新二年级语文下册二次备课

南昌市东湖区中小学教师

2012——2013

学年度第二学期学生成绩表 姓名

姓名

2012——2013

二年级语文下册教学进度安排表教师：Mr

1、找春天

2、小鹿的玫瑰花

2、语文园地一

2、雷锋叔叔，你在哪里

2、

2、语文园地二

2、葡萄沟

2、难忘的泼水节

2、语文园地三

2、画风

2、充气雨衣

3、期中复习考试分析

2、雷雨

2、语文园地五

2、我为你骄傲

2、三个儿子

2、蜜蜂引路

2、寓言两则

2、语文园地七

2、爱迪生救妈妈

2、语文园地八

教学时间：2

（2）从这些词语中你发现了什么？你看到了春天

天”）

（3）书本上临写“溪”、“野”、“躲”、“解”。

4－7

（2）你还能把小草、野花、嫩芽、解冻的小溪比

1.列车就要到达终点站了，在寻找春天的旅途中，2.如果要用一句话来赞美春天，你会怎么说？春天

教学反思： 《找春天》一文语言优美，充满诗意。学生在熟读成诵的基础上，把春天说得更美丽，不但加深对课文的理解，还充分利用文本来拓宽学生写话的空间。根据看图学文的特点和低年级儿童的年教学。首先，引趣揭题，创设情境，假想旅行，将学生带入特定画面中，初步体会春天的美。指导看图时，引导学生由上至下、从远到近的顺序观察图上有哪些景物，了解它们相互的联系。启发想象，训练多种方法指导朗读，听读、自读、赛读等多种方式，调动学生的积极性。学完本课，让学生模仿课文语句，以《找春天》为题，写春天的特征；让学生到大自然中去观察，写一写果园里、庄稼地里、田野里、街道上哪些现象表明春天已经来到。使学生通过学习课文，课堂练笔，把语言文字训练落到实处。最后，让学生动手画出心目中的春天。这样使学生兴趣浓厚，积极性很高，内容丰富，真实体现出学生对春天的认识和对大自然的热爱。

教学时间:

两首描写春天的古天能不能有新的发给”岁”组词.(岁岁平安、八岁等)和“荣”。）1．

2．

3．

言描绘观察到的内

六、作业布置：课堂作业本（P2

什么？读出相关诗童在菜花丛中东找西

冈（刚、岗、钢）安（按）七、作业布置：完成练习册。 教学反思：为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。如，老师的配乐范读，投影打出的画面，录像片中真实的茫茫草原，有感情色彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。特别值得一提读，重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感。

1．要求：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读准 3、再读课文，想一想：笋芽儿是怎样长成一株健三、重点研读

爱抚”。 ②想象：他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿： 。”

——5

2．在上节课的学习中，我们认识了哪些可爱的角1．在春雨姑娘、雷公公呼唤里，在妈妈的慈爱的

教学反思：“让学生喜欢阅读”是新课标对低段阅读教学提出首条儿成为朋友，走进笋芽儿的世界。新课程强调“教师不再是学生学习的传授者，而是学生学习的引导把自己当小笋芽儿，让孩子们做春雨姑娘，做雷公公，呼唤小笋芽儿，于一种平等和谐的氛围中。

一.图片激趣，导入文本助拼音读准生字。3.读通课文，难读的句子多读几遍。

1—4

二次备课么呢？学生自读，整体感知。“为什么说小鹿的玫问题进行初步感知。（1）到底是难过还是高兴呢，我们只有去问问小鹿

（2）瞧，他们俩这么亲热地在说些什么呢？请小朋

栽。”

（1

（2）辛勤的付出有了回报，出示小鹿和弟弟一起数（3）小鹿那么用心种这些玫瑰花，那么渴望看到

展示自己最喜欢的喜欢。读第

1-2

住小路精心中华的鹿载花时会想些什么呢?

5—8

1.为什么鹿弟弟又说没有白栽？请学生默读

5－8（1）黄莺的话：小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可（2）微风的话：小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可

在句中体会“惋惜”美好生活而感到欣慰的情感。在小组里由组长带领大家学习自己不认识拼音读准字音。指导朗读。自由读----指生读（评价）

4.这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己

假如小鹿种的是迎春微风会怎么对小鹿说替黄莺和微风写几句话或表演。（（（（练习。

和句子。进行扩展练习。 教学反思

:

教学本文

时，

我抓

住了一

些看

似平

常实则

颇具玩味的词句，如：

这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

和

看来，你的玫

瑰没

有白

栽。

，学生

从无

疑到有

疑，

从有

疑到解

疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。课堂中，我以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。 《小鹿

的玫瑰花》一课，就多处引

移情

进课堂，注重体验。学生一会儿是小鹿，在 如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也没看到，你的心情会怎样？

的体

验中，

感受

到小鹿

是那

么迫

切希望

看到

玫瑰

花，感

受到他看不到

花时

的那

种惋惜

和难

过。

一会儿

又成

了黄

莺和微

风，

在黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌？

和

微风，大伙儿在夸你的时候

，你

心里

怎么想

？

的体验

中，感

受到

小鹿

的玫瑰

花给别人带来的快乐。随着体验的深入，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐。不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。教学难点:主动交流春天里的新发现，有条理地说出来，写下来。

１.课件出示画面（也可以用实物投影“语文园地一”

景图”。

１.教师示范说：春雨过后，地上的蘑菇长得多1．我们学过的课文或日常生活中，你还发现什么

个生字(幻灯片出示，要求认读的生字红色。)

从音、形、义等方面去进行比较)。

读题，明确题目意思。读“泡泡”里的话，学生自主发现，按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式把自己的发现表达出来，调动孩子发现的兴趣。小组合作学习，区分每组两个字在形、义方面的不同之处。

第二课时（口语交际）

（2）春天的阳光格外明媚，照在人身上暖洋洋的，（3）人们脱去了羽绒服、厚毛衣，感到轻松自如，

出示“

的春，，上“美好”

提醒孩子要搭配准确，用词优美。（让学生明确课文中学过的，别人说过的就不是新发现了，要想有新发现就必须仔细地观察。）学生汇报自己的“新”发现。（4）校园里，同学们都穿上春装，我想春天到了，

写一写自己的“新”发现，注意指导写话的格式，如：每个自然段前应空两格。出示句式：我发现小草______，桃树______，柳树______

，

真______。（2）春天百花盛开，五彩缤纷，有______的迎春花，有______

的______

，

有______

的______，还有______

的______。

人们有的________，有的________，有的

引导观察：（1）找一找，哪些动物来参加春天的聚会了呢？（燕子、黄莺、蝌蚪、蝴蝶……）（2）除了图上的，春天还会有哪些小动物呢？联系生活说一说。________，还有的________，真________。（1）春风吹拂着大地，柳枝在微风中翩翩起舞，（2）天空中怎么是五颜六色的，使人眼花缭乱？

要求：

写前：想想写话的顺序。读一读，和伙伴分享写话的快乐。

学生自读宽带网中的内容。 的相关知识。

你从文中知道了哪 些城市的市花？你 还知道哪些城市的 市花？ 你还知道哪些城

市的市树吗

联的意思，然后让学生背，后来发现效果并不好，通过讨论，我决定后，读起来就更美了，并且很有兴致去背诵

，宛如一位小诗人。在说，学生在不知不觉中将课本延伸到生活，回归到语文的本质上来，也体现了对教材的活用。

教学重点：识记

4．思考：泉水轻轻地流淌，伴随着我们读准、读

春天里，泉水唱着欢快的歌儿流进小池，流过平地，流到果园，穿过山谷，它给别人带来了什么呢？今天我们就来看一看。板书并齐读课题。泉水都流过了那些地方？（板书：山腰平地

果园

山谷）

小组读课文，讨论：泉水快乐吗？为什么？小组内的学生选取两个以上的生字自由记忆，然后互相交流，教师巡视。全班交流在学生的回答中指导读好泉水说的四句话：“说到第一句“时，提问：

天然水塔”指的是什么？读好一句就可

4．让我们再次感受泉水那美好的心灵。师生合作读2-5段。5．泉水那么清，那么甜，那么多，那么美，那么6．学生想象：欢快的泉水弹着琴跑下山去，还会仿说：泉水流到（ ），

“（ ）。”

让学生通过分小组等形式读好其它几句。等类似的词要做重点指导读好六七两个自然段。方式：跑呀，跑呀做重点指导。问：泉水要流到那里去？你从那里看出来的？读一读 ）。他 ）！（ ）！（ ）！

板书设计： ））读（自读、师生合作读、生生合作读、齐读等，高了审美的情趣。

1、会正确认读12个生字，重点注意后鼻音：锋、曾、泞、荆、莹；会写12个2．抽生分节朗读。师生相机正音。并结合朗读，（1）可以通过找近义词的方法理解“足迹、曾、脚窝、”。

导入新课:雷锋叔叔是一名解放军战士，只活了22

岁。他为人民做了许多好事。当时流传着这样一句“话：

雷锋出差一千“里，好事做了一火车。”卡片认读生字读课文。想一想雷锋都帮助了谁？

读准字音，勾出生字，标出小结5指导读好诗中的几个长句子：3．品读、感悟第二诗节。（1）教师范读第二段，学生聆听教师是怎么有感情（2）学生自由练习有感情地朗读。（3）引导学生想象当时的画面：读着这段话，你仿（4）触摸雷锋的心灵：再想象，雷锋这样做，他心2．背诵第一、第二诗节。1．认读词语卡片中的词语。听写词语：冒着、雷 ）”。

齐读第二小结从那些地方看出雷锋叔叔帮助了小孩儿的?体会“蒙蒙”的意思“冒着”换词：顶着等自由读、齐读、背诵第二小结读出急迫寻觅的感觉。教师可范读，学生分多种形式读。 ），找到了（ （1）在我们身边，也有许多活雷锋，昨天他们曾

沿着小溪找到了雷锋，沿着小路也找到了雷锋，那雷锋到底在哪呢？引读：哪里需要献出爱心，讨论：最后一句话是什么意思？有感情的通读全诗。说一说，我们身边有雷锋吗？他在哪里？

学生写完上下结构的字后，教师可让学生互查、改写，然后再写其它的。 教学反思：在教学生字环节，让学生在阅读中识字，在识字中阅读。还有教写生字，二年级不要分析的太详细，要让学生整体观察字形的会，在今后的教学中不足要引起足够的重视，不断的进行识字教学的实践、思考，以寻求更好的识字教学方法。“为了让学生进入文本在学习课文之前，我让孩子们查找雷锋的资“料，孩子们有的买了关于雷锋的书，有的上网查找了资料，有的听了父母的介绍。在孩子们了解了雷锋后，我又开展了雷锋故事会，会上，有的学生讲了雷锋的童年，有的讲了雷锋的好人好事。他们了解的之多，让我惊讶，他们讲得那么好，让我欣喜。活动结束后，我才来讲课文，于是，孩子们对雷锋那踏着泥泞，送迷路的孩子回家；踏着荆

这深情的呼唤，再不需要调动情感。课堂上，学生的朗读真是水到渠成，他们通过对读、领读，一次次陷入到情节之中。正因为有了对雷锋的了解，孩子们对课文最后一句的理解，也就有了自己的感悟。孩子们还会找身边的雷锋呢。

读准：“弱”、“铃”、“芬芳”；书写：“末”、“弱”、“夏”；帮助学生树立不甘为

1．出示插图。今天有一家人来到了我们教室做客，

3．就让我们和萨沙一家，还有这美丽的铃兰花、野2．自由读课文，边读边划出带生字的词语，带生字

5．过渡：再读课题，这话是谁说的？现在你会用怎

萨沙才五岁，他却自豪的说知道这是为什么吗？一起来看这个故事。写：两个“弓”字的头短身长，插。这个故事中有莎、蔷薇花这个故事中有一件联系所有角色（雨衣）1．自由读课文第二段。用“—”画出写野蔷薇的句2．反馈，出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花3．看着这么美的野蔷薇，闻着它的芬芳，萨沙，你

1．指名读。边听边用波浪线画出写雨中野蔷薇的句

指导朗读问句：第一个问句要引导学生读好两

个

语

气

词感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问问句语调先降在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。

?(读题)你兴奋吗？(读题)你自豪吗?

(读题)让我们都对自己说…(读题)2．你喜欢萨沙吗？假如萨沙来到我们教室里，你会1．读课后“我会写”中的字，找出左右结构的字，

鼓励孩子为生等等在正音时指导书写：左窄右字旁第二横下，令不要少写一点。么萨沙自豪地弱小的”？提出自己还有什么问题不明白。

1．课后

咱们也像课后的学习伙伴那

己喜欢的词语吧。通过学习、思考、回答、叙述。学生的认识提高，他懂得了，关心、帮助弱小是自己的快乐，也是别人的快乐。帮助了弱小的，我就是强大的，不要一味依赖别人的保护，我们自己也要努力，这样我们才可到课文的主旨：在生活中我们要做一个强者，用自己的力量去保护弱小的他人。可没想到的是学生对于这个问题见仁见智的理解远远超出了我原先的设想和教参的解释。我也在想：在传统的课堂里，书本、教师、优生……类似的权威无时不在束缚着学生的思维和行为，大多数学生仅仅是作为观众和听众的身份被动地参与着学习的过程，被动地接受着“权威者”提供的一切，他们没有自己的思想，没有自己的个性，创新更是无从谈起。

课前准备:制作课件

这样导入比较好：小朋友,你家养过小动物吗

谁能来说一说自己家的小动物

是呀,

这些活泼可爱的小动物给我们带来了许许多多的快乐.你也想有一只属于自己小动物吗

有个叫卡罗尔的小女孩也一直想有一只小猫,她和小猫之间发生了那些有趣的事呢

今天让我们一起来学习第八课

<<卡罗尔和她的小猫

板书课题

读课题.学生自由谈谈初步默读课文后的感受。可能有很多种感受.教师对学生初读课文的感受给予适当的肯定和赞扬，巧妙地将话题

引到课后的问题：课文哪些地方写得有趣？默读最后三段，启如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，他人就会真情地关爱我们！课后实践：阅读童或老舍的《我们家的猫》。 学习本课时我让孩子们从喜闻乐见的动物谈起，这样既激发““了孩子们学文的兴趣，也拉近了孩子和文本之间的距离。接着我教给““学生默读的方法：集中注意力，不出声，不指读。然后让孩子默读课

广对他们的不同见解给予适当的肯定和赞扬，巧妙地将话题引到课后的问题：课文哪些地方写得有趣？让孩子们再次默读课文，边读边勾划出自己认为写得有趣的句子或段落再交流。在本课的教学中通过反复默读感悟，既实现了学生、教师、文本之间的对话，又使学生在读悟、体验、积累的过程中提高了语感。

自读八组词语，发现他们的相同点。举几个这样的形声字。

感知一些词语内的两个词之间搭配的准确（

（

（

（

）。

1.完成《课堂作业》第

自读四句谚语，告诉了我们什么？略述某个句子的大意。在小组里检查能最先背出相关的谚语。

周围或别的地方有需要帮助的人吗？想好后跟同学和老师说说。什么要帮助这

小组内跟同伴 再在班上说一 说。

等问题发表自己 的意见。

A

B

生查阅关于记述雷锋故事的书刊，或请爸爸妈妈讲述一些雷锋的故身边的同伴、家好活动的准备。

A

B

根据小组商演一下帮助的过程。教师可给每个小组发一张题的题卡展示出议，对优胜者给予表扬。

“读读背背”这四个句子都是谚语，其中包含的思想体现了不同形式的读“领读、齐读、轮读、空式读、组词搭配读

”我准备了文本，让学生选填谚语。 “

孩子们，常言道

‘————

，————’我不知道最近你们是怎么啦，我又是怎么啦！每天早晨身还有我的小心翼翼怎么就不能感动你们呢？做点家庭作业就那么难吗？……学做人。.“口语交际

”之前我让学生去积累一些关于

“爱”的词语或句子。.示课题“伸出我们的双手”“读读背背”中的谚语的句意，贴近学生身边的小事（借笔、小刀、橡皮等帮助同学的一些小事想、说一说、议一议、演一演、到写一写。

教学重点：认识

教学时间:

），（ ），周 ）。 岛，叫（ ）。小

导入：日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，那小朋友，你们愿意和老师一起来读读课文，感受一下美丽的日月潭吗吗？小朋友知道为什么他的名字叫日月潭呢？课文中哪一自然段告诉我们，它名字的由来？

开火车读读生字。

课前我们来个抢答赛。课文介绍了日月潭清晨和中午时的美丽景色，小朋友你们想先去看看什么时候的日月潭呢？清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢？你们觉得

它美吗？那要怎么把日月潭的美舒缓）教师朗读，同学们闭上眼睛想象日月潭中午的景色。日月潭美吗？小朋友想不想动手来画画日月潭呢？除了日月潭，你们还知道台湾有

哪些好地方吗？

是个怎样的地方 呢？大家想不想知

道？那就快打开书 自由朗读吧！沟，明确三者关系。这里都出产那些水果沟，明确三者关系。这里都出产那些水果 课件地图展示 地图，学生一次找到 新疆、吐鲁番、葡萄

呢？（课件出示图片“

香梨”、

蜜“ 桃”、“沙果”）（2）师：葡萄沟盛产水果，五光十色的葡萄使葡萄 葡萄沟既然出产那 生明白葡萄沟虽然

怎样读这段才能表达出人们对葡萄沟的喜爱？指导朗读2.学习梯田葡萄这一段：抓住几个语段学习。

(指导朗读)

读读句子。萄沟的葡萄产量高、颜色美。进一步体会葡萄的调要抑扬顿挫 ）。 ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）， 笼。）

够：右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不要写成左右并排。

你觉得葡萄沟老乡留给你最深的印象是什么？(老乡：热情好客)

吃个够”指导朗读。图２画的就是维吾尔族老乡正在接待远方的来客。你若是图中的老乡，面对客人，你会做些什么，说些什么？你若是这位客人，又会怎样说呢？3．选择自己喜欢的背诵方法，把自己喜欢的这段

葡萄沟的葡萄很有 名，我们家乡出产 的 们能夸夸家乡的特

产吗？”

五光十色[多、美] 教学反思:

《葡萄沟》是人教版小学语文第四册中的一篇课文。本文主要学习的，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？

并让学生充分朗读，感受“好地方”。围绕总结句“葡萄沟景色美丽；维吾尔族老乡非常热情好客。杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。让学生仿佛身临其境，好像去葡萄沟游览了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。另外在文本的赏析中，一个重点段落中的重点词汇“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的话，学生的情感将被充分调动。“五光十色”除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，甚至可以联想到这些晶莹剔透的美感受更深了。多，以致学生留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生，激发学生的展示热情。另外在以后的教学中，要更加注重教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清晰明了，问题设计更有层次性，和启发性。

教学时间:

认真观图，了解图意。请同学们看看图上的人们在干什么？仔细观察图画，图上人们的表情什么样？穿着

5．泼水节年年过，1961

1．自由读课文，借助拼音读准生字字音，划出认

什么？人们的手里拿着什么？请你们用“

有

的

……

有的

……

还

有的……”句式说一完整话。我们敬爱的周总理工作十分繁忙，还抽出时间和傣族人民一起过泼水节，把幸福和欢乐带给傣族人民，说明了什么？幸：要与熟字“辛

”区分字形，不要混淆。 3．同桌对读课文，把课文读正确，读通顺，帮助

1．我们知道总理平时工作很忙很忙，但他还来到

了解主要内容，在自然段前标上序号。画出人们的动作词语。“赶来

”

改成

“走来

”

意思一样吗？

1．简笔画：一条小路。把带有词语的凤凰花花瓣

4．读读剩下的四个词语，你发现了什么？（都是

人们把鲜红的凤凰花瓣撒在地上表示什么？画出第

3

自然段中的比喻句，齐读，说说本体、喻体、比喻词各是什么。“一条条”“一串串”说明了什么？1．师范写“凤凰”两个字

族：不要丢了右上边的“卧人”看图上周总理的服装，他为什么要穿这样的衣服？画出这段中描写 4、5

出示：周总理一边 ，一

周总理的动作词语，说说这些动作说明了什么？按第

4

自然段的学习方法，自学第

5

自然段，先分小组讨论，然后全班一起说说讨论的内容。练习背诵第

自然段。课文的哪些段落具体描写了图上的内容？（4～5

自然段）请一个同学读，大

家想：这两段表达了什么？教学反思:民和周总理在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了总理和人民的深厚感情。让学生通过学习，知道“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。可是，周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解大打折扣。我揣思着：对小学生而言，“情”的感染更有效于“理”的说教。所以，我以“情”为契机，“情感”得了良好的效果。一、借史激“情”要想让学生对周总理有更深刻的理解，从周总理的待人处事等细节入手，使学生被周总理的人格魅力所感染。这是一个很好的方法。因此，上这篇课文之前，我先利用活动课为学生们播放了有关周总理的记录片。在这些影片里，描述周总理从小立志为中华之崛起而读书到参加革命后表现的沉着，机智，乐观的精神；从新中国成立后总理奔走于大江南北到他叱诧于国际外交风云中，为中国人民不屈不挠地争取外交独立做出的贡献。这样一个有血有肉的总理赫然出现在学生的眼前，学生在观看记录片的同时，在情感上潜移默化,不知不觉中受到了感染。明白了周总理为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。二、情感互动学生在日常生活中，最亲近的人除了父母以外就是他们可亲可敬的老师了。尤其是小学生，对老师更是崇拜。以至于许多孩子把“这是老师说的”常常挂在嘴边。这又为我们在课堂上调动学生的情感提供了有利的因素。课堂上，老师的感情和学生的感情往往是互动的。在众多领导人当中，我本人非常敬佩周总理，我常常在观看总理的影片时激动无比，我常常为我们有一位这样的好总理而感到骄傲和自豪。在课前，我满怀激情地把我的这种感受和学生一起交流。我说：“总理的好是我们无法用文字去表达的。假如用老师的二十年时间换回总理的一年时间，我非常乐意。”话音刚落，教室里响起了掌声。一群二年级的孩子在这种情况下响起了热烈的掌声是我意想不到的。很明显，学生在通过之前观看的有关总理的记录片，他们知道老师对总理的敬佩程度。学生完全和他们的老师在情感上产生了共鸣。老师对总理的爱戴，尊敬成功地转移到学生的身上。三、读文悟“情”这篇讲读课文，作者在遣词造句上既生动又形象，课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。“火红火红”心情是如此开心和幸福。“特别”“敲起象脚鼓

”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无一不体现人民的高兴心情。学生们知道，正因为总理是可敬的，所以人民才会这样高兴。第四自然段，课文从总理的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲。第五自然段，周总理向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向总理泼水，祝福他健康长寿。体现了总理和人民之间的深厚感情。最后三自然段更是感情的升华。我创设了良好的环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，再联系之前对总理的认识，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。这篇课文主要表达总理和人们之间的深厚感情，这是文章的中心。“情感的熏陶”取代“乏味的讲解”生跨越时间的隔阂，了解周总理的伟大，对学生突破课文各个难点有着无可比拟的作用。

配上《我爱北京天安门》的歌曲,可以朗读图片下面有关的词语,如：庄严的人民英雄纪念碑、雄伟的天安门坪等。)

出示课件（北京夜说说自己的感受自读课文，找一找课文写了哪些地方的景色？1.自由朗读全文,读正确，读流利，难读的句子多mù lín

huánɡ

生读文，勾画生字，并把生字多读几次。 huàn xuàn 在合作读和比较 读时侧重纠正字fǔ án zhuà 音。 用什么

词语来形容

夜晚的北京。（明亮、辉煌、美丽、繁华等）

1．自由朗读２～５段，划划自己最喜欢的句子， 指导写美观 束：上横宜短，竖 捺要舒展。 单：下横要长，竖 挺直，以支掌全字。 夺：撇捺要左右舒 展，将下边的“寸”

字盖住。雄：左短右长，中间单立人的竖要长。“烁”右边的第二

(结合图片

笔是竖折读“我知道”中的两段话，引导交流自己了解到的有关北京的资料。就学生

不懂的问题的问题）注意落实一些词语： 闹。）

给出南

昌夜

景的图片，用

以下词语说话，看谁用得最多。（高大的建筑物绚丽多彩的广告五光十色的霓虹灯川流不息的汽车繁

华

的

大

街一幢幢

高大的建筑物

一座座立交桥

一束束灯光

金碧辉煌灯光闪烁）选择本课中自己喜欢的词语或句子，用一幅画表现词句的意思。

结合学

过的有关北京的课

文，如《北哪儿去看看。 教学反思:《北京亮起来了》这篇课文用生动的语言描绘了北京绚丽多画面印在学生的脑海中，使学生享受到审美的乐趣，增强对首都北京的热爱之情，我尝试从下面几个方面入手：一、抓一条主线在教学中，我抓住“整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。”这句话展开教学，带着学生跟着课文和课件游北京的长安街、环行路、西单商业街和故宫，整个教学有条理。二、注重好词好句的积累《北京亮起来了》的作者不光感叹北京是灯的海洋、光的世界，而且还了。教学本文时，我借助图片和结合生活，帮助学生理解“金碧辉煌、灯光闪烁、银光闪闪、光彩夺目、绚丽多彩”等词语，拓展部分，要求学生用这些词语说说我们日照的夜景，引导学生运用优美的词语。三、引导孩子们在读中感悟男、女同学分别读等，让学生在读中自解、自悟。在“读”中领悟词句的意思；在“读”中升华了情感；在“读”中积累了优美的语言。四、运用多媒体，理解词句功能，通过直观形象生动的感官刺激，让学生最大限度的发挥潜能，在有效的时间内，全方位感知更多的信息，提高教学效率。例如在理解：“华灯高照”时，我是这样引导的：“华灯是什么样的灯？”在学生自由发言后，我出示了一张长安街夜景图，请同学仔细观察后明白：华灯是装饰得很漂凉、很豪华的灯，高高地挂着，放射出耀眼的光芒。再如理解“长安街上，华灯高照，川流不息的汽车灯光闪烁，像银河从天而降”时。这句话是个比喻句，为什么把长安街比做银河呢？学生很难理解。银河对大多数低年级同学来说，他们还不知道是什么，对这个课文难点，我是这样处理的，借助多媒体理解完“华灯高照”以后，接着请问题的引导下，在充分观察的基础上脱口而出：“像星星。”这时再理解为什么把长安衡比做银河就不难了。在学生仔细观察画面的基础上，老师配于准确生动的描述，那问题就迎刃而解了。五、积累仿写《北京亮起来了》一课讲的是夜幕下的北京，一个用灯光装扮的世孩子们拉回咱们熟悉的日照，来写一写日照的夜晚吧。于是，课堂仿写《日照亮起来了》便应运而生。聪明的孩子，马上领会了其中的要领，将许多北京的地点改成了日照的太阳广场，植物园，市府广场、碧霞湖等等。谁说写文章有这么难呢？方需要引起注意的，如：应更多地调动学生的各种感官，让学生在看、读、划、问、说之中学得轻松自如；而且，对学生们学习方法的指导还不够到位，孩子们自主学习的意识没有被更好地激发。这些，应作为一些教学教训，一直存留下来，时刻提醒自己多从学生角度出发，将课堂还给孩子们，从而提高自己的教学水平。

样了。）

要引导学生发现每组的两个词中含有同样的两个字，两个词的意思不一样。 字，第二个词是字，两个词的意思不一样。 在前一个词的基 础上加了一个

在学生发现词语规律的基础上，可以作一些拓展练习学生读读认识的字，并借助拼音读读不认识的字，看看每组里两个字之间有什么关系。去掉两个中间的破折号，看看有什么发现。学生发现规律后，再两字连词语，熟记反义词语“宽窄、贵贱、善恶、强弱、胜败、内外”，并适当运用。１．出示卡片：“明亮”、“繁华”、“茂密”、“绚丽出示卡片：“窗户”、“城市”、“森林”、“春天”、

回忆所学课文，找出可以搭配的词语。启发学生说说还可以填什么词语，大家认为正确后，再填在括号里。看插图，感受草原一望无际、辽阔无边的美景。

学生自由朗读，再通过教师范读、个别读、品读等多种形式读出感情，熟读成诵。演示部分民族图片，创设情境，导入：你知道画面上的人是哪个民族的吗？你是根据什么知道的小组合作学习交流。展示自己找

到的资料，说一说自己知道的民族的生活习惯，并说说是怎样了解到的。展示并向同学介绍自己搜集到的有关家乡的资料（文字、绘画、相互交流资料内容和获取经过。

写好后读一读，再和同伴交流、分享。把自己介绍的内容和口语交际中听到的有关内容加以综合，组成一段夸夸家乡的话写下来。也可以给自己画的画或照的照片配上一段话，还可以用连环画的形式写话。 《夸家乡》是人教版二年级语文下册第三单元的口语交际，要求学生在学习第三单元的一组课文后，学着课文的不同表现手法，把自己的家乡介绍给别人。上完这个内容后，我对本课教学进行了反思，感到欣慰的有以下几点：一、联系所学的课文，明确学习目的。先让学生回忆本组课文夸的内容：《葡萄沟》夸的是水果;《日月潭》夸的是优美风景：《难忘的泼水节》夸的是民族节日；《北京亮起来了》夸的是首都夜晚各种灯的绚丽多彩。这样学生就明白了家乡可以夸的不同内容了。二、根据课文进行拓展，激发学生的学习兴趣。在学生明白本组课文的内容后，引导学生想想我们南昌有哪些风景、水果、比较有价值的经济作物、民族节日等值得我们去夸一夸，让别人进一步了解南昌。组织学生小组讨论后在交流。我再把学生交流的内容进行整理，得出一个较为直观的表，给学生一定的提示。夸夸南昌代表水果 代表经济作物…

…

有趣节日

风景区

公园八一公园

城市园林雕塑…

…三、

激趣谈话，留心风味美食。呢？去干什么呢？学生立即眼睛一亮。我补充说：“只要动脑想，我们家乡还有很多的东西值得去夸一夸呀！”我的话还没有说完，学生就把话接过去了…

…听了都快让人垂涎三尺了。这节课深感不满意之处有两点：1、夸家乡的方法有些单一。只要求学生写话，没有鼓励学生运用自己喜欢的方法来表现家乡。其实还可以鼓励学生给自己的照片、自己的画配上一段话，或是用连环画的形式来赞美家乡，这样学生对家乡的赞美之情就更浓郁了。2、引导学生观察时，点拨不到位。去赞美的。如宽阔的八一广场、有趣的动物园等，我没有进一步提示，学生也就忽略了。再者就是学生想象力不丰富，没有对未来的家乡进行大胆的想象，只是说出眼前的发展。在今后的教学中，要注意培养学生的观察习惯，充分引导学生展个自由发挥的平台

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，理解“科学

谈话：小朋友们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的？（鼓励学生自由发言，老师随机评价。）默读课文，用“

”勾出科学家朗志万提出的问题。看这个问题的？和身边的伙伴见。

自主识字。借助拼音识字，选择恰当的方法记字，把记不住的字标出来讨论：不好记的生字怎样记？

,的每一个发现和发明,都是人们用心思考,不断实践获

你有什么问( （2）

对于同

学提出的难书写的

过程中逐渐掌握规律）

,,

书写生字，互评互改。指名分段读课文。认真听，注意别人有什

么优点值得要提醒。 了。”

重点引导：做实验

验证伊琳娜的话。朗读第

六自然段伊什么生气。朗读第

七自然段朗娜为什么又笑了。（理解

朗志万的用话不一定都是对的。我们不要迷信权威， 分角色

朗读课文， 你喜欢谁？为什（1）品读“哈哈大笑”。（会心的笑，善意的笑， 么？（2）比较：妈妈：“你动手做做看!”（板书：你）

启发想象：伊琳娜听懂了，也高兴地笑了。想一想，她会说什么？讲给父母或伙伴听。 在孩子读完课文题目后，我让孩子带着两个问题自由读课文，“动手做做看是谁说的？课文讲了哪些人？你喜欢谁？为什么？”孩第一个问题很好回答，大多数孩子说出“动手做做看”是朗志万说的，己再读全文，在四人小组中议论交流。这篇课文讲了两个道理，第一个道理是：凡事都不能光想，还要动手做做看。第二个道理是：科学家的话，不一定全是对的。课堂上我从以下几个方面来开展教学：教学重点分散到两大环节中，如：第一大环节（1——5

自然段）围绕自然段）抓住伊琳娜的情绪变化，以人物对话为切入点。如此，每个环节都围绕课文内容这个中心，有序地引导学生自主读书、主动探究、朗读感悟，并恰当的运用讨论、交流、实验、评价、点拨以及不同形式的并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。课标指出，阅读教学的重点是：培养学生具有感受、理解、欣赏和促进学生发展，巩固教学重点，落实能力目标。的个性化感悟，回味教学难点。并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信心，促进学习兴趣的可持续发展。动延伸到课外，拓展学习空间，锻炼学生语文实践能力。,,

1.猜谜语:小小一幅画，无脚走天下。寄信必用3．课件图片演示：一边出现各种邮票的画面，

（1）每枚邮票的四周没有齿孔，许多枚邮票连

（3）邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整

请大家看这张图片，它是由

十张美丽的能帮我想想办法吗？借助拼音自主识字，把记不

住的字标出来。默读课文，思考：带齿孔的

邮票是怎样1．课文中讲到了哪两个人？板书用别针刺邮票2．默读课文，用横线划出描写用别针刺邮票的

发明的？合作学习。组内伙伴轮读课文，纠正易读错字音。是怎样发明的？尝试读

读你认为重要的句、段。在组内

提出自己的疑问，

互相帮助解留待全班讨论解决。根据回

答指导朗读重要语句。如：用礼貌的语

气读两人对

个人的

举动

个人的

举动

吸引

住

立即

采用了这种机

界各地

仍然

在使用 时突出

他们的用心 ．．“ 了”；

英国邮政部门“．．

）指导朗读重点语句。 ．． 邮票打孔机”……

怎样记？

（1）你能给“立即”换个词吗？英国邮政部门

观察字型、结构，书空记忆。交流评

议，改进书写。数量词积累。找出文中的数量词，读一读。带齿孔的邮票用起来的确非常方便，直到今

天我们仍然样的方

便是谁给我们带来

的？独立思讨论一下。（2）你能给“仍然”换个词吗？算一算，这种 ！”

在生活中，你们还发现有什么不方便？（自由发言）邮票撕下来后，能解决这个难题吗？ ）。

《口语表达实践活动。《有所发

明创造的故事，如《瓦特发明蒸汽机》、

牛顿发现万有引力》等。小时侯

的故

事”丛书。今天，我和孩子们一起学习了《邮票齿孔的故事》这篇课文，在本课中，我的设计意图有三点：、运用多种方法识字，这项任务主要安排在第一课时完成。初读课文之后，我安排了四个学习生字的教学环节，一是课件出示生词和带拼音的生字，让学生当小老师带读；二是开火车读没有拼音的生字词；三是自由读没有拼音的生字，不会的可问同学；四是巩固生字（看实物猜字；看动作猜字；猜字谜说字）。出示生词是为学生提供识记的环境，出示带拼音的生字是为了帮助学生读准。除去拼音认读生字词，是加强已认汉字的复现。在巩固生字的教学环节中，则采用多样形式，运用已形成的初步的识字能力来独立识字。四个环节层层推进，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。以词识字，运用已形成的初步的识字能力识字，体现了二年级识字的教学的特点。、在阅读中感悟体会课文内容，这项内容安排在第二课时当中。针对本班学生对邮票知识了解甚少的特点，我在本课时的导入课题中加入了让孩子通过课件来了解邮票的用途，让他们知道：邮票不仅可以寄信，还可以记录重大的历史事件、文化交流、欣赏、收藏的功能。然后通过老师读，让孩子了解邮票齿孔的故事的大体内容，接着让学生再读，进一步了解课文的大体内容，让孩子在读中感悟体会；接着指名让学生读（这一过程主要是检查孩子对生字词的掌握，给孩子们正音）同时加深对课文的理解体会，并在孩子的读中一起感悟、理解通过重点的词句来引导把握。、思维的拓展：针对本班学生的特点，我在本课时安排了思维拓展的环节，我出示了我们日常用的卫生纸，让他们看到发明就在我们生活的身边，只要我们认真观察，勤于动脑动手，我们每个人都可以成为发明家。在本课的教学过程中，基本的教学目标，设计意图都实现了。但在教学细节中，由于我对第一课时的教学目标任务过于轻视，忽视了低年级孩子对生字词记得快忘得也快的特点，使得第二课时中花费了过多的时间处理字词，耽误了后面教学目标任务的细化处理，在拓展学生思维环节处理的有点仓促。 １．通过联系身边人的姓名及已掌握的识字方法，会认7

教学难点：引导学生朗读感悟文中小朋友的创意，同时提高学生积累运用语言的能教学时间：2

猜谜导入:过江千尺浪…粘贴三个小朋友的头像，说说他们的名字 ɡǎn

欣赏几个小朋友画的风（见黑分角色读课文。

你觉得谁画得最画斜呢 好？说说你的理画斜呢 由。 为什么要把雨丝A 将编诗歌贯穿全 文 B 里。”）

六、板书：

你想怎么画风呢？引导回忆起风时的所见所闻。出示“我会写”中生字的卡片，指名认读，分组轮读。（观察间架结构。引（导整体把握字形）

和“转”读“赵小艺眨眨眼睛

……

我能

!”,读出自信语气.

自由组合，分角色（练习朗读。老师巡（ 视，适时指导）

6.齐读最后一段。

此段可以充分运用 六、作业：

你是怎么表现风的？展示你的作品吧。启发更深入想象：声音、气味与风有什么相同的地方？它们都是看不见、摸不着的。如果由你会怎么画？（自由发言）

一．谈话引入：交流。）

4.以“我们的小制作”为主题开展口语交际。初步练习用“先……接着……

圆、病、赶、近)*任意抽卡片认读生字,并当“小老师”领读。强调“姓、你还有什么问题？(鲁班善于思考，动手创造。)

多木工工具.)(高兴地出示圆头小娃娃)大家想不想知指导表述：

五.作品展示。

二.展示名言

三.

四.展示其他作品

教学调

（2）

1.听录音朗读，初步感受诗的节奏和韵味. 4.5.

3．过渡：有一位生活的有心人，通过仔细观察，还写了的这场雷雨吧!1．请小朋友自由地朗读，标出小节号，难读的地方可以

）， ）， ）。6．此时，你仿佛看到了（预设：闪电像白色的巨龙从空7．小结：乌云密布，狂风大作，电闪雷鸣，一切都预兆

抽）。 ）。