中医学理论体系的主要特点共16张课件

中医学理论体系的主要特点56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗中医学理论体系的主要特点中医学理论体系的主要特点56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗体的中医学理论体系的主要特点中医学的理论体系是经过长期的临床实践,在中国古代哲学思想的指导下逐步形成的,它来源于临床实践,反过来又指导着临床实践,它在对人体的生理功能和病理变化的认识上,以及在疾病的诊断和治疗等方面,有许多特点,概括起来,主要有整体观念辨证论治人体是一个有机的整体人与环境有密切的联系随着教育教学改革的进一步深化，开放性教学越来越被执教者所推崇，这是顺应时代要求的教学理念。笔者结合实际，提出了一些行之有效的对策措施，以求在农村初中语文教学中更好更全面地发展学生的开放性思维。为此我从以下几个方面进行教学。一、营造开放的学习氛围21世纪的社会需要全面发展的人才，作为素质教育重要基础的语文教学一定要立足课堂，着眼课外，拓展语文学习的空间，以听说读写为主线，让学生从家庭生活、学习生活、社会生活中汲取知识，培养能力，开阔视野，构筑全方位、立体化、多元化的学习环境，促使语文能力全面发展。传统的语文课堂教学往往把学生束缚在座位上，学生与学生之间缺乏互相合作交流，学生与环境的交往更是被忽视。我在教学实践中总是努力为学生营造自由、宽松、愉快的学习环境。例如允许学生离开座位，上讲台、上黑板写；允许学生自由选择同桌，自由组成讨论小组；甚至允许学生走出课堂，走出校园。在课堂中，需要学生分组深入讨论问题时，我总是允许学生在教室里自由走动，自由组成讨论小组。这样，因为“志趣相投”，他们讨论问题的兴趣更浓厚，讨论更激烈，对每个问题的理解更细致，更深入。课外，我常常引导学生随时随地地学习语文，运用语文，让学生体会到生活中时时处处有语文，语文与生活息息相关，从而有效拓展语文学习空间。生活是学习的大课堂，一方面要培养学生观察生活、感悟生活的能力，另一方面要培养学生关注生活、体验生活、承受生活的能力。以此积累知识、训练思维、锻炼能力，达到全面发展的目的。正如叶圣陶先生所说：“听和读是理解别人对生活的反映，说和写是表达自己对生活的认识。”重视由课堂向课外的开放，正是体现了“生活处处是教育，教育时时为生活”这一语文教学现代化的发展趋势。语文学习需课内外联系，语文能力的形成离不开生活，生活中有取之不尽的源泉。一个功底扎实、广泛涉猎的学生才会才思敏捷，能说会写，才能较好地掌握学法，运用知识，强化迁移能力。在昆曲《长亭送别》的学习过程中，正是充分体现了语文课堂教学的开放性，组织学生去南京昆剧院欣赏昆曲表演《长亭送别》，去图书馆查找有关戏曲知识，学会写剧本，自编自导自演课本剧。既丰富了学生的学习生活，又激发了创作的兴趣，培养了创作能力。学生开阔了眼界，实现了从课内到课外的知识迁移，由课堂环境走向了课外生活的能力迁移。二、构建和谐的“教”与“学”的关系在平时教学中，我从不强调自身“本位主义”，要求学生按照自己的指挥棒行事，允许学生有自我的情感体验，让学生总有新鲜感和成就感，这样学生才能以愉悦的心理参与到学习中，更好地发挥主观能动作用。例如我在教学《我的叔叔于勒》时，让学生对亲情与金钱进行讨论，说出自己的想法，带着愉悦的心理学习课文，对语文产生浓厚的学习兴趣。课堂上，我始终牢记自己是领路人，好比引导游客观赏无限风光的“导游者”，学生是“观赏者”。为了让学生领略到理想的风光，我妙用了“引”的作用，宗旨是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”。学习中，我尽量满足学生的需求，当然不是机械地灌输，而是情趣调动后之所得。例如讲到小说《百合花》时，我说各种花的名字很多，你知道哪些，能说说你了解的花吗？学生们畅所欲言，课堂气氛非常活跃。工作中，我认为学生主观能动性发挥得怎样，主要取决于教师的导向作用。改变以往“教师教，学生学”的单向传授模式，凸显课程活动的个性化和整体性。在充分尊重学生人格和个性的前提下实施教学活动，为学生个性发展创设自由的思维运动空间。帮助学生设计恰当的学习活动，采用行之有效的学习方式，帮助学生认识所学东西的个人意义和价值。为学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，课堂上，与学生平等地交流，认真地倾听，不失时机地点拨和鼓励，启迪学生的思维，激发学生的求知欲。创造民主、平等、友好、和谐的教学氛围，注重学生的自主活动与自主发现，期盼学生创新思维火花的迸发。如我在教学《散步》时，把文中的“亲情”推向社会乃至整个世界，“和谐家庭”、“和谐社会”、“和谐世界”的构建，需要的不正是犹如“亲情”一样的情感吗？陶冶了学生的思想道德情操。三、组织开放性的语文活动随着近年来教学改革的不断深入，人的开放性思维能力都是在实践活动中形成和提高的。能力的培养、提高是实践活动的结果，而实践活动则是能力培养的载体，没有一定的活动形式作为载体，要想培养能力，无异于空中楼阁。学生读写听说能力的提高也是这样。可是，农村中学生除了在语文课上接受语文能力训练外，几乎没有语文活动。没有活动，哪有语文能力提高的果实呢？例如学生没有养成课外阅读的习惯，也没有课外活动的体验，更没有课外写作的实感。语文教学就适当融入开放性的知识，如我在教学《论美》时，让学生搜集查阅有关名人对美的看法并举例生活中哪些东西是美的；维纳斯雕塑的课外欣赏。又如我在教学《看云识天气》时，请同学们搜集从古至今识别天气的方法，有哪些关于天气的民谚、俗语呢？这样学生就主动搜集相关知识。总之，建立开放性的语文教学，就是要逐步减少教学的强制性和划一性，增强教学的选择性和开放性，构建以学习者为中心、以学生自主活动为基础的新型教学过程，大力推进教学活动由教向学的转变，使教学活动真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，达到培养农村中学生创新意识，全面提高学生能力素质的目的。不可否认，语文课堂教学进行了大幅度的改革，但“以学生的发展为中心”的教育理念不能真正实现，学生没有真正成为课堂的主人。教师有目标，但落实不够；有训练，但力度不够；有提问，但设计不够；有导读，但指导不够。究其根本原因就在于语文课堂教学缺乏激情，缺少活力，“实”有余而“活”不足。那么，怎样才能从根本上改变语文课堂教学的这种沉闷状况？语文教学的突破口在哪里？《语文课程标准》提出“努力建设开放而有活力的语文课程。”这就要求我们教师要努力优化课堂，“让课堂焕发出生命的活力。”如果以水来比喻课堂教学，那是非常恰当的。有的课堂犹如一潭死水，波澜不惊，有的如涓涓细流，清澈欢快……如何优化语文课堂，让语文课堂教学的水“活”起来，让课堂焕发出生命的活力，笔者认为应该抓住教学活动是师生双边的互动这一关键，从学生的学习兴趣、课堂氛围、学生思维和创新能力的培养，以及教师自身的素质和双方感情的投入等细节方面进行思考。一、引导学生以学为乐传统教学中整个语文课堂死气沉沉，像一泓激不起涟漪的死水。优化的语文课堂则使人产生如沐春风的感觉，在师生内心产生一种巨大的动力，老师教得有劲，学生学得卖力，大家都乐在其中。“乐”是通向学习乐园的向导，引导学生在知识的海洋里遨游；“乐”又是潜在的学习动力，使学生保持旺盛持久的学习热情；“乐”还是一位学习的良师，使学生加快获得知识的进程。爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师。”人们对感兴趣的事物，总是主动积极愉快地去接受它，而且会废寝忘食，乐此不疲地去探究它。如果学生对所学科目没有兴趣，他是不可能真正学好这门课程的。语文是一门伸缩性比较大的学科，上下五千年，纵横千万里，你尽可以在文学作品中随意驰骋。要让学生学好语文，首先应该培养学生学习语文的兴趣，学生有了兴趣，学习起来就比较主动、轻松了。培养学生兴趣可以：①选取学生喜闻乐见的东西或以趣味活动来导入课堂教学，即导入诱趣；②在讲课过程中设计一些学生感兴趣的问题，开启学生心智，激发学生学习兴趣；③开展学生说、议、唱、辩等活动来调动学生学习兴趣；④组织诗歌朗诵等活动形式增强学习兴趣。二、创设学生质疑的舞台据专家研究分析，一个人成功与否，智力因素只20%的作用，80%的靠情商，可见一个人的心理状态对工作学习的影响何其之大。现代课堂教学不仅是有目的的共同活动，更是一种独特的社会人际交往方式。我们应该变传统教育的高压型为宽松型。我们固然不可能一下抛开文化传统的积淀而奉行西方的开放式教学，学生可随意站立、走动甚或可自由出入，但我们的课堂气氛至少应该是在不摈弃严肃、庄重的同时多一些宽松与和谐。目前课堂形成封闭式、接受式和分析式等陈旧教法的原因，一是学生长期受传统语文教法的束缚，没有养成课堂积极主动、大胆质疑的习惯，只习惯于老师讲的单向活动；二是有的教师本想引导学生质疑，开始做起来效果并不理想，对这种方法就失去了信心。三、激发学生的创新思维鲜活的学生思维是智慧激荡的摇篮。教师在教学中应该满足学生的好奇心和求知欲，不随意打断学生的提问和回答，在灵活引导的同时要注意培养学生思维的灵活性。语文教学中一直存在着这样一个不可否认的事实：任何伟大的作品在其被阅读的过程中总有着纷繁多样的理解，丰富多彩的阐释。不同的读者对同一作品常常有着不同的理解和阐释，同一读者的每一次阅读也可能有不同的感受，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。阅读一部文学作品是一种审美再创造的艺术实践活动，具有鲜明的个性差异。同时一部伟大的作品总能给不同的人和不同时代的人以不同的美感和濡染，它才具有永恒的生命和意义。四、提高教师自身的素质学校的环境相对闭塞，再加上应试教育的长期束缚，许多教师在其间迷失了自我，限制了活力与个性，变得正经、刻板，不了解现实社会，不问津新的信息，这些是导致语文课堂沉闷的主要因素。要优化语文课堂教学，首先要求教师应具有良好的个人品质、渊博的知识以及多方面的才能。此外，语文教师还应具有全新的现代教育观念和育人的才能。只有人的观念的现代化，才能实现语文教学的现代化，才能使语文教学充满生机和活力。教师的主要职能是授学生以“渔”，从而促进学生自身的发展。五、搭建师生感情的平台钱理群先生说：中学语文教育应该多一些人文教育，应该给人建立一种精神的底子。语文课堂教学不仅仅是知识的传输，从某种程度上讲，它具有丰富的人文特色：对人生的感悟，对友情、亲情的关注，对社会现象的分析等等。而要使这些人文特色得到很好的体现，“情”字则是师生沟通的桥梁，也是优化语文课堂的关键。我国著名教育家夏丏尊说过：“教育不能没有感情。”苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”③日本著名教育心理学家泷泽武久用大量实验结果证明：一旦学生对学习失去情感，思维、记忆等认识机能全会受到压抑阻碍，无论何等抽象的思维，没有情感都不能进行。④语文课堂教学是一个师生情感流动的过程，这个过程，始终以情感为动力。语文教师的施教对象，不是工厂里听凭处理的原料，而是活生生的青年学子，他们的内心世界是一片汹涌的海洋，他们渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣，适时的情感宣泄。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”优化语文课堂，激活语文教学法的“源头活水”有许多，只要我们努力去研究、去探索，就能找到语文课堂教学的源头活水，让这股“源头活水”像清泉一样，滋润学生的心田，让我们的课堂教学充满活力，充满生机。中医学理论体系的主要特点56、极端的法规，就是极端的不公。—1体的体的2中医学理论体系的主要特点中医学的理论体系是经过长期的临床实践,在中国古代哲学思想的指导下逐步形成的,它来源于临床实践,反过来又指导着临床实践,它在对人体的生理功能和病理变化的认识上,以及在疾病的诊断和治疗等方面,有许多特点,概括起来,主要有整体观念辨证论治人体是一个有机的整体人与环境有密切的联系中医学理论体系的主要特点3整体观念:是中医学关于人体自身的完整性及人蜀自然、社会境的统一性的认织。整体观念:41、人体是一个有机整体:人体是一个内外联系,自我调节和自我适应的有机整体。各个脏腑形体官窍,实际上是人体整体结构的一部分:五脏一体观内容各个脏腑形体官窍的功能实际上是整体功能一部分。形与神俱,相互为用—形神一体观1、人体是一个有机整体:52、人与自然环境的统一性:天人一体观中医学的整体观念,即强调人体内环境的统一性,又注重人与外环境的统一性。外环境是指围绕着人类的外部世界,一般可分为自然环境和社会环境,是人类赖以生存和发展的社会和物质条件的综合体。2、人与自然环境的统一性:天人一体观64、整体观与现代医学模式:相一心理4、整体观与现代医学模式:7二、辨证论治:辩证将四修(曾、闻、向疾疗方立在切)所收集的临床资病手陂相辩料(症状、体证等),段寇证用中医学理论进行和这的的分析、综合,辨清疾措并治基病的原因、性质、部施适疗础笸及发展趋向,煞后来当原上概括、判断甚种性处的则质的证。二、辨证论治:83、辨证论治过程四诊望——舌尖红,苔薄黄闻——声音重浊问——发热、头痛、咽喉疼痛切——脉浮数病因:风、热邪病位:表证→风热表证病性:热证辛凉解表一→银翘解毒丸2011-7-83、辨证论治过程9二、辨证论治:症即症状和体征的总称。包括自觉症状和它觉症状是中医学认识疾病和处理疾病的基本原则。2011-78二、辨证论治:10病、证、症的关系病的现象症的病理概括若干、目宽症状若千(证他觉症状病的个性或共性本质病、证、症的关系11中医学理论体系的主要特点共16张课件12中医学理论体系的主要特点共16张课件13中医学理论体系的主要特点共16张课件14中医学理论体系的主要特点共16张课件1566、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特16中医学理论体系的主要特点56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗中医学理论体系的主要特点中医学理论体系的主要特点56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗体的中医学理论体系的主要特点中医学的理论体系是经过长期的临床实践,在中国古代哲学思想的指导下逐步形成的,它来源于临床实践,反过来又指导着临床实践,它在对人体的生理功能和病理变化的认识上,以及在疾病的诊断和治疗等方面,有许多特点,概括起来,主要有整体观念辨证论治人体是一个有机的整体人与环境有密切的联系随着教育教学改革的进一步深化，开放性教学越来越被执教者所推崇，这是顺应时代要求的教学理念。笔者结合实际，提出了一些行之有效的对策措施，以求在农村初中语文教学中更好更全面地发展学生的开放性思维。为此我从以下几个方面进行教学。一、营造开放的学习氛围21世纪的社会需要全面发展的人才，作为素质教育重要基础的语文教学一定要立足课堂，着眼课外，拓展语文学习的空间，以听说读写为主线，让学生从家庭生活、学习生活、社会生活中汲取知识，培养能力，开阔视野，构筑全方位、立体化、多元化的学习环境，促使语文能力全面发展。传统的语文课堂教学往往把学生束缚在座位上，学生与学生之间缺乏互相合作交流，学生与环境的交往更是被忽视。我在教学实践中总是努力为学生营造自由、宽松、愉快的学习环境。例如允许学生离开座位，上讲台、上黑板写；允许学生自由选择同桌，自由组成讨论小组；甚至允许学生走出课堂，走出校园。在课堂中，需要学生分组深入讨论问题时，我总是允许学生在教室里自由走动，自由组成讨论小组。这样，因为“志趣相投”，他们讨论问题的兴趣更浓厚，讨论更激烈，对每个问题的理解更细致，更深入。课外，我常常引导学生随时随地地学习语文，运用语文，让学生体会到生活中时时处处有语文，语文与生活息息相关，从而有效拓展语文学习空间。生活是学习的大课堂，一方面要培养学生观察生活、感悟生活的能力，另一方面要培养学生关注生活、体验生活、承受生活的能力。以此积累知识、训练思维、锻炼能力，达到全面发展的目的。正如叶圣陶先生所说：“听和读是理解别人对生活的反映，说和写是表达自己对生活的认识。”重视由课堂向课外的开放，正是体现了“生活处处是教育，教育时时为生活”这一语文教学现代化的发展趋势。语文学习需课内外联系，语文能力的形成离不开生活，生活中有取之不尽的源泉。一个功底扎实、广泛涉猎的学生才会才思敏捷，能说会写，才能较好地掌握学法，运用知识，强化迁移能力。在昆曲《长亭送别》的学习过程中，正是充分体现了语文课堂教学的开放性，组织学生去南京昆剧院欣赏昆曲表演《长亭送别》，去图书馆查找有关戏曲知识，学会写剧本，自编自导自演课本剧。既丰富了学生的学习生活，又激发了创作的兴趣，培养了创作能力。学生开阔了眼界，实现了从课内到课外的知识迁移，由课堂环境走向了课外生活的能力迁移。二、构建和谐的“教”与“学”的关系在平时教学中，我从不强调自身“本位主义”，要求学生按照自己的指挥棒行事，允许学生有自我的情感体验，让学生总有新鲜感和成就感，这样学生才能以愉悦的心理参与到学习中，更好地发挥主观能动作用。例如我在教学《我的叔叔于勒》时，让学生对亲情与金钱进行讨论，说出自己的想法，带着愉悦的心理学习课文，对语文产生浓厚的学习兴趣。课堂上，我始终牢记自己是领路人，好比引导游客观赏无限风光的“导游者”，学生是“观赏者”。为了让学生领略到理想的风光，我妙用了“引”的作用，宗旨是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”。学习中，我尽量满足学生的需求，当然不是机械地灌输，而是情趣调动后之所得。例如讲到小说《百合花》时，我说各种花的名字很多，你知道哪些，能说说你了解的花吗？学生们畅所欲言，课堂气氛非常活跃。工作中，我认为学生主观能动性发挥得怎样，主要取决于教师的导向作用。改变以往“教师教，学生学”的单向传授模式，凸显课程活动的个性化和整体性。在充分尊重学生人格和个性的前提下实施教学活动，为学生个性发展创设自由的思维运动空间。帮助学生设计恰当的学习活动，采用行之有效的学习方式，帮助学生认识所学东西的个人意义和价值。为学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，课堂上，与学生平等地交流，认真地倾听，不失时机地点拨和鼓励，启迪学生的思维，激发学生的求知欲。创造民主、平等、友好、和谐的教学氛围，注重学生的自主活动与自主发现，期盼学生创新思维火花的迸发。如我在教学《散步》时，把文中的“亲情”推向社会乃至整个世界，“和谐家庭”、“和谐社会”、“和谐世界”的构建，需要的不正是犹如“亲情”一样的情感吗？陶冶了学生的思想道德情操。三、组织开放性的语文活动随着近年来教学改革的不断深入，人的开放性思维能力都是在实践活动中形成和提高的。能力的培养、提高是实践活动的结果，而实践活动则是能力培养的载体，没有一定的活动形式作为载体，要想培养能力，无异于空中楼阁。学生读写听说能力的提高也是这样。可是，农村中学生除了在语文课上接受语文能力训练外，几乎没有语文活动。没有活动，哪有语文能力提高的果实呢？例如学生没有养成课外阅读的习惯，也没有课外活动的体验，更没有课外写作的实感。语文教学就适当融入开放性的知识，如我在教学《论美》时，让学生搜集查阅有关名人对美的看法并举例生活中哪些东西是美的；维纳斯雕塑的课外欣赏。又如我在教学《看云识天气》时，请同学们搜集从古至今识别天气的方法，有哪些关于天气的民谚、俗语呢？这样学生就主动搜集相关知识。总之，建立开放性的语文教学，就是要逐步减少教学的强制性和划一性，增强教学的选择性和开放性，构建以学习者为中心、以学生自主活动为基础的新型教学过程，大力推进教学活动由教向学的转变，使教学活动真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，达到培养农村中学生创新意识，全面提高学生能力素质的目的。不可否认，语文课堂教学进行了大幅度的改革，但“以学生的发展为中心”的教育理念不能真正实现，学生没有真正成为课堂的主人。教师有目标，但落实不够；有训练，但力度不够；有提问，但设计不够；有导读，但指导不够。究其根本原因就在于语文课堂教学缺乏激情，缺少活力，“实”有余而“活”不足。那么，怎样才能从根本上改变语文课堂教学的这种沉闷状况？语文教学的突破口在哪里？《语文课程标准》提出“努力建设开放而有活力的语文课程。”这就要求我们教师要努力优化课堂，“让课堂焕发出生命的活力。”如果以水来比喻课堂教学，那是非常恰当的。有的课堂犹如一潭死水，波澜不惊，有的如涓涓细流，清澈欢快……如何优化语文课堂，让语文课堂教学的水“活”起来，让课堂焕发出生命的活力，笔者认为应该抓住教学活动是师生双边的互动这一关键，从学生的学习兴趣、课堂氛围、学生思维和创新能力的培养，以及教师自身的素质和双方感情的投入等细节方面进行思考。一、引导学生以学为乐传统教学中整个语文课堂死气沉沉，像一泓激不起涟漪的死水。优化的语文课堂则使人产生如沐春风的感觉，在师生内心产生一种巨大的动力，老师教得有劲，学生学得卖力，大家都乐在其中。“乐”是通向学习乐园的向导，引导学生在知识的海洋里遨游；“乐”又是潜在的学习动力，使学生保持旺盛持久的学习热情；“乐”还是一位学习的良师，使学生加快获得知识的进程。爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师。”人们对感兴趣的事物，总是主动积极愉快地去接受它，而且会废寝忘食，乐此不疲地去探究它。如果学生对所学科目没有兴趣，他是不可能真正学好这门课程的。语文是一门伸缩性比较大的学科，上下五千年，纵横千万里，你尽可以在文学作品中随意驰骋。要让学生学好语文，首先应该培养学生学习语文的兴趣，学生有了兴趣，学习起来就比较主动、轻松了。培养学生兴趣可以：①选取学生喜闻乐见的东西或以趣味活动来导入课堂教学，即导入诱趣；②在讲课过程中设计一些学生感兴趣的问题，开启学生心智，激发学生学习兴趣；③开展学生说、议、唱、辩等活动来调动学生学习兴趣；④组织诗歌朗诵等活动形式增强学习兴趣。二、创设学生质疑的舞台据专家研究分析，一个人成功与否，智力因素只20%的作用，80%的靠情商，可见一个人的心理状态对工作学习的影响何其之大。现代课堂教学不仅是有目的的共同活动，更是一种独特的社会人际交往方式。我们应该变传统教育的高压型为宽松型。我们固然不可能一下抛开文化传统的积淀而奉行西方的开放式教学，学生可随意站立、走动甚或可自由出入，但我们的课堂气氛至少应该是在不摈弃严肃、庄重的同时多一些宽松与和谐。目前课堂形成封闭式、接受式和分析式等陈旧教法的原因，一是学生长期受传统语文教法的束缚，没有养成课堂积极主动、大胆质疑的习惯，只习惯于老师讲的单向活动；二是有的教师本想引导学生质疑，开始做起来效果并不理想，对这种方法就失去了信心。三、激发学生的创新思维鲜活的学生思维是智慧激荡的摇篮。教师在教学中应该满足学生的好奇心和求知欲，不随意打断学生的提问和回答，在灵活引导的同时要注意培养学生思维的灵活性。语文教学中一直存在着这样一个不可否认的事实：任何伟大的作品在其被阅读的过程中总有着纷繁多样的理解，丰富多彩的阐释。不同的读者对同一作品常常有着不同的理解和阐释，同一读者的每一次阅读也可能有不同的感受，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。阅读一部文学作品是一种审美再创造的艺术实践活动，具有鲜明的个性差异。同时一部伟大的作品总能给不同的人和不同时代的人以不同的美感和濡染，它才具有永恒的生命和意义。四、提高教师自身的素质学校的环境相对闭塞，再加上应试教育的长期束缚，许多教师在其间迷失了自我，限制了活力与个性，变得正经、刻板，不了解现实社会，不问津新的信息，这些是导致语文课堂沉闷的主要因素。要优化语文课堂教学，首先要求教师应具有良好的个人品质、渊博的知识以及多方面的才能。此外，语文教师还应具有全新的现代教育观念和育人的才能。只有人的观念的现代化，才能实现语文教学的现代化，才能使语文教学充满生机和活力。教师的主要职能是授学生以“渔”，从而促进学生自身的发展。五、搭建师生感情的平台钱理群先生说：中学语文教育应该多一些人文教育，应该给人建立一种精神的底子。语文课堂教学不仅仅是知识的传输，从某种程度上讲，它具有丰富的人文特色：对人生的感悟，对友情、亲情的关注，对社会现象的分析等等。而要使这些人文特色得到很好的体现，“情”字则是师生沟通的桥梁，也是优化语文课堂的关键。我国著名教育家夏丏尊说过：“教育不能没有感情。”苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”③日本著名教育心理学家泷泽武久用大量实验结果证明：一旦学生对学习失去情感，思维、记忆等认识机能全会受到压抑阻碍，无论何等抽象的思维，没有情感都不能进行。④语文课堂教学是一个师生情感流动的过程，这个过程，始终以情感为动力。语文教师的施教对象，不是工厂里听凭处理的原料，而是活生生的青年学子，他们的内心世界是一片汹涌的海洋，他们渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣，适时的情感宣泄。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”优化语文课堂，激活语文教学法的“源头活水”有许多，只要我们努力去研究、去探索，就能找到语文课堂教学的源头活水，让这股“源头活水”像清泉一