心理学史-08新新行为主义

1新的新行为主义

2008-102主要内容艾尔伯特·班杜拉

（AlbertBandura

1925-朱利安·罗特

（Rotter,J.B

1916—）沃尔特·米契尔

（Mischel,Walter

,1930—)3

艾尔伯特·班杜拉（AlbertBandura1925-

生平社会认知理论自我效能行为矫正评论4艾尔伯特·班杜拉(AlbertBandura)

生平1925出生于加拿大高中毕业后，当过建筑工人1952年，在美国依阿华（

Iowa

）大学获得博士学位1953年开始在斯坦福大学任教1974年当选为美国心理学会主席

倡导行为主义的新形式社会行为主义（sociobehaviorism）社会认知理论（socialcognitiveapproach）5艾尔伯特·班杜拉(AlbertBandura)社会认知理论

行为主义立场研究行为强调强化的作用

认知倾向强调信念、期待对外部行为模式的影响行为反应是自我激发的6艾尔伯特·班杜拉(AlbertBandura)社会认知理论

替代强化

榜样的特征

同伴地位高、威信高的人物简单行为攻击性行为社会学习行为的习得和矫正是在社会情境中进行的批评斯金纳研究单一被试，忽视人与人之间的相互作用7与斯金纳在刺激和反应之间，是直接的联结；（）在刺激和反应之间有一中介——认知过程。（）对行为改变产生影响的是实际的强化模式；（）对行为改变产生影响的是，人们如何看待强化模式。（）谁控制了强化，谁就控制了行为；（）谁控制了社会榜样，谁就控制了行为。（）8艾尔伯特·班杜拉(AlbertBandura)自我效能自我效能是对自己在特定的情境中是否有能力操作行为的预期（期待）预期是认知与行为的中介，是行为的决定因素预期分为结果预期和效能预期结果预期是对某种行为导致某种结果的个人预测效能预期是个人对自己能否顺利地进行某种行为以产生一定结果的预期自我效能的实证研究9艾尔伯特·班杜拉(AlbertBandura)行为矫正改变变态的和不理想的行为关注外部行为利用榜样评论批评：传统行为主义的批评：信念、期待对行为没有影响积极方面：研究方法客观、精确；理论反映时代精神，具有实用价值10AlbertBandura(1925-)

Background

experiencewiththepsychopathology（精神病理学）ofordinarylife1952:Ph.D.fromIowa

Socialcognitivetheory

Self-efficacy

Behaviormodification

11AlbertBandura(1925-)

Socialcognitivetheory

behavioristicemphasizestheroleofreinforcementcognitive

stressestheinfluenceofthoughtprocessesonexternalreinforcementschedules

reactionstostimuliareself-activated12AlbertBandura(1925-)vicariousreinforcement:consequencesnotexperiencedassumeshumancapacitytoanticipateandappreciatethoseesisliketheS-O-Rmodel,withO=cognitiveprocessescharacteristicsofmodelsPeersmodelshighinstatusandprestigeaggressivebehaviorsasociallearningtheorybehaviorasformedandmodifiedinsocialsituationsSkinner’sworkdidnotstudyhumansinteracting13AlbertBandura(1925-)

Self-efficacyBehaviormodification

goal:changeormodifysociallyundesirablebehaviorfocus:externalaspectsofabnormality,i.e.,behaviortheuseofmodeling14交互作用图15实验图16自测题班杜拉对心理学的最大贡献就是提出了社会学习理论与行为矫正技术在观察学习中，学习者不必直接做出反应，也无需亲身体验强化观察学习具有认知性观察学习既可能包含模仿，也可能不包含模仿班杜拉重视人的因素在决定行为中的作用班杜拉改变了传统学习理论重个体轻社会的思想倾向班杜拉改变了行为主义以动物为实验对象，把由动物实验中得出的结论推广到人类学习现象的倾向17娃娃实验18朱利安·罗特（Rotter,J.B1916—）生平认知过程控制点评论19朱利安·罗特（Rotter,J.B1916—）生平纽约布鲁克林学院化学专业遇到阿德勒，转向心理学专业1941年在印第安纳州立大学获博士学位，之后到俄亥俄州立大学任教

20朱利安·罗特（Rotter,J.B1916—）认知过程：第一个使用“社会学习理论”术语，提出认知形式的行为主义。强调严密控制实验条件；反对在孤立情境下研究单个被试，注重行为的内部主观经验的参照。

控制行为结果的四项原则根据行为可能带来的强化的数量和种类，形成对行为结果的主观期待（有何结果？）估计某种行为方式导致一个特定强化的可能性，据此调节行为（有多大可能？）对不同强化物赋予不同价值（有多大价值？）同样的强化，对不同的人具有不同的价值。（与我有何价值？）21朱利安·罗特（Rotter,J.B1916—）控制点（LocusofControl）人们对强化物来源的认识怎样？某些人相信强化依赖于自己的行为，这些人被认为是内控的（internallocusofcontrol）某些人相信强化依赖于外在的力量，如命运、运气等，这些人被认为是内控的（externallocusofcontrol）(Rotter,1966)

评论罗特在由传统行为主义向新的新行为主义转变过程中起了重要的作用，其他的新的新行为主义者，如班杜拉、米契尔等人运用了他的一些思想观点和概念，并发扬光大，将社会学习理论发展到了一个新的高度。

22JulianRotter(1916-)

Background

majorinchemistryatBrooklynCollege

metAdlerandswitchedtopsychology1941:Ph.D.fromIndianaU

Cognitiveprocesses

1947:thefirsttousetheterm"sociallearningtheory“

cognitiveapproachtobehaviorism

23JulianRotter(1916-)

fourcognitiveprinciplesdeterminebehaviors

expectationofamountandkindofreinforcement

estimationofprobabilitythatbehaviorwillleadtoparticularreinforcementdifferentialvaluesofreinforcersandassessmentoftheirrelativeworthuniqueaspectsofvaluesareascribedtoreinforcersbyindividuals

Locusofcontrol

beliefsaboutthesourceofone’sreinforcementsinternalversusexternallocusofcontrol

24沃尔特·米歇尔

（WalterMischel,1930-）奥地利维也纳人成长于美国的纽约1956年获俄亥俄州立大学临床心理学博士学位“凯利和罗特是我的两位良师，他们二位对我的思想有深远的影响”

1968年出版《人格及其评定》米歇尔总结出五种社会认知学习变量，解释人们是如何对各种刺激做出反应的，又是怎样表现出各自不同的行为模式。25五种社会认知学习变量1．建构能力2．编码策略3．行为结果与刺激结果的预期

4．主观上的刺激价值

5．自我调适系统的计划

26Fivekindsofcognitivesociallearningvariables

Competencies:Whatcanyoudo?

EncodingStrategies:Howdoyouseeit?Expectancies:Whatwillhappen?Values:Whatisitworth?Whatareyourgoals?Self-RegulatoryPlans:Howcanyouachieveit?27新的新行为主义的共同特点共同的特点是既坚持行为主义的研究精神又吸收了认知心理学的研究成果，体现在：1.大胆地使用以往被传统行为主义所摒弃和拒绝的心理学概念，探索认知、思维、意象在行为调节中的作用2.强调行为和认知的结合3.强调自我调节的作用4.强调心理过程的积极与主动性5.坚持客观主义的态度28判断

新的新行为主义试图在行为主义与认知心理学之间取一条折中的道路斯金纳为代表的行为主义属于温和的行为主义激进的行为