初中语文新课程标准学习心得体会（5篇）

初中语文新课程标准学习心得体会（5篇）

第一篇：初中语文新课程标准学习心得体会初中语文新课程标准学习心得体会在初中语文教学中,对这一理念最好的践行就是从学生心理特点出发,树立与新课程理念相适应的发展教学观念,打破传统教学模式,采取有效策略,创造一种兴趣盎然、生动活泼、风采迷人的课堂教学气氛,强化语文课堂教学的人文性、趣味性,让语文课堂教学"高潮迭起",使学生在精彩纷呈的课堂学习中获得情感、能力、知识等方面的协调发展。而这一切的出发点都是为了让我们的语文课堂能有一股新兴的魅力牢牢吸引学生，只有学生“乐学“才能”“好好学”，才能发挥其主动性，积极性。一切以学生为主的教学理念，势必与教师不厌其烦的细讲精练、单一以课堂为主的资源、没有多大激励作用的单调评价是格格不入的。于是新课标下的以学生为主，其实累的是我们一线教师，我们不但要好好琢磨学生的心理特点，要选好教学内容，要设计好课堂环节，要定好教学手段，掌握好教学艺术，这样才能激发学生的学习兴趣，激发内在的学习动机，想想觉得我们又在风口浪尖中做一个时代的弄潮儿，难啊！“学生为主体，教师为主导”，“教学”是老师的“教”学生“学”，为了让学生的终身学习的，老师要把更多的时间和更多的机会提供给学生。课标中指出要发挥学生的主动性和创造性，要体现语文的实践性和综合性，要培养学生正确的价值观和人生观，要培养学生的创新能力和时间能力......这些要求和理念，让我不得不重新思考学生的“学”才是第一位。

第二篇：学习初中语文新课程标准心得体会新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给初中语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。作为一线的初中语文教师，我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言，原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾出现过两种不良倾向：一是过分强调思想性;二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文能力的培养上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整合转变，弘扬人文精神。目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授、技能训练和智力开发的整体教育;语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系;语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。而且，学法指导不应只看作是简单的传授方法，而应突出学生学习活动的主体地位。在教学中只有驱动学生自己去主动介入，历经注意、思考、生疑、解疑、创造等心理体验，才能使之理解和把握语文学习的规律，养成习惯，形成学力。其次，课堂设计要变“教”为“导”，形成教与学的互动推进。教师应充分了解“学情”，营造使学生主动参与的教育情境，有针对性地进行学法训练，提高学法指导的自觉性;适时引导学生自悟学法，有意识地强化活用，加强能力迁移。吴雪梅

第三篇：初中语文新课程标准学习心得体会初中语文新课程标准学习心得体会带着新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。——题记一、以“生”为主“一切为了学生,为了每一位学生的发展”是新课改提出的教学理念。在初中语文教学中,对这一理念最好的践行就是从学生心理特点出发,树立与新课程理念相适应的发展教学观念,打破传统教学模式,采取有效策略,创造一种兴趣盎然、生动活泼、风采迷人的课堂教学气氛,强化语文课堂教学的人文性、趣味性,让语文课堂教学"高潮迭起",使学生在精彩纷呈的课堂学习中获得情感、能力、知识等方面的协调发展。而这一切的出发点都是为了让我们的语文课堂能有一股新兴的魅力牢牢吸引学生，只有学生“乐学“才能”“好好学”，才能发挥其主动性，积极性。一切以学生为主的教学理念，势必与教师不厌其烦的细讲精练、单一以课堂为主的资源、没有多大激励作用的单调评价是格格不入的。于是新课标下的以学生为主，其实累的是我们一线教师，我们不但要好好琢磨学生的心理特点，要选好教学内容，要设计好课堂环节，要定好教学手段，掌握好教学艺术，这样才能激发学生的学习兴趣，激发内在的学习动机，想想觉得我们又在风口浪尖中做一个时代的弄潮儿，难啊！二、以“学”为主“学生为主体，教师为主导”，“教学”是老师的“教”学生“学”，为了让学生的终身学习的，老师要把更多的时间和更多的机会提供给学生。课标中指出要发挥学生的主动性和创造性，要体现语文的实践性和综合性，要培养学生正确的价值观和人生观，要培养学生的创新能力和时间能力......这些要求和理念，让我不得不重新思考学生的“学”才是第一位，我想首先在课堂上多留给学生质疑的空间。“让老师闭嘴”“放手让学生质疑解疑”的新课改精神便强有力的占据了语文课堂，对文章整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对疑惑的解答，都需要学生自己主动探究才能真正让她们掌握知识。其次要让她们多读多思多讲。其次在课外要引导学生如何自主预习，自主复习。于是一些省市的《导学案》的使用，在某种意义上体现了培养孩子的自学能力。再其次，就是要让学生面向更广阔的语文天地中自主学习。古人云：“博观而约取，厚积而薄发”，所以新课标倡导多读书少做题，作业“变脸”尤其重要，只有从课业负担解放出来后学生才有更多的时间与书本接触，于是我们要善于利用课外阅读促进学生语文积累，老师要不遗余力地培养学生得阅读兴趣并给予正确积极的引导，学校和家长要给予全力支持。给学生创设广阔的阅读空间。比如定期地给他们推荐一本好书，一篇好文章然后让大家畅谈读后的心得体会。还可以布置她们去阅览室或者图书馆等文化中心去翻阅好书。还可以借助综合实践活动让他们从互联网、报刊等媒介上搜寻自己要的资料，充分调动学生学习的主动性诱发他们向高层挑战的求知心里。课改的大潮涌动着,我们也努力去做一个好的弄潮儿吧!尽管比较艰难,我们也要勇往直前.我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法以：1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

第四篇：初中语文新课程标准心得体会初中语文新课程标准心得体会新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给初中语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。作为一线的初中语文教师，我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言，原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾出现过两种不良倾向：一是过分强调思想性；二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文能力的培养上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。在“21世纪中国基础教育课程改革”的研讨会上，教育部基础教育司副司长朱慕菊也谈到：“倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。”那么，在实施新课程标准时，我们的初中语文教学应注意些什么呢?我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整合转变，弘扬人文精神。目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授、技能训练和智力开发的整体教育；语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。必须注意的第二点就是要由研究教法向研究学法转变，唤醒主体意识。现代教学论认为学力大致可以由三个同心圆所组成：最外一层，是知识，对于语文学科而言，包含着字词句篇、语言篇章等基础知识和相关知识；第二层，是读写听说的基本能力和智力；最里面的核心层，包含着学习动机、兴趣、习惯和方法，也就是“知学、乐学、善学”。这是现代语文教学理论重心的转移，是唤醒学生主体学习意识的重要标志。而且，学法指导不应只看作是简单的传授方法，而应突出学生学习活动的主体地位。在教学中只有驱动学生自己去主动介入，历经注意、思考、生疑、解疑、创造等心理体验，才能使之理解和把握语文学习的规律，养成习惯，形成学力。其次，课堂设计要变“教”为“导”，形成教与学的互动推进。教师应充分了解“学情”，营造使学生主动参与的教育情境，有针对性地进行学法训练，提高学法指导的自觉性；适时引导学生自悟学法，有意识地强化活用，加强能力迁移。另一点体会是，新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握。新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。如(七～九年级)认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写；背诵优秀诗文80篇。但同时又要求，基础知识的学习应该充分结合社会实际和学生实际。如错别字改正和病句的订正，可以从广告、招牌、标语、报刊文章中选取新鲜活泼的材料进行命题，使学生通过考试真正体会到语文与社会生活息息相关。这就提醒我们必须继续由封闭向开放转变，坚持生活化、社会化、信息化的大语文教育观。语文课本的选文是一部小百科全书，无所不有，无所不包，要把教材作为培养学生语文能力的一个范例，坚持得法于课内、得益于课外的教学方式；同时以课堂教学为主，开辟第二课堂，挖掘隐性课程，融通学校、社会、家庭多种语文教育渠道，形成立体式、网络化的语文教育环境。语文教师应像导演、像领航员，课外阅读、社会调查、书法训练、日记撰写、诗歌背诵等等都可成为教学内容。就课堂而言，“天地阅览室，万物皆书卷”，而教学手段更应该是“语言＋普通教具＋现代媒体”。课程标准中还有一个值得注意的突出板块就是课程的评价。长期以来，语文课程的评价主要侧重在考查学生达到学习目标的程度，而评价的方式又大都采用试卷考核的方法，这种以“分”为本的评价严重地扭曲了语文教学的价值取向，使语文教学蒙上了强烈的功利色彩。其实，语文学科有着丰富的人文内涵，可以说它最能影响一个人的精神世界。新的课程标准在“评价建议”部分，就对语文课程的评价提出了新的实施原则、方法和策略，并为实施留下了一定的创造空间。我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上。也就是说，我们的评价要让社会认可。当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求一个公民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索、处理信息的能力。基于这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写能力，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力。既然现代社会需要这些能力，我们就应该做好这方面的评价工作。总之，一切的革新，必须在实践中提高，在探索中前进，希望初中语文教学在新课程改革的大道上一路走好.2016.9.27

第五篇：——学习初中语文2011版新课程标准心得体会加强语文阅读培养语文素养——学习初中语文2011版新课程标准心得体会长安实验中学语文组李秋美对于初中语文阅读教学而言，如何打破传统的教学模式，体现语文的人性与个性，是一个值得深究的问题。新的课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这一新理念要求语文教师要重视学生在阅读过程中的主体地位，要重视学生阅读的独特感受和体验，教师绝不能取代学生在阅读中的地位。基于这种教学理念，我们可以从以下几个方面来改进我们的阅读教学。一、注重课前阅读指导，培养学生阅读兴趣兴趣是最好的老师。教师阅读教学之前应该抓好课前阅读预习工作，为课堂教学、分析课文作必要的准备。同时课前阅读是培养学生自学能力的摇篮，许多学生面对一篇新鲜生疏的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋动下，会主动地去研读课文。在课前阅读的过程中，不可避免地会遇到一些新的知识，就会竭力地运用所具备的知识和能力去了解、分析和吸收。有的课前阅读可以粗略的读，了解文章的梗概，目的先做到心中有数，或者说带着阅读中碰到的并无法解决的问题去听讲。在课堂中，教师对新知识的传授，是在学生准备程度和现在知识水平的基础上进行的。教学中教师可以对学生的课前阅读作一些指导，提出一些要求和阅读预习提纲：如：（1）初读课文，明确预习要求。预习作业制要达到的基本要求是朗读课文，理解词句，初步了解课文内容。学生再根据老师提出的疑难和训练要求，在预习本上用铅笔完成预习作业，包括写生字词解、分段、归纳段意及中心大意，做部分练习填空，解答疑难并适当提出疑难。根据课文不同，提出不同的具体要求，如预习议论文《敬业与乐业》，要求学生写出中心论点和论据，在不理解的地方做上记号。（2）根据课文内容到课外书籍或上网查找相关的时代背景、作者生平、人物故事等，例如预习说明建筑园林等方面的课文，可让学生再找有关介绍它们的图片资料，通过看图初步感知宏伟建筑的壮丽。。（3）节选课文，如《丑小鸭》《智取生辰纲》《杨修之死》《荒岛余生》等课前指导学生阅读整篇原著。（4）查找阅读与课文题材、内容、写法相联系的其他文章。教师要引导学生把前面学到的基本功在后面课文的预习中自觉地加以运用。课前利用1时间让学生预习阅读课文，查阅有关资料，能有效地解决课堂四十五分中教学的面面俱到、蜻蜓点水，而不能突破教学的重难点的问题。如：教学《背影》，许多同学课前阅读预习，阅读了《朱自清自传》，了解了《背影》写作时间、背景，课堂上，有学生问道：“生活中，对儿子来说，父亲的背影再熟悉不过了，而浦口车站送行，父亲的背影竟使儿子感动得流泪，有必要吗？”这时我及时引导学生能否利用课前阅读中查阅的资料来解决这一疑问。学生利用课前预习、查阅本文的写作背景，再进行小组讨论，得出：这次是在家境惨淡、心境凄苦的特定背景下，父亲的艰难地为儿子买橘子的“背影”尤其让儿子感动，因而感动得流泪。这样的课前阅读有效地解决了课堂教学的疑难问题，既丰富了学生的课外知识，又培养了学生的阅读兴趣。在平时的教学中建议语文老师不妨多多采用。二、课堂上给学生充足的读书时间，培养学生自读自悟能力“书读百遍，其义自现”。但在教学实践中，由于课内时间比较紧张，学生自由、充分的读书时间并不多，有些老师往往把学生读书当作一种摆设，常常是要求学生：快速阅读课文，整体感知，这样使得学生在课堂上读课文往往是走马观花，浮光掠影，学生还未来得及好好思考和咀嚼，教师就迫不及待地开始分析讲解，结果是学生对课文理解一知半解，或者是根本没有自己的真切体会，只能死记老师的分析，食而不化。久而久之,我们的阅读课上也就听不到琅琅的读书声，师生也体会不到朗读的愉悦感。因此，我们在上课时一定要保证每个学生都有充分的时间读书，不要轻易干扰学生，打断学生，也不要作喋喋不休的烦琐分析，要让学生在阅读中自我领悟，自我建构；不要强求学生对每篇文章的每一句话都理解透彻，要允许他们在今后的学习和生活中慢慢感悟。在教学《羚羊木雕》一课，由于课文比较长，我是这样安排读书的：1、全班自由大声通读全文，从整体上对课文内容进行把握（这一环节约需10分钟）2、请四位同学分角色朗读文中：“爸爸、妈妈、我、万芳”，其余同学为叙述者，（要求其他同学边读边听四位同学在处理各自角色的语述、语气、语调把握的如何，有没有表现人物当时的情绪状态，读完后请大家给予评价。这一环节约25分钟）。整节课有自由读、分角色读，评价品读，学生通过自读自悟把握了课文主要内容。特别是通过听读、评价分角色的朗读，揣摩到文中人物不同的性格和心理。在阅读教学中，特别是阅读文学性很强的作品，课堂上给学生充足的时间读书，既锻炼了学生的朗读能力，又能使学生和文中人物、文章作者走得更近，贴得更紧。三、用课外阅读促进课内阅读教学，拓展学生的阅读面新大纲规定：“九年制学生阅读量不少于260万字，”课外阅读对于学生全面素质的提高具有多重功能。开展课外阅读，使学生养成爱读书的习惯当作素质教育的重要任务，要求语文课要义不容辞地担当这个任务。语文教师在完成课内阅读教学的同时，应加强课外阅读指导。课外阅读教学指导得力，能够有利于促进课内阅读教学。对此，课改后的语2文教材，每一册都推荐了三本中外名著和10首课外古诗词。语文教师应充分利用这些有效资源对中学生的课外阅读应当正确引导。因为课本上有许多篇目出自课后推荐的中外名著，如；《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》；《荒岛余生》选自《鲁滨孙漂流记》；《纸船》选自《繁星﹒春水》；《智取生辰纲》节选自《水浒传》等等。但许多名著，尤其是外国名著,由于内涵丰富，而且其写作或事件的发生有着深厚的历史背景，给中学生学习造成一定的难度，只有老师加以悉心指导，才能有助于课堂阅读教学中使学生理解其深刻的主题，从更深的层次上把握其思想和艺术价值。在开展课外阅读指导时，我们还应帮助学生解决书籍少的难题。书籍少，客观上限制了学生的阅读。据调查，约有60%的学生是通过与同学、朋友相互交换个人存书进行课外阅读的，20%的学生是通过自己购买书籍进行的。但不论何种形式，可供阅读的书籍少，这已严重制约着中学生的课外阅读。作为语文教师，应尽可能与学校联系，让学校的图书室、阅览室多给学生一些方便。也可以在班内调动全体学生的力量，建立班级图书角。在拓展课内外阅读过程中注意以下几点：①有目标：以理解、拓展、深化课内知识为宗旨，课内打基础，课外求发展，使学生“课内精耕细作，课外跃马平”。着重拓宽知识面，陶冶情操，培养自主，探索能力。如：教学曹操的《观沧海》后，指导学生自学《龟虽寿》。②有计划：要根据学生年龄大小，年级高低，扩展阅读面，不要面面俱到，也不要千篇一律一个模式。语文新课标教科书每册都有《名著导读》，教师可具体引导学生分小组读，并做到定期检查，让学生写读书心得，汇报读书结果③及时总结交流，展示课外学习成果。可以通过办墙报，办手抄报，举办读书交流，古诗比赛，写读后感或读书笔记等形式引导学生相互交流课外学习体会，培养合作学习精神。这样用课外阅读促进课内阅读教学的方法，有力地促进了学生全体参与，主动发展。全校学生阅读积极性大大提高了，阅读人数、阅读面也更为广泛。总之，新课标下的语文阅读教学应更多的激发学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读面，使学生产生主动阅读的内驱力，更多地激励他们主动思考，引导他们关注自身及他人的生存，思考生命的价值，培养他们的个性和创造性。并通过与文本、同学之间的交流，汲取一切有利于他们自身发展的知识、信息，不断地实现心灵的转变和行为方式的变化，以促进自身的发展。通过学习《新课标》我再一次更清晰的认识到小学语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。其次，小学语文姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。我们的语文课应上出以下几个特点。一、体现“语文味”。所谓的语文味即是语文的文学

第一篇：小学数学新课标学习心得体会(二)1小学数学新课标学习心得体会(二)小学数学新课标学习心得体会这段时间再次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”。我通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：一、备课：变“备教材”为“备学生”教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力;注意到实验操作应规范、熟练;注意到文字的表达，也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标;要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。二、上课：教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子走。如在教学认识圆柱时，我让举出生活中的圆柱有一个同学脱口而出电线杆。三、变“权威教学”为“共同探讨”新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，教师站在学生中间，与学生平等对话与交流;教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋;师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带;教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。四、变“教师说”为“学生多说”教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学。学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而必须学会应用。只有如此，才能使所学数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。这就要求我们必须注意从小培养学生的应用意识。那么，如何在小学数学教学中培养学生的数学应用意识呢?结合本人的教学实践，谈谈几点做法和体会：一、联系生活实际，导入新知教学。数学知识的形成源于实际的需要和数学内部的需要。义务教育阶段学生学习的大量知识均来源于生活实际，这就为我们努力从学生的生活实际入手引入新知识提供了大量的背景材料。例如，我听过的一节《认识分数》教师在教学时结合日常生活中分物品的经历，让学生根据自身的生活经验可以把4个苹果平均分成2份，每份是2个;2瓶矿泉水平均分成2份，每份是1瓶;而1个蛋糕平均分成2份，每分是多少呢?按照习惯的说法是叫做半个。生活中常会遇到分东西或物品不是整数的情况，在学生学过的数中哪个数可以用来表示半个，学生找不到这样的数，那么半个该用什么数来表示呢?此时就要学习新的数——分数，这个数又该怎样写，怎样读呢?学生对学习分数有了一种需求和愿望，感受到数学就在自己的身边，就存在于自己熟悉的现实生活中。二、设计问题情境，增强应用情趣。人的思维起始于问题。问题情境具有情感上的吸引力，容易激发学生的好奇心，促使学生寻求问题的答案。教育家赞可夫说过：“凡是没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。”在教学中，教师要巧妙的设计问题情境，注重存疑，把问号装进学生的头脑，让学生从数学角度去描述客观的事物与现象，寻找与数学有关的因素，主动的运用数学知识和方法解决遇到的实际问题。三、搜集应用事例，体会应用价值。例如电子计算机的发明与使用、地图用四种不同颜色区分地区、飞机设计等都和数学有着密切的关系，现代社会已进入“数字化”的世界。另一方面，例如，我在教学“百分数的意义和写法”时，我让学生课前搜集关于百分数的资料，像商品标签各种成分的含量、存款利率等。再如，教学“认识千米”时，到图书馆或网上查找世界最长的三大河流是多少千米。美国数学家彼得?克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”可见培养学生应用意识的最有效的办法应该是让学生有机会亲身实践。例如，我在教学“百分数”后，让学生做小会计师，在父母的带领下把自己积攒的钱存起来，根据银行的利率算——算，怎样存更合算，熟悉、掌握存款的方法和计算利率的方法，或者到商场购买打折商品，计算打折商品的总价。教学的需要。特级教师吴正宪曾说过：数学教师要带着思想走进课堂，给孩子们留出思想的空间，孩子们的思想才更开放，孩子们的思路才更开阔。今天的课堂教学最重要是读懂学生。一个好老师要专业地读懂教材，要用心地读懂学生，要智慧地读懂课堂，这样的课堂一定会充满活力。

第二篇：学习小学数学新课标心得体会1《小学数学新课标》学习体会虎门中心小学黄碧暖新一轮课程改革已经五年了，在这之中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的教师们。我们曾经困惑，不知所措，但通过学习，我们又以新的姿态站在教育前沿。最近，我又认真的学习了一遍《数学课程标准》，通过学习更加使我认识到我们教师必须更新原有的教学观念，改变原有的教学模式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，全面了解自己的学生，切实地完成好教学任务，把自己的教育教学水平提高到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。一、教师必须要对教材重新认识，改变原有的教学观念生活即数学。《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学。”强调了大众数学学习的内容的应用价值——能适应未来社会生活的需要。因此，我们的数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中人们所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求。如过去我们数学内容中计算有些难，而现代社会的飞速发展，计算器、计算机的全面普及，计算难度有所降低，更注重计算的必要性和算理。改变了课程过去“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强了课程内容与数学学习生活以及社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。二、教师必须改变过去的教学模式以往的教学，教师往往照本宣科。课堂往往成为教师唱独角戏的舞台，不管学生有无兴趣，仍按陈旧的教学手段、思想强求学生被动接受学习，教师往往是课堂的核心、组织者，学生必须跟着教师的脚步走。而新课程明确指出，教师在课堂中的角色发生根本性的变化，从指导者转变为组织者、参与者和合作伙伴。教学结构也发生相应变化。应创设与学生生活密切相关的情境激发学生的求知欲，使学生由被动学变为我要学、我想学；引导学生进行自主探究学习，让学生充分自主探索、合作交流，自己发现问题，归纳出解决问题的方法、规律。总之，要在一堂课中让学生体验整个数学过程，实现课堂教学的三维目标。三、教师必须改变旧的评价体系以往的应试教育注重的是学生学业成绩的好坏，以考试作为评价学生的唯一手段，新的评价体系不仅包括对学生的评价，而且还提出了对教师和学校的评价，不以学期和学年的一次性考试来评定学生，强调对学生在学习过程中进展情况的评价，强调对学生能力与自信心的建立，参与活动的意识和合作学习的精神进行评价。总之，对新课标的学习和实施确实给我的日常教学带来了生机和活力。在一次次的动手实践中、在一次次的探索与交流中，我们的学生越发的活泼与可爱，同时也我和我的学生们在浑然不觉之中感受着知识的滋养。2009-10-202

第三篇：小学二年级数学新课标学习心得体会小学二年级数学新课标学习心得体会卢华上半学期我们学校组织学习了2011版《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”。因此，本人通过对新课程标准的学习，对二年级数学教学有以下体会。一、备课：变“备教材”为“备学生”教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力，也注意对学生的组织管理。老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”教学过程是一个促成课堂教学的动态的过程，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣。因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。促进课堂教学的动态生成。三变“权威教学”为“共同探讨”新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。四、变“教师说”为“学生多说”教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。下面谈谈依据“新课标”的要求，如何进行《7的乘法口诀》的课堂教学《7的乘法口诀》说课稿一、说教材1、教学内容：《7的乘法口诀》是义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第七单元《乘法口诀（二）》的第二课时的内容。2、教材所处的地位和重、难点：乘法口诀是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材内容的呈现是在学生学“2—6的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习2—6的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出7的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。因此，本课的重点应该是让学生理解7的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。3、教学目标：①通过观察、探索，使学生知道7的乘法口诀的形成过程。②通过教学活动，培养学生观察能力、判断能力、合作交流和语言表达能力。③让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。二、说教法根据“新课标”要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采用了：1、情景教学法。让学生在情景里观察，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。2、游戏教学法。即是“新课标”的教学理念：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。另外，音乐是陶冶人心灵的神丹妙药，是调节情绪的有效工具。也为了增加学生对学习的兴趣，让学生在轻松愉快的乐曲中进行操作。并以“掌声表扬”的方式激励学生多思考、多发表意见。三、说学法通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法：1、学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。2、在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。3、培养学生共同合作，相互交流的学习方式。四、教具、学具准备课件、写有算式的卡片；表格。五、教学程序根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：（一）复习旧知。让全班同学回忆“2—6的乘法口诀”。这不但是为了检测他们是否掌握并记忆了，还可以为本堂课的教学做一些铺垫。（二）设置情境，探讨新知。在这一环节里，我设计了四块教学活动：1、编写口诀。这是本堂课的重点，主要是通过学生自主地观察图画，探索、归纳出7的乘法口诀的形成过程，并加以记忆。根据教材的主题图，我逐一出示白雪公主、七个小矮人（1个小矮人拿着一个气球，气球上分别标有7、14、21、28、35、42、49等数字）。学生观察图画，思考并完成下面的问题：①、填表。②、根据表格写出相应的乘法算式。③、根据乘法算式归纳出相应的乘法口诀。④、根据“口诀”还能想出另一道乘法算式吗？前面已对“2—6的乘法口诀”有了理解和掌握，再通过这一系列的探索，本课的难点就被一步步地突破了。2、记口诀。3、学以致用。数学就在我们身边，所以我们要把数学知识运用到现实生活中来。①一节七律诗歌共有几个字？②一只七星瓢虫背上有7个点，三只七星螵虫背上共有几个点？③一个星期有几天？两个星期呢？8个星期呢？④一个人，每天要喝6杯水，一个星期要喝多少杯水？4、巩固所学知识为了更好地巩固所学知识和检查学生的掌握程度，我又设计了下面几个活动①开火车：让同组的同学按顺、逆时针的方向，接下去说“口诀”；②快乐大转盘：说对了就把转盘才能动，否则不能；③送算式回家：把算式贴到相应的口诀两侧。（三）结课。1、结束语（师）：同学们，今天这堂课我们学习了什么？[生答。板：7的乘法口诀]这不仅是把课堂交给了学生，让他们概括出本节课所学的知识，还可以再次唤醒学生对本节课的记忆，揭示课题。2、知识伸展。这时，课以接近尾声，为了再次激发学生的求知欲望，让他们感受数学知识的魅力所在。可以这样提问：“你们能接着编这首儿歌吗？大家课后编，好吗？”一波未平又起一波，再次把学生带到另一个高潮。附：板书设计这样的板书很直观地展示教学内容，让学生一目了然，能够引起学生的注意和兴趣。

第四篇：数学新课标学习心得体会[1]数学新课标学习心得体会进入教师远程学习平台已经有一段时间，通过这段时间的学习研究，观看视频，阅读文字资料，讨论交流等方式。使得我对数学新课标又有了一个新的认识，又能站在一个新的高度，以一个更广阔的视野来观看，学习新版课表。同时也能一不同的高度及角度审视、分析、反思自己的数学常规教学课堂，争取积极提升自我的理念水准及综合素养。数学的新课标修订，体现了几大转变，正是这些转变，促发了课程教学改革的具体风暴，正是这种转变，让一线的数学具体教学工作者从教学实践者改变为教学研究者。首先是教学观念的转变，活到老学到老早就扎根于一个崇尚学习人的心田，教师的继续教育也在全国各地轰轰烈烈的开展多年，然而能够真正安心研究，有所方向及内容学习，能陈在于自己实际教学经验结合的有效学习是缺失的，大部分继续教育流于形式，或者研究没有常规落实点。只是根据教师个人喜好、兴趣进行学习，这诚然是重要的。对提升教师的知识深度、广度独有不可替代的作用，但是在自身专业发展及专业走向上却往往迷惘，或者走入一个又一个的误区。这种误区额为孩子们的有效学习及自身综合实力的成长形成了障碍。新课标的出现，为教师的继续教育提供了一个规范的模式及内容，教师可以根据新课标指明的方向进行研究思考，也能让专业的学习有长久的眼光就视野，同时也是将活到老学到老的专业体现。教师在提升自身专业水准方向上不会在发生大的偏差，出现没有内容学习、学习方向不清楚的困惑及苦恼。其次是教学水准上，它包括具体的教学目标、教学重难点、教学设计突破策略，教学设计、教学环节落实、教学意图、教学评价等多方面。通过对新课标的具体研究学习，对不同年龄段的学生能够结合他们的生理心理特征，对教材进行把握。在教学的具体情境中，虽然不能借用一套完整的模式，但是通过固定的可见显性课程的学习，能够激发自己在这些方面的思维火花，加深加宽自己的具体思维，这样在具体的课前设计、课中落实、课后评价中就能有更多可突破的方向，有更多发散思维的方向。如二年级数学中对学生学习的重难点把握，对一些家长有争议的答题思路及答案方式及内容就有了把握，知道与学生及家长如何进行沟通，也能对自身增加自信，树立专业上的权威。再次是个人成长方面，通过认真的新课标学习，更让人的专业能够得到提升，尤其是理念上的更新，能够与全国名师保持在一定的区域中，虽然会因为地区或者个人教学历程及学情有所层次，方向和领域则不会发生改变。够在这种理念的引领下实现个人的专业化，当理念能够得到提升。个人的成长才有了具体的可能，才能在实际的岗位上有所实践，有所收获。同时，专业的成长也是个人综合能力的核心，只有在核心能力中有所突出，综合能力才能有所依附，才能在具体的知识点及知识面上体现。其次是学生方面，学生同教师的具体教学课堂能有新的感受体验，通过一定的感受体验达成知识目标，攻克教学重难点。实现有效的教学课堂，落实有效的教学目标。同时在学生成长方面，关注学生的综合能力成长。数学学科除了传统的计算能力、逻辑思维能力、空间想象能力外，更加注重学生发现问题、提出问题，理解问题、分析问题、解决问题等各方面的能力。就问题本身引发的一系列给予关注。同时，新课标更加重视了学生的活动与体验，除了“基本数学知识”和“基本数学技能”之外,加上“基本数学思想”以及“基本数学活动经验”。而“四基”主要是重在培养学生良好的数学素养：掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验。发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。新一轮课程改革为学生创造了有价值的学习方式，强调全面评价学生，关注学生的发展，它渗透着对学生的人文关怀，增强对学生的尊重和信任，使教师能够对学生某这些对学生的个性发展和健康成长是至关重要的。最后是学校方面，通过有效的常规课堂落实及督导，实现学生的素质综合提高，达成办学目标及教学效应。总之，《新课标》中指出，教师要全面了解学生的学习状况，创设有利于学生学习的情境，更好地激发学生的学习热情，把学习的主权交给学生，让学生在体验中学习数学，接触数学，让学生在正确评价中，得到肯定，增强信心，提高学习兴趣，使自己在各方面都不断进步。在新课标背景下要求教师活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，增强信心，从而达到学会学习的目的。数学新课标学习困惑结合新课标实验稿修改的历程可以看出，每一次改革都必然面临着巨大的挑战与困惑，能够克服这些挑战、解答这些困惑并坚持下去的人，往往能够成为专业精湛，行业内的领军人物。在自己的专业领域内有所建树。这也是新课标修订后课堂教学改革推进的巨大阻力。挑战中的这种困惑有来自于群体内部的，教师自身观念的认识。它包括对新理念的接受了解，将新理念转化为具体的教学策略及途径，根据教学策略或者教学设计方案落实常规教学课堂，总结自身教学实践经验，结合不同学情体验出原则、规律等。挑战中的困惑同时还有来自于群体外部的疑惑，有学校对新课标下的课程改革的重视程度，有家长对短期教学目标达成的满意支持程度，也有社会、教育主管部门对教师工作的考核肯定。在不同的环境及压力下，教师的教学面临着不同发面的压力，在常规的教学课堂中。除了教师个人认知上的差异，更多的是来自于因为压力无法改变的现状。就认识理念及教学策略来讲，主要包括以下一些方面。现行的教学考核体制下，教师如何实现多元评价下小学低端学生的数学评价。数学学习中的评价是小学数学教学的重要一环。它对小学数学的教学以及学生数学的学习，具有直接的导向、激励、诊断等功能。但当前我们的教育评价中存在的滞后和过分强调评价的甄别与选拔功能的弊端，特别是我们数学课堂中的评价往往形式单一、评价标准统一、过于关注学生学业成绩，从而使学生失去发展过程中必不可少的内部动力。主要体现在学生的学习能力及对学科的兴趣等的肯定方式，如何让家长及社会认可。家长、社会、学校、主管部门往往通过成绩来了解师生的教学状态。在这样的背景下，教师如何实现对学生的多元评价。新课标对学生的活动体验给予了重视，在教师的具体教学活动中，创设一定的教学活动需要更多教学资源，如何有效的组织使用教学资源，特别是如何有效的创造性使用教材。如何创造性地使用新教材就成了现在教师所面临的新问题，即如何做到既要尊重教材又不能完全照搬教材，并创造性地使用教材。创造性地使用新教材的前提是树立正确的教材观；遵循的原则是“脑中有课标、心中有教材、眼中有学生”；并把要求“层次化”、教学“特色化”；还必须具有科学性；必须考虑时代和科学的进步，有意识地调整教学内容。一系列的教学活动中，重视了学生的体验活动，如何在游戏、活动教学中实现基础知识的落实与基本能力的培养。学生往往容易在游戏活动中忘记了学习本身的知识，轻视了基础知识的学习及听说等基本能力的提升。总之，新版课标下推进的课堂教学改革，带给教师更多的困惑，只有突破这些困惑，教师才能有所思、有所悟、有所获。学生也才能在教室的课堂中实现自我的成长与跨越。

第五篇：小学数学新课标学习心得[1]小学数学新课标学习心得王万平作为一名数学教师，我深知要教好这门课，就必须对这门课程的课程标准完全了解。在现在的教学改革背景下，小学数学的新课标有了巨大的变化，那现在的小学数学对于学生来说，到底是一门怎样的课程呢？新学期，通过又一次学习了小学数学新课标，再结合具体的工作实践，