货币的基本职能教学设计

.第一课第一节第二框《钱币的基本职能》授课方案一、课题名称《经济生活》第一课第一节第二框《钱币的基本职能》二、教材和学情解析这一小框节的内容主若是钱币的两个基本职能：“价值尺度”、“流通手段”和其他三个职能：“储蓄手段”、“支付手段”、“世界钱币”。钱币的两个基本职能与生活亲近相关，学生有亲自感觉，他们对这两个基本职能感兴趣，后三个职能生活中不常有，但需要学生有较广的知识面，对于高一的再生，这些内容还是相比较较抽象，理解起来有必然的难度。需要老师创立生活化的情境，提出生活化的问题，经过师生活动、同学间相互商议来深入理解该内容。三、授课目的（一）知识目标识记钱币的五种职能。理解钱币的五种职能的基本内容及其在经济生活中实质表现，理解价格与价值的关系以及钱币的实质。（二）能力目标学生经过思虑、谈论掌握本框架的结构，识记钱币的五项职能，并学会从钱币的五项职能中深刻地认识钱币的实质。培养学生的抽象思想能力，提高学生运用知识解析经济生活中的经济现象的能力，从而进一步促进学生解决实责问题的能力。（三）态度、感情、价值观目标经过对钱币职能的学习，使学生正确认识钱币在经济生活中的作用，理解钱币对公民经济发展的重要作用。经过认识钱币的实质，让学生理解钱币的实质可是一般等价物，要成立正确的金钱看法，做到君子爱财，取之有道。四、授课重、难点重点是钱币的两个基本职能，难点是钱币的两个基本职能和钱币的第五个职能即世界钱币。五、授课方法和授课手段授课方法：教师解说、学生提问法、小组谈论法和情况授课法授课手段：多媒体授课..六、授课过程授课内容教师活动学生活动设计妄图复习提问教师提问：学生回答：使学生回忆上节1、什么是商品？1、商品的含义：商品是用课的内容，为学2、其基本属性是什么？于交换的劳动产品。（构成习这节课的内容商品必定具备两个条件：做好气氛铺垫。3、什么是钱币？一是劳动产品。二是用于4、钱币的实质是什么？交换）2、商品的基本属性——使用价值和价值3、从商品中分别出来固定地充当一般等价物的商品，就是钱币。4、钱币的实质是一般等价物。导入新课1.（显现多媒体）：商场里人们购物学生回答（略）1.经过图片显现过程中的看价格卡、咨询价格、交款取吸引学生的注意货；农民工领取薪水，向家里寄钱或到力，激发学生积银行存钱。从上面的情境中，你发现货极参加回答以下问题币有哪些作用？→的主动性。2.同学回答得不错，我们能够看到，在2.经过谈论学生不相同的情境中，钱币所起的作用是不相同的回答从而引出的，那么钱币终归有哪些作用呢？这就本节课的内容。是我们本节课所要学的内容。讲课内容一．1.让同学们阅读课本第五和第六页，一．学生回答：1.①让学生通同时思虑“什么是钱币的职能？”“钱币1.①钱币的职能是指货读该内容，对所有哪些职能，哪些是基本的职能？”，然币在经济生活中所起的作要学的知识有个后集体回答。用，它是钱币实质的表现。大概的认识，在①自从钱币产生起，就拥有价值尺度②钱币的职能是：价值尺思虑的同时启示和流通手段两种基本职能，此后边的三度、流通手段、储蓄手段、他们的思想。②..个职能是在生产力水平较高的现代商品支付手段、世界钱币，它经济中产生的。接下来让我们第一研究的基本职能是前两个。钱币的第一个基本职能：价值尺度。②2.两个问题的回答：“不同学们先思虑两个问题：“商品的价值能能”。“能够经过物物交换经过它自己来表现吗？”“商品的价值通来表现，如一把斧头能够过什么来表现呢？”→老师归纳：换一只羊；还可以够经过货同学回答得不错，的确，在钱币产生之币表现出来，如一把斧头前是物物进行交换，一件商品的价值通能够换一克黄金。→过另一件商品来表现。在钱币产生此后，学生谈论（略）商品的价值的大小就经过钱币的多少来表示，也就是说，钱币成为衡量商品价值的尺度，这也就是说，钱币拥有价值尺度的功能。→让同学们思虑谈论：“钱币为什么能充当价值尺度呢？”→教师归纳：是因为钱币是商品，是凝聚了无差其他人类3.学生回答：“价格”劳动，拥有价值，因此能经过自己的价值来衡量其他商品的价值。→用钱币来表示商品价值量的大小，那么则需要给它确定一种计量单位，如人民币的“元”，英镑的“镑”。（显现图片）“同学们卖东西要明码标价，买东西喜欢讨价还价。图片中商品上面的定价9.00元一本书、118884.学生回答：“没有，因为元一台电脑、66元一只布娃娃，表现的只要写个价格标签大家就是什么？大家思虑一下，公布自己的意知道那个商品卖多少钱见和看法。了，若是真放钱在那，会”→同学说得不错，是价格，其实它很简单被偷的，售货员还有一个更专业的名字：价格，我们看一得分神来顾及那些钱。

全体学生一起回答，加深他们对看法的印象。经过钱币出现前后的商品交换方式比较，进一步点出钱币出现后钱币的多少能成为衡量商品价值的尺度，让学生思虑为什么钱币能充当价值尺度，启示他们往钱币的实质去思虑。煽惑学生参加，活跃班级气氛。4．创立生活化情境，提出与学生..下价格的看法（略）→既然价格是价生活的确相关的值的表现形式，那么价格和价值有什么二．问题，启示学生关系呢？价值是价格的基础,价格是价1.同学回答：钱币产生之思虑生活中的经值的钱币表现。商品价格越高，其实就前是商品与商品之间进行济现象，培养学表示该商品的价值越高。直接的交换，而钱币产生生知识联系生活4.那么钱币又怎么来发挥价值尺度的功此后是先把商品卖出去换的能力。能呢？同学们回忆一下，每次我们去商成钱，再用钱买商品。店买东西，看商品的价格只要要看价格二．标签就可以了，对不对？大家有没有看1.物物交换和商到商品的前面放着等价的钱来注明价格品流通这两个内呢，那为什么呢？容比较抽象，学→教师归纳：同学回答得不错，钱币生对此理解比较在执行价值尺度职能的时候，只要要观困难，让学生回念上的钱币，让人们知道商品的价格即答一些他们现在可。的水平能够回答二．的问题，吸引他1.接下来我们来看一下钱币的第二个职们往下研究。用能。→（显现PPT，提问同学回答）表格的方式列出同学们先思虑一个问题：钱币产生从前物物交换和商品和它产生此后，商品交换的方式有什么流通的不相同，一不相同？→教师谈论：同学回答获取目了然，比较性位，的确，钱币产生从前是商品与商品强，能使学生更直接的交换，也就是物物交换，而钱币快地看出两者的产生此后则是商品--钱币—商品的交差别。换，也就是商品流通。接下来我们看一下这两种方式的差别：（显现PPT）“两者的差别是，第一，物物交换是商品和商品之间的直接交换，也就是W——W，而商品流通是商品——钱币——商品，..也就是W——G——W。其次，物物交换发生在钱币产生从前，它的交换不以货币为媒介，商品流通随着钱币的产生而产生，要以钱币为媒介。再次，也是需要我们强重申的是：物物交换的买卖行为在时间和空间上是一致的，而商品流公则不然，它的买卖行为在时间和空间上是能够分其他。后者就比前者拥有了更高的优越性，前者的物物交换，若是2.学生回答：不能够，必定对方不想要你手上的物品，那么买卖就是现实的钱币，因为卖家不能够够成功，你就不能够获取自己所需要不相同意人凭空话拿走商的商品，此后者就打破了这个直接交换品，损害自己的利益。的限制，先把自己有的物品卖出去获取第二问：不是，因为卖家钱币，再用获取的钱去买自己所需要的卖不出自己的商品，就不商品，这为大家的生活供应了极大的便能换来钱买自己想要的商利，而且极大地促进了商品交换的发展。品，受损害的是卖家自己。2.妄图念中的钱但商品流通也有弊端，就是一旦买卖脱拿走商品这样不节，则会使一些商品滞销。三．可能的事情，让→经过上述这些知识的认识，我们来1.学生回答：不能够，纸币学生深刻的感觉总结一下商品流通和流通手段的看法，没有价值，而黄金饰品具到商品流通中是（显现PPT）→这两个看法的不相同在有欣赏价值，没有储蓄价需要实实在在的于商品流通是从商品的交换形式上说值。钱币，也为课堂的，为的是差别物物交换和以钱币为媒增加了一些幽默介的商品交换的不相同，而流通手段是从的元素，活跃课钱币的职能上说的，主要重申钱币在商堂气氛。品交换中的媒介作用。2.那么钱币是怎样执行它的流通手段的三．职能呢？流通中的钱币能否是看法上的1.让学生回答问钱币呢？（提问学生）→题，加深印象，..回答得不错，商品流通中必定是实实在知道只有足值的在的钱币，这是我们理解流通手段要明金银才能作为财确的一点。商家做买卖就是为了利益，2.学生回答：不相同，交电富储蓄起来。那么卖家卖不出商品，受损害的是买者费执行的是支付手段，去吗？（提问学生）→嗯，是的，商品银行买电执行的是流通手生产者只有把商品卖出去并卖个好价段。钱，才能生计下去，因此商品生产者就应该要为购买者着想，生产适销对路、质量上乘的商品。三．1.以上我们学习了钱币的两种基本职能，这两种职能必定牢牢掌握。接下来2.经过比较交电我们来学习钱币的其他三种职能。→费和去银行买（显现PPT）第一个其他职能是储蓄电，进一步区分手段，那什么是储蓄手段呢？钱币退出钱币流通手段和流通领域，中间社会财富的代表保存起支付手段的不来。同。→为什么钱币能执行储蓄手段呢？因为钱币是一般等级物，拥有价值。→钱币怎样执行储蓄手段？纸币能够吗？黄金饰品能够吗？（提问学生）3.世界钱币是这→同学解析得不错，纸币和黄金饰品节课的另一个难都不能够作为财富储蓄，能执行储蓄手段点，它比较抽象，的必定是足值的金属钱币，如金银条块。经过联系现实生2.我们看一下第二个其他职能：支付手活中出现的外国段。支付手段是（略）→为什么货产品来使学生进币能执行支付手段的职能？（略）一步想到商品交→（提问学生）：过去我们交电费和换的地域扩大，现在我们去银行买电，钱币执行的职能而作为商品交换..相同吗？若是不相同，那钱币分别执行是的媒介，从而思什么职能呢？→教师归纳：同学分考钱币的世界货析得不错，钱币在不相同的情况下所执行币职能。的职能是不相同的，要视详尽情境而定。接下来我们看一下钱币最后一个其他职能：世界钱币。随着商品经济的发展，商品的交换不再限制于国内，我国有很多商品出口其他国家，而外国的产品也涌进我们国家，同时，钱币的作用也就扩展到世界市场。世界钱币就是指钱币拥有在世界市场上充当一般等价物的职能。→那么钱币怎样执行世界钱币的职能呢？在历史上很长时间，只有贵金属金银才能充当世界钱币，现在某种纸币（如美元、欧元）等也拥有了世界钱币的职能。总结这节课我们主要学习了钱币的五种职总结本节课的内能：价值尺度、流通手段、储蓄手段、容，再一次提出支付手段、世界钱币。价值尺度和流通钱币的五项职手段是钱币两个基本职能。钱币只因此能，加深同学的拥有这五种职能是因为钱币的实质是一印象，对该节课般等级物。进行收尾。并为下面的习题启示思路。七、板书设计（主板书）钱币的基本职能（一）钱币的基本职能1、价值尺度..（1）含义：钱币作为表现和衡量其他所有商品价值的尺度。（2）作用：衡量商品价值大小，是商品价值的表现形式（3）依据：钱币有价值，这是由其一般等价物决定的。（4）意义：钱币是财富的象征，衡量国家经济的主要指标也是以钱币来表示的。2、流通手段（1）含义：钱币充当商品交换媒介的职能，叫做流通手段。（2）两种商品交换的形式（3）要注意流通手段与商品流通的差别。（4）看法的钱币、现实的钱币、足值的钱币（5）流通中所需要的钱币量的计算公式。（重点）

W—WW—G—W流通中所需要的钱币量=商品的价格总数（即待售商品的数量×价格水平）/钱币流通速度（6）钱币的发展史实物钱币——金属钱币——纸制钱币——存款钱币——电子钱币（二）其他职能3、储蓄手段（1）含义：钱币退出流通领域作为社会财富的一般代表被保存起来的职能（2）必定是足值的钱币，也就是只有金或银才能执行4、支付手段（1）含义：钱币能够用来偿还债务结算（2）作用：支付债务,地租,利息,税款,薪水.需要现实的钱币。5、世界钱币（1）含义：是随商品赊账买卖的产生而出现价值尺度是钱币作为社会劳动直接表现,规定价格标准八、课内课外练习和课外活动（一）单项选择题1、商店中，一台21英寸彩电标价人民币2000元，这2000元（B）①执行着价值尺度的职能，是看法上的钱币②执行着流通手段的职能，是现实的钱币..③是一台彩电的价格，是一台彩电价值的钱币表现④是一台彩电的交换价值A、①②B、③④C、①③D、②④2、“商品——钱币——商品”这个公式说明（C）①钱币充当商品交换的媒介②买和卖两种行为在同一空间和时间进行③钱币拥有流通手段的职能④钱币拥有价值尺度的职能A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④（二）不定项选择题1、钱币的基本职能是（A、D）A流通手段B支付手段C商品流通D价值尺度E世界钱币2、以下关于商品的价值、交换价值、价格三者关系的表述正确的选项是（B、D）A、交换价值是价值的表现形式，价格是交换价值的一种特别形式B、交换价值、价格以价值为基础，交换价值和价格的大小决定于价值C、价值是交换价值、价格的基础，价格是交换价值的钱币表现形式D、交换价值、价格都是价值的表现形式（三）简答题