美术创新创作教学的几种策略和方法

美术创创作教学的几种策略和方法美术课程标准在实施建议中提出教学建议:“教师应制造性地使用把制造性地使用教材作为实施教学的建议,这有极为深刻的意义。一堂课不能只是照本宣科而没有意,一堂课没有教师独特思想的教学大家会说这课太一般了;一个没有创精神的教师,其教育生活必定会陷于庸俗化。假设没有创教学,的指导意义。以根底教育来说,过去的美术教学侧重本体教育,重视学科学问与的做法明显是片面的。根底教育不仅是传授学问和学习技能,同时或更重要的是要实施以人为本的教育,通过美术学科创作教学生发肯定的教育功能,提高学生的综合素养,以培育学生的创精神和创作实践力量为重点。我国古代哲人提出的因材施教、启发悟性、教学相长等教育思想,对今日的教育仍旧具有很强的生命力和有用价值。要造就制造性人才,就要求教师的创作教学必需有创。我想,我们的美术教学应当表达课程标准提出的教学要求,要把制造作教学的策略与方法做几点概述。一、美术创创作教学的策略艺术、留意方式方法。留意营造教学的创环境情景,让学生增加感性的体验。这一教学策略要求教师在教学过程中留意从教学内容或教学形式生的乐观性和主动性,引导学生形成良好的意识倾向,促进学生主动参与。创设活泼轻松的环境激发学生创作愿望美术课承受社团活动、创作大赛、作品展览的形式进展教学,可以激发学生对美术课的兴趣,美术教学要重视激发学生的创精神和培育学生的创于激发学生的创意识。当人处在一种愉悦的环境中,心情和心智会到达最正确状态,会使人产生良好的心境和创作灵感。同时,也会促使学生敢想敢做,激发制造热忱。变换画具、课桌摆放形式字型或“T”间,而且缩短了学生与学生之间的距离,他们带来的工具与材料可以互补和共享,增加了学生之间相互交往的时机,有利于小组成员的合作学习与沟通。充分利用现代教学手段为了创设良好的学习环境,教师必需依据学生的生疏特点和教材内考察等活动。教师可以通过自身的活动,利用摄影、摄像的方式收集当代艺术信息,以及通过计算机络搜集最的艺术教育资讯来丰富课堂创作教学,由于多合在一起,可以多角度、全方位地调动学生的感官,简洁引起学生的情感体验,让他们更好地进入角色和特定的学习情境。充分挖掘教材的创作因素创作教学除了应留意创设的教学环境,还需要教师对创作教学的理论有所了解,转变那种创作教学就是拿一堆照片“照着葫芦画瓢”的教学模式,充分挖掘社会焦点、个人兴趣点等创作内容的创点,开拓一种的教学格局。这一教学策略要求教师有较深的美术创作力量和阅历,制造性地使作内容进展选择、改造和再制造。具体谈以下几点:加强创作教学内容与生活的将课本学问与现实生活结合学习,从而帮助学生真实生疏学科的教育功能,提高都宠爱哪种类型的装饰画”、“装饰画的形式与分类”、“装饰颜色与购置需创作活动的过程,是教师指导下的课堂开放学习,是学以致用,学生主体性发挥自由制造的充分表达。开发地方教育资源丰富创作内容 处处是艺术富有地方特色的各种艺术现象是很好的美术创作教育资源。它就在我们身边,却往往不被人们所留意,作为美术教师应当以职业的眼光来观看生活,有目的的开发和用地方美术资源,充实美术创作内容,传播地方美术文化创作教学中整合富有深厚地方文化的内容,最能引起学生的绘画兴趣和创作激情,能激发他们宠爱家乡的情感,懂得珍惜与敬重地方文化资源,启迪觉察的美术现象和创作方法。查找学科间创作教学的契合点美术创创作教学不仅要求教师要深入争辩本学科教学内容,还要提高整合文化课的力量,争辩其它学科的学问点,在教学过程中切实加强学科间的相互协作和沟通,充分发挥各学科间横向和相互促进的作用。如创作与语文学乐中的美术语言”、“歌曲与符号”等。探究学科间的渗透教学,就是要建立视觉艺术与其它学科的,发挥学校课程的整体功能。挖掘作品的德育元素美术教材内容是学科学问与审美的教育题材,很少涉及德育的内容。从根底教育的要求来讲,美术教学是通过学科教育与其它学科和谐育人来完成教育任务的。美术教材中蕴涵着丰富的德育元素,审美教育中的德育渗透是润物无声的。因此,教师潜心钻研教材,在教学过程中适时渗透德育也是一种创教学。其实每一件美术作品的背后都蕴涵着深刻的教育意义,关键看教师如何去挖掘与渗透。 训练学生的创思维。实施这一教学策略应留意以下几点:鼓舞学生发散思维训练和培育。如:在创作教学课上,启发学生开放想象,创作作品。让学生在圆种产品设计出不同的造型方案。在国画课上,让学生尝试各式各样的表现技法。艺术节,让学生画科幻画等等。鼓舞学生大胆质疑在教学中,教师要着力引导学生多思考、探讨。让他们自己动脑,只有擅长觉察问题和提出问题,才能够在此根底上寻求和突破解决问题的方法。(3)鼓舞学生“标立异”美术教学没有固定的模式,学生在美术学习过程中的表现也没有不行以的。教师要鼓舞学生运用美术语言表达自己的想法,呈现共性和独特风格,力求自己的作品标立异与众不同。“标”和“立异”都是一种创,它的关制作材料的觉察、利用;一个是表现题材的造型、制造。二、美术创创作教学的方法生的创精神,制造思维和实践力量,不断探究创教学方法的优化与组合。引导觉察教学法生将要解决的问题与已经把握的学问、技能建立,与主观情感和生活阅历建立,鼓舞学生大胆地开展联想与想象,实现相关信息与未知问题的联通,通过学生自学中,教师先呈现利用生活中人们司空见惯的废弃物构思制作的艺术品,再引导的“废物”不仅有很高的利用价值,而且有些材料的机理是人工无法仿制的,奇异运用是格外难得的美术创作媒介。制造想象教学法首创性,独立性和颖性等。人的大脑能想象出从来未感知或实际上还不存在的事物,但人的想象不是凭空而至的,它是在已有阅历和材料的根底上,通过大脑加此,教师在教学时,应做到科学、合理有针对性的组织教学。如在科幻画教学中,再进展科幻画创作。问题解决教学法是从课题动身在活动情景中留意培育学生解决问题的力量的教学动身创设问题情景,引导学生乐观地进展问题探究,从一个觉察引导到另一个觉察上。但对于课题的选择不能任凭,零散、孤立的。应当考虑到课题与课题之间的关联性和整体性,使学生通过课题的不断研习学得系统的知4.作品比较教学法有比较才有鉴别,有鉴别才好理解。不同画种运用材料与技法有相像把两种或多种不同画种的作品摆在一起,提示启发学生依据材料和现有的学问力量自己去比照、分析、区分。生疏不同画种的共同特点和不同点,从而准确提醒点,而且还能激发学生探究问题的兴趣,开拓思维空间,提高争辩问题的力量。作品比较的形式很多,一般常用的有:画种比较法,题材比较法,主题比较法,技法比较。5.体验触摸教学法体验触摸教学法是一种触摸式的玩耍教学它发端于触觉的观看方式,让学生在玩耍活动中训练绘画力量。做法是布置学生自己预备一些小东西,装在一个纸袋儿里头,同学之间交换纸袋儿相互不知道里头装着什么。然后把手伸到里面去摸,一只手在摸,另一只手在纸 样,学生只能设想视点,用手“观看”。触觉绘画是把眼睛换成手那样去触摸,把触摸安排在一个好玩的玩耍当中,它逼迫你必需全方位地了解被摸的物体,在