2021年荷花教案七篇

2021年荷花授课方案七篇荷花授课方案篇1一、授课目的：1．理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语意思；2、学1—3自然段，能用谁怎么样或干什么的句式说说1、3自然段主要意思。3．能有感情朗读2、3自然段，感觉荷花的美，这活画的画家是谁？二、授课重点：描述荷花的样子的2、3自然段感觉荷花的美。三、授课难点：这幅活的画画家是谁？领悟“活”的境地。四、授课过程（一）、激趣导入，揭穿课题谜语激趣，课件激情，交流收集的文字资料或信息。（二）、进入情境，初品课文播放音乐，出示画面，带着脑中荷花美景自由读文。找出写荷花美的语句，品读谈感觉。试用生动形象的词语形容荷花？（三）精读细研，品味荷花品味荷叶美：（挨挨挤挤碧绿大圆盘）1、“挨挨挤挤贴荷叶”游戏使学生理解词义。2、领悟荷叶数量多，颜色绿，又大又圆特点。品读荷花美：1、荷花“冒”出美。重点理解“冒”，能找其他字取代“冒”吗给“冒”前面加上形容词，试说荷花怀着哪一种心情冒？、肢体动作感悟白荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来。2、荷花姿势美。抓重点词（这么多一朵有一朵这一朵那一朵也活了不起）（四）变换角色，个性体悟1、在情境中学生醉为荷花，展现各种姿势，领悟画家难画的原因。2、这里指的画家是谁？非叶圣陶，而是大自然。浸透学生热爱大自然，热爱生活（五）积累延伸，美感再造此时此刻你最想要做什么？任选一项你感兴趣，有信心做好的作业。若是你感觉有更合适的作业也能够自主完成别的你还能够够将你认为有价值的作业介绍给老师和同学。荷花授课方案篇2一、激情引趣，复习导入。同学们，我们已经背过几首写的诗了？你们还能够想起来吗？李泽齐：我们背过《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中，春光不与四时同，接天莲叶无量碧，映日别样红。”师：孩子，你的记忆力真好！下面请同学们一起背一遍（齐背）。经过背诗，谁能告诉我，一般都在几月开放？（同学们异口同声地回答：“六月”）。师：同学们反响真快！谁能告诉我，我们还学过哪首诗？韩旭：《小池》，唐、杨万里“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”（同学们一起跟着背了起来。）师：同学们记得也很好！其实，从古代起，就已经成了文人描述、喜欢的对象。从古到此刻赞美的诗篇好多。人们之所以喜欢是由于有“出淤泥而不染，擢清莲而不妖”的质量。又叫莲花，有赤、白、红、紫、青、黄六种颜色，以红、白两种颜色最多。今天，我们一起再学习一篇有关的__。这篇__是我国现代出名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的（板书：7、）。同学齐读课题。二、自学研究，学习课文。师：在叶圣陶爷爷的笔下，是什么样的呢？请同学们边读课文边思虑：这篇课文主要写了哪些内容？并画出课文中自己认为好的词语。1、学生自读课文，并画生字新词。读完后，同桌谈论__的主要内容。2、指名（学困生）分段朗读课文，检查学生读课文的情况，教师注意纠正字音。3、检查学生对生字词读音的掌握情况，同桌谈论生字的规律，并记忆生字词。4、再读课文，画出自己不理解的地方，同桌谈论或解决。5、连续读课文，画出自己感觉优美的地方，练习背诵。6、共同谈论__主要写了哪些内容？李文青：这篇课文主要写了的样子和他的想象。师：孩子，你说的真好！这篇课文主要写了谁看到的的样子和由此张开的想象？你把这句话说完满好吗？（李文青重说后其他同学同桌互相练说。）师：嗯，同学们理解的真好！下面，我检查一下同学们记忆生词的情况。请同学们拿出听写本来，我们开始练习默写。谁记住了生词到黑板上默写。生：默写开始。（由于本课生词较少，同学们的记忆收效实在不错。）三：部署作业。1、课下抄写生词，并再组一个新词。2、熟读并努力背诵课文。荷花授课方案篇3授课目的：用清水和墨在生宣纸上能调出焦、浓、重、淡、清等深浅不相同的墨色。中锋、侧锋是画最基本的用笔方法。知道荷花的基本画法。会运用清水调出不相同的墨色。会运用中锋和侧锋这两种方法画荷花。体验画的笔墨变化，感觉笔墨变化所带来的乐趣。丰富学生的审美感觉，激发学生对祖国传统绘画艺术的热爱之情。授课重点：焦、浓、重、淡、清等墨色的分派，中锋、侧锋两种用笔方法，荷花的基本画法。授课难点：墨色的分派。学习资料：毛笔、墨汁、画颜料、生宣纸、调色盘等。第一课时授课过程：一、组织授课二、解说新课1、教师组织学生自己着手实验，用墨色在不相同的纸上绘画。说一说纸上的墨色有什么变化。学生着手实验，并说己对画绘画的初步认识及笔墨的特点。感觉画的表现特点，认识绘画工具的性能。2、教师演示，中锋与侧锋的运笔方法。3、演示墨色的几种变化（焦、浓、重、淡、清）。提问：说一说墨色有什么变化？怎样表现的？：中锋与侧锋是两种最基本的用笔方法。墨色的变化是经过水和墨分派出来的，它是画造型的基本手段之4、课件展现，欣赏画家潘天寿的作品《晴霞图》。组织学生谈论：指出画中的不相同墨色变化。画中哪些地方运用了中锋与侧锋的运笔方法。揭穿课题：笔墨游戏——荷花5、荷花的画法：（1）课件展现荷花照片与绘画作品比较。请学生解析绘画作品是怎样表现的。（2）展现荷花的叶、柄、花头各部分的画法。（3）欣赏学生作品，说一说他们是怎样画的。学生观察并跟教师一起练习。思虑并回答以下问题。学生欣赏作品，小组交流谈论，报告结果。学生观察与思虑：怎样用画表现荷花？认识用笔与用墨。认识画的基本知识。提高观察能力和解析能力。三、学生实践学习荷花的画法，培养解析能力。1．组织学生表现荷花。2．教师指导：中锋与侧锋的运笔，分派墨色的变化。3．激励学生英勇实践。学生表现荷花，随时提出不理解的问题。提高画的表现能力，体验绘画过程的乐趣。四、欣赏谈论：组织学生把作品挂起来，引导学生感觉笔墨表现的快乐。夸耀大家敢于表现、敢于创新、展现个性。1．学生自评，介绍自己的作品。2．学生互评，说说对他人作品的感觉。提高欣赏能力，感觉成功欢乐。第二课时一、组织授课二、展现上节课学生作品，学生谈论三、课件展现不相同时期的画作品（配合说明）。学生欣赏。广阔眼界，提高对画的兴趣，认识的传统绘画。四、激励学生创作五、学生创作六、欣赏谈论荷花授课方案篇4授课目的：1．能正确读写生字，理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语意思；2．学习1—3自然段，能用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说1、3自然段主要意思。3．能有感情朗读2、3自然段，感觉荷花的美。授课重点：概括1、3自然段主要意思，感觉荷花的美。授课难点：感觉荷花的美。说教法：为了打破重点、解决难点，达到目标，我主要采用了以下两种主要教法：1．图文比较法：“图”是客观事物的描述，“文”是语言文字对客观事物的记录。详尽的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。__可利用《荷花》插图，帮助学生学词、学句、理解、想象。2．以读代讲法：“读”是理解课文，领悟作者思想感情的有效手段。经过不相同形式，不相同要求的读，引导学生感觉课文的语言美和荷花美。学法：1．读写结合法：读是吸取，写是表达。从读学写，以写促读，读、写互相促进，共同提高。2．比较法：“有比较才有鉴别”，经过比较、商酌，利于培养学生的语感。授课过程设计我是紧扣“美”字进行设计的：一、发言导入1．出示《荷花》插图，请学生说说有关荷花的知识和看荷花的感觉，唤起对荷花美的回忆，发言后揭穿课题。2．揭穿目标。课始学生有明确的目标，学生就有了努力的方向，有利于激发学习兴趣，调动积极性。二、初读课文，学习生字词1．听录音今后思虑：荷花美在哪里？课文怎样写荷花的美？（2）划出生字新词。2．检查生字新词学习情况，并当堂反响更正。三、细读第二段以“哪一段最详尽地写了荷花的美”引入第二段学习，这段详尽而生动地展现了荷花的形状美，学生最感兴趣，所以我就采用“直奔重点段”的方法。这一段授课的着力点是引导学生在读中理解、感觉、想象荷花的美，并能有滋有味地读出美。出示投影，指名1个学生做。其他学生在作业纸上填写这段的总起句和详尽写荷花三句话中的重点词。在利用投影进行反响更正后，抓住详尽写荷花的三句话，进行授课。这样先学后导，导练结合，有利学生自学能力的培养。这三句话的授课我分三步走：1．让学生在挂图上批出三个句子所写的相对应的荷花。2．引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并拿它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。3、以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、评读。在授课完这三句话后，引导学生抓住写荷花特点的词语授课写荷叶的句子，经过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进行授课的，教师在挂图上直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你领悟到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。四、学习第三段在第二段读出美的基础上。第三段的着力点是依照有关句子想象美、表达美，使美感进一步深入。1．出示投影：看图想象，写话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的____。有的____。还有的_____。（1）小小组谈论，再写下来；（2）指名说，集体谈论。课文中没有对“姿势”进行详尽描述，这样的授课方案，既锻炼学生想象力。又对第二自然段总分写法进行迁移，训练学生表达能力，而且加深了对荷花美的认识。可谓一举三得。2．指图引读这一段最后两句话。3．要修业生轻声读这一段，出示“白荷花____，”要求补充完满，说说这一段的主要意思。五、学习第一自然段以“作者为什么会去看荷花呢？”这一问题导入第一自然段学习。这一段较简单，只有2句话，所以只要修业生轻声读课文后，用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说这一段主要意思，从而落实本单元训练重点。六、总结全文引导学生从学法、课文内容等方面对本节课进行总结。七、测试经过测试练习，当堂反响、更正，能够减少学生学习中的误积累，使学生真切达到目标。本节课的板书设计以下：板书是微型的授课方案。我的板书亲密结合授课内容，抓住重点词语，用箭头表示__的思路。它表现了教师教、学生学的思路。荷花授课方案篇5活动目标1、认识荷花的各种特点，从而理解儿歌的含义。2、启示幼儿依照儿歌的内容想象并用动作来表演。活动准备1、认识荷花的生长过程。2、与儿歌相应的图片。活动过程一、欣赏荷花，幼儿说说荷花的主要特点和生长过程教师：荷花是长在什么地方的呀？荷花的叶子是怎样的？荷花池里还会有什么呢？幼儿依照自己的'知识经验表达。二、结合图片学习儿歌《荷花开》1、出示图片：图上有什么？（小鱼、小虾、毛毛雨还有风儿和荷花。）2、老师把这张图片上的内容编成了一首好听的儿歌，大家一起来听一听吧！3、教师示范朗读儿歌《荷花开》4、幼儿依照图片内容渐渐念出儿歌的内容，同时帮助幼儿理解儿歌的含义。教师：儿歌里说的红色的大伞是什么呀？（荷花）三、启示幼儿依照儿歌内容创编动作1、教师：暖暖的风儿吹过来，能够做什么动作呢？毛毛雨又能做什么动作呢？小鱼、小虾能够用什么动作表示？2、先让个别幼儿演示他创编的动作，在选择合适的集体练习。3、带领幼儿边念儿歌边表演动作。附儿歌：池塘里，暖暖的风儿吹过来，细细的毛毛雨落下来，小鱼儿、小虾儿游过来，红色的大伞，荷花授课方案篇6一、课时目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。二、教具准备：小黑板三、授课过程：一、揭题1、你看过荷花吗？什么时候看到的？你仔细观察过荷花吗？有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的__，我们今天就来学习这篇__。2、揭题，板书课题：12荷花二、初读指导1、自学生字词（1）默读课文，划出不理解的字词。（2）会读会写田字格中的生字。（3）理解以下词语的意思：挨挨挤挤花骨朵莲蓬饱胀翩翩起舞了不起忧如破裂2、检查自学收效（1）指名读生字词（2）指名解说词语饱胀：形容果实饱满。破裂：（完满的东西）出现裂缝。了不起：不平凡，优点突出。翩翩起舞：形容轻快的跳舞。花骨朵儿：没有开放的花朵。（3）齐读生字词（4）指导书写：蓬骨梦3、各自轻声读课文。4、分自然段指名朗读课文。师生谈论。5、理清脉络思虑：全文共有多少个自然段？课文是依照什么序次来写的？五个，作者是依照先总述后分述的方式描述白荷花的各种娇美姿态的三、精读训练1、导读第1自然段思虑：这段主要讲了什么？比较：一进门就闻到花香，我连忙往荷花池边跑去。进门闻到花香，我往荷花池边走去。（第一句用一就说明荷花花香飘得很远；连忙、跑表现了作者赏花的迫切心情。）四、结束语满池的荷花，让我们下次课再去欣赏吧！授课反思：《荷花》这篇课文以我的感觉力为线索，写出了荷花的美。怎样引导学生经过课文的阅读来欣赏这种美呢？在授课中我是这样做的：先指导学生理清了课文记述的序次，接着，指导学生理解看荷花这节课文是怎样写出荷花的美的。经过范读，引导学生把在看荷花这节课文中感觉到的荷花的姿势美、颜色美、动向美，充分到赞荷花这节课文中去，再要学生有感情地朗读这部分课文，这样，学生在读到看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美的时候，那赞美之情就溢于言表，把这一池花读活了。最后，我启示学生想象，化为课文中的我，化为池中的一朵荷花，身历其境，一阵风吹来怎么样，风停了又怎么样，蜻蜓飞过来告诉我清早翱翔怎么快乐，小鱼告诉我昨夜做的是什么美梦。荷花授课方案篇7一、授课目的：1、指导学生有感情地朗读课文。2、学习生字新词，能联系上下文理解挨挨挤挤、饱胀、翩翩起舞等词的意思。3、经过对课文语言文字的屡次朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情味。二、授课准备：1、图画：池塘、荷叶、荷花等。2、多媒体课件。三、授课过程：第二课时课前：1、（示图：荷花）上课前，老师先请大家看几幅美丽的图片。用一两个词来形容你所看见的荷花。2、关于荷花，祖先曾有好多赞美她的优美诗句。你们的小脑袋里装几句了吗？把你所知道的和大家分享一下。3、看来，大家知道的还很多呢！是啊，多么动人的诗句呀！不由勾起了我们对荷花的回忆。今天这节课我们连续学习荷花，美美地把课题读一读。（齐读课题）一、欣赏，感觉荷花美：1、老师已经忍不住此刻就去欣赏她的美了。你们想去吗？好，跟着老师去荷花池边欣赏一下吧！(创立情境，激发兴趣。）2、（播放视频荷花，配乐）3、同学们，你们此刻就站在荷花池边了。你看见了什么？（用语言创立让学生身临其境的氛围，这是情境授课中极常用的方法，值得掌握。）4、说得真好。那就边看这么美的画面，边读读课文的第2、小节，把这两节美美地读上几遍，看看荷花终究美在哪？二、品读，领悟荷花美：第二段1、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（1）指名读。这句话美在哪？你感觉哪个字用得特别好？（冒）（授课中能紧抓重点词句，启示学生赏读、感悟，培养学生敏锐的语感。）（2）想一想：怎样的长才能叫冒？3）若是不用冒字，这里能够换成哪些字？（长、钻、伸）（4）那请大家想一想：和冒字对照，哪个好？为什么？（5）好，谁来读好这句话？读出荷花的活力来。2、有的有的有的（1）（课件出示荷花的三种不相同形态）你喜欢的是哪一种姿态的荷花？把它的美读出来。有的才张开两三片花瓣儿。你能不能够把这句句子说说详尽，让大家感觉到才张开两三片花瓣的也是那么美？（交流）再指名读句。有的花瓣儿全都张开了，露出嫩黄色的小莲蓬。示图：看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，就象张着笑脸欢迎着我们呢！美吧？来，谁能把张开的荷花读得美美的？指名读。C有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。示图：看，这就是荷花的花骨朵儿。用一个成语来说，这就是含苞欲放。真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有风采。你能读好这含苞欲放的荷花吗？指名读。齐读。（2）多美的白荷花呀！千姿百态，活力勃勃，让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽迷人的荷花吧！齐读白荷花（不说读，而说赞美，这是有授课智慧的。）3、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（1）这两段除了写荷花美，还写了什么呀？指名读句。（2）说：你感觉到了什么？（多）（3）看，这么多荷叶，是一种怎样的情况啊！这真是一片（）一片？指名交流。小结：是啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片连着一片，一片靠着一片，一片追着一片，一片叠着一片，真多啊，这就叫挨挨挤挤！（这一处又表现了扎扎实实的语感训练，抓住了语文授课的实质。）（4）示词：谁来读好这个词？指名读，齐读。来读好这句话。指名读。（5）读了这句话，除了知道荷叶多，还读出了什么？（美）（6）是啊，这就象杨万里诗句中所说的那样：接天莲叶无量碧。碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。来，一起读出荷叶的多与美。齐读。4、咦，不对呀，不是描述荷花的吗，写荷叶干嘛呢？不写行不能够？（在详尽的授课情境中帮助学生认识写作方法，提高阅读能力和审美能力。）生交流。师出示课件（光有荷花，没有荷叶）：看看，感觉怎么样？对，有句话说得好，红花还需绿叶衬。碧绿的荷叶把荷花衬托得更美了，再加上嫩黄的莲蓬，多美的色彩啊！5、来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家欣赏欣赏。齐读第二段。第三段1、这些荷花的姿势真是太美了！这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。其实，荷花的姿态还不仅这些呢！你喜欢哪一种？把它的美说出来。你能说说他们是一种怎样的姿态？也许想象一下他们忧如在做什么？（生发挥想象，交流）（导语富饶启示性，激起学生英勇想象的欲望；特别侧重学生说话能力的培养，不把语文教成哑吧国文。）2、同学们的想象可真丰富！是啊，看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我们的眼睛都快来不及看了啊！真是目不暇接。3、面对这满池的美景，老师突然有个想法：（示句）我们一起来读一读。（显然是作者的想法，须老师却故意说成是老师的想法，这是为什么呀？是老师