分析及对策建议

文档来源为:从网络收集整理 .word版本可编辑.欢迎下载支持.学前教育小学化的原因分析及对策建议胡小萍（江西教育学院学教育系， 330032）一2010年国务院颁布《关于当前发展学前教育的若干意见》，学前教育迎来了大发展的好时机。随着各级政府对学前教育的重视，长期困扰学前教育发展的一些问题，如幼儿园数量不足的问题、收费问题、准入管理问题等有望得到逐步解决。但是，在学前教育发展过程中，一个更值得关注的问题是学前教育“小学化”倾向。这个问题不解决，将使学前教育严重偏离正确轨道，影响一代甚至几代人的健康成长。所谓学前教育小学化是指将小学的那一套教育、教学、管理模式下移到幼儿园，要求幼儿园的孩子像小学生一样上课、做作业、守纪律，甚至参加考试。学前教育“小学化”的状况在不同的幼儿园和幼儿园不同阶段的表现有所不同，总体上，民营幼儿园比公办幼儿园更为突出，大班比中班、小班更为严重。在一些民办幼儿园，从中班就开始教授拼音、识字、算数、少儿英语等学科知识，不仅像小学一样上午、下午安排上课，而且还给孩子留家庭作业，甚至还有期中、期末考试。有的幼儿园甚至可以在孩子入小学前将小学的语文、算数知识基本学完。著名教育家卢梭曾经说：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。就是说，我们将造成一些文档来源为:从网络收集整理 .word版本可编辑.欢迎下载支持.年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”①从眼前来看，孩子提前学习拼音、算术、英语等小学知识是“没有输在起跑线上”，但是，从长远来看，这种违背幼儿身心发展规律的超前学习，将给孩子的身心健康和长远发展造成极大的伤害，甚至带来无法弥补的损失。比如，让孩子过早地写字，会造成孩子驼背和脊柱侧弯；长时间地看书、写字会引起影响孩子视力发育，形成近视眼；因为缺少与同伴游戏和共同活动的时间，将直接影响孩子的社会性的发展，损害孩子健康人格的养成；孩子提前学了小学的内容，进入小学低年级阶段的重复学习将让他们感觉到没有挑战性，失去学习兴趣，养成应付了事的习惯，等到了高年级学习难度加大，又产生厌学情绪，成绩下滑，最终失去学习信心，等等。总之，违背幼儿身心发展规律，对不具备系统学习能力的孩子进行超越其身心特点的强化训练，将严重抑制孩子的天性，对他们长远的身心和谐健康发展带来无可挽回的伤害，和眼前所得的这点“利益”和“一时的学习优势”相比，是得不偿失。二导致学前教育小学化的原因是多方面的。1、学前教育小学化是中小学应试教育的升学竞争向幼儿园蔓延的结果尽管在上世纪80年代我国就提出要实施素质教育， 中央政府三令五申，出台了各种政策、法规和措施，但基础教育中的应试之风并没有丝毫的改变。2001年开始实施基础教育课程改革，希望以此来推动文档来源为:从网络收集整理 .word版本可编辑.欢迎下载支持.素质教育的实施，但遗憾的是，十多年过去了，尽管我们可以总结出许多条课程改革的成功经验，可中小学生课业负担重、升学压力大的现象并没有得到实质性的改变，而且还看不到缓解的迹象。基础教育新课程和素质教育的优势，在强大的升学竞争压力面前显得软弱无力。这种应试、升学竞争的态势从改革开放恢复高考以后就逐渐开始，随着时间的推移，一步一步向下按其惯性一直蔓延到了幼儿园。各级学校为了提高升学率，层层向下选拔好生源。本来小学、初中属于义务教育，小学毕业无需考试直接升入初中。但现实情况是，一些初中学校，特别是一些优质的初中校或者是普通初中校开设的“重点班”，可以公开组织考试或五花八门的测试，选拔优秀的小学毕业生。一些小学为了迎合这种选拔不得不向幼儿园要好生源，孩子在入读小学一年级前就要经过名目繁多的测试，而测试的内容恰好是小学的学科知识。一些名牌的小学的“小考”“录取率”甚至比中考、高考还低。据《升学压力逼近学龄前儿童》的报道，一所招生不到 300人的小学有3000人报名②。让孩子“考取”这些名牌小学成了幼儿园办学的唯一目标，在这一目标的指引下，学拼音、学写字、学算术、学英语就成了幼儿园课程的主要内容，想不教都不行。2、学前教育小学化是“不要让孩子输在起跑线上”的观念催化的结果不知从什么时候开始，“不要让孩子输在起跑线上”的口号在社会上广为传播。正当一些家长在为孩子将来的升学而绞尽脑汁的时候，听到这句话是如获至宝，似乎一下子找到了取胜的捷径，认为“起跑文档来源为:从网络收集整理 .word版本可编辑.欢迎下载支持.早”、“起跑快”肯定不会输，于是纷纷将孩子早早地推到小学的课业学习中。即使幼儿园不教，家长也不答应，要么向幼儿园提出要求，要么离开，重新选择他们心目中“理想”的幼儿园。只有看到孩子每天能学到拼音、算数，能认字、背诗，家长才安心把孩子留下来。在这样强大的“市场需求”推动下，幼儿园只好搬用小学的教育教学管理模式，以迎合家长的需要。3、学前教育小学化是一些校外教育机构为谋取经济利益而故意“造势”、推波助澜的结果一些社会上的早教和培训机构在经济利益的驱动下，开设各种所谓“针对性”的训练班和“幼小衔接班”。为了吸引生源，针对家长“望子成龙”“望女成凤”的心理，大肆鼓吹早教的重要性，甚至对家长展开一些功利性的、不科学的教育宣传，似乎不让孩子超前学习将耽误孩子的一生，成为千古罪人。再加上家长对学前教育缺乏科学的认识，在被各种宣传口号和标语弄得眼花缭乱的情形下，抱着“学了总比不学好”的心态，一批批家长早早地把孩子送上了“小学化”教育的征途。4、学前教育小学化是幼儿园教师队伍素质不高，将学前教育简单化的结果学前教育是为3—6岁的儿童实施的为人生奠基的教育， 是启蒙教育，要贯彻“保教结合”的原则，其主要教育形式是游戏。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：学前教育“要为幼儿一生的教育打好基础”，《幼儿园工作规程》明确规定，幼儿教育的工作原则是体、智、德、文档来源为:从网络收集整理 .word版本可编辑.欢迎下载支持.美诸方面的教育相互渗透，有机结合；以游戏为主要活动，寓教育于各种活动之中。学前教育的性质、任务和形式决定它对从教者素质的高要求。它要求教师在爱孩子、读懂孩子的基础上，遵循幼儿身心发展规律和认知特点，创编各种活动，综合运用提问、讲解、观察、示范、游戏等方式，渗透人文、科学、语言、艺术等各方面的教育内容，把对孩子良好习惯和品质的培养贯穿于各种丰富多彩的活动之中。这对当今绝大多数没有经过很好的专业训练的幼儿教师来说是个很大的挑战，他们无法胜任。再加上多数幼儿园设施条件简陋，很难满足开展各种活动的需要。与其让老师劳神费力地去创编游戏活动，不如支一块黑板，拿一支粉笔，教孩子几个拼音、认几个数字来得简单方便，省钱省事。更何况，搞活动还有个安全问题，一旦有什么闪失，谁也负不起责任。总之，安排几十个孩子安安稳稳地坐着，交给他们一些拼音、算术，既安全，又省事，还赢得得家长的满意，一举多得，何乐而不为呢？一些幼儿园，囿于教师的素质水平，他们根本不知道如果不教小学的内容，孩子在幼儿园里一天的时间该如何打发。三要改变学前教育小学化的状况必须从观念到行动进行综合治理。、多途径广泛宣传正确的儿童观观念是行动的先导，有什么样的观念就会有什么样的行为。儿童观是成人对待儿童的态度、看法等各种观点的总和，包括儿童的地位文档来源为:从网络收集整理 .word版本可编辑.欢迎下载支持.与权力、儿童特点和能力、儿童期的意义、教育与儿童发展的关系等多方面的内容。只有正确的儿童观指导下才会有正确的儿童教育观，进而产生正确的儿童教育行为。可以说，学前教育小学化是家长在错误观念引导下盲从的结果。政府相关部门、学前教育机构（如幼儿园尤其是公办优质幼儿园）、高校的相关院系、社区、网络、媒体等应该担当起应有的社会责任，向全社会、家长广泛宣传正确的儿童观，普及科学育儿知识，帮助家长树立科学的儿童观和教育观，让家长明白“儿童是正在成长中的完整的人”，不是等待填充知识的容器；儿童期不只是为成年期作准备的，它有独立存在的意义和价值；儿童应该有丰富多彩的精神生活和文化活动，成人应该参与到儿童的精神生活和文化活动之中，不能将成人的文化无条件地强加给儿童学习；儿童教育的目的不仅在于儿童的发展,而且还在于儿童的欢乐和幸福。、加强学前教育立法，规范各类学前教育机构的教育行为当今，世界各国尤其是发达国家，都非常重视通过立法来规范学前教育。如美国早在 1979年就颁布了《儿童保育法案》，1981年又颁布《提前开始法》，1990年通过了《儿童早期教育法案》和《儿童保育和发展基金法案》，1993年颁布了《全美儿童保护法》等等。这些法律都以相关的学前教育研究为基础对涉及学前教育的一系列问题如拨款问题、师资问题、教育的质量标准问题等作出明确、清晰且操作性很强的规定。德国《基本法》即宪法第七条第六款甚至规定，禁止设立先修学校，幼儿园的孩子不允许学习专业知识，小学生也不能学习额外的课程，以法律保障儿童尽情地玩耍，保护他们的想象力和思考能文档来源为:从网络收集整理 .word版本可编辑.欢迎下载支持.力。匈牙利立法规定，严格禁止教幼儿园的孩子学习写作、阅读、计算等。我国改革开放以来，随着法制工作的健全和完善，《宪法》、《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等相继出台，这些法律对儿童的成长发展、幼儿园保教工作等虽然有一些规定，但都是很零散、不成体系的。1989年颁布的《幼儿园管理条例》和1996年制订实施的《幼儿园工作规程》虽然是关于学前教育的专门规章，但由于在国家法律法规体系中所处的层次较低，法律效力有限，不能很好地起到调节和约束作用。更何况这两个规章仅仅是针对幼儿园的，对于社会上的各种早教培训机构起不到约束和规范作用。事实上，自教育部《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”的现象》下发以后，一边是一些公办幼儿园开始遵照要求，调整活动安排，回归幼儿教育的本位；另一边却是一些社会上的早教培训机构看到了那块幼儿园“让”出来的更大的“市场份额”，兴奋不已，感到他们的“春天来了”，大肆“招兵买马”，鼓吹能让孩子“赢在起点，胜在终点”③。所以，即使幼儿园“小学化”现象能得到纠正，社会上早教培训机构“小学化”的教育对孩子的伤害仍然无法消除。因此，尽快出台关于学前教育的单项法律，对各类机构的凡是针对0—6岁儿童的教育行为进行全面规范是当务之急。3、加强幼儿教师的职前培养和职后培训，全面提高幼儿教师的素质水平文档来源为:从网络收集整理 .word版本可编辑.欢迎下载支持.虽然《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》对幼儿园教师提出了“应当具有幼儿师范学校（包括职业学校幼儿教育专业）毕业程度”的要求，但是，由于法律不健全，加上人们对学前教育的错误认识——幼儿园无非就是管好孩子的吃喝拉撒，教他们一点识字、算术、唱歌、跳舞就行，一些幼儿园为了压缩开支降低办园成本，低薪聘用一些缺乏专业训练的人员。又由于 长期以来我国幼儿园教师职前培养的数量少，远远不能满足学前教育发展的需要，有些幼儿园即使想招经过专门培养训练的合格教师也根本招不到，造成幼儿园教师队伍素质参差不齐。相当多的幼儿园教师教育观念落后，专业素养不高，无法胜任正规的学前教育工作。因此，一方面要通过立法，提高幼儿园教师的资质要求