有关临床护理论文

有关临床护理论文有关临床护理论文临床带教在护理教学中占有重要的地位,是护生走向护理工作岗位的桥梁,怎样帮助护生在实习经过中到达理论与实践相结合,使他们成为一名合格的护士带教教师责任重大。下面是学习啦我为大家整理的有关临床护理论文，供大家参考。有关临床护理论文范文一：临床护理途径健康教育论文1资料与方法1.1一般资料抽选2020年8月-2021年9月我院接收胆结石手术患者80例，按临床意愿分成两组(常规组、干涉组)，常规组患者40例(男19例，女21例)，年龄25~60岁，平均(40.50.5)岁;40例患者中，高中及以上学历患者20例，初中学历患者14例，小学学历及文盲患者6例;干涉组患者40例(男18例，女22例)，年龄30~65岁，平均(45.51.5)岁;40例患者中，高中及以上学历患者18例，初中学历患者15例，小学学历及文盲患者7例。组间比拟，差异无统计学意义(P0.05)，具有可比性。1.2护理方法常规组患者给予临床基础性健康教育，干涉组患者给予临床护理途径性健康教育，如下。1.2.1入院指导患者进入医院接受临床治疗后，护理人员需第一时间向其介绍医院环境，让患者充分了解本身寓居环境，消除紧张、恐惧等不良心理;向患者介绍负责医师，病房设施等。同时，护理人员还需告知患者医院作息时间，叮嘱患者严格遵守;规定患者家属探视时间，以免频繁探视影响患者情绪。1.2.2术前护理(1)心理护理。由于患者无法接受本身疾病，很有可能出现紧张、焦虑等心理，甚至悲观厌世，影响临床治疗。在这种情况下，护理人员需充分了解患者不同心理，多和患者沟通，与其建立良好护患关系，并制定个性化心理护理方案;耐心讲解患者疾病相关知识，如：注意事项、病发原因等，并告知患者临床手术治疗重要性、术中注意事项等，让患者了解手术经过，以便消除不良心理。另外，护理人员还可邀请胆结石手术痊愈患者讲教，帮助患者树立自自信心，将本身状态调整最佳，积极接受临床治疗;(2)饮食护理。由于胆结石由各种因素共同导致，饮食占据主要地位。因而，护理人员需根据患者实际情况制定饮食方案，指导患者多吃新鲜蔬菜、水果，少吃高脂肪、高糖类等食物，以免过于肥胖。同时，护理人员还需引导患者饭后适当锻炼，促进肠胃蠕动，预防便秘。1.2.3术后护理(1)病情观察。密切观察患者生命体征变化情况，如情况异常，立即通知医生处理;(2)给药护理。胆结石手术后需坚持服用药物，以便加快康复进度，减少并发症。因而，护理人员需叮嘱患者根据医嘱服用药物，不可擅自更换或停止药物，将药物服用剂量、注意事项、不良反响等告知患者及其家属，同时，护理人员还需告知患者不良反响出现后的应对措施;(3)运动锻炼。手术一段时间后，护理人员需帮助患者尽早锻炼，根据患者实际康复情况制定锻炼方案，进而减少褥疮等并发症发生。临床护理期间，护士长需每日抽查患者的健康教育认知程度，如未到达预期目的，需对其重新教育，这样可确保临床护理途径的有效性。1.3观察指标(1)比拟两组患者临床手术结果，疗效标准：术后临床症状全部消失，康复快速为痊愈;术后临床症状明显减少，康复缓慢为好转;术后临床症状未减少，需再次治疗为无效;(2)比拟两组患者健康教育知晓程度。(3)比拟两组患者临床护理结果;(4)比拟两组患者并发症。1.4统计学方法借助SPSS18.0软件对相应数据进行统计、分析，计量资料以xs表示，采用t检验，计数资料用百分比表示，采用2检验，P0.05为差异具有统计学意义。2结果2.1两组患者临床手术结果分析结果显示，两组患者手术均成功，差异无统计学意义(P0.05)。2.2两组患者健康教育知晓率分析结果显示，干涉组患者健康教育知晓率优于常规组(95.0%vs75.0%)，差异具有统计学意义(P0.05)。2.3两组患者临床护理结果分析结果显示，干涉组患者临床护理满意率97.5%优于常规组77.5%，差异具有统计学意义((P0.05)。2.4两组患者并发症分析结果显示，患者手术后均出现不同程度并发症，干涉组胆管炎、胰腺炎等并发症总率5.0%，常规组患者并发症总率20.0%，两组比拟，差异具有统计学意义(P0.05)。3讨论胆结石由肥胖、妊娠等各种因素共同导致，临床症状为腹部疼痛、恶心、呕吐等，甚至发展成严重疾病，影响患者身心健康。因而，临床治疗期间给予针对性护理显得尤为重要。临床护理途径作为新型护理形式，不但能为患者提供全面、科学、人性化的护理服务，还可帮助护理人员提高本身护理水平，且临床目的较为明确，通过护理前期制定方案，推动各项工作进行，让护理人员清楚认识到本身工作重要性。临床护理途径将传统基础性操作转变为以患者为出发点和落脚点的个性化护理，在为患者快速康复提供帮助的同时，还可提高患者对相应知识的了解度，促进护患关系，减少医疗纠纷。本次研究实验的80例胆结石手术患者，分别给予基础性护理和临床护理途径，结果表明：两组患者临床好转率差异无统计学意义(P0.05);而临床护理途径组患者满意率、并发症总率及健康教育知晓率却优于基础护理组，差异具有统计学意义(P0.05)。提示：给予胆结石手术患者心理、饮食等临床护理，可消除其紧张、恐惧等不良心理，提高护理满意率(97.5%)，符合葛俊研究报告。总之，胆结石手术患者健康教育中使用临床护理途径，可提高患者健康教育知晓率，降低并发症。有关临床护理论文范文二：临床护理带教教师培训论文1结果1.1临床护理带教教师的一般情况本次调查对象均为女性，年龄21～48岁，平均(31.845.97)岁。学历：中专1名(0.7%)，大专32名(20.9%)，本科117名(76.5%)，研究生3名(2.0%)。职称：初级职称97名(63.4%)，中级及以上56名(36.6%)。带教年限：小于5年66名(43.1%)，5～10年54名(35.3%)，10年以上33名(21.6%)。1.2临床护理带教教师培训时机和意愿43.1%的临床护理带教教师很少有或几乎没有培训时机，96.4%表示愿意或非常愿意接受培训。1.3临床护理带教教师培训时间安排的需求35.9%以为每季度组织一次培训比拟适宜，43.1%以为每次培训的最佳时间为1h，28.8%选择2h。1.4临床护理带教教师对培训形式的需求结果显示，88.9%希望采取专题讲座的形式进行教学理论培训，79.1%希望采取教学查房和教学观摩进行教学实践培训。1.5临床护理带教教师培训内容的需求结果显示，对培训内容需求排在前3位的是临床护理教学技能培训、护理实践技能培训和临床教学管理培训，排在后3位的是护理教育学、护理文化、护理伦理学知识。不同学历、职称和带教时间的带教教师对各条目培训需求程度选择差异无统计学意义(P0.05)。2讨论2.1加强临床护理带教教师的培训力度，提高带教水平临床实习是护理专业学生将所学知识与临床实际相衔接的重要环节，也是护理教学重中之重，是培养实用型护理人才的重要阶段。其中，临床护理带教教师有着主导性作用，其整体素质和带教水平是影响护理学生临床训练的关键因素。因而，必须组建一支高水平的带教队伍，而加强临床护理带教教师的培训是快速提高带教教师整体水安然平静临床护理教学质量的有效措施，将师资培训落实到教学实践中去，将封闭式教学变成开放式教育，提高教师的积极性。统计显示，临床带教教师非常重视临床带教工作，96.4%表示愿意或非常愿意接受培训。本次研究对象中带教时间小于5年66名，占43.1%，这部分带教教师担任教学工作时间短，更迫切希望接受能够解决他们临床带教工作详细问题的培训，提高临床教学能力。目前各个医院针对临床护理带教教师的培训明显缺乏，远远不能知足他们的培训需求，有43.1%的临床护理带教教师表示很少有或几乎没有培训时机，需引起医院和学校临床护理教学管理者的高度重视。同时充分地利用医院、学校的教育资源，加大培训力度，组织和开展有针对性的临床护理带教教师培训，提高他们的综合素质和带教水平，改变教师教学理论、转化教师角色，保证临床护理教学质量。2.2科学安排培训时间，保证临床带教教师培训可持续进行临床护理带教教师在面对和处理复杂、动态的临床护理工作的同时，还要承当临床护理教学任务，超工作负荷造成了一系列消极的后果，如护理质量下降、护理带教教师没有时间为教学做准备、与其他工作人员协作时间减少等。怎样安排培训时间更容易让临床护理带教教师接受培训，这是保证临床带教教师培训可持续进行必须考虑的问题。临床护理带教教师更容易接受定期的短时培训，每年2～3次，每次1～2h为宜，集中解决他们在临床护理教学中碰到的困难。通过培训前期的需求调查帮助培训者制订有效的、有针对性的培训计划、内容，以加强培训效果。2.3采用灵敏多样的培训方式，提高临床护理带教教师培训效果临床护理带教教师培训属于继续教育的范畴，而新时期继续教育的重点不是新知识的教授而是能力的培养;目前很多临床护理带教教师培训课堂多为填鸭式，教师被动地听课，接受培训后将知识转化为能力的效果不明显。在培训方式的选择上，应充分利用多种形式，激发学员的兴趣和主动性。能够看出，由于专题讲座能够在短时间内获得大量有用的信息，成为临床护理带教教师最期望的理论培训方式，高萍等报道，通过邀请专家开展教育学知识的讲座提高教师的授课艺术。其次，是信息资料分享，研究显示，带教教师更愿意接受实践培训方式，79.1%的带教教师期望教学查房和教学观摩，77.8%选择案例分析和操作示范，71.9%希望进行经历共享。可见，灵敏多样的实践培训方式是带教教师所迫切需求的，同时增加了带教教师对培训的兴趣，有利于提高培训效果。2.4以临床护理教学能力为主进行培训，加强人文社会学课程培训由于临床护理带教教师都是护理专业毕业，没有接受过系统的教育学培训，教学能力相对薄弱，在临床教学中存在教师带教水平参差不齐、理论知识差、护理技术操作演示不规范、带教随意性大、经历式教学等问题。对培训内容需求排在前3位的是临床护理教学技能培训、护理实践技能培训和临床教学管理培训，排在后3位的是护理教育学、护理文化、护理伦理学知识，提示临床护理带教教师对护理教学能力相关的