格，但其核心理念是不变的。

三、课堂教学提问要精当

课堂提问是教学中不行缺少的一个重要环节，是启发同学思维、传授基本学问，掌握教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。老师必需细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到同学心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于同学的进展。老师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

打造优质高效课堂的学习心得(篇二)

近期，参与了学区组织的语文高效课堂教学研讨会，通过这次的培训学习，我对高效课堂教学又有了进一步的熟悉和理解，受益匪浅，但收获的同时，仍有着不解之处或者说是困惑。下面针对这次学习谈谈自己的肤浅体会。

从整个课堂教学结构来说，老师真正做到了把主动权交给了同学，充分体现了自主、合作性的学习，在同学自学过程之前，老师提出明确性的学习目标，然后围绕一个中心问题放手让同学自学，赐予同学充分的学习时间，大约15分钟，保证了能让同学充分地阅读课文有所悟，有所思，同学将自己的学习心得批注的书旁，培育了他们不动笔墨不读书的习惯。反思，我自己的教学，在赐予同学自学的时间还不够充分，甚至有时目的性不是很强，同学不知怎样进行学习。="background:yellow;">

在班内大展现环节中，老师只是一个引导者，充分让同学谈理解、谈感受，通过多种形式的朗读、自读自悟、对比感悟等多种形式，让同学充分体会人间的和谐的美，从而激发同学心中的美妙的情感。培育了同学的感悟力量，在朗读中观赏到了风情。反思自己的教学，放手还远远不够，生怕同学说不到，牵引太强，在今后的教学中，要信任同学，经过一段时间的培育，信任