人事行政部工作诊断报告模板40张课件

人事行政部工作诊断报告ppt模板51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。人事行政部工作诊断报告ppt模板人事行政部工作诊断报告ppt模板51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。X部创意工作总结人事行政部工作诊断报告PPt藥板汇报人:XX20X年X月前(自回顾这一年的工作,在取得成绩的同时,我们找到了工作中的不足和问题,经过年的磨练与洗礼,行政人事部的综合能力相比xx年又迈进了一步。在公司领导的正确领导下,我们的工作着重于公司的经营方针、宗和效益目标上,紧紧围绕重点展开工作紧跟公司各项工作部罟。在管理方面尽到了应尽的责任。为了总经验,继续发扬成同时也克服存在的不足,现将xx年的工作做如下简要工作总结。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这句话也就是告诉我们不论做什么，兴趣都是非常重要的。所以说在英语学习中，兴趣也是最关键的一点。如果学生对英语不感兴趣，就会导致教师讲课，无人听讲；上课提问，无人回答；课堂气氛死气沉沉；还会使原本复杂的英语知识更难学，学生不知所谓，而厌学，不学。那么，在英语教学中应如何培养学生的学习兴趣，使学生乐学、会学、善学、并养成良好的学习英语的习惯呢？一、及时表扬，创设学生学习的安全环境学生在恐惧的情绪下不可能进行创造性思维。为解除学生困惑、紧张和害怕出错等不利学习的消极心理因素，首先我在课堂上充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动，创造一种互助协作的气氛，使学生有学习安全感。发音较难的单词通过集体跟读和朗读，让学困生有机会自我改正。如果马上指定某位学生去发言，一般情况下学生就会显得很紧张，产生不安全感，所以多种多样的课堂集体活动形式最能创造出学生的安全感。另外，当学生犯错误时，我总是正面鼓励，而不是处处纠错。因为学生是尝试着进行言语操练的，犯点错误是不可避免的。对这些初中学生来说学习英语刚刚起步，需要的是更多的鼓励与赞赏。适当中肯的话语对学生有积极的暗示作用，能激发学生改正错误、树立奋发进取的勇气和信心，从而发挥潜能。而直接生硬的话语对学生则有消极的暗示作用。不分性质，见错就纠，会给学生造成心理压力，增强他们怕出错的紧张感而失去信心，造成自卑、胆怯的心理。因此，在上课时我毫不吝啬我的表扬和鼓励，满足学生们的心理需要。二、树立信心，培养学生学习兴趣初学英语的同学，对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一特点，加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。学习时，最重要的一条是使学生明确为什么要学好英语？并鼓励每个学生都要学好英语。明确了目的，就会使学生产生强烈的求知欲，并推动学生去努力学习英语，取得更大的进步。正如著名的英语教学法专家Mwest所说的“外语是学会的，而不是教会的。”作为一名英语教师，不仅要引导学生“学会”，更重要的是引导他们“会学”。例如：在平时，教师就要引导学生多用英语与朋友、同学、家长、老师进行会话。无论课堂上下，还是校园内外，都尽量形成一种说英语的氛围，让学生在不知不觉中学会如何说英语。这样既克服了畏难心理，又使学生敢说，敢练。然后再逐步实现由部分使用英语到惯性使用英语过渡。这样逐步树立了学生的自信心，从而达到培养学生的学习兴趣。三、创设情境，激发学生学习兴趣创设一定的情境，让学生在玩中学、乐中学，运用活泼多样的形式进行巩固，从而激发学生的学习兴趣。比如学习打电话的用语时，可以创设这样一个情境：假如甲、乙两人是熟人，引导学生思考，他们在电话里应当怎样打招呼。熟练掌握后，再假设甲打电话给乙，是丙接的电话，甲和丙应当怎样说？如果乙在，丙应怎样说；如果乙不在，丙又应怎样说？经过引导，让学生在熟知的环境中既紧张又愉快地参与进来进行语言训练，充分满足学生的“自我表现”欲，多说多练，由浅入深，使学生乐于说，乐于学，更能真正学会学懂，否则就不能学以致用了。记得苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。四、融洽关系，诱发学生学习兴趣古语说的好：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。在教学中，我认为“爱”是情感诱导的根基，教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段，是取得成功的关键。因此，在教学中要培养学生对教师的亲近感，创造一个师生心理相容的良好环境，并做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生就会由爱老师到爱上英语学科，使学生从喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变成了“乐学”。在这种融洽的师生的关系中，学生的学习兴趣提高了，就能收到预想不到的效果。在学校，教师和学生是教学过程中最活跃的因素，我们几乎天天上课与学生接触往来，因此，“师生关系”是教学过程中最基本最重要的人与人之间的关系，是人际关系在学校中的具体体现。教师与学生的关系是在共同的教育活动中，通过信息交流与沟通逐步建立起来的。教师的教学对象是学生，教与学是一个双边活动过程，师生只有配合默契、合作愉快，才能产生良好的教学效果，所以，建立良好的师生关系具有十分重要的意义。众所周知，教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。五、评估激励，培养学习英语的自信心学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。所以我充分利用这个心理特征，在教学中对学生进行恰当的评估，对成绩略差的学生多采用鼓励的手段，鞭策他们努力学习，迎头赶上；对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉；对学习成绩较差的学生，尽量发现他们的长处并加以表扬。让所有的学生觉得英语并不难学，只要自己努力就能取得好成绩。因势利导，从而培养起学生学习英语的兴趣。总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，才能达到教学的目的和效果。在农村教育过程中，教师首先要意识到，由于农村家庭间的收入差异，学生所能接触到的基础教育水平、质量、内容等是“参差不齐”的，这在初中教育中则体现为学生学习水平的差异。在一般情况下，这种差异是较大的，如果初中教师在教学中只采用一种教学方式或策略，就难以满足所有学生的学习需要，这也不符合教学实际。假使教学内容较难，就容易使学习程度较差的学生难以跟上教学进度；而教学内容过于简单，一不符合初中教学纲要的要求，二不利于学习水平较高的学生发展。因此，初中教师必须在教学过程中采用分层教学法。同时，由于作业是农村教育的重要载体，初中数学教师必须在分层教学过程中将作业也纳入进来，提高分层教学的有效性，以此推动农村初中数学教学的效率与质量。一、淡化分组形式，进行异质分组随着我国“素质化”教育教学改革的推进与发展，学生逐渐成为了课堂教学重要的组成部分与载体，学生必须参与到其中才能够有效地提升自身的学习效率。这是课堂教学方面，而延展到作业教学中后也是如此。因此，农村初中数学教师想要有效提升作业分层教学的质量，首先就应当对学生进行学习分组，不仅要将学生按照学习能力进行组别划分，更应当按照学生不同的能力进行“异质分组”。在这一过程中需要教师注意的是，这种分组并不是给学生“贴标签”，但由于农村学生较为敏感，所以教师在进行分组时要淡化分组形式，由“学习小组”的形式入手，推动作业分组教学的形成与发展。在这一过程中我选择将学生依照不同的学习能力进行作业分组，但具体到“学习小组”的划分时，我就尽量保持小组间学习能力的恒等性，以保持小组学习活力。例如：在教学《数据的收集、整理与描述》这一章节时，我就将学生划分成了四个学习小组，其学习小组间的实力保持了相对均衡，而在布置课后作业时我则针对学习学习能力进行“个性化”，以满足学生个体发展的需要。如：我给某位学习程度较好的学生布置了“从数据谈节水”的实验性学习，而要求另一位学习能力较差的学生进行“直方图”的绘制。这不仅有效地促进了学生互助学习意识的形成，更使作业进行了分层划分，降低了?W习程度较低学生的学习难度，提高了其学习积极性。二、尊重学生个性差异，设计不同的“发展型”作业在上述的分组教学中，作业的分层设计实质上是依据学生学习能力所进行的分组，但这种分组方式是较为粗劣的，仅仅针对了学生的个人学习能力差异，而非学生的学习个性，因此极易导致学生学习疲劳，进而导致其积极性的下降。而“素质化”教育理念重视对学生进行“发展教育”，因此农村初中数学教师必须在作业教学过程中为学生设计“发展型”作业。但在这一过程中，学生是有着不同的学习个性差异的，因此教师必须依据教学实际为学生设计不同的“发展型”作业。例如：在教学“平行四边形”这一知识点时，我就依据学生的学习个性差异制定了不同的学习目标，对于学习能力较差，但对数学感兴趣的学生，我要求其了解公式、定理及性质运用，而不感兴趣的学生则要求其掌握公式基本运用，在这一基础上为其进行拓展教学。通过这种教学方式，学生的学习积极性与求知欲望被充分调动，有效促进了学生的学习能力发展，由底层向高层进发。三、制定新评价标准，采用分层评价策略在原有的农村初中教学中，教师对学生学习能力的评价标准是极为单一的，即：依据学生学习成绩的高低对学生进行评价。这种评价方式不仅有失公允，更会打击学生的学习效率。而“作业分层教学”改革的初衷是引导学生参与到初中数学学习之中，以此提高初中数学教学的整体水平与参与度，在这一情况下，假使教师仍旧沿用原有的教学评价策略将会摧毁学习程度较差学生的学习积极性，因此农村初中数学教师必须在教学评价过程中启用分层评价策略，即依据学生学习能力的不同，制定不同的标准。这种方式将有效提高学习效率较低学生的学习积极性，进而促进课堂教学的整体发展。四、结语分层教学是农村教学在资源缺乏的整体背景下的一种必然选择，但作为教师应当将之视为教学技能水平高低的指标，在教学实践过程中依据教学实际进行改良，以促进分层教学效率的提升与发展。当然，这种作业分层教学策略仅仅只是分层教学中的一种，教师还应当继续开发，以提升教学效果。人事行政部工作诊断报告ppt模板51、山气日夕佳，飞鸟相与还1X部创意工作总结人事行政部工作诊断报告PPt藥板汇报人:XX20X年X月X部创意工作总结2人事行政部工作诊断报告模板40张课件3人事行政部工作诊断报告模板40张课件4人事行政部工作诊断报告模板40张课件5人事行政部工作诊断报告模板40张课件6LOGO人才招聘情况人事工作行政工作在比添加标题在此添加标题OPTIO30OPTIONN不足之处形势分析在此添加标题Ⅲ在此添加标题点击动字说详OPTO青介个绍击动字未来规划NLOGO7LOGO员工考勤管理人事工作吵uψψψψ添加标题行政工作在此加标更点击添加文字说明详情介绍南击添加文字说明评售点击添加文字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32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里40人事行政部工作诊断报告ppt模板51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。人事行政部工作诊断报告ppt模板人事行政部工作诊断报告ppt模板51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。X部创意工作总结人事行政部工作诊断报告PPt藥板汇报人:XX20X年X月前(自回顾这一年的工作,在取得成绩的同时,我们找到了工作中的不足和问题,经过年的磨练与洗礼,行政人事部的综合能力相比xx年又迈进了一步。在公司领导的正确领导下,我们的工作着重于公司的经营方针、宗和效益目标上,紧紧围绕重点展开工作紧跟公司各项工作部罟。在管理方面尽到了应尽的责任。为了总经验,继续发扬成同时也克服存在的不足,现将xx年的工作做如下简要工作总结。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这句话也就是告诉我们不论做什么，兴趣都是非常重要的。所以说在英语学习中，兴趣也是最关键的一点。如果学生对英语不感兴趣，就会导致教师讲课，无人听讲；上课提问，无人回答；课堂气氛死气沉沉；还会使原本复杂的英语知识更难学，学生不知所谓，而厌学，不学。那么，在英语教学中应如何培养学生的学习兴趣，使学生乐学、会学、善学、并养成良好的学习英语的习惯呢？一、及时表扬，创设学生学习的安全环境学生在恐惧的情绪下不可能进行创造性思维。为解除学生困惑、紧张和害怕出错等不利学习的消极心理因素，首先我在课堂上充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动，创造一种互助协作的气氛，使学生有学习安全感。发音较难的单词通过集体跟读和朗读，让学困生有机会自我改正。如果马上指定某位学生去发言，一般情况下学生就会显得很紧张，产生不安全感，所以多种多样的课堂集体活动形式最能创造出学生的安全感。另外，当学生犯错误时，我总是正面鼓励，而不是处处纠错。因为学生是尝试着进行言语操练的，犯点错误是不可避免的。对这些初中学生来说学习英语刚刚起步，需要的是更多的鼓励与赞赏。适当中肯的话语对学生有积极的暗示作用，能激发学生改正错误、树立奋发进取的勇气和信心，从而发挥潜能。而直接生硬的话语对学生则有消极的暗示作用。不分性质，见错就纠，会给学生造成心理压力，增强他们怕出错的紧张感而失去信心，造成自卑、胆怯的心理。因此，在上课时我毫不吝啬我的表扬和鼓励，满足学生们的心理需要。二、树立信心，培养学生学习兴趣初学英语的同学，对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一特点，加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。学习时，最重要的一条是使学生明确为什么要学好英语？并鼓励每个学生都要学好英语。明确了目的，就会使学生产生强烈的求知欲，并推动学生去努力学习英语，取得更大的进步。正如著名的英语教学法专家Mwest所说的“外语是学会的，而不是教会的。”作为一名英语教师，不仅要引导学生“学会”，更重要的是引导他们“会学”。例如：在平时，教师就要引导学生多用英语与朋友、同学、家长、老师进行会话。无论课堂上下，还是校园内外，都尽量形成一种说英语的氛围，让学生在不知不觉中学会如何说英语。这样既克服了畏难心理，又使学生敢说，敢练。然后再逐步实现由部分使用英语到惯性使用英语过渡。这样逐步树立了学生的自信心，从而达到培养学生的学习兴趣。三、创设情境，激发学生学习兴趣创设一定的情境，让学生在玩中学、乐中学，运用活泼多样的形式进行巩固，从而激发学生的学习兴趣。比如学习打电话的用语时，可以创设这样一个情境：假如甲、乙两人是熟人，引导学生思考，他们在电话里应当怎样打招呼。熟练掌握后，再假设甲打电话给乙，是丙接的电话，甲和丙应当怎样说？如果乙在，丙应怎样说；如果乙不在，丙又应怎样说？经过引导，让学生在熟知的环境中既紧张又愉快地参与进来进行语言训练，充分满足学生的“自我表现”欲，多说多练，由浅入深，使学生乐于说，乐于学，更能真正学会学懂，否则就不能学以致用了。记得苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。四、融洽关系，诱发学生学习兴趣古语说的好：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。在教学中，我认为“爱”是情感诱导的根基，教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段，是取得成功的关键。因此，在教学中要培养学生对教师的亲近感，创造一个师生心理相容的良好环境，并做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生就会由爱老师到爱上英语学科，使学生从喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变成了“乐学”。在这种融洽的师生的关系中，学生的学习兴趣提高了，就能收到预想不到的效果。在学校，教师和学生是教学过程中最活跃的因素，我们几乎天天上课与学生接触往来，因此，“师生关系”是教学过程中最基本最重要的人与人之间的关系，是人际关系在学校中的具体体现。教师与学生的关系是在共同的教育活动中，通过信息交流与沟通逐步建立起来的。教师的教学对象是学生，教与学是一个双边活动过程，师生只有配合默契、合作愉快，才能产生良好的教学效果，所以，建立良好的师生关系具有十分重要的意义。众所周知，教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。五、评估激励，培养学习英语的自信心学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。所以我充分利用这个心理特征，在教学中对学生进行恰当的评估，对成绩略差的学生多采用鼓励的手段，鞭策他们努力学习，迎头赶上；对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉；对学习成绩较差的学生，尽量发现他们的长处并加以表扬。让所有的学生觉得英语并不难学，只要自己努力就能取得好成绩。因势利导，从而培养起学生学习英语的兴趣。总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，才能达到教学的目的和效果。在农村教育过程中，教师首先要意识到，由于农村家庭间的收入差异，学生所能接触到的基础教育水平、质量、内容等是“参差不齐”的，这在初中教育中则体现为学生学习水平的差异。在一般情况下，这种差异是较大的，如果初中教师在教学中只采用一种教学方式或策略，就难以满足所有学生的学习需要，这也不符合教学实际。假使教学内容较难，就容易使学习程度较差的学生难以跟上教学进度；而教学内容过于简单，一不符合初中教学纲要的要求，二不利于学习水平较高的学生发展。因此，初中教师必须在教学过程中采用分层教学法。同时，由于作业是农村教育的重要载体，初中数学教师必须在分层教学过程中将作业也纳入进来，提高分层教学的有效性，以此推动农村初中数学教学的效率与质量。一、淡化分组形式，进行异质分组随着我国“素质化”教育教学改革的推进与发展，学生逐渐成为了课堂教学重要的组成部分与载体，学生必须参与到其中才能够有效地提升自身的学习效率。这是课堂教学方面，而延展到作业教学中后也是如此。因此，农村初中数学教师想要有效提升作业分层教学的质量，首先就应当对学生进行学习分组，不仅要将学生按照学习能力进行组别划分，更应当按照学生不同的能力进行“异质分组”。在这一过程中需要教师注意的是，这种分组并不是给学生“贴标签”，但由于农村学生较为敏感，所以教师在进行分组时要淡化分组形式，由“学习小组”的形式入手，推动作业分组教学的形成与发展。在这一过程中我选择将学生依照不同的学习能力进行作业分组，但具体到“学习小组”的划分时，我就尽量保持小组间学习能力的恒等性，以保持小组学习活力。例如：在教学《数据的收集、整理与描述》这一章节时，我就将学生划分成了四个学习小组，其学习小组间的实力保持了相对均衡，而在布置课后作业时我则针对学习学习能力进行“个性化”，以满足学生个体发展的需要。如：我给某位学习程度较好的学生布置了“从数据谈节水”的实验性学习，而要求另一位学习能力较差的学生进行“直方图”的绘制。这不仅有效地促进了学生互助学习意识的形成，更使作业进行了分层划分，降低了?W习程度较低学生的学习难度，提高了其学习积极性。二、尊重学生个性差异，设计不同的“发展型”作业在上述的分组教学中，作业的分层设计实质上是依据学生学习能力所进行的分组，但这种分组方式是较为粗劣的，仅仅针对了学生的个人学习能力差异，而非学生的学习个性，因此极易导致学生学习疲劳，进而导致其积极性的下降。而“素质化”教育理念重视对学生进行“发展教育”，因此农村初中数学教师必须在作业教学过程中为学生设计“发展型”作业。但在这一过程中，学生是有着不同的学习个性差异的，因此教师必须依据教学实际为学生设计不同的“发展型”作业。例如：在教学“平行四边形”这一知识点时，我就依据学生的学习个性差异制定了不同的学习目标，对于学习能力较差，但对数学感兴趣的学生，我要求其了解公式、定理及性质运用，而不感兴趣的学生则要求其掌握公式基本运用，在这一基础上为其进行拓展教学。通过这种教学方式，学生的学习积极性与求知欲望被充分调动，有效促进了学生的学习能力发展，由底层向高层进发。三、制定新评价标准，采用分层评价策略在原有的农村初中教学中，教师对学生学习能力的评价标准是极为单一的，即：依据学生学习成绩的高低对学生进行评价。这种评价方式不仅有失公允，更会打击学生的学习效率。而“作业分层教学”改革的初衷是引导学生参与到初中数学学习之中，以此提高初中数学教学的整体水平与参与度，在这一情况下，假使教师仍旧沿用原有的教学评价策略将会摧毁学习程度较差学生的学习积极性，因此农村初中数学教师必须在教学评价过程中启用分层评价策略，即依据学生学习能力的不同，制定不同的标准。这种方式将有效提高学习效率较低学生的学习积极性，进而促进课堂教学的整体发展。四、结语分层教学是农村教学在资源缺乏的整体背景下的一种必然选择，但作为教师应当将之视为教学技能水平高低的指标，在教学实践过程中依据教学实际进行改良，以促进分层教学效率的提升与发展。当然，这种作业分层教学策略仅仅只是分层教学中的一种，教师还应当继续开发，以提升教学效果。人事行政部工作诊断报告ppt模板51、山气日夕佳，飞鸟相与还41X部创意工作总结人事行政部工作诊断报告PPt藥板汇报人:XX20X年X月X部创意工作总结42人事行政部工作诊断报告模板40张课件43人事行政部工作诊断报告模板40张课件44人事行政部工作诊断报告模板40张课件45人事行政部工作诊断报告模板40张课件46LOGO人才招聘情况人事工作行政工作在比添加标题在此添加标题OPTIO30OPTIONN不足之处形势分析在此添加标题Ⅲ在此添加标题点击动字说详OPTO青介个绍击动字未来规划NLOGO47L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