人工肝支持系统和肝移植共80张课件

人工肝支持系统和肝移植人工肝支持系统和肝移植人工肝支持系统和肝移植人工肝支持系统和肝移植线就来搜强理强理人工肝脏,又称人工肝脏支持系统,是采用非药物性手段或装置暂时支持肝脏以维持患者生命,初步纠正肝功能衰竭所引起的严重代谢紊乱清除体内蓄积的各种毒性物质,使病变的肝脏有时间和条件通过再生逐渐恢复其原有的结构和功能而获得生存的一种治疗方法。人类进入21世纪就是进入了知识经济和信息时代。随着文化教育的不断发展和深入，教学水平相对落后的农村初中地理教学现状确实令人担忧。要想提高农村中学生的综合素质，全面培养学生的创新和实践能力，使他们能成为今后社会发展所需的人才，那就要想办法改革农村初中地理教育现有状况，在平时的教学过程中激发和培养学生的学习兴趣，改善学生的学习方法，提高学校领导和教师们对地理教学重要性的认识，提高教师的教学艺术水平，从而提高农村初中的教学质量和学生的地理文化水平。一、提高对地理的认识力度过去的农村初中教学一直受应试教育观念的影响，地理科被列为副科，平时只重视语文、数学等主科。学校、老师、学生、家长都对地理不够重视。学校也没有专职教师，而是主科教师兼上，使得地理教学水平非常落后。近年来，由于教育部门要求初中全面开课，地理课程的教学才得以提到日程上来。其实我们知道地理学是研究人类活动与地理环境相互关系的科学，是跨越自然科学和社会科学性质的综合性学科。它不仅仅能提高学生的知识能力，而且能让学生在教育现代中去关心和参与人类可持续发展，树立环境意识及全球化意识，能从经济、社会、生态等方面理解、评价、认识人类所面临的全球性问题。二、完善教育管理制度，提高教师自身素质教育主管部门在地理师资上应该不断地为农村地理教学倾注师资力量，作为学校领导也要改变地理教学意识，改变陈旧观念。要制定和完善教学目标管理制度，加大对地理学科的资金投入。直观教学是教学中至关重要的教学手段，加大对地理课直观教学资金的投入，它可以帮助学生通过视觉、听觉直接感悟地理事物的特征。因此学校必须增添一些硬件设备，尤其是多媒体教学设备，多鼓励地理教师做课件，开展多种多样的课外活动，激发学生学习地理的兴趣，这样会收获到教学硕果。要做一个合格的人民教师，就要适应素质教育发展的需要，就要在平时教学中不断提高自身的素质。而高素质的地理教师不仅要有扎实的专业知识，而且还要有深厚的学科综合知识。三、培养学生学习地理兴趣，提高课堂效率学习地理就是学生走向世界的开始，而培养学生学习地理的兴趣则是教师的当务之急。我们常说“兴趣是最好的老师”，自古至今凡是有成就的人无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，是兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执著地去探索该事物的奥秘。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有在轻松愉快的状态下才能激发起学习的兴趣，从而提高学习的积极性和主动性。因此，教师在地理教学过程中不仅要让学生充分认识学习地理的重要性和必要性，理解学习地理对自己成才的重要作用，还要让学生轻松、愉快、积极、主动、有效地学习。教师必须努力地采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用各种激趣方法，来培养学生的学习兴趣。四、营造良好的课堂气氛，培养良好的学习心态在教学活动中，团结和谐、积极向上的课堂气氛是教学成功的前提，师生保持良好的心态是教学任务顺利完成的关键。作为教师，不但要适当引导，改变传统的灌输式教学，而且还要善于观察了解学生的心理，有意识地激发学生良好心理状态的产生，努力创造良好的课堂氛围。让学生处于一种轻松愉悦的心理状态，这样才会把学生带入一个欢快向上的课堂，才能让他们轻松、愉快地学习地理知识。课堂上教师可以引导性地多提一些问题，鼓励学生自由表达观点。让课堂形同家庭，学生才会积极参与到课堂教学中去。现代中学生大多没有良好的学习习惯和学习方法。因此教师在课堂上要逐渐改变学生的学习方式，培养学生的实践和创新能力，只有学生学习方法和习惯对了，才能真正提高学习效率。五、提高教师的教学艺术水平在课堂上，教师的教学艺术是吸引学生学习的重要方面，娴熟的教学技能水平有利于教学的顺利进行，也有利于提高教学的效率，更能够引导学生科学地去学习。因此要求教师在教学活动中要具有创造性地传递自己的思想情感，要像一个高级指挥员一样巧妙点拨，让学生听得懂，理解透。农村初中地理教学水平虽然较低，但是只要教师能够在课堂上发挥高超的教学艺术，就会使农村初中地理教学得以顺利进行，收到良好的教育效果。初中语文课堂教学的课型是不同的，根据不同的教学目标，教师要善于设计不同的课型，使用不同的教学方法。在这里，我根据自己的实践经验，把几个不同的课型教法写出来与同仁分享。一、阅读课培养独立阅读能力，是培养学生自学能力的基础。所以，我先设置了阅读课。一般是每一单元的第一、二课时，由学生独立阅读，思考和探索，具体做法如下：第一，激发学生的阅读兴趣，增强学生阅读的自觉性和主动性。为唤起学生的阅读兴趣，教师在课堂上要进行5分钟左右的必要的启发讲解：或背名言、或讲个小故事、或讲个成语的来历等，针对每课的具体内容，确定启发讲解的内容和形式，提出几个富有启发性的问题。第二，指导读书方法，为学生提供有效阅读的路标和向导。关于读书方法，我向学生提出了“三到”的要求，就阅读的全过程来说要看到、读到、写到。所谓看到就是要快，要全。了解全貌，掌握全局。所谓读到就是心到，边读边思考。写到就是要动笔进行点、划、摘、记，以促进思考，加深理解记忆。上述读书法，从导言课开始逐步向学生介绍，使学生逐步养成良好的习惯。第三，引导学生在阅读中发现问题，提出问题，记好笔记，写出体会，以推动学习向纵深发展。“发现问题，等于解决了一半”。这话很有哲理。学习中的问题，就是推动学习深入前进的动力。学生在阅读中发现问题的时刻，才真正开始了向这个问题的进击。在学习阅读过程中，为培养学生善于发现问题和提出问题的能力。我采取了以下四种方法。1.联系实际提问题。有些学生在阅读《中国石拱桥》一文后，联系实际提出这样一个问题“你见过文中那样的桥吗？古代的人造出的石拱桥，和现代人造出的形式各异的立交桥，那个更美、更先进？它们就仅仅像文中所说的‘天上的彩虹吗’”？于是出示了自己制作的关于各种桥的幻灯片（即自制的课件）和一些有关桥的图片，这样便引导学生进行思考，以便加深印象。2.反过来想想提问题。如学生在阅读《口技》一文时，先放几段有关艺人吹拉弹唱的录像，再放几段音乐，问“这几幅图画上的人和录音中那些人的演奏好听吗？为什么？”“对，好听，因为演奏技艺高超！”再提出“如果他们的演奏很一般，你愿意听吗？”这样反过来想想提出问题既能加深理解，又能增强记忆。3.前后对照提问题。在学习《故宫博物院》时，首先介绍有关故宫的一些历史，再出示几幅有关图片，学习过程中让学生对照《苏州园林》一文，向学生提出问题“两文都力图将有关的事物的各方面知识清楚明白地告诉读者，但在说明顺序和说明方法上有什么相同点和不同点？4.联系各科提问题。如《气候的威力》一课，先出示自己制作的课件――南极的冰川，然后让学生联系地理、数学、理化提出问题。当然，提问题的方法很多，这是普遍常用的四种方法而已。二、讨论课阅读课之后，我设置了讨论课。讨论课上教师把学生阅读时提出的疑难问题加以筛选，引导学生进行讨论。首先讨论的重点力求符合教材重点和学生思想实际。有时围绕对某个概念理解展开讨论。其次，提出明确讨论要求，以小组为单位，认真组织，具体指导，对学生要求勇于发表自己见解，虚心听取和思考别人意见，在平等的氛围中展开争论或辩论，坚持真理。第三，指导讨论方法。引导学生把握讨论题目的中心点；充分运用课本中的要点，针对讨论题目进行分析，恰当运用已学文化知识和生活中的实例进讨论，分析综合，提出观点。然后紧扣要点，理清思路，做出结论。第四、教师组织重点问题全班讨论。在小组讨论的基础上，由各组代表围绕重点问题展开全班讨论。这时，教师的主导作用十分重要，教师应直接参讨论，但应做到“引而不发”不能直接告诉学生答案，而应起穿针引线、因势利导的作用。在全班学生对讨论的问题产生兴趣时，教师应作画龙点睛的讲解，使学生对问题有明确认识。三、解惑课讨论课上的问题有的解决了，有的尚未解决，特别是全班争论的重点问题，意见不统一，或理解不够深透。这时，学生把希望寄托于老师，教师重点讲解的时机到了。为此，我设置了解惑课，教师在课上的讲解要力求生动有趣，言简易明，掷地有声，富有启发性。第一、教师讲解的重点应放在“三点”上，所谓“三点”指新旧知识的结合点；新知识的关键点；前后各节之间的理论与实际的联系点，这些都是教材最本质的东西。第二、教师的讲解要抓住学生的兴奋点，兴奋点是为学生普遍关注且同教材有紧密联系的问题，教师应力求把教材的科学性、系统性同学生的兴奋点结合起来。这样才能激发学生的学习兴趣，引导学生愉快地进入思考过程。第三、教师的讲解要从形象入手，注意指导学生的思维方法。语文课上的内容和有关问题，都是属于理性的抽象的，学生较难理解。教师应使学生以形象为入门的向导，步步深入的把握课文内容，理解道理。第四、探索课（1）专题探索。每学习一课，都要引导学生运用有关知识，针对学生中普遍存在的突出思想问题，进行探索性分析，并在各自分析的基础上全班交流。（2）自拟复习题目。引导学生自己拟定本单元的复习提纲和自测题目。不搞束缚学生思想的所谓答案格式，而是引导学生逐渐学会对具体题目进行具体分析，归纳总结出分析各种问题的思路。（3）单元小结及写小论文。指导学生书面表达每单元的知识序列纵横结构，写出学习每一个单元的心得体会，或小论文，初步联系实际解决一些思想问题和现实生活中遇到的具体问题。摘 要：结合大学生创新创业指导工作和嵌入式系统实践教学，本文将创业启蒙式教育引入到实践性强的课程中，对相关课程的实践教学环节进行有意义的改革尝试，取得了很好的效果，有利于应用型嵌入式人才的培养。全国各高校都在大力开展大学生就业创业观念教育，促进大学生创业，以创业带动就业。如何加强跨专业学生的交流，提高学生创业能力；如何建设创业实训技术平台，帮助大学生在模拟环境下演练创业过程、积累创业经验，这些都是每一所高校都在积极思考的问题。本文围绕这些问题进行积极探索研究，利用嵌入式系统设计课程应用性强的特点，结合该课程的实践教学环节，以创业启蒙的方式对学生进行相关的培训和技术性指导。一、教学改革目标作者开展了多年的嵌入式系统设计实践教学，对如何开展启发式、探究式、开放式、讨论式、案例式等教学方法进行了深入研究和尝试，积极思考如何真正实现“做中学（Learningbydoing）、做中教（Teachingbydoing）”。由此确立本教改的目标是：利用嵌入式系统设计课程应用性强的特点，结合该课程的实践教学环节，以创业启蒙的方式对学生进行相关的培训和技术性指导。总结出一整套完善的创新、创业型实践教学系统平台模式，使得学生能在此平台上进一步发挥，迅速地提高实际开发能力，形成一个以创新、创业为导向的实践教学系统平台。我通过提供一些成功的项目模板，激发学生创新、创业热情，提高学生对本课程的学习兴趣，促进学生改进学习方式，努力解决问题的能力及综合素质，培养学生的创新能力和意识。二、教学改革内容在嵌入式系统设计课程期间，我注重培养学生软件及硬件的整体设计能力，指导学生利用所学和将要学到的专业知识，甚至跨学科的知识，组建创业团队，引导学生完成创新、创业计划书。随后指导学生按照其设计产品的要求，完成相应的软件系统的设计，基本完成新产品的设计任务。拟解决的关键问题在以下两方面：①制作完善的创新、创业计划书及实施过程文档，为开展学生创新、创业指导工作提供很有价值的参考。②实践教学系统平台的建设，总结实践教学改革和教师科研项目的经验，增加反映科技发展最新成就的实验内容，激发学生创业热情，培养学生的创新能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。三、教学改革的实施针对创业启蒙式嵌入式系统实践教学改革的特点，作者采取以下措施：（1）对国内电子类学生的创新、创业项目开展情况进行广泛调研，结合嵌入式系统的学科特点，总结出嵌入式系统创业指导的实施经验。（2）重点组织三个学生创业团队，指导学生进行创业项目的设计、创业计划书的撰写。指导学生开展项目产品的设计和各项相关的创业活动。（3）制作完善的创新、创业计划书及作品模板，设置专题设计项目。组织学生组建创新、创业团队，选择适合的课题，激发学生创新、创业的热情，组织学生进行创业项目的讨论、交流，充分发挥学生参与创新、创业的积极性，培养学生团队合作精神，提高学生分析问题、解决实际问题的能力。（4）对学生所做的项目进行评估、总结、代码优化，将电路原理图及实现代码新增加入到实践教学系统平台中，为下一届学生提供参考，使得这个平台一直不断地发展，使学生的创新、创业项目一直处于高起点。经过筛选，作者确立了三项创业项目：“基于PC机的示波器”“便携式无创伤水果糖度检测仪”“高分辨率摇摇显示棒”，组建了三支学生开发团队，都成功获得了学校的大学生科研项目立项，学生创业热情很高，在嵌入式系统课程教学期间学习热情极高，边学边做，边做边学，积极实施项目开发。最后各小组都取得了一定的成功，完成了相关的设计和总结报告。本教改的特色与创新之处在于：把创新、创业的辅导与具体的课程相结合，并制作完善的创新、创业计划书及作品模板，逐年累积，为开展学生创新、创业指导工作提供很有价值的参考。从实施的情况看，执行效果非常理想，在教、学、做三方面都取得了很好的成果，但其中也存在许多困难，比如课程时间短而开发周期相对较长；产品开发环节容易解决，但生产、销售以及售后服务等环节难以有效实施……当然这些困难在学校强力支持下还是容易妥善解决的。人工肝支持系统和肝移植人工肝支持系统和肝移植人工肝支持系统和人工肝支持系统和肝移植人工肝支持系统2线就来搜强理强理人工肝脏,又称人工肝脏支持系统,是采用非药物性手段或装置暂时支持肝脏以维持患者生命,初步纠正肝功能衰竭所引起的严重代谢紊乱清除体内蓄积的各种毒性物质,使病变的肝脏有时间和条件通过再生逐渐恢复其原有的结构和功能而获得生存的一种治疗方法。线就来搜强理强理3概述50年代,Merri11首先用血液透析方法治疗肝功能衰竭的患者。1956年,Sorrention证实新鲜肝脏匀浆的解毒能力,首次提出了“人工肝”的概念此后的几十年内,人工肝的研究虽然取得了一定的进展,但疗效欠佳概述4oberg等人统计1976年以前物理人工肝装置,肝性脑病改善率为68%,生存率仅为28%。因此,人工肝的系统研究虽然已有近半个世纪的历史,但长期以来一直处于徘徊状态,直至采用培养肝细胞为材料的生物人工肝(bioartificial1liver)的出现,才再次掀起了该领域的研究热潮,并取得了较大进展。oberg等人统计1976年以前5〈一〉人工肝支持系统的分类1、物理性人工肝辅助(1)血液透析(2)血液滤过(3)血液灌流;(4)血浆分离;(5)分子吸附再循环装置molecularabsorbentsrecirculationsystem,MARS〈一〉人工肝支持系统的分类62、生物人工肝(1)体外人工肝辅助系统(2)体内肝细胞移植3、混合生物人工肝2、生物人工肝7〈二〉适应症1、急性、亚急性或慢性重症病毒性肝炎;2、中毒性肝脏损伤;3、高胆红素血症;4、各类型肝硬化的失代偿期,或肝硬化病人已做过分流术又产生肝功能不全或屡发门—体循环性脑病;〈二〉适应症85、肝移植前的“待肝期”;6、肝脏手术后的无功能或低功能状态7、肝移植后,经过若干时间产生不可逆的排异或其他原因,又出现肝昏迷的预兆者;5、肝移植前的“待肝期”;98、肝功能衰竭的严重并发症,如肝肾综合症、心衰、脓毒血症;9、先天性非溶血性黄疸,尤其应用于治疗Crigler-Najjar综合征;10、蛋白结合药物的急性中毒。8、肝功能衰竭的严重并发症,如肝10〈三〉禁忌症1、心肺功能不全的病人;2、各种原因引起的末梢循环衰竭3、出凝血机制明显异常者;4、病人高度烦躁,不能安静卧床者〈三〉禁忌症11人工肝支持系统和肝移植共80张课件12人工肝支持系统和肝移植共80张课件13人工肝支持系统和肝移植共80张课件14人工肝支持系统和肝移植共80张课件15人工肝支持系统和肝移植共80张课件16人工肝支持系统和肝移植共80张课件17人工肝支持系统和肝移植共80张课件18人工肝支持系统和肝移植共80张课件19人工肝支持系统和肝移植共80张课件20人工肝支持系统和肝移植共80张课件21人工肝支持系统和肝移植共80张课件22人工肝支持系统和肝移植共80张课件23人工肝支持系统和肝移植共80张课件24人工肝支持系统和肝移植共80张课件25人工肝支持系统和肝移植共80张课件26人工肝支持系统和肝移植共80张课件27人工肝支持系统和肝移植共80张课件28人工肝支持系统和肝移植共80张课件29人工肝支持系统和肝移植共80张课件30人工肝支持系统和肝移植共80张课件31人工肝支持系统和肝移植共80张课件32人工肝支持系统和肝移植共80张课件33人工肝支持系统和肝移植共80张课件34人工肝支持系统和肝移植共80张课件35人工肝支持系统和肝移植共80张课件36人工肝支持系统和肝移植共80张课件37人工肝支持系统和肝移植共80张课件38人工肝支持系统和肝移植共80张课件39人工肝支持系统和肝移植共80张课件40人工肝支持系统和肝移植共80张课件41人工肝支持系统和肝移植共80张课件42人工肝支持系统和肝移植共80张课件43人工肝支持系统和肝移植共80张课件44人工肝支持系统和肝移植共80张课件45人工肝支持系统和肝移植共80张课件46人工肝支持系统和肝移植共80张课件47人工肝支持系统和肝移植共80张课件48人工肝支持系统和肝移植共80张课件49人工肝支持系统和肝移植共80张课件50人工肝支持系统和肝移植共80张课件51人工肝支持系统和肝移植共80张课件52人工肝支持系统和肝移植共80张课件53人工肝支持系统和肝移植共80张课件54人工肝支持系统和肝移植共80张课件55人工肝支持系统和肝移植共80张课件56人工肝支持系统和肝移植共80张课件57人工肝支持系统和肝移植共80张课件58人工肝支持系统和肝移植共80张课件59人工肝支持系统和肝移植共80张课件60人工肝支持系统和肝移植共80张课件61人工肝支持系统和肝移植共80张课件62人工肝支持系统和肝移植共80张课件63人工肝支持系统和肝移植共80张课件64人工肝支持系统和肝移植共80张课件65人工肝支持系统和肝移植共80张课件66人工肝支持系统和肝移植共80张课件67人工肝支持系统和肝移植共80张课件68人工肝支持系统和肝移植共80张课件69人工肝支持系统和肝移植共80张课件70人工肝支持系统和肝移植共80张课件71人工肝支持系统和肝移植共80张课件72人工肝支持系统和肝移植共80张课件73人工肝支持系统和肝移植共80张课件74人工肝支持系统和肝移植共80张课件75人工肝支持系统和肝移植共80张课件76人工肝支持系统和肝移植共80张课件77人工肝支持系统和肝移植共80张课件78人工肝支持系统和肝移植共80张课件79谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷80人工肝支持系统和肝移植人工肝支持系统和肝移植人工肝支持系统和肝移植人工肝支持系统和肝移植线就来搜强理强理人工肝脏,又称人工肝脏支持系统,是采用非药物性手段或装置暂时支持肝脏以维持患者生命,初步纠正肝功能衰竭所引起的严重代谢紊乱清除体内蓄积的各种毒性物质,使病变的肝脏有时间和条件通过再生逐渐恢复其原有的结构和功能而获得生存的一种治疗方法。人类进入21世纪就是进入了知识经济和信息时代。随着文化教育的不断发展和深入，教学水平相对落后的农村初中地理教学现状确实令人担忧。要想提高农村中学生的综合素质，全面培养学生的创新和实践能力，使他们能成为今后社会发展所需的人才，那就要想办法改革农村初中地理教育现有状况，在平时的教学过程中激发和培养学生的学习兴趣，改善学生的学习方法，提高学校领导和教师们对地理教学重要性的认识，提高教师的教学艺术水平，从而提高农村初中的教学质量和学生的地理文化水平。一、提高对地理的认识力度过去的农村初中教学一直受应试教育观念的影响，地理科被列为副科，平时只重视语文、数学等主科。学校、老师、学生、家长都对地理不够重视。学校也没有专职教师，而是主科教师兼上，使得地理教学水平非常落后。近年来，由于教育部门要求初中全面开课，地理课程的教学才得以提到日程上来。其实我们知道地理学是研究人类活动与地理环境相互关系的科学，是跨越自然科学和社会科学性质的综合性学科。它不仅仅能提高学生的知识能力，而且能让学生在教育现代中去关心和参与人类可持续发展，树立环境意识及全球化意识，能从经济、社会、生态等方面理解、评价、认识人类所面临的全球性问题。二、完善教育管理制度，提高教师自身素质教育主管部门在地理师资上应该不断地为农村地理教学倾注师资力量，作为学校领导也要改变地理教学意识，改变陈旧观念。要制定和完善教学目标管理制度，加大对地理学科的资金投入。直观教学是教学中至关重要的教学手段，加大对地理课直观教学资金的投入，它可以帮助学生通过视觉、听觉直接感悟地理事物的特征。因此学校必须增添一些硬件设备，尤其是多媒体教学设备，多鼓励地理教师做课件，开展多种多样的课外活动，激发学生学习地理的兴趣，这样会收获到教学硕果。要做一个合格的人民教师，就要适应素质教育发展的需要，就要在平时教学中不断提高自身的素质。而高素质的地理教师不仅要有扎实的专业知识，而且还要有深厚的学科综合知识。三、培养学生学习地理兴趣，提高课堂效率学习地理就是学生走向世界的开始，而培养学生学习地理的兴趣则是教师的当务之急。我们常说“兴趣是最好的老师”，自古至今凡是有成就的人无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，是兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执著地去探索该事物的奥秘。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有在轻松愉快的状态下才能激发起学习的兴趣，从而提高学习的积极性和主动性。因此，教师在地理教学过程中不仅要让学生充分认识学习地理的重要性和必要性，理解学习地理对自己成才的重要作用，还要让学生轻松、愉快、积极、主动、有效地学习。教师必须努力地采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用各种激趣方法，来培养学生的学习兴趣。四、营造良好的课堂气氛，培养良好的学习心态在教学活动中，团结和谐、积极向上的课堂气氛是教学成功的前提，师生保持良好的心态是教学任务顺利完成的关键。作为教师，不但要适当引导，改变传统的灌输式教学，而且还要善于观察了解学生的心理，有意识地激发学生良好心理状态的产生，努力创造良好的课堂氛围。让学生处于一种轻松愉悦的心理状态，这样才会把学生带入一个欢快向上的课堂，才能让他们轻松、愉快地学习地理知识。课堂上教师可以引导性地多提一些问题，鼓励学生自由表达观点。让课堂形同家庭，学生才会积极参与到课堂教学中去。现代中学生大多没有良好的学习习惯和学习方法。因此教师在课堂上要逐渐改变学生的学习方式，培养学生的实践和创新能力，只有学生学习方法和习惯对了，才能真正提高学习效率。五、提高教师的教学艺术水平在课堂上，教师的教学艺术是吸引学生学习的重要方面，娴熟的教学技能水平有利于教学的顺利进行，也有利于提高教学的效率，更能够引导学生科学地去学习。因此要求教师在教学活动中要具有创造性地传递自己的思想情感，要像一个高级指挥员一样巧妙点拨，让学生听得懂，理解透。农村初中地理教学水平虽然较低，但是只要教师能够在课堂上发挥高超的教学艺术，就会使农村初中地理教学得以顺利进行，收到良好的教育效果。初中语文课堂教学的课型是不同的，根据不同的教学目标，教师要善于设计不同的课型，使用不同的教学方法。在这里，我根据自己的实践经验，把几个不同的课型教法写出来与同仁分享。一、阅读课培养独立阅读能力，是培养学生自学能力的基础。所以，我先设置了阅读课。一般是每一单元的第一、二课时，由学生独立阅读，思考和探索，具体做法如下：第一，激发学生的阅读兴趣，增强学生阅读的自觉性和主动性。为唤起学生的阅读兴趣，教师在课堂上要进行5分钟左右的必要的启发讲解：或背名言、或讲个小故事、或讲个成语的来历等，针对每课的具体内容，确定启发讲解的内容和形式，提出几个富有启发性的问题。第二，指导读书方法，为学生提供有效阅读的路标和向导。关于读书方法，我向学生提出了“三到”的要求，就阅读的全过程来说要看到、读到、写到。所谓看到就是要快，要全。了解全貌，掌握全局。所谓读到就是心到，边读边思考。写到就是要动笔进行点、划、摘、记，以促进思考，加深理解记忆。上述读书法，从导言课开始逐步向学生介绍，使学生逐步养成良好的习惯。第三，引导学生在阅读中发现问题，提出问题，记好笔记，写出体会，以推动学习向纵深发展。“发现问题，等于解决了一半”。这话很有哲理。学习中的问题，就是推动学习深入前进的动力。学生在阅读中发现问题的时刻，才真正开始了向这个问题的进击。在学习阅读过程中，为培养学生善于发现问题和提出问题的能力。我采取了以下四种方法。1.联系实际提问题。有些学生在阅读《中国石拱桥》一文后，联系实际提出这样一个问题“你见过文中那样的桥吗？古代的人造出的石拱桥，和现代人造出的形式各异的立交桥，那个更美、更先进？它们就仅仅像文中所说的‘天上的彩虹吗’”？于是出示了自己制作的关于各种桥的幻灯片（即自制的课件）和一些有关桥的图片，这样便引导学生进行思考，以便加深印象。2.反过来想想提问题。如学生在阅读《口技》一文时，先放几段有关艺人吹拉弹唱的录像，再放几段音乐，问“这几幅图画上的人和录音中那些人的演奏好听吗？为什么？”“对，好听，因为演奏技艺高超！”再提出“如果他们的演奏很一般，你愿意听吗？”这样反过来想想提出问题既能加深理解，又能增强记忆。3.前后对照提问题。在学习《故宫博物院》时，首先介绍有关故宫的一些历史，再出示几幅有关图片，学习过程中让学生对照《苏州园林》一文，向学生提出问题“两文都力图将有关的事物的各方面知识清楚明白地告诉读者，但在说明顺序和说明方法上有什么相同点和不同点？4.联系各科提问题。如《气候的威力》一课，先出示自己制作的课件――南极的冰川，然后让学生联系地理、数学、理化提出问题。当然，提问题的方法很多，这是普遍常用的四种方法而已。二、讨论课阅读课之后，我设置了讨论课。讨论课上教师把学生阅读时提出的疑难问题加以筛选，引导学生进行讨论。首先讨论的重点力求符合教材重点和学生思想实际。有时围绕对某个概念理解展开讨论。其次，提出明确讨论要求，以小组为单位，认真组织，具体指导，对学生要求勇于发表自己见解，虚心听取和思考别人意见，在平等的氛围中展开争论或辩论，坚持真理。第三，指导讨论方法。引导学生把握讨论题目的中心点；充分运用课本中的要点，针对讨论题目进行分析，恰当运用已学文化知识和生活中的实例进讨论，分析综合，提出观点。然后紧扣要点，理清思路，做出结论。第四、教师组织重点问题全班讨论。在小组讨论的基础上，由各组代表围绕重点问题展开全班讨论。这时，教师的主导作用十分重要，教师应直接参讨论，但应做到“引而不发”不能直接告诉学生答案，而应起穿针引线、因势利导的作用。在全班学生对讨论的问题产生兴趣时，教师应作画龙点睛的讲解，使学生对问题有明确认识。三、解惑课讨论课上的问题有的解决了，有的尚未解决，特别是全班争论的重点问题，意见不统一，或理解不够深透。这时，学生把希望寄托于老师，教师重点讲解的时机到了。为此，我设置了解惑课，教师在课上的讲解要力求生动有趣，言简易明，掷地有声，富有启发性。第一、教师讲解的重点应放在“三点”上，所谓“三点”指新旧知识的结合点；新知识的关键点；前后各节之间的理论与实际的联系点，这些都是教材最本质的东西。第二、教师的讲解要抓住学生的兴奋点，兴奋点是为学生普遍关注且同教材有紧密联系的问题，教师应力求把教材的科学性、系统性同学生的兴奋点结合起来。这样才能激发学生的学习兴趣，引导学生愉快地进入思考过程。第三、教师的讲解要从形象入手，注意指导学生的思维方法。语文课上的内容和有关问题，都是属于理性的抽象的，学生较难理解。教师应使学生以形象为入门的向导，步步深入的把握课文内容，理解道理。第四、探索课（1）专题探索。每学习一课，都要引导学生运用有关知识，针对学生中普遍存在的突出思想问题，进行探索性分析，并在各自分析的基础上全班交流。（2）自拟复习题目。引导学生自己拟定本单元的复习提纲和自测题目。不搞束缚学生思想的所谓答案格式，而是引导学生逐渐学会对具体题目进行具体分析，归纳总结出分析各种问题的思路。（3）单元小结及写小论文。指导学生书面表达每单元的知识序列纵横结构，写出学习每一个单元的心得体会，或小论文，初步联系实际解决一些思想问题和现实生活中遇到的具体问题。摘 要：结合大学生创新创业指导工作和嵌入式系统实践教学，本文将创业启蒙式教育引入到实践性强的课程中，对相关课程的实践教学环节进行有意义的改革尝试，取得了很好的效果，有利于应用型嵌入式人才的培养。全国各高校都在大力开展大学生就业创业观念教育，促进大学生创业，以创业带动就业。如何加强跨专业学生的交流，提高学生创业能力；如何建设创业实训技术平台，帮助大学生在模拟环境下演练创业过程、积累创业经验，这些都是每一所高校都在积极思考的问题。本文围绕这些问题进行积极探索研究，利用嵌入式系统设计课程应用性强的特点，结合该课程的实践教学环节，以创业启蒙的方式对学生进行相关的培训和技术性指导。一、教学改革目标作者开展了多年的嵌入式系统设计实践教学，对如何开展启发式、探究式、开放式、讨论式、案例式等教学方法进行了深入研究和尝试，积极思考如何真正实现“做中学（Learningbydoing）、做中教（Teachingbydoing）”。由此确立本教改的目标是：利用嵌入式系统设计课程应用性强的特点，结合该课程的实践教学环节，以创业启蒙的方式对学生进行相关的培训和技术性指导。总结出一整套完善的创新、创业型实践教学系统平台模式，使得学生能在此平台上进一步发挥，迅速地提高实际开发能力，形成一个以创新、创业为导向的实践教学系统平台。我通过提供一些成功的项目模板，激发学生创新、创业热情，提高学生对本课程的学习兴趣，促进学生改进学习方式，努力解决问题的能力及综合素质，培养学生的创新能力和意识。二、教学改革内容在嵌入式系统设计课程期间，我注重培养学生软件及硬件的整体设计能力，指导学生利用所学和将要学到的专业知识，甚至跨学科的知识，组建创业团队，引导学生完成创新、创业计划书。随后指导学生按照其设计产品的要求，完成相应的软件系统的设计，基本完成新产品的设计任务。拟解决的关键问题在以下两方面：①制作完善的创新、创业计划书及实施过程文档，为开展学生创新、创业指导工作提供很有价值的参考。②实践教学系统平台的建设，总结实践教学改革和教师科研项目的经验，增加反映科技发展最新成就的实验内容，激发学生创业热情，培养学生的创新能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。三、教学改革的实施针对创业启蒙式嵌入式系统实践教学改革的特点，作者采取以下措施：（1）对国内电子类学生的创新、创业项目开展情况进行广泛调研，结合嵌入式系统的学科特点，总结出嵌入式系统创业指导的实施经验。（2）重点组织三个学生创业团队，指导学生进行创业项目的设计、创业计划书的撰写。指导学生开展项目产品的设计和各项相关的创业活动。（3）制作完善的创新、创业计划书及作品模板，设置专题设计项目。组织学生组建创新、创业团队，选择适合的课题，激发学生创新、创业的热情，组织学生进行创业项目的讨论、交流，充分发挥学生参与创新、创业的积极性，培养学生团队合作精神，提高学生分析问题、解决实际问题的能力。（4）对学生所做的项目进行评估、总结、代码优化，将电路原理图及实现代码新增加入到实践教学系统平台中，为下一届学生提供参考，使得这个平台一直不断地发展，使学生的创新、创业项目一直处于高起点。经过筛选，作者确立了三项创业项目：“基于PC机的示波器”“便携式无创伤水果糖度检测仪”“高分辨率摇摇显示棒”，组建了三支学生开发团队，都成功获得了学校的大学生科研项目立项，学生创业热情很高，在嵌入式系统课程教学期间学习热情极高，边学边做，边做边学，积极实施项目开发。最后各小组都取得了一定的成功，完成了相关的设计和总结报告。本教改的特色与创新之处在于：把创新、创业的辅导与具体的课程相结合，并制作完善的创新、创业计划书及作品模板，逐年累积，为开展学生创新、创业指导工作提供很有价值的参考。从实施的情况看，执行效果非常理想，在教、学、做三方面都取得了很好的成果，但其中也存在许多困难，比如课程时间短而开发周期相对较长；产品开发环节容易解决，但生产、销售以及售后服务等环节难以有效实施……当然这些困难在学校强力支持下还是容易妥善解决的。人工肝支持系统和肝移植人工肝支持系统和肝移植人工肝支持系统和人工肝支持系统和肝移植人工肝支持系统82线就来搜强理强理人工肝脏,又称人工肝脏支持系统,是采用非药物性手段或装置暂时支持肝脏以维持患者生命,初步纠正肝功能衰竭所引起的严重代谢紊乱清除体内蓄积的各种毒性物质,使病变的肝脏有时间和条件通过再生逐渐恢复其原有的结构和功能而获得生存的一种治疗方法。线就来搜强理强理83概述50年代,Merri11首先用血液透析方法治疗肝功能衰竭的患者。1956年,Sorrention证实新鲜肝脏匀浆的解毒能力,首次提出了“人工肝”的概念此后的几十年内,人工肝的研究虽然取得了一定的进展,但疗效欠佳概述84oberg等人统计1976年以前物理人工肝装置,肝性脑病改善率为68%,生存率仅为28%。因此,人工肝的系统研究虽然已有近半个世纪的历史,但长期以来一直处于徘徊状态,直至采用培养肝细胞为材料的生物人工肝(bioartificial1liver)的出现,才再次掀起了该领域的研究热潮,并取得了较大进展。oberg等人统计1976年以前85〈一〉人工肝支持系统的分类1、物理性人工肝辅助(1)血液透析(2)血液滤过(3)血液灌流;(4)血浆分离;(5)分子吸附再循环装置molecularabsorbentsrecirculationsystem,MARS〈一〉人工肝支持系统的分类862、生物人工肝(1)体外人工肝辅助系统(2)体内肝细胞移植3、混合生物人工肝2、生物人工肝87〈二〉适应症1、急性、亚急性或慢性重症病毒性肝炎;2、中毒性肝脏损伤;3、高胆红素血症;4、各类型肝硬化的失代偿期,或肝硬化病人已做过分流术又产生肝功能不全或屡发门—体循环性脑病;〈二〉适应症885、肝移植前的“待肝期”;6、肝脏手术后的无功能或低功能状态7、肝移植后,经过若干时间产生不可逆的排异或其他原因,又出现肝昏迷的预兆者;5、肝移植前的“待肝期”;898、肝功能衰竭的严重并发症,如肝肾综合症、心衰、脓毒血症;9、先天性非溶血性黄疸,尤其应用于治疗Crigler-Najjar综合征;10、蛋白结合药物的急性中毒。8、肝功能衰竭的严重并发症,如肝90〈三〉禁忌症1、心肺功能不全的病人;2、各种原因引起的末梢循环衰竭3、出凝血机制明显异常者;4、病人高度烦躁,不能安静卧床者〈三〉禁忌症91人工肝支持系统和肝移植共80张课件9