《乌鸦喝水》语文优秀教学设计

《乌鸦喝水》语文优秀教学设计《乌鸦喝水》语文优秀教学设计【教学目标】１、认识乌、鸦等９个生字，会写办、法两个字。２、初读课文，能读准字音，读通句子。３、初步了解课文内容。【教学重点】识字、写字。读准课文的字音，读通句子。【教具】乌鸦的图片生字卡片多媒体课件。【教学设计】一、激趣，讲故事导入１、师：今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，（出示乌鸦的图片）你们谁认识它？（生答：乌鸦）师：对，这只可爱的小鸟的名字就叫乌鸦。２、师：大家在看看老师黑板上的这两个字，有人认识吗？（大屏幕出示乌鸦）会读的同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学认识。（会读同学领着全体同学读）３、识记生字：我们大家都认识了这两个字，能不能想办法记住他们。记字（指名说）（熟字加偏旁：大屏幕出示：鸟──乌牙＋鸟＝鸦）４、谁能很有礼貌的跟乌鸦朋友打个招呼？５、今天老师就给大家带来了一个关于这只可爱的小乌鸦的故事，故事的名字叫《乌鸦喝水》，（板书：乌鸦喝水）现在老师就请我的电脑朋友把这个故事讲给大家听：（播放动画）６、你觉得故事怎么样？你还想听吗？可是故事已经将完了。不过没关系老师告诉你们这个小故事就是语文书上的`第十九课的内容。只要你把这篇课文读懂了，学好了，你也能向我的电脑朋友一样，把这个故事将给大家听。二、初读课文，识字１、自读课文，学生读课文老师提要求：⑴读准字音，不会读的字，问问你的同桌或小组同学。⑵读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段。２、指名读：师：你们读的可真认真，谁愿意到前边来当一回小老师给大家读一读。（生）这么多同学愿意读啊！老师想多给同学们几次机会，你们觉得怎么读比较合理呢？（分自然段读）（生读）适当的评价３、识字：师：细心的同学你发现屏幕上的课文有什么不一样。（字的颜色不一样，不同颜色的字是生字）学生读字（把这些字读给你的小组同学听一听）读词（大屏幕出示这些字所在的词：乌鸦喝水口渴瓶子办法渐渐）小组合作：一起想办法记住这些字。汇报：⑴去掉音节读课文。⑵换语境读课文。４、写字：⑴出示生字，学生观察。提出问题：它们都是什么结构的字，怎样才能把他们写好，应该怎样写，每一笔占什么位置。⑵书空。⑶师范写，学生边写边说笔画名称。⑷学生练写三、再读课文师：没有了生字朋友做障碍，老师相信你们一定会把课文读的更好的。１、现在老师想让你们再课文读一读。在读课文之前老师想问一问大家，我们这一次读课文除了要读准字音，读通句子之外还应该怎么读呢？（生答：读出感情）（自由读）２、觉自己读的怎么样了？是按你们自己说的要求那样做了吗？３、小组分自然段比赛读一读。４、学生评一评，哪组读的最好，好在哪？５、再读课文，按照读好的小组那样读。四、总结

第一篇：《水分子模型》教学设计课例1理想模型，实现“宏观、微观、符号”的统一——《水分子模型》教学设计内容简析在化学用语教学中，“物质构成的奥秘”这一主题一直是教学的难点，学生们好不容易培养的兴趣很可能因为本主题的枯燥、抽象而消失殆尽，本主题自然成为大部分学生难以逾越的鸿沟。如何帮助学生用微粒的观念去学习化学，如何帮助学生从五彩缤纷的宏观世界步入神奇莫测的微观世界，是我一直思考的问题。最终我把“神秘武器”落脚在“理想模型”这一科学方法上。“理想模型法”是以研究模型来揭示原型的形态、特征和本质的方法，是以简化和直观的形式来显示复杂事物或过程的手段。化学对微观粒子结构的研究离不开“理想模型法”，在《义务教育初中化学新课程标准（实验稿）》提出：“要帮助学生用微粒的观点去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化等方式使学生初步理解化学现象的本质，提高学生的想象能力、创新能力，帮助学生初步认识辩证唯物主义的一些观点。”所以在教学实践中我带领学生从最熟悉的物质——水做起，研究、制作、使用、分析水分子模型，并将其贯穿于初中化学的学习的全过程中，帮助学生实现从感性认识到理性认识的飞跃。目标定位在学习有关分子、原子的知识大致一星期之前，就可以进行此专题的学习，进而将水分子模型应用到全程教学中。特别需要注意的是充分考虑学生的认知前提和思维特点，不可一蹴而就，不可急功近利，要循序渐进，要层层深入。1.通过水分子模型的制作、使用和研究，使学生初步学习和使用“理想模型法”，逐渐帮助学生树立“物质的微粒观”，培养学生的动手能力、想象能力和创新能力。2.通过本专题的学习，使得学生逐步建立物质的“三种表述——宏观、微观、符号”的有机统一，促进学生形成良好的化学思维方式，并帮助学生了解化学学科内在的逻辑结构。方法阐释本专题从学生对微观世界的好奇、好问出发，采用查阅资料、动手制作、分析归纳等方式，与学生一起制作水分子模型，从中体验微观粒子的奇妙，帮助学生进入神奇的微观世界；再以水分子模型作为研究问题的“媒介”贯穿于全程学习中，在一次又一次的“观察”、“想象”、“拆分”、“组合”中将研究深入，将问题深入，最终帮助学生建立物质的元素观、物质的微粒观、物质的“三种表述”统一观。教学流程水分模型的制作和研究1.教学时机：在学习有关分子、原子的知识大致一星期之前组织此专题教学。2.研究性学习：布置这样一个研究性学习课题“自己动手制作一个水分子的模型，结合你的已有经验，查阅课本和其他资料获取制作依据，记录你在制作过程中体会和收获，下节课我们进行交流和展示！”（学生们比以往接受任何作业都痛快地接下了这个作业，两天过去后的展示课上，教师和学生们一起收获着激情和喜悦„„）【设计意图】研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。此种学习方式致力于学生创新精神和实践能力的培养。3.交流与展示：（1）学生们制作的水分子模型可谓五花八门、精彩频呈、美仑美奂。原子：土豆、龙眼、桂圆、橡皮泥、小皮球、纸团、泡沫塑料球、篮球、乒乓球、手球等成了可爱的氢原子、氧原子；连接方式：铁丝、牙签、透明胶等成了连接原子的“键”；连接的角度：有糖葫芦型、三角型、直角型、熊猫头型等各种不同的“键角”。（2）学生们的体会、想象、疑惑可谓妙不可言、神秘莫测、魅力无穷。这个小小的水分子模型把学生们带入了神秘的微观世界里：海水里的水分子和我嘴里的水分子一样吗？氢原子和氧原子谁大谁小？它们有质量吗？水分子有颜色吗？水分子有味吗？水分子会跑吗？水分子有生命吗？原子是圆形的吗？是实心的吗？原子身上长毛吗？氢原子、氧原子按怎样的结构结合在一起？„„【设计意图】新课程的学生发展观认为，学生的生命本体能否不断获得健康发展，特别是能否不断增强自身的创新素质，主要取决于两个关键因素，“一是学生是在实践活动中实现发展的，离开实践活动，学生的发展就成了无源之水；二是学生的发展是由学生自己自主决定的，任何人都不能代替学生的学习和发展”。因此，新课程视野下的课堂教学就特别强调要为学生创设丰富多彩的学习活动，让他们在实践活动中进行自主建构。4.归纳总结教师把学生们交流展示后的问题总结为三类，这也是学生们在制作水分子时一定遇到且必须要解决的问题：问题1：水分子的构成即使现在还没有学习分子和原子，但学生对它们并不陌生，科普读物、媒体资源等成为学习学习分子和原子最有力的基础。所以通过阅读课本、查阅资料、请教他人你等方式，学生比较就可以知道一个水分子是由两个氢原子合一个氧原子构成的。问题2：原子的大小氢原子、氧原子谁大谁小？学生们通过翻阅课本、查阅资料等方式清楚了氧原子比氢原子大及大致的比例关系。问题3：原子的排列方式原子间到底以何种方式排列在一起？虽然这个问题对学生来说有一定的理解和理论难度，但是学生仍然“神采飞扬”般猜想出各种方式。如：直线型糖葫芦型熊猫头型此时，教师要充分肯定学生们的设计，因为这本身就是进行科学研究的过程。至于是哪种方式教师只要告诉学生水分子的模型类似于“熊猫头型”，至于为什么可在后续的学习中学到或自己进一步查询资料。问题3：分子、原子透明吗、有颜色吗、有味道？原子是圆形的吗？等等至于这些开放性、发散性的问题教师每必要给学生答案，只需激励他们继续研究即可，因为微观世界是神秘的，是不可思议的，是难以用语言表述的。【设计意图】充分发挥教师的主导作用，将学生零散的问题进行梳理、汇总，基于“发展”的主题、循着“研究”的轨道、本着“创新“的原则，实现从“实践”到“理性”的飞跃。5.制作“理想模型”教师拿出提前购买的材料（建议按至少每人一个水分子的量准备），如：橡胶球、乒乓球、双面胶（其中橡胶球和乒乓球的大小比例要合适），分发给学生，每人制作一个规范的水分子模型。【设计意图】学生在“摆弄”的过程中收获的不仅仅是一个“模型”，而是科学探究的过程、科学研究的方法、科学研究的态度和科学研究的精神。水分模型的使用之一1.教学时机：在学习《分子和原子》时使用水分子模型。2.探究分子和原子的概念，是本节课的主要研究点，教师可以设计如下探究问题:（1）电解水可以得到氧气和氢气，水、氧气和氢气各有自己独特的性质，为什么水不再具有氧气、氢气的性质？（2）用微粒的观点，借助水分子模型（每生一个），小组合作进行“运动”、“拆分”和“组合”，模拟水的蒸发和水的电解的微观变化过程，总结出这两种变化有哪些不同？要求学生交流讨论的重点是:结合课本内容，用规范、简练的语言回答两个问题。3.随着小组的展示和补充，教师的点拨点主要有3个：（1）两种变化的不同：物质发生无力变化时分子本身没有发生变化，而在化学变化中分子要分成原子，原子要进行重新组合，这就是化学变化的实质。（2）分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子时化学变化中的最小粒子。在这里“最小”就是不可分的意思。（3）原子是可以继续再分的，初步渗透物质是无限可分的哲学论断。【设计意图】探究分子和原子的概念，是本节课的重点和难点。从学生最熟悉的物质和变化说起，采用理想模型法，用直观、生动的手段破解这一重点和难点，通过观察、想象、类比、模型化等方式使学生初步理解化学变化的本质，从而形成分子、原子的概念。水分模型的使用之二1.教学时机：在学习《有关化学式的计算》时使用水分子模型。2.在学习《有关化学式计算》时，教师可以设计这样的探究问题：请同学们以水（H2O）为例,结合水分子模型，研究化学式的计算。（要求先独立完成，后小组交流，重点思考、交流解题方法和解题格式。）问题1：求水的相对分子质量。问题2：求水中各元素的质量比。问题3：求水中氢元素、氧元素的质量分数。【设计意图】有关化学式的计算是初中化学计算的重要组成部分，是学生初次遇到的化学计算类型。这部分计算的关键不在于“计算”，而在于明确“化学含义”，这就是学生学习的“困扰点”。以水分子模型作为“宏观”、“微观”、“符号”联系的“媒介”，对于学生突破这样难点具有重要的作用。3.继续深入探究：我们以计算水中各元素的质量比为例，算式计算的是水中氢原子与氧原子的质量比，为什么能代表水中氢元素与氧元素的质量比？n个氧原子子2n个氢原子子n个水分子学生思考后交流，教师点拨：水是由水分子构成的，这是n个水分子，水中氢元素与氧元素的质量比实际是水中所有氢原子的质量与氧原子的质量比，既2n个氢原子的质量与n个氧原子的质量的比，约分，就是水中氢原子与氧原子的质量比。因此，我们在根据化学式计算各元素的质量比时，是以一个分子为基准计算的。同样的道理，我们在计算水中氢元素的质量分数时，也是以一个水分子为基准计算的。我们根据化学式求各元素的质量比和某一元素的质量分数时，计算关键是以一个分子为基准。这从而也体现出宏观世界和微观世界是相辅相成的。如我们前面学习的化学变化，从宏观上来说，化学变化的实质是生成了新物质，从微观世界来看，是生成了新的分子或原子。正是因为微观上生成了新的分子或原子，在宏观上才生成了新物质。【设计意图】以水分子模型作为“媒介”，实现物质“三种表述”的有机融合，利于学生形成良好的化学思维方式和认知结构，帮助学生理解化学学科内在的逻辑结构。水分模型的使用之三1.教学时机：在学习《质量守恒定律》时使用水分子模型。2.本节课主要有两个探究点，一是实验探究化学变化前后的质量关系，二是用微粒的观点对质量守恒定律做出解释。对于第二个探究点就可利用水分子模型，采用理想模型法这一直观、生动的特点，通过观察、想象、类比、模型化等方式使学生初步理解化学变化的本质。教师可设计如下探究问题：为什么一切化学反应都要遵循质量守恒定律呢？请以电解水这个变化为例，结合水分子模型，从化学反应中分子、原子的变化情况进行说明。【设计意图】学生每人1个水分子，小组合作“拆分”和“组合”，模拟电解水的微观变化过程，很容易得出在化学反应前后原子的种类、数目、质量都未发生变化，水到渠成的得出化学反应的实质，可以很好的化解这一教学难点.

第二篇：“制作DNA分子双螺旋结构模型”教学设计“制作DNA分子双螺旋结构模型”教学设计【活动目的与意义】1制作模型的过程是一个知识内化的过程，通过亲手制作，可以促进学生对DNA分子“双螺旋结构”和“反向平行”特点的理解和认识。2通过讨论、交流与撰写活动报告，培养学生观察问题、分析和归纳问题的能力以及语言表达和书面表达能力。3通过制作DNA分子双螺旋结构模型，培养学生互助合作的精神和严谨的科学态度，并使他们在具体的制作过程中体验到成功的喜悦。4通过分析DNA分子结构模型，将抽象知识形象化，有利于学生准确把握DNA分子结构的知识，为后续学习遗传部分的知识奠定良好的基础。【活动程序】1制定活动方案1.1课前进行相应的知识储备课前学生学习了DNA分子结构的基础知识，以及通过图书馆、网络等途径收集和掌握了一些有关DNA结构发现的科学史的材料，为课上进行相互讨论、交流与模型的顺利制作提供了必要的知识准备。1.2活动材料用具的准备硬塑料方框、不同颜色的硬纸板、金属细丝、订书机、订书钉、剪刀、粗铁丝。1.3提供模型制作的参考数据1.4设计活动方案流程2实施活动方案2.1分组并发放活动材料每班分若干个小组，每小组4人。各组都配发硬塑料方框2个（5cm×10?M）、六种不同颜色的硬纸板各1张（20?M×20?M）、细铁丝2根（长0.5m）、粗铁丝2根（长约10?M）订书机1个、订书钉若干、剪刀1把、活动报告（每人一份）。2.2分组讨论制作模型的步骤和注意事项在学生讨论之前，教师先展示预设的问题和制作模型的参考数据，为学生讨论模型的制作提供帮助。设计的问题如下：（1）分别用何材料表示磷酸基团、脱氧核糖、各种含氮碱基？这几种物质在什么部位相连接？（2）如何表示磷酸二酯键、氢键以及氢键的数目？（3）如何体现DNA分子两条链之间的反向平行关系？（4）怎样才能使DNA分子的平面模型改变成立体模型？以实验小组为单位，观察并分析教材上的DNA分子结构的立体图和平面图，然后根据实验桌上所提供的材料，以及教师提供的问题，组织本组成员展开讨论，设计出实验步骤，找出模型制作的过程中应注意的问题。教师适时组织各小组阐述自己设计的实验步骤，教师根据学生设计中出现的具体问题进行适当点拨和评价。教学意图：通过学生自己分析各材料用具的作用，自己设计实验步骤，培养学生分析解决实际问题的能力以及实验设计能力。2.3按照分工制作模型在学生制作模型之前，教师给予下列提示：（1）先按照分工制作配件，再将各种配件正确的组合在一起，最后，对制作的模型进行检查，修补存在的缺陷。（2）各个小组在碱基的排列顺序上尽可能地随机，不能照搬书上的碱基顺序。时间控制在10分钟以内。在学生制作的过程中，教师根据他们的质疑，给予相应的指导，如表示各分子纸片制作的大小，粗铁丝在模型中位置的确定等。教学意图：增强学生对DNA分子的平面结构及双螺旋空间结构感性认识，培养学生的协同合作意识，并使他们在模型制作的过程中体验成功的喜悦。2.4表达与交流各小组选一名代表展示自己的模型，并从以下几个方面进行阐释：（1）表示各种小分子的纸片是否用不同的形状进行区分。（2）各个分子之间的连接是否正确。（3）不同碱基对之间的氢键数量是否有误。（4）各个纸片间是否有重叠现象.（5）DNA分子的两条链之间是否呈反向平行关系。在充分表达与交流的基础上，各组借鉴其他小组提供的合理化建议，对本组制作的模型进行完善和修正。最后由教师对各组的活动成果进行总体评价，同时强调模型的制作必须尊重客观事实，不能为了美观好看而主观臆造。教学意图：培养学生语言表述能力和实事求是的科学态度。2.5分析与讨论2.5.2你觉得每个小组制作的DNA相同吗？每个DNA分子之间的差异主要在哪里？指导学生观察各组制作的模型，分析比较，由它们的共性总结出DNA分子的结构特点；由它们的区别总结出DNA分子的特性：多样性和特异性。使学生对DNA分子的多样性及特异性从感性认识升华到理性的认识，真正理解“世界上没有两个完全相同的人”“每个人的DNA就是自己的身份证”等道理。另外，DNA分子的多样性与蛋白质分子的多样性有很大的相通之处，教师可引导学生作适当迁移，为学习基因的表达埋下伏笔。【布置作业】1撰写《制作DNA分子双螺旋结构模型》的活动报告2总结在制作和运用DNA分子模型的过程中的经验得失，寻找更好的材料用具和方法，再次设计制作更科学、更美观、使用更方便的DNA双螺旋结构模型。教学意图：巩固所学知识，培养学生的创新精神。【活动总结】1学生在活动的过程中始终处于积极主动的状态，课堂教学效果较好。2此次活动，不仅使学生掌握了DNA分子结构的知识，而且还提高了学生设计实验、动手操作以及分析归纳的能力。3本节课制作的DNA分子双螺旋结构模型，只能体现各个分子之间的连接方式及两条链之间的反向平行关系，不能真实的呈现DNA分子的立体结构，还有待于在今后的教学过程中进一步探索。

第三篇：化学分子模型手工制作化学分子模型手工制作活动目的：提高学生的动手能力和空间构型能力,培养学生的化学学习兴趣，使学生理解常见的分子的空间结构。活动时间：2011年3月活动地点：高二、二班教室活动过程：1、用品准备：学生提前准备好橡皮泥（1盒）和牙签（1桶）2、模型制作：首先观看教材中的分子模型图片其次小组成员分工：搓球、摆形、组装最后成型3、模型展览：在中厅放置一个桌子，将学生制作的模型制作好标签，展览时间（1周）

第四篇：分子模型、晶体模型的制作分子模型、晶体模型的制作赤壁一中化学组刘光利二○○四年五月制作目的：1.充分利用分子模型等直观的教学用具,有利于培养学生的联想能力,通过各种模型可以提高教学速度和教学质量,解决书上难以表明的立体结构，从而达到突破难点的目的。2.理解分子结构和晶体结构培养用物质结构特点来认识物质的特性制作材料：厚硬纸板、胶水或透明胶、铁丝、直尺、三角板、剪刀制作方法：1、正四面体的制作在厚硬纸板上划好四个等边三角形如图1a所示，然后沿实线剪下，再沿虚线划痕迹以便折叠，折叠后用粘合剂粘牢即成图1b所示。图1a2、三角双锥分子模型的制作图1b在厚硬纸板上划好六个等腰三角形如图2a所示，然后沿实线剪下，再沿虚线划痕迹以便折叠，折叠后用粘合剂粘牢即成图2b所示。图2a图2b3、正八面体分子模型的制作在厚硬纸板上划好八个等边三角形如图3a所示，然后沿实线剪下，再沿虚线划痕迹以便折叠，折叠后用粘合剂粘牢即成图3b。图3a图3b4、正二十面体分子模型的制作(B12)在厚硬纸板上划好二十个等边三角形如图5a所示，然后沿实线剪下，再沿虚线划痕迹以便折叠，折叠后用粘合剂粘牢即成图5b所示。图5a图5b使用说明1．正四面体模型直接应用于白磷分子、甲烷分子、四氯化碳分子等正四面体分子结构的教学，也可应用于数学中立体几何的有关异面直线等方面的教学。利用正四面体还可以组合成其他形状的立体图形。例如，由一个正四面体可以切割成较小的正八面体，其方法是将正四面体的四个顶点从它的三条棱的中点切下，便可得到一个较小的正八面体。如果以一个正四面体为中心，另用四个与之全等的正四面体分别与它的四个面相連接，就可以得到一个十二个面全等的凹十二面体。2．三角双锥模型直接应用于五氯化磷（PCl5）等具有三角双锥结构的分子结构的教学。也可用于数学教学。3．正八面体应用于分子或离子组成为RX6、RX6n-型结构的教学。两个或两个以上的正八机体之间还可以进行不同方式的重叠就可以得到多种空间图形，对讲解超八面体等空间结构教学有很大的帮助。4．正二十面体是专门用于B12分子结构的教学。在正二十面体中，每个顶点上有一个硼原子，每一条棱表示一根B—B键。有了这个模型，我们就可以清楚地算出在B12分子中所含有的B—B键数以及每一个硼原子跟周围的五个硼原子以五个B—B单键相结合。在教学过程中，常常遇到有关C60的结构的教学难点，如果我们从硼12的结构开始讲起，就可以达到教学目的。因为B12是由12个硼原子构成的正二十面体，将正二十面体的每条棱三等分，然后将十二个硼原子等同地割下，因每个硼原子原有五条棱，所以割下后留下了一个正五边形的面，一个顶点就变成了五个顶点，原来的正三角形的面成变成了一个以原三角形边长的三分之一为边长的正六边形，这样新的图形就有5×12＝60个顶点，有12个正五边形和20个正六边形。这种结构就是我们通常所说的C60的结构。以上的使用说明只是一些典型的应用，其实它们应该还有很多的应用，这就得看看每个教学工作者在实际教学中如何发挥它们的用途。赤壁一中化学组刘光利二00四年五月二十八日

第五篇：分子原子教学设计§3-1构成物质的基本微粒（2）-----分子原子【学习目标】1、知道分子、原子、离子是构成物质的微粒；2、知道在化学变化中分子可以分解成原子，原子可以结合成分子；3、分子和原子的区别和联系；4、从分子原子的角度来分析物质的性质由什么决定，化学变化和物理变化有什么不同；5、能从微粒的观点区分纯净物和混合物。【重点难点】1、知道在化学变化中分子可以分解成原子，原子可以结合成分子；2、分子和原子的区别和联系。【教学过程】（温故）通过上节课的学习，我们知道，构成物质的微粒有哪些？（分子，原子，离子）构成物质的这些微粒有什么特点？（很小，不断运动，微粒间有空隙）（展示）隧道扫描显微镜（复习）你能用微粒的观点解释下列两个事例吗？（展示）五彩斑斓的物质都是由微粒构成的，（缝衣针、温度计、铜丝、钻石）这节课我们一起来学习这些物质具体是由哪种微粒构成的。（视频）见过缝衣针的主要成分是铁，我们把它无限的放大，最后我们会看到什么？（铁原子）（提问）铁原子之间是紧密结合？还是有空隙？（空隙）这是一张放大后的图片，如果将来你有一架高级的机器让你直接能看到这些原子，你还会看到什么现象呢？（运动）(铁原子真的是灰色的吗？颜色是为了让同学们区分清楚，特意加上去的。书上的微粒图也都是一个道理。)（小结）不仅铁，还有汞、还有铜、铝等常见的金属以及稀有气体（出示霓虹灯，）都是由原子直接构成的。汞由汞原子构成，铜有铜原子构成，氦气由氦原子构成。老师这个钻石由什么构成吗？（碳原子）（板书）原子：是构成物质的一种微粒。常见的金属（铁、铜、铝、汞）和稀有气体以及金刚石、石墨是由原子构成。(设疑)铜和金刚石都是由原子构成的，那他们的性质相同吗？为什么？（学生）不同，因为构成他们的微粒（原子）不同。（归纳板书）由原子构成的物质，化学性质由构成他的原子决定。（过渡）常见的金属和稀有气体以及金刚石、石墨是由原子构成。那么第二章我们研究了身边的化学物1质，有氧气、二氧化碳，水，还接触到了氢气，那么这些物质又是由什么构成的呢？（展示）出示一杯水，水的符号怎么写？（副板书）把一滴水无限的放大的话，你会看到什么呢？（水分子），水分子有什么特点呢？（运动，微粒间有空隙）放FLASH（水、氧气、氢气、二氧化碳）（归纳板书）分子：是构成物质的一种微粒。常见的氧气、水、二氧化碳、氢气等都是由分子构成的。分子是由原子构成的。（问题）2.水、氢气、氧气，二氧化碳这几种熟悉的物质性质尤其是化学性质一样吗？（不同，氢气具有可燃性、氧气具有助燃性、水能帮我们解渴，还能灭火）为什么呢？宏观上，是因为它们的物质种类不同，微观上，是构成物质的分子不同．．．．．．（归纳板书）由分子构成的物质，化学性质由构成他的分子决定。总之物质的性质不同是由于构成他们的微粒不同。（考考你）1、冰和水的化学性质相同吗？为什么？2、水分解成氧气和氢气与水的蒸发这两个变化的本质区别是什么？判断依据呢？（引出）接下来我们从微粒的观点来看物质的两种变化。（分析）水蒸发的宏观与微观。（水蒸发的动画）（小结）水蒸发过程中水分本身不变，而是水分子间的空隙发生了改变。（设疑）水分解生成氢气和氧气，氧气和氢气不再具有水的性质了，原因何在？水分解时水分子是如何变成氢分子和氧分子的呢？水分子发生了什么改变？（播放水分子分解动画）（交流讨论）学生之间相互讨论。1、化学变化中分子是否可分？2、化学变化中原子能否再分？3、化学变化前后分子种类是否发生了改变？4、水分子是如何变成氢分子和氧分子的呢？5、你可以获得化学变化的实质是什么吗？(归纳板书)分子与原子的联系与区别。二、微观看物质的变化1、物理变化：分子本身不变，分子间空隙改变2、化学变化：分子分解成原子，原子重新组合成新分子的过程。（化学变化的实质）（过渡）化学主要研究物质的性质与变化等，刚才我们从微观角度分析了物质的性质和变化，而宏观的物质可以分成两哪两大类？（纯净物和混合物）那从微观角度，他们又有怎样的不同呢？（情景）冰水混合物是纯净物还是混合物？（从宏观与微观分别分析，用微观示意图展示）过氧化氢溶液呢？氧气和臭氧呢？（归纳总结）三、从微观看纯净物和混合物1、纯净物：由同种分子构成（由分子构成的物质）2、混合物：由不同分子构成的（由分子构成的物质）（当堂反馈）（课后拓展）由同种原子构成的物质一定是纯净物吗?能否举例说明！（学生讨论）学生小组讨论，谈收获！（游戏）接下来我们感受一下分子的存在：手扇风刚才感到了风，其实是空气中的许多分子和原子一起来打了你的脸，所以你就感受到了风。有哪些分子哪些原子呢？【板书设计】构成物质的基本微粒（1）-----分子原子一、分子、原子1.原子：是构成物质的一种微粒。常见的金属（铁、铜、铝、汞）和稀有气体以及金刚石、石墨是由原子构成。（划书P66）构成物质的原子不同，所以物质的性质不同（由原子构成的物质）2．分子：是构成物质的一种微粒。氧气、水、二氧化碳、氢气等都是由分子构成的构成物质的分子不同，所以物质的性质不同（由分子构成的物质）3.分子原子的联系：分子由原子构成。4.分子原子的本质区别：化学变化中分子可分，原子不可分。二、从微粒的角度看物质的变化1.化学变化：分子拆成原子，原子组合成新分子。（化学变化的实质）化学变化前后的原子种类不变原子数目不变2．物理变化：分子不变，分子间空隙改变三、从分子的角度看纯净物和混合物纯净物：同种分子构成混合物：不同种分子构成。

第一篇：人教版四年级语文下册《桂林山水》教学设计第2课桂林山水一、教学目标：1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写词语。2、有感情地朗读课文，背诵全文。3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。二、教学重、难点：通过阅读感受桂林山水的美好，热爱祖国大好河山；通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。三、解决重难点的措施及方法：通过让学生细细品读、比较课文中优美的语句，体会桂林山水的美，感悟大自然的神奇。四、教学用具：多媒体五、教学时间：两课时第一课时一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中放映课件图像，同时播放课文朗读录音，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。二、导入（学习第一自然段）导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。自读全文，学习字词。读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。三、观赏漓江的水（学习第二自然段）导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。1、作者是怎样描写的？齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的词。品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无暇的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无暇：没有斑点，非常纯净根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。2、指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。3、引导学生“发生这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。四、巩固识字，练习书写漓：注意右边的写法。澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“]”。翡：上下结构，下边是两个“”习，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。第二课时一、观赏桂林的山（学习第三自然段）1、导语：那么桂林的山又是怎样的呢？2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。3、互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连„„”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。看资料的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉„„特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己休会“怪石嶙峋”的意思。4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。二、山和水相遇的景象（学习第四自然段）导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？1、指导有感情地朗读。2、理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。（1）引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。（2）观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。”3、引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，休会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说自己的体验。三、指导背诵用师生引读的方法练习背诵。四、抄写句子注意分号的用法。抄写描写山、水特点的两个句子，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清楚。指导分号的书写。课后反思：本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。读完全文，学生

第二篇：人教版·四年级下册_《桂林山水》教学设计《桂林山水》教学设计学习目标：①学会本课生字新词，理解重点词句；②积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号；③引导学生仿照课文进行排比句的言语实践，尝试用一段话描写一处风景；④有感情地朗读课文，背诵课文；⑤通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。学习重点：①排比句在表情达意方面的作用，分号的用法；②排比句的言语实践，用一段话描写一处风景；③感受大自然的美，热爱大自然的感情；学习难点：①排比句的言语实践，用一段话描写一处风景；②感受大自然的美，热爱大自然的思想感情；教具：制作课件。（桂林山水风光片；各种形态的漓江水、桂林山的图片资料；泰山、香山的图片；）第一课时·师生谈话，导入课题首先，请学生分享自己见过的山和水；然后，教师展示桂林山水风光的视频，学生观看视频；请学生用一个字、词语或句子谈谈自己的感受，教师板书学生所说字词；最后，教师总结，引出《桂林山水》，并板书课题。（由学生自身经验入手，容易拉近师生关系，而且便于学生理解，不会显得很突兀。）·初读课文，整体感知我会读，解决词语学生自由朗读课文。（读准字音，理解字义，整体感知课文内容。）·再读课文，深入理解（在诵读中，自我感悟刚刚解决的疑难问题，加深理解，进一步巩固。）·研读课文，品味语言；言语实践，积累运用1.漓江的水①齐读一、二自然段。品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”；特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”；特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。（引导学生学习从不同角度出发，描写一处景物。）②指导学生有感情地朗读。师生引读；师：漓江的水真静啊──生：静得让你感觉不到它在流动；师：漓江的水真清啊──生：清得可以看见江底的沙石；师：漓江的水真绿啊──生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。小组引读；（读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。）③引导学生“发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识，在指导中学习体会排比的作用；引导学生发现分号，讲解分号的用法及作用。）2.桂林的山①自读课文，结合插图来欣赏。②互相交流。课文怎么写桂林山的特点的？在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连„„”；（展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解。）特点之二“秀”。课文打了两个打比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。（和第二自然段比较，也是相同的段落句式，进一步体会排比及分号的意义及用法。）③看课件的补充资料图片。（让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。）⑥练习朗读。（读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。）板书设计：2.桂林山水甲天下静漓江的水｛清绿奇桂林的山｛秀险第二课时·研读课文，品味语言；言语实践，积累运用1.漓江的水①齐读一、二自然段。品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”；特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”；特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。（引导学生学习从不同角度出发，描写一处景物。）②指导学生有感情地朗读。师生引读；师：漓江的水真静啊──生：静得让你感觉不到它在流动；师：漓江的水真清啊──生：清得可以看见江底的沙石；师：漓江的水真绿啊──生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。小组引读；（读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。）③引导学生“发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识，在指导中学习体会排比的作用；引导学生发现分号，讲解分号的用法及作用。）④识记，课文填空。我看见过（）的大海，玩赏过（）的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得（）；漓江的水真清啊，清得（）；漓江的水真绿啊，绿得（）。船桨激起的微波，扩散出（），才让你感觉到船在前进，岸在后移。（出示图片，帮助学生想象。）⑤运用，仿写句子。如：漓江的水真静啊，静得______________。漓江的水真清啊，清得______________。漓江的水真绿啊，绿得______________。漓江的水真____啊，____得______________。____________真___________啊，________得____________________。（学以致用，巩固积累。）2.桂林的山①自读课文，结合插图来欣赏。②互相交流。课文怎么写桂林山的特点的？在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连„„”；（展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解。）特点之二“秀”。课文打了两个打比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。（和第二自然段比较，也是相同的段落句式，进一步体会排比及分号的意义及用法。）③看课件的补充资料图片。（让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。）④识记，课文填空。我攀登过（）的泰山，游览过（）的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座（），（），像（），像（），像（），（），（）；桂林的山真秀啊，像（），像（），（），（）；桂林的山真险啊，（），（），好像（）。⑤模仿，句式练习。A.说说像什么：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像_____________B.桂林的山真奇啊，_____________________。桂林的山真秀啊，_____________________。桂林的山真险啊，____________________。桂林的山真____啊，_______________________。____________真___________啊，_________________________。（言语实践，积累语言。）⑥练习朗读。（读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。）3.山水相映①观看山水相融的桂林山水图片，体会那是怎样一番景象呢？②指导有感情地朗读。理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。（在朗读中，体会“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。教师再加以讲解，帮助理解。）③观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公平，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。”④引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。·自由朗读，巩固理解（在朗读中，巩固理解，在阅读中结束本课。）·出示作业任选两项：1.在书里的插图上写一句赞美桂林山水的话；2.给桂林编写一两条广告词，宣传桂林的迷人风光；3.仿照描写漓江水、桂林山特点的句子，选一处你熟悉的景观，写一个小片段。（有选择性，尊重学生的个性发展，避免千篇一律。）

第三篇：人教版四年级语文下册2.《桂林山水》教学设计2.桂林山水吉水县城南小学刘云明学习目标：1、认识8个生字，会写11个生字，能正确读写“玩耍、无暇、波澜壮阔”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵全文。了解课文的主要内容及作者的语言表达特点，能试着仿写。3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。教学重难点：通过朗读品味，感受桂林山水之美，体会作者的表达方法。学法指导：自主学习→合作探究教学流程：明确目标——自主学习——合作探究——拓展总结——达标检测学具准备：多媒体课件教学时数：2课时第一课时一、导入明确目标。1、播放多媒体课件情景导入：2、桂林山水2、明确学习目标：①认识8个生字，会写11个生字，能正确读写“玩耍、无暇、波澜壮阔”等词语。②了解课文的主要内容。③有感情地朗读课文二、自主学习1、先自主学习课文中的生字词。2、再对子交流学习重点词意思。无暇、波澜壮阔水平如镜峰峦雄伟拔地而起3、分小组展示课文中的生字词，学生进行学习。其它小组学生进行点评三、合作探究自由有感情地朗读课文，合作探究下面问题：桂林山水给我留下最深刻的印象是什么？我理清了文章的条理：课文先以_________________为总起句,概括了桂林山水的景色堪称天下第一;接着具体写了漓江水____、_______、______的特点和桂林山_____、______、______的特点;最后以_____________________诗总结全文,充分表达了作者对桂林山水的赞美之情.四、拓展总结：略五、达标检测1、看拼音，写词语wúxiápāndēngtàishānluòtuo（）()()()Píngzhàngbōlánzhuàngkuòfēngluánxióngwěi()()()2、这篇课文是按什么顺序写的？。第二课时一、导入明确目标1、激情导入，出示多媒体课件。2、明确目标：①有感情地朗读课文，背诵全文。②了解作者的语言表达特点，能试着仿写。③感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。二、自主学习自由有感情地朗读课文，试试互背课文。三、合作探究，出示多媒体课件。1、小组合作，探究新知①桂林山水是什么样子？你想用文中的哪一句话来概括？说说你对这句话的理解；②漓江的水有什么特点？读第二自然段，画出描写漓江水特点的词语。2、展示交流：静、清、绿。教师出示重点句子，引导学生感情朗读，感悟写法。（出示多媒体课件）3、展示点评：让生试着用先感叹再描述的句式，说说漓江水的其它特点。4、教师总结学习方法：体会特点，感情朗读，感悟写法，想象仿写5仿照第二自然段的学习方法，自学第三、四自然段，并小组合作探究体会桂林的山的特点和桂林山水的特点，6、指一小组有感情地读第四自然段，其余小组同学闭眼想象这幅画卷描绘的景象，教师适时点拨，小结全文，升华主题。7、分小组有感情朗读、引导背诵全文，深入感受桂林山水的美好。四、拓展总结1、桂林的山水真美啊！同学们你们还知祖国的山水和她一样的美吗？2、学了这篇课文你的体会是什么？3、总结：这篇课文，按总分总的顺序，运用对比、排比、比喻的写法把文章写得生动形象，表达了作者对祖国山河的热爱，我们更应把这课学到的描写景物的方法运用到我们今后的写作当中去，让我们的作文写得更好。五、达标检测1、词语补充完整。波（）壮阔水平如（）峰（）雄伟（）地而起危峰（）立奇峰罗（）2、请仿照例句为你熟悉的景色写一段话。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。附：板书总起桂林山水甲天下桂林漓江水静、清、绿山水分述桂林山奇、秀、险总结舟行碧波上，人在画中游。

第四篇：人教版四年级语文下册《桂林山水》教学设计4《桂林山水》教学设计教学要求:1、认识8个生字，会写11个生字，理解“无瑕、峰峦雄伟、奇峰罗列、形态万千、危峰冗立、连绵不断”等词句。2、有感情的朗读课文，背诵课文。3、认识排比句，体会比喻句、对比手法的好处。注意分号的用法。4、感受桂林山水独特的美，培养学生热爱祖国锦绣河山，热爱大自然的情感。5、学习作者的语言表达特点，摹仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。教学重点、难点：1、了解桂林山水独特的美，理解课文的中心思想。2、学习作者的语言表达特点，摹仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。教学时间：2课时教学准备：搜集关于桂林的资料，课件。教学过程：第一课时一、创设情境，激发兴趣1、同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关描写祖国自然景观的文章，想一想：哪处景色给你留下的印象最深？说出来和大家分享。2、今天，我们来欣赏桂林山水。播放配乐多媒体课件或出示挂图，然后让学生谈感受。3、导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思？为什么说“桂林山水甲天下”？下面，我们就来研究这个问题。二、自读交流，感悟语言1、自由读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的感受。2、组织交流，各自谈体会。3、结合学生的感受，学习课文第二自然段。(1)观察图画、投影或录像中漓江的水；或者用多媒体课件，先后配乐展示波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。问：漓江的水有什么特点呢？(2)自由练习朗读，然后指名读，教师相机指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。(3)齐读课文，提问：漓江的水给你留下了什么印象？4、那桂林的山又有什么特点呢？(1)出示挂图或放映投影片或录像，同时配乐教师范读；或用多媒体课件，先后播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山，并同步配乐朗读课文。(2)自由练习朗读，然后组织朗读比赛，结合赛前提建议、赛后评议，教师指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。(3)指名配乐朗读。5、出示挂图或放映投影片，同时出现第四自然段的文字，教师由“这样的山围绕着这样的水”导读课文。或者多媒体课件展示游客乘竹筏畅游桂林山水的动画，同时出现文字。(1)引导学生质疑。(2)引导朗读、感悟、解疑。重点理解“舟行碧波上，人在画中游”。(3)再读第四自然段，引导读出陶醉之感。三、自主质疑，拓展延伸1、自由读课文，边读边想，有什么不明白的地方记下来。2、分小组交流，然后小组代表汇报小组内还没有解决的问题。3、对于学生存在的问题，一般可采用以下三种处理方法，一是利用集体交流，即时解决；二是存疑，第二课时相机解决；三是引导学生阅读有关课外书籍(如为什么桂林的山会如此奇特)。4、布置作业：(1)有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在本子上；(2)阅读有关描写“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜欢的一段摘抄下来；(3)阅读其他有关“桂林山水”的文章。第二课时一、检查复习，整体导入1、为什么说桂林山水