二氧化碳的性质教学设计

二氧化碳性质和用途教学设计一、课前准备【教材分析】二氧化碳是在教材第二章的第二节，是继氧气之后的另一非常重要的气体。二氧化碳的密度、干冰等物理性质；二氧化碳与水反应、与石灰水反应的原理等，这些知识和自然界的生命活动、日常生活都有着比较密切的联系。本节课通过探究二氧化碳的性质，有利于提高学生的综合素质。本节课重在帮助学生形成研究物质的方法，探究物质的性质。在学生形成方法的基础上，培养学生探究创新的意识，应用知识解决实际问题的意识。【教学设计】在教材处理上：教材把二氧化碳与石灰水反应的性质、二氧化碳制法、用途都放到了一起，如果分成两部分（性质和用途为第一部分，制法为第二部分）会更好一些。在教学方法上：二氧化碳是学生熟悉的物质，生物课也学过它的某些知识。可以利用学生已有的知识和经验，创设师生共同学习讨论，研究的情景，发挥学生的积极性和主动性。本节活动简单易行，要尽量让学生自己思考。同时辅助以多媒体教学，增加了课堂的吸引力。【教学目标】.通过探究的方法了解二氧化碳的物理性质和用途，掌握二氧化碳的化学性质，并且会用知识解决日常生活中的相关问题。.结合实验和同学们的日常生活经验，激发学生热爱生活和学习化学的兴趣。.培养学生合作交流意识和探究精神，通过对二氧化碳“功”与“过”的认识，培养关注社会的责任感，使学生形成“科学是一把双刃剑”的辨证唯物主义观点。【重点】二氧化碳的物理性质，化学性质。【难点】二氧化碳与水的反应，二氧化碳与石灰水的反应。【用具】酒精灯、火柴、烧杯（内放高低蜡烛）、集气瓶、软质塑料瓶、试管、试管夹、试管架、滴管【药品】紫色石蕊试液、石灰水、二氧化碳气体（三瓶）、雪碧一瓶【教学流程】探究活动性质决定用途

教师活动学生活动设计意图［»］同学们，我们先来看一组图片，这些充分调动学生兴谜语导课，隐图片都与同一种物质有关，你们猜这种物质趣。含化学与生是什么呢？活的密切联CO2为什么会有这么多的应用呢？物系，避免直接质的用途在很大程度上是由其性质决定的，思考、回答：二讲解可能会这一节课就让我们一起来认识一下CO2。氧化碳给学生学习［板书］二氧化碳带来的不利情绪。探究展示一瓶二氧化碳气体。实验探究、增大家观察一下，二氧化碳的颜色、状态回答并填写学强体验、探索和气味。案无色、无味的新知增强学［板书］无色无味气体气体；生的动手一定是气体吗？如果我将它降温加压不是，会发生三呢？请同学们快速阅读教材第41页1-3段并填写学案。态变化。PPT：总结二氧化碳的三态变化及干冰的用学生细心观步步引途和人工降雨的原理。察，记录实验现导，层层揭秘［板书］干冰易升华，制冷剂，舞台云雾，人象。激发学工降雨。回答点燃的蜡生探究的兴探究如图所示将二氧化碳气体慢慢倒入烛自下而上依次趣，由被动变烧杯中，观察现象并分析。（教师演示）熄灭为主动。能力追问二氧化碳烧着了吗？由以上现象又相互讨论、形成能说明什么呢？结论：二氧化碳的密度比空气

大，二氧化碳既V亚j产不支持燃烧也不能燃烧。因此，二氧化碳可用来灭火。学生填写学案［板书］密度大于空气，不可燃不助燃。灭火。问题一：二氧化碳是不是一定不助燃呢？不一定，还可能视频镁条在二氧化碳中燃烧是氮气或稀有气问题二：将燃着的木条伸入充满气体的集气体。瓶中，若木条熄灭，则这瓶气体一定是二氧化碳吗？探究向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/4体积的水，立即学生认真观塞入一个带导管的橡皮塞，振荡。观察现象察，记录实验现学生亲自并分析。（请一位学生振荡，老师在旁指象。参与实验探导协助）回答塑料瓶变究，体会探究瘪。乐趣，增强学,\分析二氧化碳习化学的自--一国比磁■■h—i&能溶于水。信。［板书］能溶于水学生填写学案将导管伸入盛有水的烧杯中，打开止水夹，观察；［设问］二氧化碳溶于水有没有发生化学变化呢？学生总结实操作：拔出橡皮塞，将少量塑料瓶中液体倒验的分析结果，入试管，向试管中滴加紫色石蕊试液，观察自己归纳出石蕊［设问］是什么物质使石蕊试液变红的呢？为什么变红。

提出假设①是水，②是二氧化碳③是水与二氧化碳反应生成的新物质探究探究二氧化碳能否与水反应把浸过石蕊试液后烘干的只棉球分别进行实验对比：板书能与反应。①生成碳酸文字表达式，符号表达式。那么这种新物质有着什么样的性质呢？我们做一个简单的小实验。实验：加热含有石蕊的碳酸溶液（请一位学生操作，其他同学指正）［板书］碳酸不稳定，加热易分解文字表达式，符号表达式。（请同学写）因为二氧化碳能溶于水又可以与水反应生成碳酸，所以二氧化碳可用来作汽水。［板书］作汽水［过渡］展示温室大棚图片所以一定范围内，二氧化碳浓度越高，光合作用越强，光合作用可以产生糖类供植物生长吸收，植物产量越高。因此，二氧化碳也可以作植物生长的气体肥料。［板书］作气体肥料②光合作用学生亲自参与实验探究，体会探究乐趣，增强学习化学的自信。活动请一位同学，在酒精灯上加热含有石蕊的碳酸溶液，观察现象。学生观察现象并填写探究报大家观察这两个表达式，我们发现同样是二氧化碳与水的反应，但是产物却不相同，这是两个反应的条件不同所导致的。学生亲自参与实验探究，体会探究乐趣，增强学习化学的自信。活动请一位同学，在酒精灯上加热含有石蕊的碳酸溶液，观察现象。学生观察现象并填写探究报［过渡］我们一直是用什么物质检验二氧化碳的？探究向盛有澄清石灰水的试管中通入二氧化碳，观察现象并分析。这说明二氧化碳可与石灰水反应。［板书］能与澄清石灰水反应Ca(OH)2+CO2==CaCO3J+H2O实验室用于检验二氧化碳气体回答澄清石灰水回答石灰水变浑浊了学生观察现象并填写学案。小结我们来总结一下本节课所学的二氧化碳的性质。(结合板书总结)学生倾听提问二氧化碳有这么多的用途，那么二氧化碳是不是越多越好呢？阅读课本P40页，二氧化碳与温室效应总结温室效应加剧的原因和危害。通过对二氧化碳“功”与“过”的认识，培养关注社会的责任感，使学生形成“科学是一把双刃剑”的辨证唯物主义观点。■■■■■■二氧化碳的性质和用途物理性质用途化学性质无色、无味气体干冰易升华（吸热）一制冷剂、舞台云雾、人工降雨密度比空气大灭火1.不可燃，不助燃。能溶于水作汽水、饮料2.与水反应①生成碳酸（石蕊由紫变