《狐狸和乌鸦》教案15篇

《狐狸和乌鸦》教案15篇【活动目标】

1、能依据乐曲旋律特点区分狐狸和乌鸦两种角色，并做出相应动作。

2、遵守嬉戏规章，探究乌鸦爱护食物的方法。

3、积极参加活动，感受查找和爱护食物带紧急感和乐趣。

4、能大胆表现歌曲的内容、情感。

5、情愿跟随教师和音乐在教师的引导下用自然、连贯的声音唱歌，心情开心地参与音乐活动。

【活动预备】

音乐，食物。

【活动重点、难点】

感受乐曲旋律特点学会嬉戏玩法；能想出方法让自己扮演的角色取得成功。

【活动过程】

一、谈话导入：

师：你们喜爱动物吗？那你们都喜爱哪些动物？

在动物世界里什么动物最聪慧？

二、教师讲故事引出嬉戏内容。

师：你们知道狐狸和乌鸦的故事吗？

故事大意：森林里有一只狐狸肚子特殊饿它要出去找食物，狐狸伸伸懒腰出去转转；狐狸肚子咕咕叫，处处处处找食物，左边左边看一看，右边右边瞧一瞧。没找到食物，休息一下。这时候有只乌鸦飞过来，而且嘴里还叼着一块肉，狐狸闻到香味就醒来了，它特殊想吃，就想方法要得到那块肉。于是它就过去给乌鸦说：小乌鸦，你好！乌鸦只是点点头，没说话。狐狸眼睛一转想出了一个好方法，说：你是森里面唱歌最好听的，你能给我唱首歌吗？乌鸦张开嘴：啊！的一声，肉怎么样了？对，肉掉下来了，狐狸捡到肉，一口吃到嘴里就跑走了。你们说狐狸聪慧吗？

三、感受音乐，学玩嬉戏。

1、倾听音乐，区分狐狸和乌鸦的角色；

师：今日教师带你们玩狐狸和乌鸦的嬉戏，我们现在先听一首好听的音乐，听完之后你们说说有几段音乐，哪一段像狐狸，哪一段像乌鸦？

2、分段听音乐；

先听第一段，你们觉得像什么？（狐狸）我来学学狐狸的动作。现在，我们一起来学学狐狸的动作。（狐狸伸伸懒腰出去转转；狐狸肚子咕咕叫，处处处处找食物，左边左边看一看，右边右边瞧一瞧。什么也没有，休息一下）你们都是聪慧的小狐狸。我们再来听听其次段音乐，像谁啊？（乌鸦）我们现在一起来当乌鸦。我们小乌鸦们都很能干找到了食物，（出示肉）现在我们要飞回家，但是呢，肉放在哪里才不会掉下来？你们有什么好方法？（先请一个幼儿尝试，教师同时抓挠幼儿）这回我来当狐狸，我要想方法让这块肉掉下来，咱俩来试一试。最终我们每只小乌鸦都来试试，你们的方法真多，都是聪慧的小乌鸦。

3、分角色进展嬉戏；

（1）教师当狐狸，幼儿当乌鸦；

现在，我们一起来玩嬉戏，我来当狐狸，我请郭教师带着小朋友们当乌鸦。（总结：狐狸没得到肉走的时候是怎样的心情，那乌鸦呢？那假如狐狸得到了肉，是怎样的心情？

（2）3到5名幼儿当狐狸，其他幼儿当乌鸦；

这次我想请几个小朋友跟教师一起来当狐狸？

（3）一半幼儿当狐狸，一半幼儿当乌鸦；

现在，我们一半小朋友当狐狸，另一半小朋友当乌鸦，我们来一起玩。

（4）交换角色进展嬉戏；

这次，我们来换一下角色，刚刚当乌鸦的小朋友这次当狐狸，互换一下。（我们小朋友都是最聪慧的小狐狸和小乌鸦）

四、全体幼儿随音乐跳舞，自然完毕。

师：我们都喜爱小动物，小动物们在一起也要友好，那我们小朋友有好吃的好玩的应当和大家怎么样？（一起共享）好，今日我们玩了这么有意思的嬉戏，让我们找更多的小朋友共享我们的欢乐吧！

【活动反思】

由于幼儿对形象直观的事物比拟感兴趣，所以本次活动利用狐狸和乌鸦的头饰以及一些图片，让幼儿明确故事的主要角色。这样从幼儿的认知水平动身，有利于调动孩子们的学习兴趣和探究故事内容的欲望，使他们想要学。紧接着，师幼共同演一演，说一说，评一评，师幼互动，教师用形象的语言、逼真的动作，把孩子们带入到了故事的情境中，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习气氛，使学习布满了乐趣。在活动中，幼儿的想象力也得到了充分的发挥。

小百科：乌鸦（学名：Corvussp.）：是雀形目鸦科鸦属中数种黑色鸟类的俗称。又叫老鸹，嘴大喜爱鸣叫。为雀形目中体形最大的鸟类，体长50厘米左右。全身或大局部羽毛为乌黑色，故名。羽毛大多黑色或黑白两色，长喙，有的具鲜亮的白色颈圈，黑羽具紫蓝色金属光泽；翅远长于尾；嘴、腿及脚纯黑色。鼻孔距前额约为嘴长的1/3，鼻须硬直，到达嘴的中部。

《狐狸和乌鸦》教案2

活动目标：

1.情感目标：

体验听故事的欢乐，遇到事情要多动脑筋，不能光听好话，以免上当受骗

2.力量目标：

能用语言、动作表现故事内容，能大胆创编故事

3.认知目标：

理解故事内容，感受角色的鲜亮特征，并能在听故事过程中丰富词汇

活动重点：

能用语言、动作表现故事内容，能大胆创编故事

活动难点：

理解故事内容，明白听好话简单上当的道理

活动预备：

物质预备：故事图片、故事视频、狐狸和乌鸦的头饰

阅历预备：对乌鸦的形状有肯定了解，有肯定创编故事的力量

活动过程：

一、以谜语进展导入

通过谜语进展导入，“黑裤裤来黑褂褂，爱在树上叫哇哇，有人说它不吉利，其实灭虫本事大”。以谜底为乌鸦的谜语进展导入，然后引出关于乌鸦的谈话，吸引幼儿的兴趣，提高他们参加活动的积极性，顺当进入我们今日关于乌鸦的故事中。

“据说小乌鸦特别的聪慧，是人类以外具有的第一流智商的动物，但是今日故事里的小乌鸦可是糊涂了，我们一起来听听它办了哪些糊涂事儿。”

二、根本局部

1、学习文学作品的内容

(1)学习故事前半段，初步感知故事

教师先依据图片叙述故事前半段，叙述完毕后可进展如下提问：

“故事的名字叫什么?”“故事中消失的角色有谁?”“狐狸想要干什么呢?”

通过以上提问，引导幼儿对故事前半段有个初步的了解。为承接故事后半段内容，可进展以下提问：“狐狸为什么想要听乌鸦唱歌呢?”

(2)学习故事后半段，了解故事大意

教师叙述完故事的后半段，叙述完毕后可进展以下提问：

“狐狸是真的想要听乌鸦唱歌吗?是为什么呢?”“狐狸这样做对吗?”

2、教师播放《狐狸与乌鸦》视频，幼儿理解体验作品阅历

教师播放视频，请幼儿再次听故事，进一步理解整个故事，二次叙述完毕后，可提问启发性问题。“乌鸦是怎样受骗的?”，“它为什么会上当?”。

3、围绕故事开展相关的语言活动

(1)请幼儿创编故事

“既然乌鸦是一只聪慧的乌鸦，那当他再遇到这种事情会怎么做呢?或是假如你是这只乌鸦，遇到这只狡猾的狐狸，会怎么做呢?”教师引导幼儿进展故事的创编。

(2)进展角色表演，感受角色特征

教师组织幼儿进展角色表演嬉戏，鼓舞幼儿通过语言、动作的描绘，体会狐狸和乌鸦的不同角色特征。

三、活动延长

组织幼儿到手工区，制作“狐狸和乌鸦”的手工制品，感受狐狸和乌鸦的形象。

《狐狸和乌鸦》教案3

一、教学要求

1毖岜究10个生字，熟悉4个生字。

2蹦苷确读写要求学会的词语。

3蹦芊纸巧朗读课文，表演课文。

4敝道乌鸦上当的缘由是由于喜爱听奉承话。

二、教材说明

这是一篇寓言故事。讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告知我们爱听奉承话简单受骗上当的道理。课文共八个自然段。前三段讲狐狸和乌鸦是邻居，乌鸦为孩子们找到一片肉，狐狸观察了想吃乌鸦叼着的那片肉。第四至八段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉的经过，这是课文的主要内容。

本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文，明白喜爱听奉承话简单上当受骗的道理。

三、教学建议

(一)课前预备

1鄙字、生词卡片，能表示狐狸用好听的话骗取肉这个过程的课件或教学挂图，课文朗读录音磁带。

2蔽谘弧⒑狸的头饰。

3比醚生课前了解狐狸、乌鸦的特点，收集有关资料。

(二)识字、写字教学

1笔蹲纸萄А

本课生字中，“流、肉”的字音简单读错，要留意正音。在字形识记上要重点指导以下几个字。

叼：左右构造，右边不要写成“刀”。

雀：上下构造，上边是“少”字少一撇，下边的笔顺是：雀。

流：右上是“”不是“亡”。

“洞、漂、极、张”都是左右构造，可以引导学生用偏旁加熟字(或熟部件)的方法识记。

2毙醋纸萄А

肉：同字框要写方正，里边是“撇、点”，不是“撇、捺”。

流：右下的三个笔画间隔要均匀。

漂：右下的其次横要写长一点，托住上面的部件。

差：羊字旁里面是“工”，不是“土”。

(三)词句教学

本课没有难理解的词。应重点抓住狐狸对乌鸦说的三次话反复朗读，从而体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的。第一次，狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：“您好，亲爱的乌鸦!”这是狐狸对乌鸦假惺惺的问候和亲近。“想了想”是指狐狸在打那片肉的办法。可引导学生联系上下文想象；狐狸想了些什么?朗读其次次狐狸的话时，可引导学生联系其次段体会为什么狐狸要问候乌鸦的孩子。读狐狸第三次说的话，可用比拟的方法理解。比拟麻雀和乌鸦的羽毛，比拟乌鸦难听的叫声和狐狸夸奖的话。通过比拟让学生明白狐狸说这些不符合事实的话是别有专心，有意奉承，使乌鸦放松警觉，到达让乌鸦开口的目的。

(四)朗读指导

这是一篇学生宠爱朗读的课文，可以通过各种形式的朗读让学生体验和感受故事情节的进展，并悟出其中的道理。朗读重点是四至八段。狐狸第一次说的话要用敬重、问候的语气读。其次次说的话要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。第三次夸乌鸦的话要读出赞美的语气。读乌鸦的声音“哇……”时，声音适当放低、拉长，把省略号的意思表达出来。最终一句“钻进洞里去了”应有些耐人寻味的感觉。朗读时，应让学生自由地发挥，对确有困难的地方，教师可以范读。在熟读课文的根底上分角色朗读和表演。表演时对学生制造性的发挥应给以确定。

(五)练习提示

课后练习第三题是看拼音填空后再读句子，所填的都是含有生字的词语，留意写正确所填的词语。在朗读这两个句子时要留意运用不同的语气。第一句应读出狐狸奉承、恭维的语气。其次句应读出乌鸦得意忘形的语气。

(六)扩展活动

1币浴昂狸叼起肉，钻进洞里去了”为开头续编故事。

提示：

(1)乌鸦的肉被骗走了，她会怎么想，怎么做?

(2)狐狸叼起肉，钻进洞里以后会怎么说，怎么做?以后乌鸦还会上当吗?

2崩用活动课搞“狐狸和乌鸦”的故事会或关于“狐狸和乌鸦”故事的专场表演。

(七)课时安排

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

(一)自读课文，自学生字。要求读准生字的音，读通课文，找出有几个自然段，标上序号。

(二)再读课文，找出狐狸对乌鸦说了几次话，每次都是怎么说的。检查时，以“每次都是怎么说的”这个问题引导学生读狐狸说话的有关句子。可以出示乌鸦和麻雀的投影片，比拟谁的羽毛美丽；播放乌鸦的叫声，听听它的叫声是否好听。让学生通过实例感悟狐狸的狡猾。

(三)在熟读全文的根底上，练习分角色朗读课文。

(四)复习稳固生字词。

1背鍪旧字卡片，齐读、开火车读、指名读。读词语卡片，用生字口头扩词。

2逼舴⒀生识记分析字形。

(五)用田字格指导学生写字。

(六)完成课堂练习。

(七)戴头饰表演课文内容。在表演过程中，要允许学生制造发挥。

(八)引导总结：学了这篇课文，你懂得了什么道理?平常，你听到、看到过像狐狸和乌鸦这样的事吗?

《狐狸和乌鸦》教案4

教学目标：

学问目标

把握六个要求会写的生字，熟悉4个会认的字，学习多音字“差”。

力量目标

正确、流利、有感情并分角色地朗读课文。

情感目标

通过学习课文，抓住狐狸说的三次话，使学生懂得喜爱听奉承话简单上当受骗的道理。

教学重点：

第一课时中以识字为重点，其次课时以领悟狐狸对乌鸦所说的三次话，提醒狐狸狡猾的本性为重点。

教学难点：

通过狐狸说的话与乌鸦的行为，体会它们的心理活动，从而理解乌鸦上当的缘由。

教学流程：

一、故事导入，揭题激趣

出示狐狸和乌鸦的贴画，让学生依据已有熟悉或阅读课外书中所获信息，谈谈自己对狐狸和乌鸦的了解。然后教师范读课文。教师声情并茂的范读和直观、形象的贴图创设了轻松、愉悦的课堂教学气氛，符合低年级儿童的熟悉规律，为学生学习活动的充分绽开制造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。

二、自读课文，整体感知

学生读文时，教师首先要求学生自由的、大声的读，并划分小节，然后再按小节挨次来读文，目的在于能使学生将生字读得精确，将课文读得通顺。进而了解故事内容，便于随文识字。

三、稳固并检查识字状况

在此环节，我采纳了学生领读、指名读、开火车读和《摘苹果》的嬉戏对字词进展稳固训练和检查。

四、研读重点，探究感悟

本环节以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。

在读中想，在读中悟，是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、同桌互读、分角色读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积存语言。同时，营造开放的教学环境，供应足够的时间和空间让学生去看、去想、去说把教学的过程变革为学生主动参加、相互合作、共同进展的互动过程，实现教学重心由重学问传授向重学生进展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移

五、总结明理，拓展延长

在这一环节设计中，我让学生通过揣摩狐狸与乌鸦的三次对话，来感悟深刻的道理，在拓展方面，采纳了其次天乌鸦又找到一片肉为线索，让学生在小组内相互沟通下面的故事进展，开拓了学生的想像和思维。

教学反思

反思《乌鸦和狐狸》这节课的教学实践，我感觉有胜利也有缺乏之处。反思本节课的教学，我认为以下几个方面做得比拟好，总结出来，为以后教学积存阅历。

1、创设教学情境，激发学生学习兴趣。

教学伊始通过播放课件讲故事，激发学生的学习兴趣，再通过画简笔画等手段回忆故事中所讲的内容，使学生开心地绽开本节学习，从而使学生乐学、爱学，学习气氛活泼。

2、创设了良好的自主学习环境，培育了学生的自学力量。

在学习“狐狸是怎样施计把乌鸦嘴里的肉骗到手的？”这一问题时，我大胆地引导学生自主学习：可以抓住重点字、词、句子来说一说，议一议；喜爱朗读的同学，还可以尽情地读一读。在学生自主学习反应的同时，再加上教师适时的点拨，使这局部学习目标得以充分的完成。最终得出：狐狸不用向乌鸦要，也不用抢，而是通过亲近、讨好和吹捧，把乌鸦嘴里的肉骗到手，说明狐狸狡猾，爱吸奉承话的乌鸦上当了。

3、注意朗读。教学中反复朗读，指导语气，在朗程中培育学生语感，提高学生的朗读技巧、评价方法。如在指导读狐狸的话时指导学生用不同的方法来读，可以用假惺惺的、狡猾的、哄骗、奉承的语气来读；也可以用给重点字、重点词语加重音的方法来读。总之引导学生朗读不是千篇一律的，朗读要读出自己的感觉。

4、设计小记者采访环节，使学生进展角色体验。

下面你来扮演节目主持人：下面同学要扮演乌鸦和狐狸。你来采访下面的乌鸦或是狐狸这时怎么想的。立刻，学生的表达欲望被激发出来，学生的热忱普遍高涨，想象力特别丰富。

总之，本节课我以“学生的进展为本”，细心设计。在这样的教学设计中，学生不但学到了学问，其自主学习力量、朗读力量、想象力量、表达力量、沟通合作技巧都得到了进展。

但在本节教学中，也存在很多缺乏之处，如导入环节拉得长，后面“拓展延长”环节显示仓促。也就是说今后课堂上要留意正确、机灵的引导与合理的安排。

《狐狸和乌鸦》教案5

教学目的要求：

1.学会本课的8个生字和由生字组成的新词。

2.理解课文内容，使学生懂得喜爱听奉承话就简单受骗上当的道理。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点难点：

1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。

2.理解课文的寓意。

3.学会把握8个生字的音、形、义。

教学思路：

首先通过学生多种形式的读课文和教师的范读，初知课文大意，并在学生初读课文的根底上，从课文中找出带有生字的句子，认读生字，识记字形，抽读词卡。然后从整体入手，提出问题，以问促读，了解课文主要内容。接着局部深究，通过提问，以读为主，引导学生深入理解课文的详细内容，理清课文脉络。最终回归整体，通过反复朗读，使学生明白课文所含的道理。整个教学过程，要充分发挥学生的主动性，教师的导，重在抓住重点词句段，以问促读，以读促说，以说助读，以此理解课文内容，进展语言文字训练和思维训练，受到潜移默化的教育。

教学时间：

四课时。

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，出示课题。

同学们，你们听过狐狸的一些故事吗？谁知道狐狸的本性是什么样的？(狡猾)你们见过乌鸦吗？它和别的鸟，如黄鹂、孔雀、百灵鸟相比，它的羽毛美丽吗？它的叫声好听吗？今日，我们就来学习一个狐狸和乌鸦的故事，看看这篇寓言告知我们一个什么道理。

二、学生自由轻声读课文。(要求把带生字的词语，看拼音多读两遍。)

1.检查自学状况。读下面句子，留意带点字的读音。

(1)乌鸦在大树上做了个窝(wō)，狐狸住在大树底下的洞(dòng)里。

(2)狐狸对乌鸦说：您的羽(yǔ)毛真美丽，麻雀比起您来就差(chà)多了，谁都爱听您唱歌，您唱几句(jǔ))吧！

(3)乌鸦听了狐狸的话，唱起歌来。哇(wà)她刚一张嘴，肉(ròu)就掉(diào)下来了。

2.抽读生字、生词卡片。(先带拼音读，然后再去掉拼音读。)指导学生学会生字词。

窝洞羽毛差多了

肉哇几句掉下来

三、教师范读课文，学生整体感知。

思索：课文讲了一个什么故事？(课文讲了一只狐狸骗取了乌鸦嘴里一片肉的故事。)

其次课时

一、导语：狐狸是怎样骗到乌鸦嘴里的这片肉的呢？请同学们再读课文。(深入理解课文内容)

二、分段读讲课文，重点理解乌鸦上当受骗的经过。

1.指名读第一自然段。想一想这段有几句话？从这里你知道什么？(两句话。知道乌鸦住在树上的窝里，狐狸住在树下的洞里。他们是邻居，彼此是了解的。)

2.默读课文23自然段。

思索：乌鸦与狐狸的故事是怎么发生的？找出最能说明缘由的句子。(乌鸦找到一片肉，快乐地站在树枝上，狐狸见了直流口水，想吃这片肉。点拨直流的意思。)

3.重点讲读47自然段。要求学生仔细读课文。(边读边想边划)思索：

(1)狐狸对乌鸦说了几次话？每次都是怎么说的？为什么这样说？

(2)乌鸦每次听了狐狸的话是怎么想的？有什么反响？结果怎样？

学生答复时，教师相机抓住重点词语进展点拨，结合看图，帮忙学生深入理解。

狐狸想了想，它想什么呢？(狐狸暗暗打办法，想鬼点子，让乌鸦张口把肉掉下来。)

狐狸对乌鸦说了三次话：

第一次：笑着是装出一副笑脸，您是你的尊称，为的是讨好乌鸦。

其次次：称亲爱的乌鸦、问孩子好，表示亲近、关怀，再次讨好乌鸦。

第三次：羽毛美丽、嗓子好，会唱歌，为了奉承，别有专心地吹捧使乌鸦张口。

乌鸦听了狐狸的话。

第一次：不作声，觉得狐狸的话虽然好听，但嘴里有肉不便答复。

其次次：看了一眼，还是不作声，乌鸦有点动心了，但还是怕丢了肉，还有所警觉。

第三次：得意极了，快乐得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，结果乌鸦受骗了，狐狸的骗局得逞。

4.朗读指导：结合教师上述点拨之处，理解课文，体会狐狸和乌鸦各自的心情，读出不同的语气：

狐狸：第一次，敬重、问候的语气。(讨好)

其次次，亲近、关切的语气。(献媚)

第三次，夸奖、赞美的语气。(巴结)

乌鸦：表现是愿听好话，越听越快乐，读哇时，声音要适当放低、拉长。

第三课时

一、分角色朗读课文。

1.同学二人分角色朗读。

2.全班指名分角色朗读。

有条件的班级，可带头饰，进展课本剧表演。

二、理解寓意。思索：

1.课文中写了一只怎样的狐狸和一只怎样的乌鸦？

2.学了这篇课文，你懂得什么道理？(这是一只狡猾的狐狸和一只爱听奉承话，简单上当受骗的乌鸦。懂得别有专心的人做坏事，总要采纳狡猾的哄骗手段，花言巧语，阿谀奉称，假如你只喜爱听别人的奉承话，就简单失去警觉，受骗上当。)

三、识记字形。

重点指导以下字形。

肉：共6笔，和内相比拟记忆。

差：半包围构造，和着相比拟记忆。

四、课堂练习。

完成课后24题作业，并能感情朗读课文。

附：板书

狐狸

和

乌鸦

写字训练

教学目的要求：

1.认读4个独体字，复习独体字的笔顺及笔画名称。

2.比拟独体字与合体字的变化，观看独体字做偏旁时在田字格的位置。

3.把字写得正确、端正。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、复习独体字和合体字。

抽读字卡：1.女、舟、西、雨

2.始船要露

二、观看比拟：(由扶到放)

1.两组字相比拟，请同学们认真观看，看发觉了什么？(第一组都是独体字，其次组都是由独体字所组成的合体字。)

2.请同学们观看：女始。始的左偏旁和独体字女有什么一样和不同。(女字做偏旁时，第三笔横要改为提。)

书写时应留意什么？(第三笔由横中线下往上提。始右边的台上下大小差不多。口要写得上宽下窄。(请同学们照写、仿写、默写各一个)

3.用上面的方法，观看比拟后三组(培育学生观看力量和写字力量。)

(1)舟是船的左偏旁，第四笔横要改为提。书写时，船左边第一笔起笔略高于右半边。

(2)西做西字头，第五笔竖弯要改为竖。要书写时，下边是女字，不是女字旁，上边西字头要写得略扁。

(3)雨做偏旁时，第三笔横折钩变为横钩。露上边的雨字头要写得略扁(占全字的三分之一)，下边的路，要写得左窄右宽，整个字要写得紧凑。

要求：各照写、仿写、默写一个合体字。同桌二人，相互评价每个字的优点与缺乏。

三、课堂练习。

1.书写竞赛。

2.填字、组字嬉戏。因班而宜，自行设计。(略)

《狐狸和乌鸦》教案6

教学要求：

1.学会读本课生字词及由“一”组成的词语，并精确能读好。

2、理解课文内容，理解狐狸对乌鸦的三次说话，并理解“谗”，“叼”等生字词的意思。

3、指导学生有感情地读出狐狸的三次说话。

教学重点：

能有感情地朗读课文。

教学难点：

理解狐狸的三次施计。

教学设计：

一、导入

1.(课件出示图片)谈狐狸:强调“狐狸”两个字都是反犬旁“狸”单独练是第三声，和“狐”连起来读是轻声。(谁会读)。狐狸在你们的心目中是个怎样的小动物?(狡猾)

2、(课件出示图片)乌鸦给你们的印象是什么?(愚蠢难看)

3、板书课题《狐狸和乌鸦》

二、检查生字词

1、课件出示词语：

一棵大树叼着一片肉眼珠一转

一眼刚一开口一溜烟

2、会读吗?

叼起肉直流口水赔着笑脸麻雀

差多了没有答复摇摇尾巴特别得意

三、初读指导

1、学生自由朗读课文并标上每个自然段序号。

2、指六名学生朗读，师生评议。

四、精读训练

(一)、学习第一自然段

1、请学生自读本段，读懂内容。请学生说出这段有几句话?狐狸和乌鸦的位置在哪里?(师板书：乌鸦---树枝上。狐狸---大树下。)

2、乌鸦嘴你叼着一片肉心情是怎样的?从哪一个字可以看出来?(叼)是什么意思?

3、狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉他有什么反响呢?“馋得直流口水”。“馋得直流口水”是什么意思?你能表演一下吗?(师出示卡片)“馋”单从这个字就可以看出来狐狸馋的直流口水，瞧，下边的两点就像狐狸留下来的口水。

4、狐狸观察乌鸦嘴里叼的肉馋得直流口水，此时的它心里又在打什么坏办法呢?

(课件出示)狐狸心里想：“只要想方法让乌鸦，就能。”

5、指名读、评议，齐读。

(二)、学习2---4自然段

1、狐狸为了使乌鸦开口，对乌鸦说了几次话?(三次)

(学生大声朗读2、3、4三个自然段，并用笔划下来。)指名说

2、(大屏幕出示)

(1)他眼珠一转，对乌鸦说：“亲爱的乌鸦，您好吗?”

(2)狐狸赔着笑脸说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?”

(3)狐狸又摇摇尾巴说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真美丽，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧”

3、这三句都是狐狸对乌鸦说的好话，认真看看，狐狸每次说的话有什么不同呢?生自己自由读。

4、第一次，狐狸是在向乌鸦干什么?(打招呼)

5、其次次，------------------------------?(问候乌鸦的孩子)

6、第三次，-------------------------------?(夸奖)

7、学生再次读读狐狸说的话，看看他都用了哪些词语在说好听的话?“您、亲爱的、真美丽、爱听”

8、同学们，狐狸用了这多好听的词，想想它会用什么样的语气来读?(学生自由读，指名读这三句话、评议，齐读。)

9、同学们，狐狸说的这些好听的话都是真心话吗?“不是”(并非出于真心，而是别有专心的话是奉承话是花言巧语。)

10、这段话中狐狸赞美乌鸦羽毛真美丽是这样吗?(出示乌鸦和麻雀的图片)接着又赞美乌鸦的嗓子好听。乌鸦是怎么叫的?请学生学叫。好听吗?“不好听”(可狐狸却说乌鸦的嗓子谁都爱听)。

11、出示课件：真是“闪光的东西并不都是金子，悦耳的语言并不都是好话。”

------莎士比亚

12、同学们，乌鸦面对狐狸一次有一次的好话他又有怎样的反响呢?我们下一节课连续学习。

五、布置作业

(出示课件)乌鸦面对狐狸一次有一次的好话他又有怎样的反响呢?请学生划出相关的句子。

板书设计

狐狸和乌鸦

狐狸眼珠一转“亲爱的、您”

赔着笑脸“亲爱的、孩子好吗?”

摇摇尾巴“亲爱的?羽毛真美丽、嗓子好听、爱听您唱歌。”

教学反思：

《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，接连施计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键.

在这一片段的教学中，我围绕狐狸骗乌鸦的三次说话及态度上的变化这一重点来设计问题，先指导学生找出狐狸的三次说话，然后引导学生找出对狐狸的神态、动作的描写，从而让学生真实地感受到狐狸的狡猾。在这一片段中，我只是引导学生去读，去找，去借助实实在在的语言文字感悟，充分表达了学生学习的自主性。

《狐狸和乌鸦》教案7

教学目标

1、学生对新学问点大纲要求的教学目标是如何进展意义建构的？学生通过小组自学，深入理解课文内容，通过争论狐狸的表情，使学生的表情读得以进展，并且练习得意极了，直流口水等词的用法培育逆向思维。

2、认知目标

理解课文中词语的意思，并能用其进展说话练习，练习有感情地读课文，进展制造性想象说话。

3、技能目标

初步具有独立猎取新学问的力量，分析解决问题的力量，较精确的语言表达力量和协作力量。

4、情感目标

培育学生的自信念，使学生勇于表现自我。师生间公平、民主；学生间团结、合作、友好、竞争。

教育技术手段

1、电脑动画：利用电脑动画便于学生争论狐狸的表情与语气。

2、投影仪：利用投影集中归纳问题，练习说话。

教与学过程步骤

课前活动（用词造句）

板书课题：

6、狐狸和乌鸦

交代目的：感情读课文，学习词语练习说话。

一、指名读一段

师：从这一段你读懂了什么？

二、指名读二段

师：这时乌鸦会想些什么？（想象说）

三、学习第三段

狐狸观察乌鸦嘴里的肉有什么反响？

词语直流口水---说话练习

四、狐狸为了骗肉怎么做的？乌鸦有什么反响？

生：在书上划出相应的句子。

投影：学生到前面演示自己画的句子。（读）

动画：观看狐狸的表情

分组争论：狐狸的话应当怎么读？

指名汇报

表情读训练：狐狸的三次话

1、您好！亲爱的乌鸦！

2、亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？

3、亲爱的乌鸦，您的羽毛真美丽，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您唱几句吧！

加动作练习

分组：（练习表演狐狸和乌鸦》指名表演）

说话练习

分角色读课文

五、想象说话（续尾）

师：狐狸钻到洞里之后，会发生什么故事？（小组争论）

小结作业

1、学习这篇课文知道了什么道理？

2、把故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计

6、狐狸和乌鸦

问候乌鸦不做声

问候孩子

看了一眼

夸羽毛嗓子

得意极了

《狐狸和乌鸦》教案8

活动目标：

1．观看动物表情，理解图片所表达的内容，学会完整地编出符合图意的故事

情节。

2．扩展幼儿思路，学习迁移新的叙述阅历，进展幼儿的操作力、想象力和语

表达力。

3．培育幼儿在集风光前大胆表述，并能仔细倾听同伴叙述的习惯。

活动预备：

1．投影片四幅；配乐音叙述磁带一盘；供幼儿叙述的图片及绘画材料人手一

份。

2．课前已有到小河边观看倒影的阅历。

活动过程：

一、仿照狐狸的三种表情，激发幼儿学习兴趣。

师：一天，有只狐狸不知什么缘由，它的表情发生了三种变化，哪三种变化呢?请看教师的表演。师表演滴口水、很得意、垂头丧气，引导幼儿用不同的词语描述（如滴口水、口水直流、很得意、很神气、垂头丧气、灰溜溜、无精打采）。

师：狐狸的表情为什么会发生这样的变化呢？我们一起看看究竟遇到什么事情

二、引导幼儿感知，理解叙述内容。

1.出示三幅表情图及肉位置变化的图片，引导幼儿用由于所以表达消失三种表情的缘由。

提问：狐狸为什么一会儿掉口水，一会儿很得意。一会儿又垂头丧气呢？引导幼儿相互争论，用由于所以的句式表达。

2.引导幼儿理解重点、难点。

提问：狐狸是怎样得到乌鸦嘴里的肉的？乌鸦又是怎样夺回狐狸嘴里的肉的呢？

为化解难点，启发提示：

（1）这块肉在乌鸦的嘴里，狐狸要得到这块肉，必需使乌鸦怎样？（启发幼儿想出访乌鸦嘴巴张开）怎样才能使乌鸦开口呢？你认为它会对乌鸦说些什么?(充分发挥幼儿想象，想出乌鸦开口的多种句子。）

（2）乌鸦失去了肉，心情怎样？它会怎样想？乌鸦是用什么方法得到这块肉的？出示图片三提示幼儿。

三、引导幼儿编出符合意图的故事情节。

1.人手一份操作卡片幼儿自由编故事。

2.请个别幼儿在集风光前进述。

3.听录音示范进述。要求幼儿在认真原清晰录音里是怎样讲的。

4.师生共同争论叙述思路。幼儿根据以下叙述思路重新整理故事。

（1）什么时间，狐狸在什么地方，发觉了什么？它的表情怎样？会怎样想?

（2）它是怎样得到乌鸦嘴里这块肉的?它得到肉的表情怎样?乌鸦失去肉的心情怎样?

（3）乌鸦是用什么方法夺回这块肉的？狐狸失去了肉又是怎样的？

四、表演故事：

1.教师叙述故事，幼儿依据自己的意愿选择头饰，扮演角色进展表演。

2．幼儿三人一组协商角色表演故事，一人讲，一人扮演乌鸦，一人扮演狐狸。

五、扩展幼儿思路，迁移新的叙述阅历。

师：这只狡猾的狐狸以后还会遇见谁呢？它会怎样想，怎么说呢？别的动物信任它吗？结果会怎样呢？请想好的小朋友用画画出来，画好后按我们刚学的乌鸦和狐狸的叙述方法编一个好听的故事，找个朋友讲讲。幼儿绘画，自编故事，教师重点指导力量较弱的幼儿。

最终，请1-2名想象独特的幼儿在集风光前叙述，教师指导他们用连贯的语句表达，但不要打断他们的叙述思路。

六、完毕：

鼓舞幼儿把编得故事讲给小、中班的弟弟、妹妹听。幼儿出教室，自找伙伴讲故事。

《狐狸和乌鸦》教案9

教材分析：

这是一篇童话。讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话简单上当受骗。

教学目标：

1．指导学生学习生字词，把课文读正确，读娴熟。

2．创设情境，让学生领悟课文蕴含的意义，进展制造性想象。

教学重难点：

1、有感情地分角色朗读课文。

2．学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。

教学预备：挂图。录音机。狐狸和乌鸦的头饰。

教学方法：

教法：本课的教学重点是4至7自然段。教学这几段时，我采纳了比照、分析的方法。通过狐狸对乌鸦所说三次话的比照，分析狐狸为什么要这样说，说得对不对，从而弄清乌鸦是怎么上当受骗的。

学法：读中悟情，读中明理。

教学时间：二课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课，提出问题

1、同学们，教师给大家带来两种小动物，它们是谁呢?请看黑板。（画“乌鸦”“狐狸”）。学生说后，教师板书课题。教师边指课题、板画。全班齐读课题。

2、读了课题，你们有什么问题呢？

二、探究学习

（一）初读课文，整体感知。

1．那么，在它俩之间究竟发生了什么事情呢?请同学们自由朗读课文2-3遍，思索这个问题，并画诞生字词，多读几遍。

2．指名读课文，了解读书状况。①谁敢说自己读得最好?请读一读。

②谁能诚恳地说自己读得不太好?站起来读一读，请大家帮忙你读好课文。3．再朗读课文，思索：狐狸和乌鸦之间发生了什么事？①谁能用3-5句话说一说发生的事情?②谁能用1-2句话说一说发生的事情?(二)创设情境，感悟意义。1．学习第1自然段。

①指名读，其余的同学边听边思索：从这一段中知道了什么？②出示投影片：指认“窝”“洞”，理解“窝”“洞”“邻居”。2．学习第

2、3自然段。

①既然是邻居，就应当好好相处。狐狸是怎样发觉乌鸦的肉的?又是怎样想把肉弄到手的?请轻声读第

2、3自然段，边读边思索：

②谁情愿说一说思索的结果?③哪句话写乌鸦心里快乐?找出来读一读。它快乐什么?④狐狸观察乌鸦叼着一片肉，它想到了什么?是从哪句话上看出来的?3．学习第4-7自然段。

①狐狸是怎样哄骗乌鸦的肉的?请听录音，数数狐狸对乌鸦一共说了几次话?每次都说了什么?②指名读狐狸第一次和其次次说的话，想一想狐狸为什么这样问?乌鸦听了狐狸的话后是怎么想的?又是怎么做的?为什么?③第三次，狐狸又说了什么美丽的话，使得乌鸦竟得意地唱起歌来?联系实际状况想想，狐狸说的这些话和事实一样吗?是一些什么样的话?④教师小结狐狸对乌鸦说的三次话。一个同学扮演狐狸，一个同学扮演乌鸦表演课文内容，然后，有感情地朗读课文。

⑤读第7自然段，说一说结果。

三、拓展

1．请说一说学习本课后的想法。

2．同学们，乌鸦被骗走肉后它会怎样想?你们想对乌鸦说些什么话?3．复述课文。

四、布置作业：

1、抄写生字词语。

2、熟读课文。

其次课时

一、复习检查，提出问题

1、看拼音写词语。

huliwuyayumaosangzi()()()()maquetaitouniaowoyipianrou（）（）（）（）

2、通过上节课的学习，你还有什么问题？

二、探究学习

（一）读议课文2-3自然段

是呀，狐狸和乌鸦的故事是围围着一片肉而绽开的。

1、出示图片：谁能看图说说乌鸦和狐狸对这片肉各有什么表现？（让生自由说）

2、文中哪几自然段就在写这幅图意？（2-3）自由读2-3自然段，想想分别应读出怎样的语气。

3、练习朗读。

此时此刻，乌鸦会怎么想？狐狸心里又在想些什么？（让生发挥想象，自由发表意见）

（二）精读4-7自然段

乌鸦想保住肉，而狐狸却想骗取这片肉，它们各有什么表现呢？就让我们一起来学习大家最想读的局部4-7自然段。

1、四人小组在组长的带着下依据学习提纲学习争论。小组学习提纲

（1）读读4-7自然段，用“--”划出狐狸说的话，用“~~”划出乌鸦的反响。

（2）议一议，你对这只狐狸有什么看法，并说明理由。你对这只乌鸦又有什么看法呢？

（3）想想狐狸说的话和乌鸦的话应当怎么读，并试着读一读。

2、集体反应。

（1）面对乌鸦口中的肉，狐狸说了些什么？（出示狐狸说的三次语言）

你认为这是一只怎样的狐狸，从哪里看出来？（学生各抒已见）

适时小结：狐狸这种使人听快乐，讨好别人的话又叫--花言巧语或甜言蜜语。

这三次语言该怎么读呢？

（指名读--评议--自由读--指名读--小组竞赛读）（2）对狐狸的讨好，乌鸦各做出什么样的反响？（出示乌鸦反响的三句话）谈谈对乌鸦的看法。

提示：乌鸦前两次不叫，到了第三次怎么叫了呢？（爱听好话）好这三句话。

3、引出结果。正由于乌鸦爱听好话，所以它嘴里的肉就“掉”了下来，反被狐狸“叼”走了。（掉、叼由学生自己进展归纳）板书：掉叼

4、从中你明白了什么道理？

完成练习：aitinghaohua，rongyishangdang。

（）

5、分角色朗读。

（三）表演课本剧。

1、学生自由组合，每组三人，进展试演。

2、指名三人上台表演，其余当观众评议。

三、拓展

发挥想象，以“肉被骗走以后”为题，编一个小故事。

四、稳固练习

1、加标点：

“您好（）亲爱的乌鸦（）”“亲爱的乌鸦（）您的孩子好吗（）”

“您的羽毛真美丽（）麻雀比起您来可就差多了（）您唱几句吧（）”

2、自己再编三句狐狸讨好乌鸦的话。

五、布置作业：

优化设计第11课。

板书设计：

教学反思：

11狐狸和乌鸦——————————————————你好不做声孩子好看了一眼羽毛美丽嗓子好得意地唱（狡猾）（虚荣）——————————————————喜爱听奉承话，简单上当受骗

《狐狸和乌鸦》教案10

课时学习要求：

1.能流利、有感情地朗读课文，初步复述课文。

2.理解课文内容，使学生懂得喜爱听奉承的话简单上当受骗的道理。

课时学习重点：

有感情地朗读好狐狸三次说的话。

课时设计理念：

把课文读得有滋有味，语言训练得扎实有效。

教学课时：

第2课时

教学过程

一、复习导入

师：上节课，我们熟悉了两位动物朋友，是谁？请大声说出它们的名字。

生：狐狸和乌鸦

师：这节课我们连续来学习11课，狐狸和乌鸦。

（相机板题：11狐狸和乌鸦）

师：还熟悉这些词语吗?

指名读、齐读。

二、教学过程

1.看图复述课文第一自然段。

（出示挂图）通过上节课的学习，谁能和教师合作给大家讲一讲，狐狸和乌

鸦是在什么状况下相遇的？（用自己的话简洁说，教师做适当的引导。）

（生）看图复述第一自然段内容。

师（引导）：狐狸在树林里找吃的，他来到——（教师手指大树，生补充）他看

见——（师手指“树枝”，生补充“乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉”）

相机理解“叼”“直流口水”

师：他刚刚用了一个“叼”字，你会写这个字吗？

（生一起书空“叼”）课件出示“叼”

师：看语文书上的插图，你理解“叼”吗？理解的同学举手。（生举手）

师：那好，我想请同学做一个动作，用手表示乌鸦的嘴巴，谁来演示一下？（生用手演示“叼”）

师：同学们演的真像！当狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉的时候，他——（师手指狐狸的口水，生补充“馋得直流口水”）

师：留意到了没有，刚刚这位同学用了“直流口水”来形容狐狸的样子，那“直流口水”是什么意思呢？教师这里有一道选择题，谁知道他的正确答案？

出示：“直流口水”的“直”是哪种？

（1）直线

（2）一个劲儿，不断地

（3）公正的

生：一个劲儿，不断地

师：看来这只狐狸是饿坏了，是真的想吃乌鸦嘴里的那片肉。

师：谁能看着大屏幕再给大家讲一讲狐狸和乌鸦相遇的情景？

（生看图复述课文第一自然段）

师：你说的真好，真是一个讲故事高手。现在翻开书的68页，齐读课文第1自然段，让我们再一次走进狐狸和乌鸦的世界。

2.学习2、3、4自然段，剖析被骗缘由。

（1）第一次对话，知道“问候”是假，想“吃”是真。

区分：“你”和“您”

师：同学们，现在大屏幕上消失了两个字，你熟悉吗？这两个字是在什么状况下使用的呢？

生：各抒己见（明白“您”字表示对人敬重，有礼貌。）

师：通过刚刚的答复，我感受到同学们都是懂礼貌的好孩子，今日也有一个人“显得”特殊有礼貌，想知道他是谁吗？（生答想）

师：那抓紧到课文第2自然段找一找吧，看看他是谁？把他说的话用“﹋”画出来。（生边读边画）

师：找到的同学请举手。

生：是狐狸。

师：狐狸说了什么呢？（指名读句）出示课件：“亲爱的乌鸦，您好吗？”

师：这句话中哪些地方能看出狐狸很有礼貌？

生1:您生2：您

师：谁能学着狐狸的样子把这句有礼貌的话再读一遍呢？（指两名同学答复）

生1：亲爱的……（师：读得真好）

生2:……（师：还真是一只有礼貌的小狐狸）

师：让我们一起来读读这句话吧。（生齐读）

师：狐狸的这句话是对谁说的？生：乌鸦

师：看来这只狐狸还真喜爱这只乌鸦，你看他对乌鸦多有礼貌呀。

生：不是。

师：那是由于什么？（指名答）

生：他想吃乌鸦嘴里的肉。

师：那你再来读狐狸说的话——

生1：亲爱的……（这只狐狸看来不怎么饿）

生2……（这是只想吃的狐狸）

生3：……（这是只流着口水的狐狸）

师：当狐狸看到肉馋得直流口水的时候，他眼珠一转，说——（指名读句）“亲爱的乌鸦，您好吗？”

师：看到他眼珠转了吗？谁再来试试。

生：（眼珠子一转）亲爱的乌鸦，您好吗？

师：读得真好，为什么狐狸的眼珠子一转呢？“眼珠子一转”，你觉得狐狸在想什么？不要说出来，知道的同学请举手。

师：（贴近学生）你轻轻告知我。

生：……

师：你还真是狐狸肚子里的蛔虫，你和狐狸还真是心有灵犀一点通，你能大声把你的答案说出来吗？

生：他想让乌鸦说话……（其他同学可以补充）

师：不仅你们知道狐狸的心思，乌鸦也知道了，你们看，乌鸦有没有答复？

生：没有答复。

师：面对别人的问好，（板书：您好）乌鸦没有答复。（板书：没有答复）狡猾的狐狸啊，一计不成，又心生一计，想知道他的新计策吗？

生：（齐声）想。

师：那就读读课文的第3自然段吧。（用“—”画出狐狸接下来又说了什么。）

（2）其次次，明白“关怀”是假，套“近乎”是真。

出示句子：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”

师：假如说见面的第一句话是打招呼，那么其次句话就是关怀了，这句话里狐狸关怀的是谁？

生：乌鸦的孩子

师：谁来说狐狸是怎样关怀乌鸦的孩子的啊？他说——

生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？

师：蛮有意思的。

生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？

师：面对别人关怀自己的孩子，天下做母亲的，哪有不心动的呢？乌鸦有什么反响？（书上找一找）

生：看了一眼，还是没有答复。

师：面对别人的关怀，只是看了一眼，。（板书：孩子好吗看了一眼）尽管只是看了一眼，狐狸就心中窃喜，由于他已经看出乌鸦对他产生了好感。他想，——（生补充）离吃肉的时间可能是不长了。假设你们现在就是站在大树上的乌鸦，我是站在树下的狐狸。假如我读得好，让你心动了，你就看我一眼，假如我读得不好，你就别看我。

师：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？（观看学生的反响）有的同学没看我，我想问问为什么？

生：由于你读得不好？

师：哪不好呢？（引导观看狐狸的表情）

生：狐狸是赔着笑脸说的，而你没有。

师：哦，原来如此，怪不到你不看我呢？那你能试着读一读吗？我们来做乌鸦，假如读得好，我们这群乌鸦不仅看你一眼还会送给你掌声呢。

生：（赔着笑脸）“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”

师：乌鸦们，把掌声送给他吧。那狐狸为什么要陪着笑脸说？

生1：由于他想让乌鸦上他的当。

生2：……生3：……

师：狐狸真的是关怀他的孩子吗？

生：（齐声）不是。

（3）第三次，知道“夸赞”是假，诱使“开口”丢肉是真。

（学习课文第４—６自然段。）

师：就这么一句关怀的话，打动了乌鸦，乌鸦便看了他一眼，狐狸好快乐啊。狐狸又想了一个点子，想不想知道？（生：想。）（出示课件）大家自己读。

生读：亲爱的乌鸦，您的羽毛真美丽，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！

师：这段话里一个有几个句子？谁来读第一句？

生：亲爱的乌鸦，您的羽毛真美丽，麻雀比起您来，可就差多了。

师：听了你的朗读，我心里美滋滋的，乐滋滋的。狐狸夸了乌鸦什么？

生：羽毛很美丽。（板书：羽毛美丽）

师：羽毛美丽，他和谁比？

生（齐声）：麻雀。

师：事实真是如此吗？我们来比拟一下，（出示乌鸦和麻雀图）你们觉得谁的羽毛美丽些？（麻雀）狐狸可真会说假话。谁再读一下？（生再次朗读，教师点评）

师：狐狸又夸了什么？谁来读其次句？

生：您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！（板书：嗓子真好）

师：夸乌鸦的嗓子，好到什么地步？

生（齐声）：谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！

师：这里面狐狸最想说的是哪个词语？

生：（大声）唱歌。

师：看来大家还真是懂狐狸的心思。为什么狐狸用那么长的2个句子，唯独就想说“唱歌”呢？

生：由于唱歌要开口。开口肉就掉下来。

师：这个狐狸，夸了它的羽毛，又夸了他的嗓子。真话？假话？

生：假话。

师：教师把说假话夸赞别人的语言，用个词表示，“奉承”，（板书：奉承）一起读这个词，奉承。乌鸦听到人家这么奉承他，心里快乐吗？

生齐声：快乐。

师：谁来读这句话，让我这只乌鸦唱几句？

生：亲爱的乌鸦，您的羽毛真美丽，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！

师：说的我好得意呀，还有那只狐狸情愿试试？举手的小狐狸一起来读（生读句）

师：（学乌鸦的叫声：“哇——”。）抓紧看书上的第五自然段，乌鸦最终开口啦。一起读。

生齐读第五节。

师：这时的乌鸦怎么样？

生：特别得意。（板书：特别得意唱）

师：这时候，狐狸还听他唱歌吗？

生：不听了。

师：他干什么去了？

生：狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。

师：他的好办法实现了没有？

生：实现了。

师：那是一个什么好办法呢？

生：让乌鸦开口唱歌。

师：你只能算半个狐狸。

生：狐狸是为了乌鸦嘴里的那块肉。

师：最终得到了吗？（生：得到了？）

师：那你会写“肉”这个字吗？（书空生字，教师板书“肉”，生扩词）

3.整体感知复述课文

师：课文学完了，狐狸最终得到了乌鸦嘴里的那片肉。那么乌鸦是怎样一步一步上当受骗的呢？现在咱们就一起看着黑板上的词语帮乌鸦找找缘由吧！

教师引导：

第一次：狐狸向乌鸦问好，乌鸦没有答复。

其次次，狐狸关怀乌鸦的孩子，乌鸦看了狐狸一眼（说明乌鸦有点动心了），没有管他。

第三次，狐狸夸奖乌鸦羽毛美丽，嗓子好听，乌鸦得意了，一张嘴，肉就掉了下来。

师：谁能将乌鸦和狐狸是如何相遇的以及乌鸦是如何一步一步上当受骗的连起来说？（指名说）你真了不起。

师：那，你们帮乌鸦找到上当受骗的缘由了吗？（生：找到了）是什么？

生：爱听好话。

师：同学们，通过这篇课文的学习，你明白了什么道理呢？（出示课件）

师：是呀，所以英国宏大的诗人、戏剧家莎士比亚告知我们：“闪光的东西并不都是金子，悦耳的语言并不都是好话。”

三、拓展练习

师：乌鸦的肉被骗走之后他很难过，回到家里他怀着沉重的心情对他的孩子叙述了肉被骗走的经过，并用莎士比亚的话深刻地教育了他的孩子。可是，无巧不成书，其次年的春天小乌鸦嘴里叼着一片肉，得意洋洋地站在了树枝上，树下正好经过了出来觅食的小狐狸……他们之间又会发生什么故事呢？发挥你的想象把这个故事续写下去吧。

《狐狸和乌鸦》教案11

教材分析

《狐狸和乌鸦》是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，依据文章的特点，在教学设计上就要进展奇妙引导，从而实现学生的自主进展。

设计理念

1、阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主进展，应是阅读教学的根本。

2、营造开放的语文教学环境，提倡自主、合作、探究的学习方式。

3、充分敬重学生的体验和感受，供应足够的时间和空间让学生张扬共性，启迪思维，激发制造潜能。

设计思路和特点

1、留意以学生的进展为本，提倡新的学习方式。

如何促进学生学习方式的变革是本次课程改革的重点之一，作为新课程改革的实施者，就必需立足于学生学习方式的`变革，以学生的进展为本，使学生渐渐学会自主、合作、探究的学习方式，能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去观看，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，成为一个独特的自我。在设计本教学案例时，牢牢确立正确的学生观，树立以学生为主体的教学思想，敬重每个学生的进展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参加、相互合作、师（生）生交往、共同进展的互动过程，实现教学重心由重学问传授向重学生进展转移，由重教师教向重学生学转移。

2、留意营造开放的教学环境，激发学生的制造潜能。

课堂教学最重要的是培育学生的自主学习力量和创新素养，这是学生进展的根本后劲。语文课堂不应是一个封闭的系统，而应布满鲜活生命力，由于学生作为活生生的个体，有自己的思索、自己的学问底子、自己的生活积存，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和简单性。加之新课程标准削减了学问点，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，所以，预设的教学目标在课堂上也要纳入许多弹性敏捷的成分。本教学设计试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘泥于教材，溶化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，供应激发灵感、即兴制造、超越预设目标的空间。通过想像当时情景，深入理解角色思想，体会不同的情感；通过表演故事，续编故事，放飞学生的思想，任他们在自由制造的宽阔天地里振翅飞翔，尽显风采。

3、留意以读为主的训练主线，培育和进展学生语感。

《语文课程标准》指出：阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性，教师则是学生阅读活动的组织者和合，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此，以读为主是本教学设计所表达的又一要点。坚持以读为主线，在教学中实行多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思索，并在小组沟通、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培育和进展语感，同时受到情感的熏陶。

教学目标

1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。

2、在理解寓言的根底上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人沟通。

课前预备

1、多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。

2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。

教学设计流程

一、故事导入，揭题激趣。

今日教师要给大家讲一个故事。然后再辅以多媒体课件，教师用富有感情的语气叙述故事（课文内容）。

听完故事后，问：你听懂了些什么？有什么问题想问吗？引导学生对感兴趣的内容提出问题。

［设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学气氛，符合低年级儿童的熟悉规律，为学生学习活动的充分绽开制造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从学生的自由质疑中得到了信息的反应，便于适时调整已定的教学流程，表达了教为学效劳的宗旨。］

二、自读课文，整体感知。

1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜爱的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。

（教学提示：自读时要鼓舞学生用自己喜爱的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。）

［设计意图：自主化的读书方式，照看了不同阅读进展水平的学生的学习要求。］

2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。

（教学提示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得精确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培育和进展学生的语感。）

三、研读重点，探究感悟。

（教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。）

1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。

2、指名一个学生当狐狸，把三句话读给大家听。

（教学提示：这一教学环节中，只要求学生把三句话读出来，而对怎样读没有做详细的要求，因此，学生在读时对语调的把握比拟平淡。这里，教师要相机发问：狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？促使学生深入研读狐狸所说的三句话。）

［设计意图：狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？看似简洁的一个问题，却可以到达牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下，自然会去认真琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。］

3、研读第一句话。

多媒体打出：

您好，亲爱的乌鸦！

⑴读要引导学生联系上下文来理解，然后在理解的根底上读。通过以下两个问题帮忙理解：

a.应当怎样读狐狸的话？找出书上的提示。（学生在书中勾划出：想了想、笑着。）

b.狐狸想了想，毕竟想了些什么？又为什么要笑着说？

（教学提示一：要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理；教学提示二：引导学生能读出语味，读出狐狸在问候时敬重而又假惺惺的语气，读出狐狸馋得直流口水的味道。）

⑵想乌鸦有什么反响？为什么不做声，它可能怎么想？

（教学提示：让学生绽开合理的想像，能说多少就让学生说多少。）

4、研读其次句话。

多媒体打出：

亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？

⑴读让学生自己先小声读读，看看怎样读效果比拟好。

（教学提示：要引导学生通过反复的读和比拟，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。）

⑵想乌鸦有什么反响？你怎么看出乌鸦有点动心了？

（教学提示：要提示学生抓乌鸦的动作看了狐狸一眼来进展合抱负像。）

5、研读第三句话。

多媒体打出：

亲爱的乌鸦，您的羽毛真美丽，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！

⑴读先小组读议，然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读。

⑵想乌鸦此时的反响怎样？（教学提示：引导理解得意极了。）狐狸叼起肉回到洞里后，乌鸦会想些什么？

⑶教师演示课件：比拟麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。（教学提示：引导体会狐狸的专心。）

⑷小组沟通评议。

⑸汇报。

（教学提示：小组读议和沟通评议时要让组内的每个学生都试着读一读、说一说，沟通各自的体会和想法，然后推选比拟好的在全班读一读、说一说。）

［设计意图：在读中想，在读中悟，是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积存语言。同时，营造开放的教学环境，供应足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革为学生主动参加、相互合作、共同进展的互动过程，实现教学重心由重学问传授向重学生进展转移，由重教师教向重学生学转移。］

四、表演迁移，开发潜能。

1、学生自主推举，自己找合作伙伴带头饰表演。可以依据课文主要内容自由想像，并参加一些动作、表情。

2、评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。

（教学提示：这一环节的设计主要是给供应一个创新的时机，展现他们的理解力、想像力、表演才能以及协作力量，开发学生的潜能。）

五、总结明理，扩展延长。

1、引导总结。学生默读全文，也可以多读读自己感兴趣的段落，一边读一边想：学了这个寓言，你有什么收获或想法，读后在小组议一议。

2、小组汇报沟通。

（教学提示：谈收获时，可以是悟出的道理，也可以谈谈对乌鸦和狡猾的看法。对学生答复中消失的独到见解，教师要多问几个为什么，多鼓舞。）

3、扩展阅读。

让学生相互沟通课前搜集到的有关狐狸和乌鸦的信息，教师也供应自己所搜集到的资料。

4、续编故事。

以狐狸叼起肉，钻进洞里去了为开头续编故事；或以乌鸦再次见到狐狸为题续编故事；也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事，讲给别人听。

《狐狸和乌鸦》教案12

活动目标：

1．观看动物表情，理解图片所表达的内容，学会完整地编出符合图意的故事情节。

2．扩展幼儿思路，学习迁移新的叙述阅历，进展幼儿的操作力、想象力和语表达力。

3．培育幼儿在集风光前大胆表述，并能仔细倾听同伴叙述的习惯。

4．引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。

5．能自由发挥想像，在集风光前大胆叙述。

活动预备：

1．投影片四幅；配乐音叙述磁带一盘；供幼儿叙述的图片及绘画材料人手一份。

2．课前已有到小河边观看倒影的阅历。

活动过程：

一、仿照狐狸的三种表情，激发幼儿学习兴趣。

师：一天，有只狐狸不知什么缘由，它的表情发生了三种变化，哪三种变化呢?请看教师的表演。师表演滴口水、很得意、垂头丧气，引导幼儿用不同的词语描述（如滴口水、口水直流、很得意、很神气、垂头丧气、灰溜溜、无精打采）。

师：狐狸的表情为什么会发生这样的变化呢？我们一起看看究竟遇到什么事情

二、引导幼儿感知，理解叙述内容。

1.出示三幅表情图及肉位置变化的图片，引导幼儿用由于所以表达消失三种表情的缘由。

提问：狐狸为什么一会儿掉口水，一会儿很得意。一会儿又垂头丧气呢？引导幼儿相互争论，用由于所以的句式表达。

2.引导幼儿理解重点、难点。

提问：狐狸是怎样得到乌鸦嘴里的肉的？乌鸦又是怎样夺回狐狸嘴里的肉的呢？为化解难点，启发提示：

（1）这块肉在乌鸦的嘴里，狐狸要得到这块肉，必需使乌鸦怎样？（启发幼儿想出访乌鸦嘴巴张开）怎样才能使乌鸦开口呢？你认为它会对乌鸦说些什么?(充分发挥幼儿想象，想出乌鸦开口的多种句子。）

（2）乌鸦失去了肉，心情怎样？它会怎样想？乌鸦是用什么方法得到这块肉的？出示图片三提示幼儿。

三、引导幼儿编出符合意图的故事情节。

1.人手一份操作卡片幼儿自由编故事。