让语文课堂充满人文光彩MicrosoftWord97-2003Document

让语文课充满人文光彩——教育叙事屠含笑作为语文教师，我们不难发现：关注学生的体验不仅能激发学生的求知欲，提高他们的认识水平，更能让他们获得良好的情感积淀。为学生的行为养成教育人格的完善、品德的提升，起着重要的推动作用，所以在语文教学中，我非常重视丰富学生的体验，并适时的渗透德育教育点，让语文课充满人文光彩。在学习北师大版小学语文第八册中的《挑山工》这一课时，我考虑到如果学生缺乏相应的体验，必将影响他们对课文的深刻理解，所以为丰富学生的体验，我在课前做了充分的准备，找来几根扁担，一些重物，一些线绳，卷尺……当时我让学生重点体验文中这样一段话（是课文的难点也是我认为的教学重点）“登山的时候，他们一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊随着步子有节奏的一甩一甩，使身体保持平衡。他们走的路线是折尺形的，从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身，反方向斜行，到了左侧直转回来，每转一次身，扁担换一次肩，这样曲折向上登，才能使挂在扁担前面的东西不碰到台阶上，还可以省些力气。担着重物，如果跟一般登山的人那样直往上走，膝盖会受不住的，但是路线曲折就会使路程加长，挑山工登山走的路程大约比游人多一倍！”为了便于学生利用现有资源进行体验，我把学生分成几个小组。每个小组配备相同的实验物品，并下发实验单及问题讨论单，让学生模拟挑山工登山时的情景。首先让学生按文中所描述的情景进行上山体验，然后让学生担重物走直线并对比一下两种走法有何不同，并把学生两次所走路线的用两种不同颜色的线绳标出，再用卷尺量出两种线绳的长度，看看是否像文中所说的“挑山工所走的路程大约比游人多一倍。几个小组的学生把教学楼梯当成上山的阶梯，分小组依次体验，完成体验活动后，学生回到教室，分别填写了实验单，其中有个小组的填写内容如下：上山所走的路线走直线走折尺形路线担重物费力气省力气扁担换肩扁担会碰到台阶扁担不会碰到台阶所走的路程和游人走的路程一样多所走的路程大约比游人多一倍结论伤膝盖不可取省力不伤膝盖科学可取其他小组的实验结果虽在表达上不尽相同，但意思却与课文相一致。全班交流了实验结果后，我还让他们就问题讨论单上的相关内容展开讨论。“作者从泰山回来画了一幅画——在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工被肩头的重物压弯了腰，他一步一步的向上攀登。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它“。让学生讨论：作者为什么需要它？那我们需不需要它？有的学生说：“挑山工挑重物是为了游客方便，这种为人民服务的精神需要作者学习，也需要我们学习，所以作者需要它，我们也需要它“。有的学生说：“从表面看‘它’指的是幅画，实际上是指挑山工认准目标，不怕苦不怕累不断攀登的精神，不仅作者需要这种精神的鼓舞，我们更需要这种精神来鼓舞自己和困难作斗争。”有的学生说：“职业无贵贱，热爱劳动很光荣，我们现在虽然是学生，但我们更要热爱劳动，不断克服学习中困难奋发向上，所以不仅是作者，我们身上更要有挑山工的精神。”看到学生在有了体验的基础上基本谈出了自己的感想与看法，为使德育渗透更明晰，我让学生谈谈自己学习本文有什么收获，并适时的加以补充，进行归纳后主要体现在以下几点：a.学生明白了挑山工干的工作不起眼，但是精神是可贵的。b.从他们的衣着看，他们是当地人，他们认真工作是热爱家乡的表现，我们也要热爱自己的家乡。c.上山的路很难走，一步踏不稳都不行，更何况是担重物，他们很有毅力，我们也要有毅力，战胜生活、学习中的困难。d.学习挑山工认准目标脚踏实地不断攀登，为实现自己的目标或理想而奋斗。e.学生明白了，从现在开始要为集体多想多干实事，只要自己认为是对集体有益的事，就不要怕苦、怕累。由于这节课我注重了学生的体验，学生也有话可说，有事