小学语文毕业句子总复习

小学语文毕业句子总复习一、句子的组成和基本形式句子是由词也许短语组成的。它能理解地表达一个完满的意思。比方：小明‖在认真学习。他‖是十佳少先队员。小草‖有坚毅的生命力。（谁）（做什么）（谁）（是什么）（谁、什么）（怎么样）依照句子的用途、语气，可分为、、和四种基本形式。陈述句告诉别人一件事的句子是陈述句。它的语调一般是平稳的，句末有句号。如：“我是三年级学生。”疑问句用来要求或希望别人做什么事也许不做什么事的句子是祈使句。句末用句号，语气较强的用惋惜号。如：“快把书递给我。”“禁止随地吐痰！”惋惜句向别人提出问题的句子叫疑问句，句尾用问号。如：“你吃过饭了吗？”“谁能回答这个问题？”祈使句表示某种强烈感情的句子叫惋惜句。句末用惋惜号。如：“我们是多么快乐啊！”“长城是多么雄伟啊！”二、句子的变化1、“把”字句和“被”字句互改一般陈述一件事情，能够用陈述句，也能够用“把”字句和“被”字句。如“他弄脏了衣服。”“他把衣服弄脏了。”“他的衣服被弄脏了”这三句话的意思基真相同，但句式变了，使用的场合和收效也有差别。2、扩句扩句就是在句子的“骨干”上“添枝加叶”，使句子的意思表达得更加详尽、形象生动。。扩句不能够改变句子的原意。扩句时要依照表达需要合理增添有效的成分，不要僵直地堆砌意思相同的词语，不要前后重复，也不要改变原句的意思。3、缩句缩句与扩句恰好相反，就是去掉句子中的“枝”和“叶”，保留其骨干。缩句能够帮助我们正确理解句子的意思。如“嘴角嫩黄，头上长着绒毛的小麻雀力所不及地拍打着翅膀。”经过缩句，抓住句子骨干“小麻雀拍打着翅膀。”就知道这句子是写小麻雀的。缩句还可以够帮助我们判断句子可否正确。如：“我们班光荣地被评为‘文明班级’的称号。”一句，经缩句成为“我们班被评为称号。”这就简单发现句子存在词语搭配不当的错误。4、反问句与陈述句一个意思能够用陈述句表达，也能够用反问句表达。两个不相同的句式，表达的意思周边，但语气不相同。如：“人与山的关系日益亲近，怎能不使我们感觉平和、愉快呢？”“人与山的关系日益亲近，真使我们感觉平和、愉快。”这两句话中，第一句是反问句，第二句是必然句，两句话的意思基真相同。陈述句改反问句要注意三点：1、词语的变化。若是陈述句是必然的意思，可加入“难道不”或“怎能不”；若是陈述句可否定的意思，则加入“难道”或“怎能”，再将原句中否定的意思改为必然的意思。2、标点的变化。陈述句改反问句后一定要将句号改为问号。3、语气的变化。陈述句改反问句后要增添疑问词。若是增添的是“难道不”或“难道”则疑问词为“吗”；若是增添的是“怎能不”或“怎能”，则疑问词为“呢”。反问句改陈述句与之相反：1、词语的变化。若是反问句是必然的意思，则去掉“难道不”或“怎能不”；若是反问句可否定的意思，则去掉“难道”或“怎能”，再将原句中必然的意思改为否定的意思。2、标点的变化。反问句改陈述句后一定要将问号改为句号。3、语气的变化，反问句改陈述句后必然要去掉疑问词。5、直接引用与间接引用在说话与写作中，有时需要直接引用别人的对话，有时需要转述。如：“雨来摇摇头说：‘我在房子里什么也没看见。’”是直接引语。直接引用改间接引用，是将引用人物语言的句子改成转述语句。直接引用改间接引用要注意三点变化：1、标点变化。要将表示直接引用的冒号改为逗号；2、人称变化。要将直接引用句中的第一人称改为第三人称，（即“我”改为“他”“我们”改为“他们们”）第二人称一般改为人名；3、文字变化。能够改动少量文字。6、必然句与双重否定句表达一个必然的意思，也能够采用否定句式，表达方式为“否定+否定=必然”。将必然句式改成否定句式，除了将原句中表示必然的词语（如“能”“会”“能够”等）改成表示否定的词语，（如“不能够”“不会”“不能够够”等）外，还要在原句式的合适地址再添上一个表示否定的词。如：“这件事你应该去做。”改成“这件事你不该不去做。”句式变了，意思却未变。7、陈述句与惋惜句一个意思能够用陈述句表达，也能够用惋惜句表达。两个不相同的句式，表达的意思周边，但语气不相同如：“它闭息凝视，必然要把老鼠等出来。”“它闭息凝视，非把老鼠等出来不能！”这样句式变了，意思却未变。三、修辞手法，在学过的课文中，我们要重视掌握以下几种修饰句子的方法：⑴比喻。俗话叫“打比方”。一种是显然地打比方。常用的比喻词有：象、忧如、似、好似、若、如、忧如等。比方，太阳象个红球，慢慢地升起来。另一种是暗暗地打比方，常用的比喻词有：是、成为、变为等。比方：老师是勤奋的园丁。⑵夸张。运用丰富的想象，把所要描述的事物故意夸张或减小的写法叫夸张。如：大虫大吼一声，就象晴天里起了个霹雳，震得山冈也动了。⑶拟人。借助丰富的想象，把物看作人来写的方法。运用拟人的方法能够令人感觉生动、形象、平和。如：野外里，小虫为他演奏。⑷排比。用结构相同或相似、语气一致的一些句子或词组排列起来，表达意义亲近相关的内容，借以增强语气。如：我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。⑸对偶。对偶句结构整齐平均，读起来琅琅上口。如：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。四、改正病句改正病句，先要找出病因，尔后再着手改正。改正时，注意不要改变原句的意思。常有的病句有以下几种：⑴成份残缺。即句子不完满。如：读了《革命烈士诗二首》后，碰到了深刻的教育。是谁“碰到了深刻的教育”呢？没说出来。这个句子应该补上“我”或“同学们”一类词语。⑵搭配不当。即句子的主要成份之间，附加成份和主要成份之间搭配不当。如：春天的苏州是一年中最美的季节。把这个句子简缩后即可看出，“苏州是季节”，显然不通。只要改成苏州的春天是一年中最美丽的季节，就畅达了。⑶前后矛盾。一句话必定切合事理不能够自相矛盾。如：我的回家作业基本上全部做完了。回家作业要么是“基本上”做完（还有少量没做），要么是“全部”做完（一点儿都没有剩下）。又说是“基本上”，又说是“全部”显然是矛盾的，两种说法只能保留一种。⑷重复罗嗦。有些句子形容词用得过多，意思重复，甚至改变了原意。把句子节余的词语删去，句子就理解简洁了。如：我必然要改正不好的缺点。“缺点”自然是“不好的”，把“不好的”删去句子就简洁了。⑸不合逻辑。如：商店的货架上摆满了葡萄、苹果、梨和水果。由于“水果”包括了葡萄、苹果、梨等，不能够平列一起，所以应该把“水果”删去。⑹词序不对。即句子里的词语排列的先后不合适。如：他完成了一次又一次的艰巨任务。调整为“他一次又一次完成了艰巨任务”。⑺形容不当。如：王老师讲完故事，教室里响起排山倒海的掌声。教室里不能能出现“排山倒海”的掌声，形容不当，可改为热忱的掌声。默读下面的一段话，找出需要改正的地方，在原处改。小学的生活真是快乐。上课的时候，老师常常举出好多幽默的例子和故事，把我们引进知识的海洋。我们不仅学习得快乐，而且课外活动也搞得各色各样。春天我们代着锅碗瓢盆蔬菜等炊具到田野野餐；夏天，我们在碧波涟漪的湖中游泳；秋天，老师带我们到公园里尝菊；冬天，学校睁开向征性长跑。我们只要努力学习，就能报答老师对我们的勤奋培养。五、小学语文关系词语的句子分为8各种类：一、并列关系。各分句间的关系是平行并列的既又不是而是。一边一边那么那么有时有时一会儿一会儿二、递进关系。分句间是进一层的关系不仅而且不但还不仅不反而连也11甚至三、选择关系。各分句列出几种情况，表示从中选出一种，不是就是也许也许情愿也不是还是与其不如要么要么四转折关系。后一个分句与前一个分句的意思相反或相对，或部分相反。诚然可是尽管可是可是21却渔五、假设关系。一个分句表示假设的情况，另一个分句表示假设实现后的结果。若是就“若是就若是那么尽管也即使也哪怕也六因果关系。分句间是原因和结果的关系，由于所以由于所以既然就31所以之所以是由于七条件关系。一个分句说明条件，另一个分句表示在这一个条件下产生的结果，只要就只有才除非才无论都无论也八、承接关系。各分句表示连续发生的事情或动作，分句有先后序次一就第一尔后六、标点符号标点符号是书面语言中不能缺少的组成部分，它的作用是帮助我们鉴识句子的语气，分清句子结构，鉴识句子性质，从而正确认识句子的意思。小学阶段要会用的标点符号以下表：名称符号说明举例句号。表示一句话说完此后的逗留。语文是一门基础学科。逗号，表示一句话中间的逗留。学好了语文，我们才会读书看报，才会写信写日记，才会写好作文。顿号、表示句子中并列的词或词组之间的逗留。燕子、雁、布谷、夜莺都是如期迁徙的候鸟。分号；表示一句话中并列的分句之间的逗留。房子里，我是主人；屋门外，蝉是最高的统治者。冒号：用来提示下文我在一本书中读到过：冬眠不是睡眠，和日历上的日月也扯不上关系。问号？表示一个疑问句完了此后的逗留。小朋友，你们的暑期生活过得丰富么？叹号！表示一句有强烈感情的话完了此后的逗留。愿你们在新学年中好好地学习语文！引号“”１、引用对话或文章里一段文字。２、表示反面或否定意思的词语。３、表示特定的称号，或需要重视指出的部分。大娘说：“同志，感谢你呀！”雷锋说：“谢什么，这是我们应该做的。”若是说这是“傻子”，那我是情愿做这样的“傻子”的。革命需要这样的“傻子”。地道里每隔一段就有个很窄的“孑口”，只能容一个人爬过去。书名号《》表示书籍、文章、报刊、文件、电影等名称。今天，我读了《给颜黎民的信》。破折号——１、表示底下是讲解部分或说明部分。２、表表示思的递进或转折。３、表示声音的连续。这是一年的最后一天——大年夜。蝉的幼虫爬到地面上来，常常在圆孔的周边徘徊，搜寻合适的地方——一棵小树，或是一根灌木枝——脱它的皮。吃的不是白面包——黑面包能吃饱就不错了，菜只有鱼。大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来：“我们——