中医穴位详解：足临泣穴共21张课件

中医穴位详解：足临泣穴6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。中医穴位详解：足临泣穴中医穴位详解：足临泣穴6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。v网足临泣穴穴位详解中医穴位诺解:足临泣穴足临泣穴拼音:zulingi别名经络:胆经随着现代教育技术的推广与应用，学校管理信息化、教学网络化正逐步成为一种发展趋势。电子备课作为一种新的备课形式逐步被广大教师所接受，并得到广泛应用。根据我市实际情况，我们选择在“班班通”工程示范学校――火车站小学推行电子备课。电教馆和教研室一行共9名同志分别于2009年4月21日和5月8日，深入对火车站小学随堂听课20节，查阅电子教案20份，与教师座谈12人次，走访学生150人次。对“班班通工程”建设、及“电子备课”试行、制度建设和检查记录、教师上课等情况进行实地调研。调研人员分工明确，各负其责，认真把关，获得了详细资料，现将调研的情况作如下分析：为了充分利用好“班班通”建成的资源平台，火车站小学于2008年秋季学期开始在校内数学学科中实行电子备课，并逐步推广到语文学科。2009年春季正式在校内推行电子备课。每位教师建立了电子教案，做到每课有相关的资源和课件，实现了学校资源库和电子备课室、教室电脑互访。每位教师能够按照电子备课的要求撰写“电子”教案，所有教案都进行“二次”备课；根据随堂听课，对照教师电子教案和课堂教学实况，电子教案基本达到备教一致；学校建立了督察机制和相关制度。电子备课在学校得到了全面推行，电子备课呈现出很多优势，它的共享性、即时性、广泛性、丰富性、交互性、开放性都是传统备课所无法比拟的。使用电子备课，实行了无纸化办公，突出了在局域网内资源共享的优势，这样既节约了实际的资源，又使无形资源达到了共享；同时，把现代教学媒体的使用方法和方式也涉及到了里面，使教案设计跟上了时代的步伐，体现了现代教学的信息化趋势。电子备课方便了教师设计课堂教学的形式，节约了备课的时间。教师可以在家中或学校下载修改成适合自己教学的课件、教案并上传到自己的电子教案中。同时节约了时间，一位已经使用了一个多学期电子教案的教师说：“电子备课可以节省四分之三的写教案时间。电子教案可以反复修改使用、可以减少重复劳动。”电子备课因为“省时省力”受到广大教师的普遍欢迎。计算机和网络技术的普及，对传统的备课方式也产生了巨大的影响，教师备课方式的变革，将是一种不可逆转的趋势。我们将如何直面电子备课对教育教学带来的影响和冲击，引导教师正确利用网络和资源平台进行电子备课是我们应该思考的问题。1、教育主管部门要做好指导和引领，让教师自觉参与电子备课从调查情况看，电子备课已经为广大教师所认识和接受。然而，电子备课作为新的备课手段，还有许多需要完善的地方。因此，作为教育行政部门应该积极研究制定出电子备课的指导性意见，以及对学校开展电子备课考核、评价、推广的方法和措施。这样既可以指导学校如何做好电子备课，也可以规范和约束教师进行电子备课的行为和方式。电教部门要不断丰富、不断更新教学资源库，以更为广阔的交互平台为教师开展电子备课服务。教研部门要不断探索，不断总结电子备课的经验和做法，引领全市中小学教师逐步走上信息化教学的道路上来。2、学校要积极建设好班班通，搭建好电子备课的操作平台学校作为教学行为的组织者、实施者，应积极为教师开展电子备课创造必要的物质条件。学校要组建电子备课室，至少满足23人一台电脑并与远程教育资源网和Intelnet网相链接。学校要建设专题网站或主页，为教师搭建电子备课的资源平台，并逐步完善学校资源，组建教育教学专题栏目，设置教案中心和课件中心，为教师下载资源提供快速通道。同时学校要积极研究制定出信息化和电子备课管理的制度，建立学校信息化管理平台，对教师的备课情况，学校活动开展情况及结果，学校管理人员可以随时通过“网上邻居”或校园网以及内部管理平台进行检查。并及时公布在校园网上，以便教师互相监督。3、强化培训和指导，让教师理解并掌握电子备课流程。教育业务管理部门应该尽快制定新形势下教师备课的指导意见，并将备课作为一种全新的教学技能进行有关的培训。从教育业务管理部门来讲，应该成为基层教师进行适应新课程实验要求的备课的引领者、帮助者。教师们不再需要僵化了的备课要求细则，需要的是时代发展的备课指向，需要一般的、有价值的备课流程，如“个人备课――集体交流――个人反思、调整――个人上课――个人反思――集体交流――个人备课……”使备课成为一个个人独立思考与集体互动、交流的系统，从而改变以往教师把备课当作一种完全的个体工作的做法。4、积极探索集体备课与个人备课相结合的新的备课方式这种模式的出现实际上是对传统备课的继承与发展。是传统基础上的大胆创新。如果采用电子备课，那么“集体备课与个人备课相结合”应是这一体系备课下的必须遵循的方式：如果不采用这一方式，那所谓电子备课就可能仅仅是“写字变成了打字、有纸变成了无纸”，只是一种形式上的变化，与传统备课相比是“换汤不换药”，甚至还会起到反作用，即可能滋长起一些教师的“惰性”。集体备课有利于教师之间相互交流教改信息、探讨教学方法、切磋教学艺术。集体备课使教师之间既分工又协作；既独立钻研，又共同探讨：既减轻了备课的负担，又捉高了备课的质量。集体备课实际上就是”校本教研”，备课前要教研、备课时要教研、教案形成后要教研、上完课后更要教研，这种教研会突出研究之风。强调每一位教师的积极参与。集体备课形式应灵活多样，除了同年级同学科集体备课，还可以实行不同年级同学科的大组备课方式，或者是同年级不同学科的年级组备课方式，应该特别注重不同学科之间的交流、沟通。当然，集体备课不能代替个人的研究学习，课堂教学是极富创造性的劳动，没有固定模式与方法，学习他人的经验必需根据本班学生的实际情况和教师本人的教学风格、特点，创造性地加以发挥，即将静态的教学资源变成动态的教学资源的生成性过程。而且，如果没有教师个人的备课作基础，集体备课很可能流于形式：如果没有教师个人的思考，集体备课也可能阻碍有个性风格教师的成长。因此，要正确处理好集体备课与个人备课的关系、共性与个性的关系，使之相辅相成。唯有此，一批批优秀教师才可以得到更长足的发展。学校信息化管理和电子备课的实施是一个逐步探索和不断完善的过程，需要学校和教师在具体工作不断创新和不断总结，并逐步推广和发扬光大。所以学校在实施过程中，教师可以把电子备课的经验和反思，学校开展电子备课的具体做法和管理制度进行提炼，总结经验和方法，以便更好地指导我们今后的工作。总之，如今各行各业都在实施办公电子化，教育也不例外，应与时俱进。在农村中小学大力实施“班班通”工程和推行电子备课是教育信息化发展的必然趋势。我们要抢抓机遇，在远程教育实施的基础上，多渠道努力建设“班班通”，逐步探索和推广电子备课的经验，努力推进农村中小学义务教育均衡协调发展。党的十七大报告中指出要高举用中国特的社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入落实科学的发展观。科学的发展离不开教育，离不开人的培养。教育是振兴民族的基石，要贯彻党的教育方针，坚持以人为本，德育为先，实施素质教育。素质教育中，创新是重要内容。创新教育要从根本上落实到课堂教学中来，作为一名大学的英语老师，我们应该怎样进行创新教育呢？首先，作为教师必须有灵活机敏的创新思维。在教授过程中体现创新精神，让学生体会到教师的创新行为，从而有利于启发学生创新。高校教师的创新思维可以表现在以下几个方面：一：思维的独立性和批判性。批判是创新的前提，只有否定以前的常规想法才有可能打破常规尝试一些新的内容，而独立性是批判性的前提，独立思考避免人云亦云，才有可能批判固有的思想或方式，而后又所创新。二：思维的概括性和深刻性。要懂得归纳总结，通过想象概括本质，通过学生的不同表现，预测出结论，及时的调整教学方法。教师还能通过对知识或经验的概括，重新组合所教材料，标新立异。三：思维的灵活性和敏捷性。教师在课堂教学中应该随机应变，有灵活应对课堂的能力，能够根据课堂发展的需要提出不同的问题，设置不同的场景对话，并能及时调整自己的思想，纠正错误的认识等等，比如在使用教材这一方面，我们就有很多值得注意的地方。对于教师来说教材在某种程度上只是某种知识相对固定的载体，而知识总是在不断更新的，所谓“理论总是灰色的，生活之树常青”就是这个道理。教师在讲授过程中要敢于超越教材的雷池，在内容和形式上均把它看成是一种变量。第一：教师可以在教材内容相对不变的情况下，根据教育学的需要，改变教材的表现形式，书面文字改成口头语言或文字改成图画，图表等。比如说在讲述和地名有关的英语单词时，我们完全可以把地图画在黑板上以加深学生的印象。第二：我们可以把教材重组，根据教学需要归纳总结，特别是在学生复习的期间这种方法非常受用。第三：教师要根据时代的发展不断扩充新内容，教材是固定的，在使用不变的情况下，教师要与时俱进，不断跟新课堂内容使学生有新鲜感，是课堂充实有趣。学生体会到老师的创新思维，他们自己才会有创新的念头。第二，和谐的师生关系是创新的前提。课堂应强调以学生为中心。教育的重点是培养学生的学习，思考和自我约束能力。教育实践证明师生关系和谐，教学效果就好，反之则反。教师是课堂的引导者和参与者，应该积极组织学生发现，寻找，利用一切学习资源。使学生在平等，尊重，信任和宽容的氛围中感受到激励和鼓舞;并积极参与到课堂教学中来，真正成为课堂教学的主体力量。尊重个性差异，为学生营造民主，轻松，愉悦的教学环境，使学生“亲其师，信其道”，让学生体会成功的喜悦，对他们少说no，多说ok,good,wonderful等称赞语,树立学生信心，激发学生兴趣。使“要我学”变为“我要学”，从而培养学生敢于探索积极进取的个性品质。第三，积极营造创造气氛，巧妙设置疑问，引发学生思考。作为一个英语教师，我的课前十分钟总是在紧张，生动和掌声中度过，因为我为学生们布置了活动，低年级的学生往往是演讲，高年级的学生来表演话剧。这样的话，学生们在课下都会积极的寻找材料，做准备，特别是高年级的学生，他们会在看过的电影或世界名著中截取一个片段改编一下，表演出来，其中的许多都颇有创意，让人难以忘怀。这样的话，学生们不但盼望上英语课，而且在上课过程中还能把他们的积极性和创造性表现出来。在教学过程中有一个非常重要的环节就是教师导疑，学生质疑。教师应该根据材料特点和教学要求，运用多种方法，创造条件来激发学生的求知欲，把教学目标转化为学生的学习目标。比如说，我们可以设置一些话题，使学生经过思考，用英语表达出自己的观点看法。或是让他们进行小组讨论，使学生学，用，思结合。这样不仅能锻炼学生的组织语言能力，又能训练他们从同一信息寻求不同答案的能力。只有让学生对讨论的话题感兴趣才能激发他们对学习的兴趣，学生们才能不畏艰难，积极主动的学习。教师要给学生创造学习英语的条件，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。第四，向学生讲述多种学习方法，提高学生自主学习的能力，促进学生创新。教师不仅要面向全体学生而且要注重个体差异，总体讲授或个别点播学习方法。是每个同学都找到适合自己的学习方法。在英语教学过程中，要不断培养学生的听，说，读，学能力，把他们的耳，口，手，脑全都调动起来，、使他们会听，会想，会说，会做，从而能够标新立异，擦出创新火花。第五，优化课堂教学模式，培养发散思维。实践证明，讨论式和疑问式的教学有利于学生的发散思维和创新思维的发展。要让学生有丰富的想象，积极探索求异，开拓独立见解，教师应该努力寻找教材中所含有的创新因素，通过社设疑创造情景，给予每个学生参与机会。让学生运用所学知识，积极培养锻炼发散思维。比如：在教授学生学习方法时，我先让学生合上课本运用一关于Tom买东西图片，图中，Tom推着购物车，脑海里牛奶（milk）和蛋糕（cake）的想象图片，我向学生提问：WhatisTomgoingtodo?学生们都知道去购物（goshopping）。然后我问道：Whatdoeshewanttobuy?(他要买什么东西？)Andhowdoeshememorizethethingshewantstobuy?(他怎样记住要买的东西的？)。学生知道通过在大脑中形成图像可以加深记忆。然后我问:Arethereanyotherwaystomemorizethings?(还用什么方法能促进我们的记忆呢？)学生们都积极的讨论了起来，比如说：repetition（重复记忆），chunking(分割记忆)等等。学生们的思维活跃了起来，不仅锻炼了他们的表达能力，也锻炼了他们的思维创新能力。所以，课堂教学中，教师要设置新颖别致并能引起学生兴趣的题目，让学生在独立思考的基础上，互相讨论，集思广益。也可以让学生运用所学知识自己创造，比如说，在讲完某一课文后，教师可以在黑板上写出几个关键的词语，让学生自己组织对话或短文，使他们的发散思维和创新意识得到真正的提高。第六，建立良好的测评机制，有利于激励学生创新。对学生的测评应该是全面的，综合的，包括结果和过程。作为大学老师，我们的学生毕业以后大多数要步入社会，要适应社会的环境，适应社会发展的需要，仅仅有好的试卷成绩是不够的。我们应该全方位的培养人才，而不是只能应付试卷的“书虫”，变应试教育为素质教育的过程中，如何对学生进行测评也是一个极其重要的方面。对学生的测评应该是“全面的”“综合的”，所谓“全面的”是指学生要即会动脑又会动手，所谓“综合的”是指学生要在德、智、体、美全方面发展。“包括结果和过程”是指，对学生的测评结果应该是“质”“量”并陈。素质教育的测评方式应该是质与量并重以质的方法为主量的方法为辅，保持测评过程中质与量的适度张力。只要条件允许我们要尽可能多的增加质，不过，我们也要有量的评价，而且也必须有量的评价，因为它是一个最低保障。所以，作为大学教师在测评学生时，要看平时作业的完成情况，要看学生的试卷成绩，这些都是非常必要的。更重要的是我们要十分注重学生的课堂表现，比如说，教师在设置一个论题之后，不同的学生是如何对待它，是置之不理？是独立思考？还是相互商讨的?学生在回答问题的时候，是默不作声？是应付了事？还是积极回答？问题的答案是平平淡淡？还是标新立异？这些表现都影响教师都学生的测评，我们不能忽视。只要教师对学生提前公开测评方式，进行多方面，细致的公正客观的评价，公开评价结果。学生的积极性和创造性会很大程度上得到激发。来进一步实现我们素质教育中的创新要求。总之，教育的本身就是一个研究与探索创造的过程，学生的学习过程也是一种探究过程。英语的课堂教学只有要实现按学生的主体性和教师的主导性的统一，才能使教师不断探索教学的新思路，新方法，使学生不断发现，研究，解决新问题，才能不断培养学生的开拓创新能力。中医穴位详解：足临泣穴6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们1v网足临泣穴穴位详解v2中医穴位诺解:足临泣穴足临泣穴拼音:zulingi别名经络:胆经中医穴位诺解:足临泣穴3中医穴位诺解:足临泣穴中医穴位诺解:足临泣穴4中医穴位诺解:足临泣穴取穴临泣穴位于足背外侧,当足4趾本节(第4趾关节)的后方,小趾伸肌腱的外侧凹陷处(第四趾、小趾跖骨夹缝中)中医穴位诺解:足临泣穴5中医穴位诺解:足临泣穴解剖:有足背静脉网,第四趾背侧动、静脉;布有足背中间皮神经中医穴位诺解:足临泣穴6中医穴位详解：足临泣穴共21张课件7中医穴位诺解:足临泣穴解析(2)胆经俞。俞,输也。本穴物质为丘墟穴传来的水湿风气,在本穴的变化不光是化雨冷降,时亦有部分水湿云气向外传输,本穴为胆经水湿风气的向外输出之处,故为胆经俞穴。中医穴位诺解:足临泣穴8中医穴位诺解:足临泣穴解析3)本穴属木。属木,指本穴气血运行变化表现出的五行属性。本穴物质为丘墟穴传来的水湿风气,除在本穴化雨冷降外,同时亦向外部输出,表现出风木的横行特征,故其属木。中医穴位诺解:足临泣穴9中医穴位诺解:足临泣穴解析(4)足少阳带脉之会。本穴所处的系统坐标位置与带脉穴气血所处的系统坐标位置相同,气血特性相同,故为足少阳带脉穴之会。中医穴位诺解:足临泣穴10中医穴位详解：足临泣穴共21张课件11中医穴位详解：足临泣穴共21张课件12中医穴位详解：足临泣穴共21张课件13中医穴位详解：足临泣穴共21张课件14中医穴位详解：足临泣穴共21张课件15中医穴位详解：足临泣穴共21张课件16中医穴位详解：足临泣穴共21张课件17中医穴位详解：足临泣穴共21张课件18中医穴位详解：足临泣穴共21张课件19中医穴位详解：足临泣穴共21张课件20END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿21中医穴位详解：足临泣穴6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。中医穴位详解：足临泣穴中医穴位详解：足临泣穴6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。v网足临泣穴穴位详解中医穴位诺解:足临泣穴足临泣穴拼音:zulingi别名经络:胆经随着现代教育技术的推广与应用，学校管理信息化、教学网络化正逐步成为一种发展趋势。电子备课作为一种新的备课形式逐步被广大教师所接受，并得到广泛应用。根据我市实际情况，我们选择在“班班通”工程示范学校――火车站小学推行电子备课。电教馆和教研室一行共9名同志分别于2009年4月21日和5月8日，深入对火车站小学随堂听课20节，查阅电子教案20份，与教师座谈12人次，走访学生150人次。对“班班通工程”建设、及“电子备课”试行、制度建设和检查记录、教师上课等情况进行实地调研。调研人员分工明确，各负其责，认真把关，获得了详细资料，现将调研的情况作如下分析：为了充分利用好“班班通”建成的资源平台，火车站小学于2008年秋季学期开始在校内数学学科中实行电子备课，并逐步推广到语文学科。2009年春季正式在校内推行电子备课。每位教师建立了电子教案，做到每课有相关的资源和课件，实现了学校资源库和电子备课室、教室电脑互访。每位教师能够按照电子备课的要求撰写“电子”教案，所有教案都进行“二次”备课；根据随堂听课，对照教师电子教案和课堂教学实况，电子教案基本达到备教一致；学校建立了督察机制和相关制度。电子备课在学校得到了全面推行，电子备课呈现出很多优势，它的共享性、即时性、广泛性、丰富性、交互性、开放性都是传统备课所无法比拟的。使用电子备课，实行了无纸化办公，突出了在局域网内资源共享的优势，这样既节约了实际的资源，又使无形资源达到了共享；同时，把现代教学媒体的使用方法和方式也涉及到了里面，使教案设计跟上了时代的步伐，体现了现代教学的信息化趋势。电子备课方便了教师设计课堂教学的形式，节约了备课的时间。教师可以在家中或学校下载修改成适合自己教学的课件、教案并上传到自己的电子教案中。同时节约了时间，一位已经使用了一个多学期电子教案的教师说：“电子备课可以节省四分之三的写教案时间。电子教案可以反复修改使用、可以减少重复劳动。”电子备课因为“省时省力”受到广大教师的普遍欢迎。计算机和网络技术的普及，对传统的备课方式也产生了巨大的影响，教师备课方式的变革，将是一种不可逆转的趋势。我们将如何直面电子备课对教育教学带来的影响和冲击，引导教师正确利用网络和资源平台进行电子备课是我们应该思考的问题。1、教育主管部门要做好指导和引领，让教师自觉参与电子备课从调查情况看，电子备课已经为广大教师所认识和接受。然而，电子备课作为新的备课手段，还有许多需要完善的地方。因此，作为教育行政部门应该积极研究制定出电子备课的指导性意见，以及对学校开展电子备课考核、评价、推广的方法和措施。这样既可以指导学校如何做好电子备课，也可以规范和约束教师进行电子备课的行为和方式。电教部门要不断丰富、不断更新教学资源库，以更为广阔的交互平台为教师开展电子备课服务。教研部门要不断探索，不断总结电子备课的经验和做法，引领全市中小学教师逐步走上信息化教学的道路上来。2、学校要积极建设好班班通，搭建好电子备课的操作平台学校作为教学行为的组织者、实施者，应积极为教师开展电子备课创造必要的物质条件。学校要组建电子备课室，至少满足23人一台电脑并与远程教育资源网和Intelnet网相链接。学校要建设专题网站或主页，为教师搭建电子备课的资源平台，并逐步完善学校资源，组建教育教学专题栏目，设置教案中心和课件中心，为教师下载资源提供快速通道。同时学校要积极研究制定出信息化和电子备课管理的制度，建立学校信息化管理平台，对教师的备课情况，学校活动开展情况及结果，学校管理人员可以随时通过“网上邻居”或校园网以及内部管理平台进行检查。并及时公布在校园网上，以便教师互相监督。3、强化培训和指导，让教师理解并掌握电子备课流程。教育业务管理部门应该尽快制定新形势下教师备课的指导意见，并将备课作为一种全新的教学技能进行有关的培训。从教育业务管理部门来讲，应该成为基层教师进行适应新课程实验要求的备课的引领者、帮助者。教师们不再需要僵化了的备课要求细则，需要的是时代发展的备课指向，需要一般的、有价值的备课流程，如“个人备课――集体交流――个人反思、调整――个人上课――个人反思――集体交流――个人备课……”使备课成为一个个人独立思考与集体互动、交流的系统，从而改变以往教师把备课当作一种完全的个体工作的做法。4、积极探索集体备课与个人备课相结合的新的备课方式这种模式的出现实际上是对传统备课的继承与发展。是传统基础上的大胆创新。如果采用电子备课，那么“集体备课与个人备课相结合”应是这一体系备课下的必须遵循的方式：如果不采用这一方式，那所谓电子备课就可能仅仅是“写字变成了打字、有纸变成了无纸”，只是一种形式上的变化，与传统备课相比是“换汤不换药”，甚至还会起到反作用，即可能滋长起一些教师的“惰性”。集体备课有利于教师之间相互交流教改信息、探讨教学方法、切磋教学艺术。集体备课使教师之间既分工又协作；既独立钻研，又共同探讨：既减轻了备课的负担，又捉高了备课的质量。集体备课实际上就是”校本教研”，备课前要教研、备课时要教研、教案形成后要教研、上完课后更要教研，这种教研会突出研究之风。强调每一位教师的积极参与。集体备课形式应灵活多样，除了同年级同学科集体备课，还可以实行不同年级同学科的大组备课方式，或者是同年级不同学科的年级组备课方式，应该特别注重不同学科之间的交流、沟通。当然，集体备课不能代替个人的研究学习，课堂教学是极富创造性的劳动，没有固定模式与方法，学习他人的经验必需根据本班学生的实际情况和教师本人的教学风格、特点，创造性地加以发挥，即将静态的教学资源变成动态的教学资源的生成性过程。而且，如果没有教师个人的备课作基础，集体备课很可能流于形式：如果没有教师个人的思考，集体备课也可能阻碍有个性风格教师的成长。因此，要正确处理好集体备课与个人备课的关系、共性与个性的关系，使之相辅相成。唯有此，一批批优秀教师才可以得到更长足的发展。学校信息化管理和电子备课的实施是一个逐步探索和不断完善的过程，需要学校和教师在具体工作不断创新和不断总结，并逐步推广和发扬光大。所以学校在实施过程中，教师可以把电子备课的经验和反思，学校开展电子备课的具体做法和管理制度进行提炼，总结经验和方法，以便更好地指导我们今后的工作。总之，如今各行各业都在实施办公电子化，教育也不例外，应与时俱进。在农村中小学大力实施“班班通”工程和推行电子备课是教育信息化发展的必然趋势。我们要抢抓机遇，在远程教育实施的基础上，多渠道努力建设“班班通”，逐步探索和推广电子备课的经验，努力推进农村中小学义务教育均衡协调发展。党的十七大报告中指出要高举用中国特的社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入落实科学的发展观。科学的发展离不开教育，离不开人的培养。教育是振兴民族的基石，要贯彻党的教育方针，坚持以人为本，德育为先，实施素质教育。素质教育中，创新是重要内容。创新教育要从根本上落实到课堂教学中来，作为一名大学的英语老师，我们应该怎样进行创新教育呢？首先，作为教师必须有灵活机敏的创新思维。在教授过程中体现创新精神，让学生体会到教师的创新行为，从而有利于启发学生创新。高校教师的创新思维可以表现在以下几个方面：一：思维的独立性和批判性。批判是创新的前提，只有否定以前的常规想法才有可能打破常规尝试一些新的内容，而独立性是批判性的前提，独立思考避免人云亦云，才有可能批判固有的思想或方式，而后又所创新。二：思维的概括性和深刻性。要懂得归纳总结，通过想象概括本质，通过学生的不同表现，预测出结论，及时的调整教学方法。教师还能通过对知识或经验的概括，重新组合所教材料，标新立异。三：思维的灵活性和敏捷性。教师在课堂教学中应该随机应变，有灵活应对课堂的能力，能够根据课堂发展的需要提出不同的问题，设置不同的场景对话，并能及时调整自己的思想，纠正错误的认识等等，比如在使用教材这一方面，我们就有很多值得注意的地方。对于教师来说教材在某种程度上只是某种知识相对固定的载体，而知识总是在不断更新的，所谓“理论总是灰色的，生活之树常青”就是这个道理。教师在讲授过程中要敢于超越教材的雷池，在内容和形式上均把它看成是一种变量。第一：教师可以在教材内容相对不变的情况下，根据教育学的需要，改变教材的表现形式，书面文字改成口头语言或文字改成图画，图表等。比如说在讲述和地名有关的英语单词时，我们完全可以把地图画在黑板上以加深学生的印象。第二：我们可以把教材重组，根据教学需要归纳总结，特别是在学生复习的期间这种方法非常受用。第三：教师要根据时代的发展不断扩充新内容，教材是固定的，在使用不变的情况下，教师要与时俱进，不断跟新课堂内容使学生有新鲜感，是课堂充实有趣。学生体会到老师的创新思维，他们自己才会有创新的念头。第二，和谐的师生关系是创新的前提。课堂应强调以学生为中心。教育的重点是培养学生的学习，思考和自我约束能力。教育实践证明师生关系和谐，教学效果就好，反之则反。教师是课堂的引导者和参与者，应该积极组织学生发现，寻找，利用一切学习资源。使学生在平等，尊重，信任和宽容的氛围中感受到激励和鼓舞;并积极参与到课堂教学中来，真正成为课堂教学的主体力量。尊重个性差异，为学生营造民主，轻松，愉悦的教学环境，使学生“亲其师，信其道”，让学生体会成功的喜悦，对他们少说no，多说ok,good,wonderful等称赞语,树立学生信心，激发学生兴趣。使“要我学”变为“我要学”，从而培养学生敢于探索积极进取的个性品质。第三，积极营造创造气氛，巧妙设置疑问，引发学生思考。作为一个英语教师，我的课前十分钟总是在紧张，生动和掌声中度过，因为我为学生们布置了活动，低年级的学生往往是演讲，高年级的学生来表演话剧。这样的话，学生们在课下都会积极的寻找材料，做准备，特别是高年级的学生，他们会在看过的电影或世界名著中截取一个片段改编一下，表演出来，其中的许多都颇有创意，让人难以忘怀。这样的话，学生们不但盼望上英语课，而且在上课过程中还能把他们的积极性和创造性表现出来。在教学过程中有一个非常重要的环节就是教师导疑，学生质疑。教师应该根据材料特点和教学要求，运用多种方法，创造条件来激发学生的求知欲，把教学目标转化为学生的学习目标。比如说，我们可以设置一些话题，使学生经过思考，用英语表达出自己的观点看法。或是让他们进行小组讨论，使学生学，用，思结合。这样不仅能锻炼学生的组织语言能力，又能训练他们从同一信息寻求不同答案的能力。只有让学生对讨论的话题感兴趣才能激发他们对学习的兴趣，学生们才能不畏艰难，积极主动的学习。教师要给学生创造学习英语的条件，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。第四，向学生讲述多种学习方法，提高学生自主学习的能力，促进学生创新。教师不仅要面向全体学生而且要注重个体差异，总体讲授或个别点播学习方法。是每个同学都找到适合自己的学习方法。在英语教学过程中，要不断培养学生的听，说，读，学能力，把他们的耳，口，手，脑全都调动起来，、使他们会听，会想，会说，会做，从而能够标新立异，擦出创新火花。第五，优化课堂教学模式，培养发散思维。实践证明，讨论式和疑问式的教学有利于学生的发散思维和创新思维的发展。要让学生有丰富的想象，积极探索求异，开拓独立见解，教师应该努力寻找教材中所含有的创新因素，通过社设疑创造情景，给予每个学生参与机会。让学生运用所学知识，积极培养锻炼发散思维。比如：在教授学生学习方法时，我先让学生合上课本运用一关于Tom买东西图片，图中，Tom推着购物车，脑海里牛奶（milk）和蛋糕（cake）的想象图片，我向学生提问：WhatisTomgoingtodo?学生们都知道去购物（goshopping）。然后我问道：Whatdoeshewanttobuy?(他要买什么东西？)Andhowdoeshememorizethethingshewantstobuy?(他怎样记住要买的东西的？)。学生知道通过在大脑中形成图像可以加深记忆。然后我问:Arethereanyotherwaystomemorizethings?(还用什么方法能促进我们的记忆呢？)学生们都积极的讨论了起来，比如说：repetition（重复记忆），chunking(分割记忆)等等。学生们的思维活跃了起来，不仅锻炼了他们的表达能力，也锻炼了他们的思维创新能力。所以，课堂教学中，教师要设置新颖别致并能引起学生兴趣的题目，让学生在独立思考的基础上，互相讨论，集思广益。也可以让学生运用所学知识自己创造，比如说，在讲完某一课文后，教师可以在黑板上写出几个关键的词语，让学生自己组织对话或短文，使他们的发散思维和创新意识得到真正的提高。第六，建立良好的测评机制，有利于激励学生创新。对学生的测评应该是全面的，综合的，包括结果和过程。作为大学老师，我们的学生毕业以后大多数要步入社会，要适应社会的环境，适应社会发展的需要，仅仅有好的试卷成绩是不够的。我们应该全方位的培养人才，而不是只能应付试卷的“书虫”，变应试教育为素质教育的过程中，如何对学生进行测评也是一个极其重要的方面。对学生的测评应该是“全面的”“综合的”，所谓“全面的”是指学生要即会动脑又会动手，所谓“综合的”是指学生要在德、智、体、美全方面发展。“包括结果和过程”是指，对学生的测评结果应该是“质”“量”并陈。素质教育的测评方式应该是质与量并重以质的方法为主量的方法为