小学语文如何培养自学能力

小学语文如何培养自学能力小学语文如何培养自学能力1、培养学生运用语文“工具〃的能力语文教科书是培养学生能力的“工具〃。语文课堂教学是培养学生能力的"车间〃，语言文字是车间加工产品的"零件〃。为了产出合格的“产品〃，要坚持做到：每上一节课，都要确定根据教材特点与单元重点，教给学生哪些知识，训练学生哪些方面的能力及应该怎样训练。我培养提升学生能力的路子是教师引导、揭示规律、辅导探索、放手实践、抓住不放、重复训练。在语文课堂教学中，要让学生取得识字的主动权，就要培养学生自学字词的能力。我首先是让学生过好汉语拼音关;然后，在每学期之初专门上好二至三节培养学生识字能力的理论课。讲汉字的特点规律，讲自学汉字的方法，并进行辅导。我把识字方法归纳为六个字：点（点出身字）、读（读准生字）、记（记住音、字形特点）、查（利用工具书查字义）、写（字词端正书写）、默（自己默写出身字）。通过学生独立性学习，学生养成了自学习惯，通过自学不仅能够掌握每篇课文中的生字，就是课外读物中发现的生字，学生也能主动学习。学生掌握了识字方法，学习兴趣提升了，读书、作文的能力也相应得到提升。2、注重实践，培养学生自主学习能力学生的能力从何而来?不是当"观众〃看来的，也不是当"听众〃听学生那么需要进行一番分析，综合的思考功夫：先写作者总的印象（"真是一棵大榕树"），接着从枝干、根、树枝、绿叶这几个方面观察大榕树，中间还穿插“从远处看”的追述。这样不仅引导学生自己去理清作者的思路;同时也学到了观察事物的方法。4、方法指导10来的，能力是从实践中练来的。勤于实践是学生学习语文的基础，这里所说的“实践〃就是自学。我们语文教师不要一切都包办，总是不放心，总怕让学生自己走“摔侄了，也不要把课文“嚼〃得太烂，只让学生吃米糊，这样学生消化知识的能力就会逐渐退化。要坚持给学生让路于自学，还时间于学生，还主动权于学生，把课堂时间留一局部于学生，逐步培养学生的自学能力，养成自学的习惯。具体培养学生自学能力和习惯的方法是：第一步，读文、点字、查字、写字。第二步，读文、思考、分层分段、写大意。第三步，读文、划重点的字、词、句，提出不懂得问题，写出文字中心。第四步，读文、背好词好句好段至全文，抄写好的句、节、段、创造性地讲述课文内容，最后运用课文中所学的写作方法，自己写生活中可写的事情。3、加强引导，激发学生的学习兴趣进入学习活动的动力以及积极认识事物或关心活动的心理倾向来源于兴趣。为此，很多教育家都很重视学生的学习兴趣。孔子说:“知之者不如好知之者，好知之者不如乐知之者。〃就论述兴趣对学习的重要性。20世纪初，欧洲著名进步教育家德可乐利把兴趣作为其教学法的中心，他认为："兴趣是个水闸，借助它，注意水闸被翻开，并规定了流向。〃由此可见，让学生产生兴趣是多么重要。例如，在教学《一夜的工作》这篇课文时，作者经历了总理一夜的工作，心中有无限的感慨，这种发自内心的感慨是冲动的、自豪的。我引导学生朗读，越读越投入，使学生在朗读中体验内心的感受。随着自我意识的增强和自学能力的提升，小学高年级学生学习目的更加确定，学习成就感更加明显。教师在教学中，就要注意晓之以理，让其明白个人的学习与社会开展的关系，使其逐步确立远大理想，激发他们的社会责任感。在学习《我的新朋友一一电脑》一文时，让学生调查了解电脑在国防、科技和生活的用途。同学们通过查资料，访问专家，请教企业中的科技人员，不仅获得了电脑知识，激发了学习电脑的兴趣，并且从自学中懂得了科技进步与经济开展的密切关系,学习自觉性增强，掌握知识的愉快体验变浓。4、指导教法，让学生学会学习苏霍姆林斯基说：〃教学的首要任务是教会学生学习。〃只有爱学习和会学习的学生，才能成功地完成各种学业任务，真正成为学习活动中的主体。自学方法的指导是语文学法指导的核心，也是语文教学能力训练得如何的重要标志。现行小学语文教材就高年级而言，安置了两类不同的课文，即精度课文、略读课文。这种安置的目的是为了培养学生的自学能力。制定了“学习方法，使用方法，形成能力〃的单元教学思路，对学生进行学法指导。精读课文的要求是：围绕重点教学目标活动，在完成教学目标的过程中，让学生确定某一读写方法。其教学结构是:确定教学目标玲读读玲议议玲教师精讲玲确定写作重点玲讨论小结写作方法。略读课文的要求是：教师重点指导学生把在精读课文中学到的方法用于实践，放手让学生自主学习，从而形成能力。其教学结构式是：确定教学目标好运用方法围绕目标自学玲教师检查f基本形成读写能力。除此之外，为提升学生学习能力，还交给学生一些单项的学习方法。通过以上方法的训练，促使学生重复训练，熟练掌握。学生一旦养成良好的学习习惯，主体作用就能长期有效地发挥。小学生语文自学能力怎么培养一、教给正确的自学方法正确的自学方法是培养小学生语文自学能力的基础。其最大的特点是学习需要教师“安置〃，属于典范的“任务驱动型〃。因此，教给学生自学的方法是培养自学能力的关键。首先，指导学生做好课前预习。预习是培养自学能力的重要措施，故教师不仅要备好预习课，并且要具体指导好学生如何做预习。具体做法如下：首先，在上新课之前以书面作业的形式进行自学，主要内容有：朗诵课文二至三遍，数一数有几个自然段;把本课中你不认识的字词摘抄下来，利用工具书给生字注音，给生词释义;课文各段落是按什么顺序串联起来的，即课文的写作顺序是什么;课文主要告诉了我们什么及作者的写作目的是什么;在学习中你没弄懂的问题是什么，写下来与次日同学交流交流;关于这篇课文你最想问的问题是什么。然后，在上课时教师要用一节课的时间对学生的预习作业进行点评，并对典范问题进行讨论、交流。最后，教师再对此次预习作业进行总结，对认真的同学按时给予表扬。值得注意的是教师在布置预习作业时应根据不同的课文类型给出不同的自学提示及要求，尽量是预习作业形式多样、生动活泼，时刻注意激发学生的学习兴趣;在检查预习作业时应重点放在认真程度和习惯的养成上而不是正确率上;在预习作业的评价上应以正面肯定为主，注意维持学生的较高的学习动机水平。其次，训练学生掌握自学步骤。如《尊严》一文的教学，可以设计多种练习，让学生边读边想边做练习：通过外貌“看〃特点，理解语言“知〃特点，分析动作“抓〃特点，体会心理“明〃特点，比照之中“想〃特点。在此基础上按时引导学生学会通过分析人物的外貌、语言、动作等人物的特点。二、养成良好的自学习惯《小学语文课程标准》要求学生“字要规规矩矩地写，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作业要认认真真地完成〃。良好的自学习惯不仅能提升学生的学习成绩，并且会使人终身受益。小学生的语文自学习惯大致囊括以下几个方面：第一，培养良好的作业习惯。良好的作业习惯囊括：先复习后作业的习惯，即教育学生在做作业之前先复习所学知识，然后再做作业;独力完成作业的习惯，即重复告诫学生作业是对所学知识的巩固和运用，因此不可抄袭别人的作业，不能不懂就问，不能知难就退;专心做作业的习惯。很多小学生在作业时不太专心，在作业的过程中经常伴随其他活动如边看电视边做作业、边吃零食边做作业等。这种不良行为不仅直接导致学习效率低下，久而久之形成习惯后还会导致学习分心、错误百出。教育学生专心作业在家庭环境日趋复杂的今天极有必要;做完检查的习惯，即做完作业以后按时检查，可以及时发现存在的问题,按时改正错误，可以培养学生严肃认真的学习态度。五是及时交作业的习惯。这要求教师布置的作业量要适中，难易适度而且要按时检查催促，按时帮助学习有困难的学生，只有这样才能帮助学生养成及时完成作业、及时上交作业的习惯。三、激发高水平的自学动机高水平的学习动机是培养小学生语文自学能力的保证。人的行为总是受一定的动机支配的，学习动机是直接推动学生学习的内部动力。教育心理学认为，动机在学习过程中有目标指向作用、激发和维持作用以及调节作用。因此，教师要注意激发小学生高水平的自学动机能促使学生克服学习中的困难，以饱满的热情投入到学习中去。激发高水平的学校动机教师要从以下三个方面入手：首先，激发学习兴趣。学习是一个艰辛而枯燥的过程，尤其是自学更是一个〃痛苦〃的过程，这是因为一那么自学既无教师的辅导无同伴的帮助，二那么在面对现代如此多的娱乐媒体静下心来自学的却需要较强的意志力和自我控制力。爱因斯坦说过“兴趣和爱好是学习的最好老师，最大动力〃。一方面教师要在学习形式上下激发学生兴趣，如布置自主探究性和活动性作业;另一方面要学习内容上激发学生兴趣，如作业可以是背诵、收集资料、实地调查等激发学生对知识的兴趣。在其次，提升志向水平。教师要以典范和英雄人物的力量来激励学生树立远大理想和让学生体验成功愉悦来维持他们的志向水平。最后，建立激励机制。小学生的学习动机受外部因素如教师的表扬、家长的赞许、同伴的尊重等精神方面的影响较大。实践证明，合理的奖励机制能很好地激发和维持学生高水平的自学动机。小学生语文自学能力的培养、激发兴趣，树立信心对《黄山奇石》、《桂林山水》、《火烧云》等文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音,视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性会大大提高。在课堂上，对学生自学尚不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶。要创造条件，让不同程度的学生均有成功的可能。牢固地确立起自学的信心。二、教给自学的方法三、培养自学的习惯把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时听说读写训练之中，对学生进行严格训练，细心培养，并持之以恒,直到学生养成好的自学习惯。如为了培养学生认真读书，认真思考的习惯，我要求学生读书时做到：眼到、手到、口到、心到。在教《我的战友邱少云》一文时，突出抓好描写“我〃的内心及邱少云的外表这两个重点片段的教学。在学习“我〃的内心这一片段时，让学生边读边思考：敌人采用〃火力警戒“后，我闻到什么?看见什么?我想了些什么?为什么会这样想?学生通过看图，朗读课文，理解重点词句，议论、回答以下问题，深入到课文中，与作者想在一起，逐步体会到"我〃当时的内心的焦急、矛盾、难受、痛苦。从“我〃的这一系列的内心活动中了解到邱少云的处境的危险。然后让学生细读课文后回答，使邱少云的光辉形象在学生中深深扎下了根。怎样培养小学生的语文自学能力1、激趣入手教师在教学中要确定自己的主导作用和学生的主体作用，遇到某些问题时，可作适当提示引导后，鼓励学生自行解答，然后发表自己的见解。如：在讲第九册课文《蛇与庄稼》一课时，让学生对是否要保障蛇展开辩论。甲方观点是：要保障蛇，乙方观点是：不要保障蛇。在激烈的辩论中，甲方同学总结出的理由是：蛇能吃老鼠，帮助人类保障粮食和让庄稼获得好收成，所以要保障。乙方的理由是：蛇虽然能保障庄稼和粮食,但是它有毒，人类不小心也会受到它的伤害,为了保证人类的安全，不应保障它，人类可以保障和繁殖猫和猫头鹰来除〃鼠害在这一辩论中，甲乙双方各从不同的侧面去认识和评价蛇，各说有理。通过这一辩论，既培养了学生辩论是非的能力，又提升了他们学习的兴趣。因此，教师教学生学，不只是把现成的知识交给学生，而重要的是把学习的方式教给了学生。学生掌握了学习方法并能运用自如，这不仅得益于一时，并且终身受用无穷。2、树立信心从树立自学的信心入手培养学生能力要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听〃思想的禁锢，在课堂上安置充足的时间让学生自学。将师生关系由上下级转变为平等、合作关系，这是帮助学生树立自学信心的一种极好方法。美国著名作家爱默森说过“教育成功的秘密在于尊重学生〃，只有充分发挥学生的主体作用，才能使教育变得生动、活泼。建立一种平等和谐、情感融洽的师生关系，创设一种轻松自如的学习环境，有利于鼓励学生上进，提升学生的学习积极性、创造性，有利于师生之间的思想和知识交流。另外，按时正确的反应也可促使学生提升信心。"人皆可以为尧舜〃，教师的欣赏、夸奖、激励，会给学生带来莫大的快乐，带来更多的投入，带来巨大的信心。所以，我们不要吝啬笔下的分数，不用分数卡学生，而应用分数作动力，激励学生。3、全面浸透自学是在老师指导下学生自己学习的过程，可以是预习新课，巩固、复习旧课，形式不一。语文课要使学生掌握这个基础工具，只有通过学生自身的大量语言实践才能到达。以前，由于缺乏经验，一向采取一问到底的提问教学法，自己还以为这就是有效的教学。其实呢，学生是要一读就