一年级美术下册春天的色彩1教案人美版

一年级美术下册春天的色彩1教案人美版

第一篇：一年级美术下册春天的色彩1教案人美版第11课春天的色彩学习领域：造型•表现课时：一课时教材分析：通过观察春天给自然界带来的变化，了解和感受春天的色彩。让学生接触大自然，到大自然中去寻找春天。在观察活动中初步训练学生的观察能力和观察方法，并且能够记忆和表现春天的色彩。本课主要意图是让学生充分的感受大自然的美，激发学生热爱大自然的情感。引导学生观察发现大自然色彩的变化，能够把春天的色彩用各种方法表现出来。教学内容与目标：1.显性内容与目标：应知：了解春天给自然界带来的变化，知道表达春天的常用色彩。应会：记忆色彩，利用各种方法表现春天的色彩。2.隐性内容与目标：培养学生热爱大自然、热爱生活的情感，训练学生的色彩感受能力和对色彩的识别能力。教学重点与难点：重点：观察和记忆色彩，利用各种方法进行表现。难点：涂色的方法和整体色彩的倾向。学习材料：彩笔、蜡笔……教学过程：一、寻找春天的色彩：1.寻找春天的风景图片。2.展示收集来的图片。教学意图：通过课前的收集，培养学生自主学习的能力。二、感受春天的色彩：1.谈一谈春天，你喜欢春天吗？为什么？2.找一找春天的色彩。教学意图：培养学生的语言表达能力，激发学生对春天的美的感受。三、表现春天的色彩：1.出示课题：春天的色彩2.思考：怎样表现春天的色彩？3.欣赏书中作品，说出几种表现春天色彩的方法：如蜡笔排水、彩笔、蜡笔、水彩等。4.你能想到那些方法？5.学生表现春天的色彩，教师辅导。教学意图：学习表现方法，解决本课的重点。四、欣赏春天的色彩：1.欣赏自己的作品。2.拓展：描写春天的诗词、歌唱春天的歌曲。教学意图：学习评价作品的能力，以及对知识的拓展能力。

第二篇：一年级美术下册春天的色彩2教案人美版春天的色彩教学目标：1.了解春天给自然界带来的变化，知道表达春天的常用色彩。2.培养学生热爱大自然、热爱生活的情感，训练学生的色彩感受能力和对色彩的识别能力。教学过程：一、游戏导入，感受色彩（游戏简介：多媒体展现，春夏秋冬四组风景图片。通过点击提示，猜测季节。点击春的正确答案时出现：鸟鸣，音乐„„）游戏形式活跃课堂气氛，提高学生兴趣，学生在愉快的氛围中积极思考，感受色彩的魅力。二、观察与发现，寻找春天的色彩1.引导学生观察课前寻找的在春天生长的植物，了解其颜色。在这一过程中运用了直观法，让学生从观察春天的植物入手，通过视觉，嗅觉等感官感受春天的色彩。2.启发学生思考：除此之外，春天还有什么色彩？3.在电脑的填色工具中找出相应的颜色。用色彩组成“心目中的春天”。教师与学生讨论对于色彩的感觉与联想。让学生自主参与，自己从电脑中选色，填色，组成春天的色彩，理解“万紫千红总是春”使学生充满成功的喜悦。三、诗画互动，欣赏提高。感受春天的色彩，引发心灵共鸣1.引导学生欣赏“心中春天的色彩”，和学生一起朗诵朱熹的《春日》。启发学生想象诗中表现的美景。2.（多媒体展现春天美景，配与音乐）教师用语言描述美丽的景色。运用情境教学，通过优美的画面，动人的音乐，让学生全身心投入对色彩的欣赏中，引发心灵共鸣。与音乐想结合，营造氛围，增加情感体验。体现了多元结合的思想。3.鼓励学生朗诵几首描写春天的小诗，启发学生边读边想象诗中美景。（教师准备几首歌颂春天的诗，防止学生不记得了）在这一环节中与文学想结合，以情入诗，以诗思景，以景感情。4.引导学生欣赏课件中几幅画家描绘春天的图画，启发学生在图画中感受春天色彩。学会表现手法。让学生自己来阐述对大师作品中色彩的理解，及自己作品的创作构思，体现学生主体意识。5.开展“我与大师比一比的活动”。启发学生思考：你认为在大师的画中再添上什么会更有春天的气息？通过在大师作品上添画的形式，展示学生创造性思维。6.启发学生思考：除了象大师一样用颜料来表现春天，你还能用什么材料方法来表现春天？四、创造、表现，体验春天的色彩鼓励学生带上春天的色彩，可以以小组为单位用喜欢的方式表现春天。学生积极主动参与活动，进行合作交流，体验色彩游戏及与人合作的乐趣。学生自主选择材料和方法表现春天。作品多元化，体现自主性。五、师生评价作品，升华感知组织学生欣赏作品。讨论：最美的春天在哪里？学生积极投入欣赏活动。再次审视自己的作品，与同伴交流对比，大胆表达自己的想法。在评价中注重质性评价，张扬每个学生生动活泼的个性。注重发展评价，关注学生现实发展，更关注未来发展。注重多元评价，促进学生关注自己也关注同伴的学习。六、课堂总结，赞美鼓励赞美肯定学生的劳动成果，借用俗语：“一年之计在于春”鼓励学生珍惜春光，好好学习。设计意图：1.多元综合的教学思想以“跨学科”的形态呈现教学内容，体现教学内容相通相容的大教育本质。本课把文学、音乐、自然、影视熔入其中，借“它山之石攻玉。培养学生求知求学的多元综合，为学生的发展提供一个终生受益的学习方式和思维方式。2.展开对美的体验和表现审美是美术教育的基本功能，美术教育也因美术这一特质而更显人文价值。在本课的学习过程中，学生以体验的方式感知美，表现美，增加直接经验，使艺术教育有了生命力，也更具个性特征。3.自主、合作、探究的学习方式自主、合作、探究是学习方式的三个基本维度，学生学习的过程不是被动接受的过程，而是学生亲自参与、合作探讨、实践创新的丰富生动的思维过程。本课在教学前，鼓励学生亲近大自然，多感官感受色彩。教学中，引导学生主动观察、勇于探索、敢于表达、小组合作、创意表现，学生通过情感释放，表现出自主、自发、自动的学习过程。4.开展游戏倾向的艺术活动美术与游戏有着内在的联系，想象和自由创造是美术和游戏的共同本性。课的开始，开展“快乐点击，动脑猜迷”的游戏活动，增加教学的趣味性，提高学生的学习兴趣，使学生在游戏中感受色彩。教学中，引导学生寻找春天的色彩，参加填色游戏，让学生自主学习、主动探索，在玩中学，在学中玩。5.强调艺术学习的个性化罗恩非德认为“教师应向学生提供自我表现的机会，让学生异于他人的方式表达其独特的思想和情感，并以此树立起自我表现的信心”。在本课中，充分倡导个性化，丰富学生的表现领域，让他们在工具、材料、技巧、表现方法等个方面可以有不同的选择。学生在开放的创作氛围和开放的创作过程中，倾注了自己的情感，体验了学习的乐趣。6.采用情境教学本课教学中，调动影视、音响（课件）效果，通过语言启发，全方位带领学生走进春天，学生在情感释放后以饱满的热情投入学。

第三篇：小学美术人美版一年级下册《春天的色彩》教小学美术人教版一年级2册《春天的色彩》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书美术（人教版）一年级2册P34教学目的：1、放手让学生自己去发现春天、感受春天、读春天、画春天；引发学生热爱大自然的感情。2、感受春天的美，用各种线条、形状、色彩、技法等对“春”进行表现。3、激发想象力和创新意识。教学重点：感受春天及春天色彩的特点教学难点：把对春天的感受用各种绘画手段表达出来。教学过程：一、组织教学二、引言用歌曲《春天在哪里》引入新课，三、新课学习（一）找一找：找找春天在哪里，突出春天的色彩是五颜六色的师：孩子们，谁知道刚才那首歌叫什么名字？生：……（茫然）师：对。春天到底在哪里呢？今天，老师请来了一位特殊的朋友！它说，愿意带咱们去找找春天，孩子们，你们愿意吗？（生：愿意）好，请看大屏幕！师：（语言引导）孩子们，睁大你的眼睛仔细找找，淘气的春姑娘就藏在这些画面里，比一比，看看谁的小眼睛最亮？学生欣赏春天的景色。（视频）（二）说一说：认识春天的色彩，感受色彩的特点师：谁来说说，你都发现了什么？生：小草生：小花……师：说得真好！（手势引导）看，我们的课题是……生：春天的色彩！师：对！那春天到底有哪些颜色呢？老师再请大家看一些画家眼中春天的色彩，看完之后你再告诉我1学生欣赏春天的图片（课件）2学生说说春天有哪些色彩，有何特点3师生互动小游戏，加强对春天色彩的感受（三）画一画：引导学生感受点、线、面的造型美，鼓励学生用各种色彩及造型手段表达对春天的感受1欣赏学生作业、教师范画师：这是画家画的春天，好看吗？（好看！）老师也画了一幅画呢，小朋友们想不想看？（想）2示范做画，引导学生观察作画方法师：好，看过了小朋友的画、老师的画现在你最想干什么？（画春天……）别着急！看，老师给每个小组都准备了很多漂亮的颜色。现在，听清楚老师的要求！各小组的孩子先一起说一说，你们打算画什么？怎么画？用哪些颜色？一会儿我请同学说一说3小组讨论如何合作画春天、汇报师：好，刚才大家都说得非常好！接下来老师发给每个小组一张大纸，小朋友们就把刚才想好的内容，一起动手共同画下来好吗？孩子们有信心画好吗？4小组合作（四）展示1学生欣赏作品2学生点评作品3教师总结（五）学生自由创作教学反思：1、利用多媒体通过图片、音乐刺激儿童的感官引发学生感受春天、找春天、说春天。2、激发学习激情及肯定鼓励儿童的良好表现，激发学生的学习主动性。3、在整个教学中营造富有童趣交流环境。4、让他们更直观的掌握知识。

第四篇：五年级美术下册让色彩动起来1教案人美版《让色彩动起来》教学设计学习领域造型·表现教学年级五年级内容分析本课的教学内容是第四课学习的一个延续，属于“造型表现”领域的一个学习内容，是色彩系列的一部分。教材中介绍了野兽派的先驱安德烈·德兰，课文中所出现的《查灵克罗斯大桥》这幅名作，强烈的色彩对比使画面产生了动感，无论是树，还是路或街上的车和行人都和着一种旋律在动。学生通过对作品的欣赏，感悟对比色在绘画作品中的强烈、活泼、跳跃等美感，并由此激发创作的灵感。学生分析在学生对《色彩的对比》的学习后，对本课的安德烈·德兰《查灵克罗斯大桥》的欣赏会更容易，对运用对比色彩进行创作有教学目标知识与技能：学习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色彩对比的形式美感，运用色彩的对比完成一副有动感的作业。过程与方法：通过欣赏艺术作品中色彩的对比，培养学生的审美能力，提高色彩的造型能力。情感态度与价值观：培养学生热爱生活、热爱自然的情感以及对美术学习活动的兴趣。教学重点如何用色彩的对比关系表现动感。教学难点对比色的运用以及画面动感的表现。课前准备教学课件、绘画工具、材料。教学过程一、引入—启动情智1.比赛：请学生以小组合作的形式，以最快的时间利用彩色纸张拼贴作品《跳动的旋律》。2.交流合作的成果，比一比谁运用的对比色最多、谁的画面表现的动感最强。[设计意图]以游戏的形式来检查学生对前课关于“色彩对比”知识的掌握情况，通过比较合作的作品，巩固本课的知识点，并引入欣赏名作。二、感悟—生成情智欣赏：请学生欣赏安德烈·德兰《查灵克罗斯大桥》。1.出示两幅相同的画面，但所运用的色彩不同。（A图：原作B图：利用修图软件修改成色调平和的画面）2.两个画面给你的感觉是怎么样的？3.画家利用色彩的对比表达了怎么样的情感？4.你在哪里见过这样充满强烈对比色彩的景物（画面）？5.老师小结。[设计意图]老师设计谈话式的问题，引发学生的自主思考。让学生在创设的环境中激发学习的兴趣和愉悦的心情。三、创作—展现情智1.参考课本的学生作品：利用水粉颜料表现一个跳动的画面。2.尝试：A：在彩色的卡纸上表现《跳动的旋律》。B：自己选择一个主题进行创作。3.老师巡视辅导，对优秀的作品进行适时的表扬，对个别的作品进行即时的修改。[设计意图]从小组合作到个人表现、从色纸拼贴到颜料绘画，难度逐渐增加，既能循序渐进，又能有效地调动学生的积极性。四、交流—发展情智1.学生为自己喜欢的作品进行介绍、或评价其他同学的作品，说说为什么喜欢。2.老师作出适当的补充和点评。[设计意图]培养学生对作品的评价能力，在欣赏与比较中体验成功的喜悦。五、拓展—延续情智请学生在课后查找更多关于安德烈·德兰的资料，使自己对野兽派的创作风格有更多的了解，丰富自己的美术涵养。

第五篇：一年级美术下册用春天的色彩装扮自己1教案人美版第12课用春天的色彩装扮自己学习领域：设计•应用课时：一课时教材分析：通过运用彩纸进行制作，培养学生创新能力和巧妙利用材料的能力。运用初年的色彩装扮自己，学习简单的任务装饰方法。要鼓励学生大胆装饰、大胆表现，展示自己的成果。教学内容与目标1.显性内容与目标：应知：了解和掌握简单的制作方法，学习简单的人物装饰方法。应会：明确人物装饰的部位，巧用材料进行装饰。2.隐性内容与目标：培养学生动脑动手能力和创新表现能力。教学重点与难点：重点：了解利用彩纸进行人物装饰的方法。难点：巧妙利用材料及创新表现。学习材料：彩纸、画报纸、剪刀、胶棒、毛线……教学过程：一、找春天的彩色纸：1.上一课时的春天的色彩作业。2.彩纸。3.画报纸。教学意图：通过课前的收集，培养学生的自主学习能力。二、运用春天的彩色：1.表现春天色彩的材料：彩纸、画报纸、作业、毛线、彩带……2.装饰自己的哪些部位？头部、颈部、手部等。3.装饰方法：剪、贴、画、粘、卷、折等。教学意图：学习运用春天的色彩装扮自己，激发学生学习美术的兴趣。三、运用春天的彩色装扮自己：1.提出装饰要求：漂亮、美观、精致、大方2.制作，辅导教学意图：感受制作的乐趣，提高学生的动手制作能力。四、展示运用春天的色彩装扮的自己：1.表演。2.谈谈装饰的感受。教学意图：通过表演，提高学生的表现能力。

三年级数学下册《位置与方向(一)》教案(一)教学内容人教三年级下册P3-P8。教学目标1、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。2、在东、南、西、北中，给定一个方向(东、南、西或北)辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。3、让学生辨认东南、西南、东北、西北四个方向，知道地图上东南、西南、东北、西北四个方向。4、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。教学重难点1、教学重点：认识东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方向。2、教学难点：快速辨别东南、西南、东北、西北四个方向。教学过程一、导入新课师：同学们都知道太阳吧，没有太阳就没有光明。那同学们有观察过太阳吗?(学生们纷纷讨论起来。)学生1：太阳是圆的。学生2：太阳每天从东边出来。师：同学们回答的非常棒!师：(多媒体演示)早晨，太阳从东方升起。傍晚，太阳从西方落下。二、教授新课教学东、西、南、北。师：我们看看学校的鸟瞰图。图书馆在校园的东面，体育馆在校园的什么面呢?请同学们回答一下。学生：西面。师：这位同学学得非常快啊!那我们再看看教学楼在校园的什么面，大门在校园的什么面。请大家举手回答。学生1：教学楼在校园的北面。学生2：大门在校园的南面。师：同学们太聪明啦!都学得很快。师：我们一起来念一念：面向西，后面是东，左面是南，右面是北。面向北，后面是南，左面是西，右面是东。(学生们跟着念起来。)师：我们再看看学校的示意图。地图通常是按上北下南，左西右东绘制的，大门在操场的下面，就是再操场的南面。我们再看下面的题目。学生们踊跃回答问题，老师对同学们的正确答案给予肯定和赞赏。师：我们再看看天安门的布局，根据图读一读：天安门城楼在国旗的北面，人民大会堂在人民英雄纪念碑的西面，中国国家博物馆在人民英雄纪念碑的东面。(学生们跟着念起来。)接着老师又找学生回答问题。师：我们再观察校园的鸟瞰图，餐厅在校园的什么角，存车处在校园的什么角，科技楼在校园的什么角?大家来想一想。学生：餐厅在校园的西北角，存车处在校园的东南角，科技楼在校园的西南角。

师：回答的太棒了!现在大家都可以作一个小小向导了。看谁愿意主动做小向导?(学生们积极回答问题，老师对答案进行公布，对回答正确的学生进行肯定，对回答错误的给予鼓励。)师：大家应该都喜欢去动物园吧!那我们来看看动物园的示意图。说出各动物场馆分别在花坛的什么方向。(学生们都踊跃回答问题，老师对学生们的回答给予鼓励和肯定。)三、巩固练习师：我们再看看街心广场的分布。请同学们回答银行、车站、公园、饭店各在街心花园的什么方向?(老师一边播放课件，一边找学生回答问题。对回答正确的学生进行肯定和夸奖，对回答错误的同学进行鼓励，鼓励下次再接再厉。)四、总结这节课你学会了什么?懂得辨认方向了吗?

三年级数学下册《位置与方向(一)》教案(二)教学目标：位置与方向(一)1、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念。2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北方向，知道“东”和“西”相对，“南”和“北”相对。3、知道地图上的方向一般是“上北下南，左西右东”。4、能根据已定的一个方向，确定其它方向。5、体验数学与现实生活的密切联系。教学重点：能在实景中正确辨认东南西北。教学难点：给定一个方向能辨认其余三个方向。课前准备：上课之前把学生分成四组分别坐在教室的四个不同方向。一、引入1、我们在二年级的时候学过表示位置的什么词语呢?(“前后左右”)。你能说说你的“前后左右”都有什么吗??(请两位位置相对的学生说一说，他们因为位置的不同所说的也不同。)2、怎么两位同学说得都不一样呢?(用“前后左右”来表示位置是相对观察的人来说的，观察的人位置变化，“前后左右”的事物也会发生变化。)3、揭题：人和物体总是位于一定的位置和方向的。除了我们已经知道的“前、后、左、右”以外，你还知道什么表示位置或方向的词语吗?[板：认识方向东南西北]二、认识生活中的方向1、在生活中我们又应该怎样辨别这些方向呢?你们有什么好办法吗?最常用的方法是：(1)早晨，太阳在东方升起。(2)夜里，北极星在北方闪耀。(3)指南针永远能指向南方。(要求重点掌握第一点，二、三两种简单介绍。)2、同学们有这么多好办法，现在就请同学们来辨认一下教室的东南西北方向。对教室来说：教室的东面是哪里?有什么东西?那南、西、北面各有什么东西?你们小组在教室的哪个方向?

(指名答，老师给予帮助。)3、确定好方向以后，同学们全体起立，面向东方，点点东南西北;面向南方，点点东南西北;面向西方，点点东南西北;面向北方，点点东南西北。4、两个同学互相做游戏，一个同学说方向，另一个同学就面向什么方向。5、老师站在同学们的中间，请问老师分别在你们组的什么方向?问：老师一直没动啊，为什么一会在东一会在西一会在南地会在北呢?看起来，用“东南西北”来表示方向与“前后左右”一样，从不同的位置观察物体会有不同的方向，这说明方向是有相对性的。三、认识地图上的方向1、我们画地图时一般都把“北”画在上面，“上北下南、左西右东”。北↑西东南哪两个方向是相对的?2、如果把“北”画在右边，那其它三个方向怎么画?画在下边?画在左边呢?说说你是怎么想的?3、观察规律：(1)(2)(3)东南西北是按顺时针方向排列的。东方在北方的右边。向右转，依次是东南西北。四、方向的应用1、例1：(1)方向的?(2)填空。看图。小明站在操场中，他的东面有什么?南面?西面?北面?你是怎么确定?