《闻一多先生的说和做》教学设计

《闻一多先生的说和做》教学设计《闻一多先生的说和做》教学设计41、学习围绕中心选材和剪裁的方法。2、学习闻一多先生说做统一、表里如一的人格，做一个高尚的人。教学重点：学习闻一多先生说做统一、表里如一的人格，做一个高尚的人。教学方法：自主、合作、探究性学习。课前准备：收集臧克家、闻一多的背景常识，了解他们的主要事迹和作品。课时安排：一课时教学设计：导入

新课：（此环节谈话导入

，意在告诉学生要全面地看问题。）我们经常在电视上看到人物访谈的节目，我也让学生谈谈一位人物，小品表演艺术家----赵丽蓉，学生谈的多是她在表演方面的成就，我告诉他们，她生前为人和蔼，正气，诚恳，人们都喜欢亲切地称她“赵大妈”，在她去世后，人们都称赞她的一生是“德艺双馨”。接下来，我请学生看两幅图片，我国文学上的两位大家---------闻一多、臧克家。屏幕出示学生介绍。（介绍不全的，教师可补充。）如：闻一多是五四运动以来知识分子中一位杰出的人物，青年时代是新月派诗人，中年时代是旧经典的研究学者，晚年成为青年所爱戴的，昂头作狮子吼的民主战士，“一二・一”惨案后，他更英勇地投身爱国民主运动，直到牺牲生命。今天，我们一起学习臧克家介绍老师闻一多的散文，共同探讨闻一多的人生。板书课题整体感知：1、指生朗读课文，读后评议，正音。2、让学生说预习课文后，认为本文围绕人物的哪些方面写了哪些事情？（这一环节在于，通过让学生不断地回答，明确围绕中心选材的方法。）做了再说学者优秀做了不说闻一多口的巨人行的高标先说后做革命家大勇敢说敢做质疑问难：此环节鼓励学生自主质疑，并鼓励其他学生答疑，补充，最后不明白的问题老师作答。如：1、解释字词写照高标诗兴不作目不窥园精神食粮一反既往慷慨淋漓2、理解句子：1）“他要给我们衰微的民族开一剂救济的药方。”的含义。2）“起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主。”怎样理解“小声说”，“声音越来越大”？3）为什么说“言论和行动完全一致，这是人格的写照。”？4）“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”“大门”指什么？“跨出大门”和“跨进大门”各指什么？5）理解这句话“他，是口的巨人。他，是行的高标。”合作探究性学习：（此环节目的是解决目标2）上课时我们一起探讨过赵丽蓉老艺术家光辉灿烂的人生，在本文，作者也处处流露着闻一多先生的人格魅力，现在请大家讨论一下，总结出闻一多的伟大之处，并有感情地朗读出来。分组讨论，教师集中讨论结果：A、做了再说，做了不说。作为学者：研究古籍，写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》。研究目的：给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。小结：闻一多先生为了探究救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。B、说了就做，敢说敢做，言行一致。起稿政治传单，群众大会演说，参加游行示威。小结：投身于民主运动，是一名伟大的`爱国者，言行一致的志士仁人。C、其他方面：严谨刻苦的治学态度无私无畏的斗争精神澎湃执着的爱国热情拓展延伸：学习本文后，闻一多的说和做给你留下了深刻印象，其实，古人也认为说和做对做人来说是很重要的，你能说出称赞“说”或“做”的词语吗？一言九鼎一诺千金一言既出，驷马难追言出必行言必行，行必果等联系学生实际，让他说出平时在说和做方面有不恰当的事吗？教师继续引导他谈今后如何打算做得更好。对！言行一致这是做人最起码的准则，你想让自己拥有高尚的人生吗？老师我个人认为，高尚的人不仅仅能做到这些，所以，我送给大家一句话：人生是一种追求，一种不懈的追求--------崇高的理想，坚定的信念，良好的修养，高雅的情趣，宽阔的胸怀，大度的气质。在漫长的人生道路上，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为芳邻，以希望为哨兵，认准自己的目标，义无返顾勇往直前。总结写法：（让学七年级下册《闻一多先生的说和做》教学设计教学目标1、引导学生反复诵读课文，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性；2、了解夹叙夹议的方法，叙述中的抒情、描写和议论，前后文的过渡和照应；3、引导学生从课文中积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力；4、学习本文围绕中心选择材料和剪裁材料的方法。教学重难点重点：反复诵读课文，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。难点：生动形象,精练含蓄的语言.教学过程一、导入课文及背景由解放战争时期的民主革命斗争历史引出闻一多的事迹。这一篇文章不是人物传记，却记叙了闻一多先生的主要事略，表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。闻一多先生一生中主要身份是学者、诗人。因此，这篇文章前半部分写闻一多先生前期怎样为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。着力表现闻一多先生是“卓越的学者”。闻一多先生前期潜心于学术，后期投身于民主运动，这反映了他对社会认识的变化。但作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一位言行一致的志士仁人，他是始终如一的。二、课文学习及问题探究1.课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的?把这些话找出来，说说是怎样起过渡作用的。（是用两个句子完成过渡的。“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻先生还有另外一个方面革命家的方面”，这句领起了文章的.后一部分。这两个句子关联得十分紧密，“仅……还……”“一个方面……另外一个方面……”这都是起关联作用的词语，“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。作者在两个部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，在两句之间又注意彼此的关联，这样就使两个部分的过渡十分自然。）2.这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写?说说这些描写的作用。（课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。又有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。凡此种种，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。）3、那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。（“诗兴不作”是文言说法。“作”，起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。）4、他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。（“开一剂救济的文化药方”是比喻的说法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。）5、1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。（“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人(第2句就全句而言也是比拟)，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。）6、深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。（“它”指深夜灯火。深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了的四壁”引自闻一多诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。课文中引用“漂白了的四壁”，意在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。）7、他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。（“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。）三．课外收集：闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例。四、总结本文主要是围绕闻一多先生的优良品质选取典型事例加以展开，我们主要学习本文围绕中心选择材料和剪裁材料的方法，以及夹叙夹议的方法，还有叙述中的抒情、描写和议论，前后文的过渡和照应；并学习闻一多先生对待做与说的态度。教学后记：这篇文章记述了闻一多先生的主要事迹，表现了他的崇高品格和精神。在熟读课文的基础上，由学生自主阅读，理解学习他的精神；同时让学生注意本文的选材角度和记述的重点的教学方法还是比较受学生欢迎，但学生理解较浅薄、较片面的特点也暴露无遗。闻一多先生的说和做教学设计意图及切入1、通过朗读，把握人物的品格和精神。2、品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句饱含的激情。3、学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。教学准备让学生自读课文，预习字词;反复诵读本文，领会文意。整体实施一、导入请学生们看屏幕，他是谁?(臧克家)1、作者简介2004年2月5日，我国文坛再失巨擘，99岁的着名诗人、作家臧克家与世长辞，一轮明月、万家灯火伴他西行……臧克家(1905-2004)，他是对我国新诗做出了卓越贡献的着名诗人，创作生涯长达80年之久。成果之丰，影响之大，被人为是“一部足以现身说法的活生生的中国新诗史”。人们比较熟悉的是他为纪念鲁迅先生而写的《有的人》：“有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着。”如今，这句诗已经成为送给诗人自己最好的挽歌。朱自清曾说：“从臧克家开始，我们才有了有血有肉的以农村为题材的诗。”茅盾曾说：臧克家是当时青年诗人“最优秀中间的一个”。今天我们来学习他写的《闻一多先生的说和做》，一起来缅怀闻一多这位伟大的民主战士。2、简介闻一多指名学生介绍自己查阅的材料。闻一多集诗人、学者、民主战士“三重人格”于一身;⑵、学者：1932年到清华任教后，开始全力专攻古典文学。学术着作有《神话与诗》《唐诗杂谈》《楚辞校补》《古典新义》等。他对《周易》《诗经》《庄子》《楚辞》四大古籍的整理研究(后汇成“新义”)，被郭沫若称为“前无古人，后无来者。”⑶、民主战士：他一身正气，抗战蓄髯八年，1943年以后，面对国民党统治的日益腐朽，拍案而起，走出书斋，投身到反对独裁、争取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，在昆明被国民党特务刺杀身亡。3、臧克家和闻一多：知遇相惜，亦师亦友。4、所以这篇文章展现给我们的诗：大师笔下的大师，巨人心中的巨人。二、初读课文教师邀请一位学生同读课文，一人一段，其他学生思考：1、疏通字词，把生字词划下来。2、文章从哪两个方面写闻一多的“说”和“做”?文先生恪守着怎样的“说”和“做”的原则?从中看出闻一多先生是怎样一个人?明确：1、解决基础字词(略)。2、文章从作为学者和作为革命家两个方面写闻一多的“说”和“做”。闻一多恪守着“做了不说，做了再说”和“说了就做”的原则。从中可以看出闻一多先生是一位治学严谨、成就卓越的学者，以为言行一致的民主战士。三、研读课文1、研读表现闻一多先生潜心学术，成就卓越的段落。教师：提起闻一多先生，我们头脑当中首先显现出来的是他怒对国民党反动派的枪，拍案而起的镜头。但事实上，闻一多先生一生中，主要的身份是学者、诗人。他治学严谨、才华横溢、博古通今、学贯中西，给我们留下了一笔宝贵的精神财富，文章的哪一部分最能表现他的这一特点?(第一部分)默读文章的第一部分，把最能表现闻一多先生潜心学术、成就卓越的语句划下来，并进行圈点批注。(不懂的可以标注出来。)教师巡视。学生质疑。师生讨论、交流，教师点拨知道(要注意朗读和艺术手法的指导)。2、研读表现闻一多先生大无畏的英雄气概的段落。教师：一个如此“血性”的男儿，很长一段时间竟能“沉寂”下来做学问，甚至成了“何妨一下楼”的主人，这种性格反差看似悖理，实则不然。1925年，闻一多先生在给梁实秋先生的一封信中，他这样说：“我国前途之危险不独政治、经济有被人征服之虑，文化之征服甚于其他方面之征服千百倍之。杜渐防危之责，舍我辈其谁堪任之!”可见，闻一多先生是想从探索我们民族历史、文化的渊源中，寻找出医治我们民族病症的药方。闻一多先生有这样一句名言：“诗人的主要天赋是爱，爱他的祖国，爱他的民族。”在他的眼里，做一个中国人比作一个文学家更重要。他是这样说的，也是这样做的。他用他的言和行终生实践着这句话，甚至付出了生命的代价。让我们一起有感情的朗读文章的第二部分，感受一下闻一多先生那种大义凛然，宁为玉碎不为瓦全的气概。⑴、指导朗读学生齐读(如果朗读不到位，可以请各别同学范读)。教师重点指导朗读闻一多的几句话：指名读、齐读、师生配合读。⑵、造句：按以下形式说说对作为革命家的闻一多形象的理解。前一个空填写对人物的评价(用以个词语)，后一个空要举例证明。闻一多先生，他，你看。师生交流。四、品味语言本文语言生动形象，精炼含蓄，富于感情和音乐美。1、生动形象不仅描写的语言是形象的，叙述和议论的语言也是形象的。例如“他正向古代典籍钻探”一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这就包含了比喻，即形象，含义也更丰富了。并且句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而是热情的称赞了。此外“吃尽”“消化尽”“炯炯目光……远射……”“赫然而出”“向……迈进了”“起先，小声说”“向……呼喊”“警报迭起”等等，都是明显的例子，叙述语言和议论语言的形象化，使文章生动，富于感染力。2、精炼含蓄比如一格“说”字，很普通，作者却赋予多种含义。开头饮用的闻一多先生自述中的“说”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思;与第5段“他并没有‘说’，但他‘做’了”中的“说”和第6段中的“说”，则有吹嘘、自诩的意思，这里的“没有‘说’”，主要是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚地美德：“做为革命家”，闻一多的“说”，是对于革命的宣传和动员，使对反动派的揭露和斥责，实际上也就不但使“言”，也是“行”了。一个“说”字，竟然表达了这么多的.意思!这种结合一定语言环境灵活地赋予同一个词以不同含义的表现手法，是耐人寻味的。3、富于感情这篇文章的叙述、描写抒情化，令人无法分清哪些是记叙，哪些是抒情。例如：“仰之弥高，越高，攀得越起劲;钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍，”说它是记叙未尝不可，但洋溢着赞美之情。又如：“昂首挺胸，长须飘飘”，显然是描写，但颂扬、敬仰之情也呼之欲出。又如：“饭，几乎忘了吃”，本来是极平常的一句赞语，却与上一句“他贪的是精神食粮”形成了对比，意蕴就丰富多了。同样，“夜间睡得很少”这种句子原也并不怎么精妙，但跟着一个情由未尽的“他惜寸阴、分阴”，给人的感觉就不一般了。由于作者带着强烈的感情，就能把平常的语句便的不平常了。4、富于音乐美⑴、作者善于使用成语或仿