一年级《太阳》教案（6篇）

一年级《太阳》教案（6篇）教学目的：

1、熟悉16个生字，其中会写“叶、早、那、才、您、安、静”7个字。

2、有感情地朗读课文，了解“五颜六色”等词语的意思。

3、感受太阳花的漂亮，陶冶情操。

教学重、难点：

1、重点：把握7个生字的音、形、义，理解“五颜六色”等词语的意思。

2、难点：从语言文字中感受太阳花的漂亮，增加美感，陶冶情操。

教学预备：

太阳花，生字卡片。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时。

一、启发谈话

春天来了，有许多漂亮的花儿，你们最喜爱什么花呢？板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、教师范读课文。

2、学生自读课文，标出段，找诞生字宝宝。

3、教师出示生字卡片，学生认读。

三、再读课文，感受课文的美

1、学生读第一自然段，教师板书图画

2、学生齐读其次自然段理解重点词：五颜六色

3、指读第三自然段在太阳的照耀下，太阳花是怎么样的呢？

4、指导朗读第四自然段

四、启发谈话

为什么叫太阳花呢？

五、全班自由朗读课文。

六、课外

画一画你喜爱的花儿。

其次课时（略）

一年级《太阳》优秀教案2

教学要求：

1、学习课文，激发学生探究自然科学的兴趣。

2、学习常识性课文的读法；依据太阳的特点、太阳与人类的关系这两方面所介绍的一些有关太阳的学问填空，并据此分段，写出段意。

3、联系课文内容说说重点句段的意思和句与句之间的关系。

4、学习生字“估、菌”，查字典，理解新词“估量、细菌”的意思；写出“光明、暖和、生存、汲取”的近、反义词。

教学重点难点：

1、了解一些有关太阳的学问，懂得太阳与人类的关系。

2、了解阅读常识性课文的方法。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、启发谈话，提醒课题。

在以前的练习中，我们已学过说明文，这节课我们又要学一篇说明文，这篇文章向我们介绍什么呢？

板书课题：20、太阳齐读课题。

二、检查预习，理清脉络。

1、过渡：昨天我们通过预习，知道了本课是一篇常识性的课文。那么课文是从几方面对我们介绍有关太阳的？

2、各自朗读课文，沟通板书：

特点

与人类的关系

3、给课文分段。

三、导学

（一）学习课文第一段，把握太阳的特点。

1、指名分节读1-3节，说说太阳有哪些特点。

2、沟通板书：

远

特点大

热

3、自由朗读，找出有关描写的语句体会文章如何把太阳的这些特点写详细、写生动的，同桌争论。

4、沟通，读句。

远：传奇引入，数据，比拟，假设，反问。

（课文开头以“后羿射日”的神话传奇引出了太阳毕竟离我们多远这个问题。再以“其实”一词为过渡指出太阳离我们的实际距离是1.5亿公里，然后运用比拟的方法说明：到太阳上去，步行需要3500年，坐飞机需要20几年，最终得出结论“箭哪能射得到呢？”从中使我们感受到太阳与地球的距离真是太远了。

大：比拟，数据，比方

（先说人们觉得太阳不大，而实际上却大得很，与地球相比，“要130万个地球才能抵得上一个太阳”，最终解释为什么看上去“只有一个盘子那么大”，那是由于太阳离地球太远了。）

热：数据

（“大火球”这一比方把太阳的外形及会发光、发热的特点都反映出来了。接着讲外表温度有6000度。课文用“钢铁遇到它，也会变成汽”来说明6000度的温度有多高。再讲中心温度，也就是内部温度，“估量是外表温度的3000倍”，那就高达1800万度了。）

5、小结：第一段运用了传奇、数据、假设和比拟的方法，分三个小节详细形地、把太阳“远、大、热”的特点阐述得清清晰楚，给人留下了深刻的印象。

6、齐读第一段，概括段意。

（二）学习课文其次段，搞清太阳与地球的关系。

1、指名一位同学读第4节第1句与第8节，其余4节由4小组分别读。边读边思索：为什么这么读？（出示板书）

2、其次段的第一句话是其次段的总起句，在全文中又起到了过渡作用，指名读句，请你把这句话中两个分句之间的关系弄清晰。

（两个事物之间距离越远，一般来说，，关系就越远，这是一个常识，而太阳虽然离得远，但是与我们的关系却特别亲密。）

3、请你用“抓过渡句”的方法概括其次段的段意。

4、默读分述局部，思索：课文从哪几方面写了太阳与人类的关系？结合插图答复。板书：

总

动植物

与人类的关系分气候变化

防治疾病

总

5、分小组自学：

要求：

⑴熟读课文，体会太阳与地球的关系。

⑵看图说说“有了（假如没有）太阳，地球上会怎样？”小组分派角色，担当讲解员。

（其实——副词，表示所要说的是实际状况（承接上下文而含转折）。）

6、大组沟通。

四、总结朗读全文

1、太阳是我们人类取之不尽，用之无穷的五大能源，盼望同学们从小学好科学学问，长大能更充分地利用好太阳，为人类造福。

2、朗读全文。

五、完成沟通课后习题

六、布置作业

抄词，家默，读文

板书设计：

20、太阳

远

特点大

热

总

动植物

与人类的关系分气候变化

防治疾病

总

一年级《太阳》优秀教案3

教学目标：

1、认读本课生字新词。

2、练习正确流利地朗读课文。

3、学会写“园”、“因”两个生字。

教学重点与难点：

1、认读本课生字新词。

2、练习朗读课文。

教学预备：

生字卡片、课件

教学过程：

一、导入

1、谜语“天上一伙伴，有个圆脸蛋，面貌常变换，全身金灿灿。”——太阳

2、画太阳，男生与女生竞赛，哪一对的表现好，太阳公公就会把阳光洒向那一边。

二、新授

1、教师板书课题，学生齐读。提示“阳”字的写法。

2、“四个太阳？”，“看到这个课题，你有什么疑问，想问什么吗？

开书，学生自读课文，学习伙伴提示：太阳公公提示小朋友们，这一课的生字许多，请小朋友观察了，就把它画下来，并且读标准。

三、正音

1、你们都和生字宝宝交上朋友了吗？那我们就一起把他们请出来吧！太阳公公还有一句话要对你们说：“小朋友们要读准平舌音与翘舌音,前鼻音与后鼻音哦！”我们抓紧来读一读生字宝宝吧！

2、自由读生字。

3、点名读。（读得好的掌声鼓舞）

4、看来太阳公公的另一个难题确定难不住你们，这些字是特殊简单读错的，你们先自己试试吧。千万别掉进红色拼音的陷阱里呦！

5、男女生竞赛读。（鼓舞机制：棒、100分）

太阳公公可满足小朋友的表现了，所以给男女生都送上了暖和的阳光。

6、齐读。小朋友们看，生字宝宝又和大家见面了，只是这一次他把头上的小帽子摘掉了，你还熟悉他们吗？我们一起来读一读吧！

四、记形

1、太阳公公又有话要对小朋友说了：“这些生字宝宝你都会读了，可是他们的样子你有方法记住吗？”

2、复习识字方法：有……有……有……还有……

教师昨天讨论了一下，这一课的生字宝宝有这些方法可以用得上（形声字识记法、合一合、换一换、编一编）四个太阳优秀教案

3、小朋友们先来争论一下吧，把你的方法讲给你的同桌听。

3、形声字识记法：伙、伴、冻

看偏旁记意思，看右边记读音。

4、合一合：甜、季、因（舌+甘=甜）

5、换一换：教师来帮帮你：孩、热、常

该、熟、尝

6、编一编：温、脸、街、挂

五、课间休息

1、嬉戏，熟悉了这么多的生字宝宝，小朋友肯定很累了，我们先休息一下吧！边听音乐，最宁静的小朋友说不定回得到一份以外的惊喜哦！

2、生字卡片的小嬉戏：①、问构造②、猜字谜③组词。

六、成词

1、瞧，生字宝宝带来了自己的好朋友，你们想不想也和他们交上朋友啊？

2、大轮盘转起来，大组接轮读。

七、成句

1、你心中的疑问解开了吗？四个太阳不在天上，而是在画上，一个是（红红的太阳），一个是（绿绿的太阳），一个是（金黄的太阳），还有一个是（彩色的太阳）。

2、问“你最喜爱哪个太阳呢？”

3、你喜爱哪一句就读哪一句，现在小朋友们练习一下吧！

4、读句子。

八、写字

1、生字宝宝今日和小朋友玩了特殊多的嬉戏，他现在可累了，我们一起送他们回家好吗？

学写“园”、“因”。

2、国字框的字是全包围构造，写在田字格正中间，先写完中间的字，再封口。

师范写，学生描红。

九、总结

太阳是人类的好朋友，他不仅给我们带来了光和热，也为四季添上了漂亮的颜色，最终，我们跟着好听的音乐，一起在心中悄悄的感谢太阳为我们奉献的一切吧！

十、作业

画下你心中最漂亮的太阳，并写下你对太阳感谢的话语。

一年级《太阳》优秀教案4

【设计意图】

《四个太阳》是一篇布满想象和美妙心愿的儿童散文。通过孩子为四季画上不同颜色的太阳，表达了孩子期望每个季节的人们都能欢乐幸福的美妙心愿。

从语言表达来看，四个段落开头写季节和颜色，其余几句写写心愿，构造根本一样。因此在学习时可以指导孩子举一反三。细细品尝，详细语言表达形式各不一样，表达的情味也各不一样。第一段清爽，其次段热忱喧闹，第三段温馨，第四段以问答式完毕，让人感觉活泼而意犹未尽。这些段落的情味儿既符合孩子所画的太阳的特点，又布满节奏感和意蕴，宜通过反复朗读体验和积存。

从文本情感来看，无论解决夏冬季节给人们带来的不适，还是歌颂秋春季节给人们带来的美妙，孩子所画的每一个太阳，都是一个美妙的心愿。而把太阳画成各种颜色，明显也是儿童特有的想象使然。教学这篇课文时，应当让孩子去体验这种美妙，鼓舞学生就像书上的小朋友一样大胆想象，怀着美妙去想象。

此外，我以为，低段语文教学应以落实字词、培育兴趣为主。因此，丰富多彩的嬉戏形式，基于文本的情境构建也是本课努力表达的设计目标。

一句话，这节课努力想实现的四个的“太阳”是：美读体验想象乐趣

【教学预设】

一、字词嬉戏，引出“太阳”话题

1、指名领读嬉戏。

2、出示生字所拼的一首小诗，引出问题：这四个太阳应当挂在哪个季节？为什么？

二、整体读文，帮忙“太阳”找家

自由读课文，说说什么颜色的太阳应当挂在哪个季节？为什么？

三、精读课文，体验“太阳”情味

1、你最喜爱哪个太阳，读读，这个太阳给你带来什么感觉？

2、沟通，重点感悟：

①绿绿的太阳：读出“凉爽”的感觉。

②金黄的太阳：

A.读好长句子：金黄的”落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。扮演落叶邀请伙伴吃水果。指导读出“忙着”的喧闹与水果的“香甜”。

B.课间操。

C.快乐地读读本段。

③红红的太阳：

联系生活回忆“冻僵”的感觉，指导读出“暖和”。

④彩色的太阳：

A.分角色朗读问答。

B.春天有哪些颜色？用以前学过的词语或诗来表达。

四、朗读背诵，感受“太阳”美妙

1、配乐读全文。

2、背诵其中一段。

五、想象写话，抒写阳光心愿

一年级《太阳》优秀教案5

[教材分析]

《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文，靠着丰富的想象和独特的制造力，画出四个颜色不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢快的故事，表达了和善的心地和美妙的心愿。

[设计理念]

新课标指出：“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。”本课围绕“动脑筋，有创新”设计教学，以读为主，激发想象，图文结合，读中感悟，鼓励创新。

[教学目标]

1、熟悉“挂、街”等13个字，会写“园、因”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。

[教学流程与设计意图]

一、猜谜激趣，导入新课。(4分)

1、小朋友，今日教师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。

2、板题，读题质疑。

读了课题，你有什么问题要问?

(1)小朋友为什么要画四个太阳?

(2)画了四个什么样的太阳?……

[设计意图：通过猜谜导入，激发学生的学习兴趣，同时让学生依据课题质疑，以疑导学，让学生带着心中的疑问读文，有利于训练学生的思维，学有目标]

二、初读感知，学习生字。(5分)

1、学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。

2、小组合作，学习生字。

3、检查字词的学习状况。

(1)这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友?

(2)哪些字的读音较难读，你来提示大家?

(3)你记住了哪个字，是怎么记的?各种形式认读生字

挂在街道熟了伙伴尝尝香甜暖和冻僵小脸应当由于季节凉爽绿绿的红红的金黄的多彩的

[设计意图：识字写字是阅读和写作的根底，是低年级的教学重点，面对识字量大的问题，采纳小组合作，自主识字，渗透方法，有的放矢，省时高效。]

三、自读课文，整体感知。(5分)

1、自读课文，思索：小画家画了四个什么样的太阳呢?自由读课文，找到句子画下来，再读一读。

2、汇报沟通：依次在黑板上对应贴出四个颜色不同的太阳。

3、哪个太阳是你最喜爱的呢?喜爱哪个太阳，就练读哪个自然段，留意抓住重点词句，读出你的喜爱。

[设计意图：通过直观的画面，引发学生对太阳的兴趣。让学生选择自己喜爱的段落来读，充分敬重了学生，把学习的主动权交给学生，表达了教学的民主。]

四、动态生成，朗读感悟。

(一)感悟夏天的太阳(7分)

1、你最喜爱哪个季节的太阳?喜爱，你就美美地读吧!读出你的喜爱。

2、过渡：把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。请喜爱夏天太阳的同学来读读?

①师：酷热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样?

生A：我觉得很热，身上都是汗。

生B：我觉得快要中暑了。

师：要是这时候你上街去的话，会怎么办?

生A：我会带上墨镜。

生B：我会撑着太阳伞遮阳。

生C：我还会带上太阳帽。

②师：这时候你最大的愿望是什么?

生A：我盼望吹一阵风过来,要不就躲在空调房不出门。

生B：我盼望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。

生C：我盼望太阳躲进云里，然后下一阵雨。

师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳(出示课件)，你现在感觉怎样?

生A：我感觉很凉快。

生B：我觉得心情都很安静了。

生C：我觉得就像广告词里说的:绿色你的心情。

3、那你能通过读把凉爽带给大家吗?(指导朗读)

你的朗读也让我们感到了凉爽。谁还想读这句话?想读的小朋友站起来一起读。

师：绿绿的太阳照到高山，山上的小树又重新伸展开叶子，照到田野，田野里的小花又抬起头了，照到街道，想象一下，街上行走的人们就可以怎么样了?

生A：他们就可以不撑伞了。

生B：也不用带太阳帽和太阳镜了。

师：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

生(接读)：高山、田野、街道、校园，处处一片凉爽。

师：请男生读前面的，女生读后面的。

男生：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

女生：高山、田野、街道、校园，处处一片凉爽。

师：我们一起把凉爽带给大家。

(课间活动)12点点头，34伸伸手，56弯弯腰，78拍拍手，右手向右伸，右手向右伸，两手向前伸，大家快坐好。(前面两个字都边唱边用拍手替)

(二)感悟秋天的太阳。(6分)

1、过渡：绿绿的太阳为我们送来一片凉爽，阵阵凉风把我们带到秋天。教师特别喜爱秋天的太阳，让教师读读，好吗?(师读)

2、听教师读着读着，你的眼前消失了什么画面?

3、课件出示：秋天，果园里水果成熟图片，教师动情描述。

4、面对这么多又香又甜的水果，想吃吗?瞧，(课件出示：落叶图)，谁来了?来干吗呀?

师：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。谁情愿当小落叶?你来!(教师给孩子戴上落叶的头饰)，你想邀请哪些小伙伴呢?(生：我想请小蜻蜓……)。

师：小落叶，你怎么跟他们打招呼，去干什么?想好了吗?

生演：(扮小落叶)小蜻蜓，小蜻蜓，我请你们到果园里去尝尝红红的苹果!

师：你真有礼貌，用上了“请”字，假如能用上称呼，小蜻蜓会更快乐的。你再来一遍，好吗?

预设：生：小蜻蜓姐姐，我请你到果园里尝尝红红的苹果!

生：好吧。(师：小落叶这么有礼貌，你的答复假如再热忱些就好了。)

生：感谢你，小落叶!我们一起走吧!

③指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告知大家吗?(指名读，自由读，齐读)

[设计意图：顺学而导，以学定教，秋天是丰收的季节，图文结合，采纳学生喜闻乐见的表演帮忙理解“忙着邀请”一词，融“口语交际”于阅读教学中，化抽象为形象，进展了思维，也训练了口语表达力量。]

(三)感悟冬天的太阳(4分)

1、过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进严寒的冬季，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀!此时你会送一个什么样的太阳给冬天?你怎么想到的?你和小一想到一块去了。

2、小朋友们，你们自己能读读冬天的太阳吗?请你们自己读一读吧。

3、师：红红的太阳挂在天空，暖和着小朋友们冻僵的手和脸，多舒适呀!谁来读一读?

红红的太阳给冬天带来了什么?(暖和)

女同学来读读这段，让我们感受到红红的太阳带给我们的暖和。

男同学也来读读吧。

(四)感悟春天(5分)

1、你最喜爱哪个季节的太阳?为什么?

2、播放课件：你觉得春天怎样?你能用学过的词语，古诗或歌曲来赞美春天吗?

3、生汇报沟通

①四字词语：春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕舞

冰雪溶化泉水丁冬百花齐放百鸟争鸣

②句子：草绿了，柳枝也绿了;桃花红了，杜鹃花也红了;油菜花黄了，蒲公英花也黄了。

③古诗：春晓村居

春眠不觉晓，草长莺飞二月天，

到处闻啼鸟。拂堤杨柳醉春烟。

夜来风雨声，儿童散学归来早，

花落知多少。忙趁东风放纸鸢。

4、春天真美呀!你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗?

(各种形式指导朗读)

[设计意图：彩色的太阳是春天的象征。利用配乐的多媒体画面，把学生带入万紫千红的春天，或说或吟或唱，表达了语文工具性与人文性的统一。]

五、升华情感，表达心愿。(3分)

1、小结：小画家为四季画了四个颜色不同的太阳。画个绿太阳，夏天真凉爽。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春天真美丽。

2、你想画太阳吗?画个什么样的太阳送给谁?表达什么心愿?

①我也来画：

我想画个()的太阳，送给()，盼望()。

②指名练说，表达心愿。

[设计意图：阅读教学不仅是美文的观赏，语言的训练。更是生活的启迪，人生的感悟，人性的发挥。小画家的心愿，带给孩子许多人生的启迪，借助文本，绽开想象，启迪才智，表达自已的美妙愿望。]

六、作业

1、回家把课文背给家长听听。

2、把你心中的太阳画下来吧!并把它送给你喜爱的人。

板书多彩春夏凉爽

四个太阳

香甜秋冬暖和

一年级《太阳》优秀教案6

一、引入新课

1、教师和学生一起进展“我写、你说、他猜”的嬉戏。

在嬉戏进展到肯定时间，教师去写一个词语“太阳”，然后学生描述。当猜出是“太阳”一词时，大家一起读一读这个词语。

2、关于太阳，你能为大家介绍点什么？

让学生充分去谈，在学生说与听的过程中丰富学生的信息量。教师在适当的时候评价鼓舞，激发学生在课外更主动地猎取学问。

3、提醒新课内容：今日我们要学习的课文是《四个太阳》。（教师补充板书课题）点拨：“阳”是本课中要求会写的字，怎样才能记住这个字？

学生读课题。引导学生轻声、慢点读课题。

教师：有点惊奇吗？有没有什么问题要问？

（由于有前面介绍有关太阳的信息的时候，大家都知道世界上只有一个太阳，当课题出示时，学生最大的疑问就会是：天上只有一个太阳，怎么能是四个呢？四个太阳是什么样的？）

学生提