百分数应用-一般问题_第1页
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一般应用问题教学目标：使学生理解和掌握求一个数是另一个数的百分之几的应用题的解题思路和方法。理解百分数的含义，掌握有关百分率的计算方法。教学重难点：理解掌握求一个数是另一个数的百分之几的解题思路和方法；掌握求有关百分率的计算方法。依据分数与百分数应用题的内在联系，培养学生的迁移类推能复习。(1)、(2)题用投影出示，(3)题在小黑板上出示)45的几分之几？54的几倍？一根长12米，截去8米。截去全长的几分之几五年级有学生160人，已达到《国家体育锻炼标准》(儿童组)的有120人，占五年级学生人数的几分之几？(1人板演)订正时，提问：谁和谁比？谁为单位“揭示课题：已经握了分应用题的答方法此基础上，学习分数一般教学例将复习题中问题的“几分之几”改为“百分之几”成为例1：五年级有学160人，已达到《国家体育锻炼标准》(儿童组)的有120人，占五年级学生人数教师启发例1形式从几分之几变为百分之几。想，这两道题的解题思路和方法有没有变化？(没有)也就是说关于百分数的应用题的解法和分数应用题相同。那么运用解分数应用题思路和方法解答例1。提问①根据这道题的问题，想：谁与谁比？谁是单位“1”？根据求一个数是另一个数的几分之几的解答方法，怎样计算？②计算结果应是什么数？答：占六年级人数的75％。教师小结：求一个数是另一个数的几倍、几分之几、百分之几的数量关系是相同的，因此解题方法也是相同的，只是计算结果的表现形式不同。反馈练习(投影出示)一班植树40棵，二班植树48棵，二班植的棵数占一班的百分之几？一班植的棵数占二班的百分之几？(1人做在胶片上)订正时提问：谁与谁比？谁是单位“教学例(1)出示准备题：某县推广站，用300粒作发芽试验，结果发芽的有288棵。发芽学生做题，投影出示：答：发芽的数占试验总数的96％(2)把发芽的数占试验总数的百分之几，叫做发芽率（板书：发芽率)谁能说说什么叫发芽率？教师说明：科学种田，播种前都要进行发芽试验，根据发芽率的高低避免的浪费。所以求发芽率对农业生产丰收有重要作用。这部分知识一定要学好。提问：求发芽率实际上是求什么？什么公式计算？引导学生弄清：公式中为什么乘以100％？把原题“发芽的数占试验数的百分之几”改为“求发芽率”成为例请根据求发芽率的公式列式计算。提问：发芽率是96％表示的是什么意其它百分率的计算做一小结：求发芽率、出油率等百分数，只要弄清楚所求百分数的意义，并正确运用公式，就能准确地进行计算。三、课堂练习：1、练习九1提问：谁是单位“1”？要求百分号前面的数保留整数，除得的商的近似值应取几位小数？商要算到小数第几位？教师强调：取近似值时注意使用约等号，同时答句不要丢掉“约”字2．练习九第2题(直接做在书上)订正后提问：做试验的数都是300粒，每次试验的发芽率有没有变化？是四、课堂小结：本节课学习了求一个数是另一个数百分之几的应用题，它的解题思路和方法与分数应用题大致相同

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