中考语文一轮复习课内文言文复习教学课件-(共49张)

课内文言文复习九年级语文专题复习课内文言文复习九年级语文专题复习1【学习目标】1.明确中考文言文阅读的主要考点及常见题型；2.掌握文言文阅读词语理解类考点的积累方法及解题思路。（重难点）【学习目标】1.明确中考文言文阅读的主要考点及常见题型；21．理解

（1）理解常见文言实词在文中的含义；（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法；（3）理解并翻译文中的句子。2．分析综合

（1）筛选并整合文中的信息；（2）归纳内容要点，概括中心思想

；（3）分析概括作者在文中的观点态度。3.鉴赏评价（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；（2）评价文章的思想内容和作者观点。

考什么?

31．理解考什么? 31．下列句子中加点的词语解释正确的一项是（C）A.先帝不以臣卑鄙 卑鄙：语言行为恶劣，不道德B.万钟于我何加焉 加：虚报C.乡为身死而不受 乡：通“向”，从前D.所识穷乏者得我与得：得到2.下列句中加点词语意思相同的一项是(B)A.陶后鲜有闻芳草鲜美B.香远益清精益求精C.中通外直指通豫南D.不蔓不枝青树翠蔓3.解释下列句子中加粗的词。(2019年日照)玄龄亦感咽不能自胜（）

数遣中使候问（）怎么考?4理解常见文言实词在文中的含义。1．下列句子中加点的词语解释正确的一项是（C）怎考查知识点：1.词类活用2.词的古今义3.一词多义4.通假字5.特殊句式5考查知识点：5

在古代汉语里，有些词可以按照一定的语言习惯而灵活运用，甲类词临时具备了乙类词的语法特点，并临时做乙类用，这种语法现象就叫做文言的词类活用。词类活用特点：1.要有具体语境，没有语境就不能谈活用。2.语义语法的临时性，此处活用彼处未必。一般有名词、动词、形容词的活用，具体包括：①名词作状语

②名词作动词

③动词作名词④形容词作名词

⑤形容词作动词⑥使动用法⑦意动用法在古代汉语里，有些词可以按照一定的语言习惯而灵活运6

名词活用作状语名词作状语，就是指名词放在动词的前面对这个动词起着直接修饰或限制的作用。

1.表比喻。名词状语起比喻作用，表示动作行为的特征或状态，可译为“像……那样”。例：其一犬坐于前像狗一样2.表动作处所。这类名词状语由方位名词充当，表示动作行为发生的处所，可译为“在（从）”。例:东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。方位名词“东市”“西市”“南市”“北市”分别修饰动词“买”，作状语，表示“买”这一动作行为的发生处所。名词活用作状语1.表比73.表动作趋向。这类名词状语也由方位名词充当，表示动作行为的趋向，可译为“向(往)”。例:从小丘西行百二十步。向西名词活用作状语4.表动作行为所凭借的工具或所采取的方式依据。这类名词状语的译法，只要在名词前加上介词“用”或“按”等即可。例:

叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。（箕畚——用箕畚

）

5.表动作行为的频率。这类状语也由表时间的名词充当，译义可在时间名词加上一个“每”字即可。例如:吾日三省吾身3.表动作趋向。这类名词状语也由方位名词充当，表示动作行为的8动词活用作名词虽乘奔御风，不以疾也。（奔跑——飞奔的马）

名词活用作动词

天下缟素，今日是也。（白色丧服——穿白色丧服）

意动用法是一种特殊的动宾关系，是指谓语动词具有“认为（或以为）宾语怎们样”或者“把宾语当作什么”的意思。意动用法有两种：形容词的意动用法、名词的意动用法。使动用法是指谓语动词具有“使之怎么样”的意思，即此时谓语动词表示的动作不是主语发出的，而是由宾语发出的。译为“使(让、叫)……怎么样”。1.苦其心志使……痛苦2.凄神寒骨使……凄凉，使……寒冷动词活用作名词虽乘奔御风，不以疾也。（奔跑——飞奔的马）9（一）形容词的意动用法由形容词活用而来的动词，表示主观上认为（觉得）宾语所表示的事物具有这个形容词所表示的性质或状态。例如：渔人甚异之以……为怪，对……感到奇怪

含有“是非”“曲直”“高下”“贵贱”“美丑”“奇异”“大小”“难易”“苦乐”“轻重”“多少”“缓急”之义的形容词带宾语，大多是意动用法。（二）名词的意动用法名词的意动，是把它后面的宾语所代表的人或事物看作这个名词所代表的人或事物。例如：不独子其子以……为子；把……当作子女

凡表示身份的名词（宾、客、师、侣、友）带宾语，一定是意动用法。（一）形容词的意动用法（二）名词的意动用法10古今异义

现代汉语是由古汉语发展而来的，随着时间推移，许多词的意义古今有很大差别，明辨这类词语的“古”“今”意义，有助于增强我们阅读文言文的能力。①有的词义扩大了，如：“河”古代指黄河，现泛指一般河流。②有的词义缩小了，如：“妻子”古代指妻子儿女，现指丈夫的配偶。③有的词义转移、变化了，如：“走”古代指跑，现指步行。④有的感情色彩发生变化，如：“卑鄙”古指身份地位低下，见识短浅”，现指品质低劣。

古今异义①有的词义扩大了，如：“河”古代指黄河，现泛指一般河11一词多义复习方法：注意积累常见文言词语的不同意义和不同用法，做这类题时要结合具体的句子意思来比较分析。

文言文中单音节词居多，一个词往往有好几个义项。理解多义词，要把握它的本义，结合上下文来判断它在句中的含义。如：

（1）皆朝于齐（朝拜）（2）于是入朝见威王（朝廷）（3）朝服衣冠（早晨）

朝一词多义复习方法：注意积累常见文言词语的不同意义和不同用法，12通假字

通假字是汉语在同一历史时期的用字分歧现象。“通假”的意思是通用、假借，就是用一个读音相同或相近（有时形体也相似）的字来代替另一个字使用,通假字所代替的那个字就叫做“本字”。例：具答之，便要还家。（通假字：“要”——本字：“邀”）☆解释通假字的格式：什么通什么，是什么意思。即：“”通“”，“”的意思。

“要”通“邀”，邀请。☆复习方法：通假数量不多，且大部分在课文的注释中有解释，同学们可以分册集中整理，在理解句子的基础上进行识记。通假字通假字是汉语在同一历史时期的用字分歧现象。“通假”的13虚词考查及其形式1.下列各组句子中，加粗词的意义和用法完全相同的一组是()A．以君之力曾不能损魁父之丘

静以修身，俭以养德（《诫子书》）B．河曲智叟笑而止之曰

外户而不闭（《礼记》二则）C．甚矣，汝之不惠

小大之狱，虽不能察，必以情（《曹刿论战》）D．虽我之死，有子存焉

虽乘奔御风，不以疾也（《三峡》）2.下列各组加点词的用法相同的一项是（）A.所欲有甚于生者 三顾臣于草庐之中B.今为妻妾之奉为之 受任于败军之际C.由是则可以辟患而有不为也 先帝不以臣卑鄙D.呼尔而与之 由是则生而有不用也14虚词考查及其形式1.下列各组句子中，加粗词的意义和用法完全文言虚词

所谓虚词，就是指那些不能够单独成句，词汇意义又比较抽象，但能通过它把实词组织在一起，完成句子结构的词类。根据能同哪些实词或短语发生关系，发生什么样的关系，可以把虚词分为副词，介词、连词、助词、叹词、拟声词、代词七类。初中常见文言虚词有：之、其、而、以、于、乃、且、何、焉、也、者、为、则、乎（14个）文言虚词所谓虚词，就是指那些不能够单独成句，词汇意义151.用作一般代词可代人、代物、代事。译为“他（他们）”“它（它们）”“这件事”。例：①公与之乘（他）②肉食者谋之（这件事）2.用作指示代词,可以译为“这”。例：有良田、美池、桑竹之属（这）一、用作代词

二、用作动词

用作动词，可译为：去、往。例：送杜少府之任蜀州（去，往）1.用作一般代词例：①公与之乘（他）②肉食者谋之（16三、用作助词

1.结构助词

定语的标志,可译为“的”。2.结构助词

宾语前置的标志,无实义，译时应省去。例：予尝求古仁人之心。（助词，的）例：孔子云：何陋之有？（无义，宾语前置的标志）3.结构助词用在主谓之间取消句子独性，无义，可不译。例：而两狼之并驱如故（无义，取消句子独立性）4.音节助词，无实义，可不译。例：久之，目似暝（无义，凑音节）三、用作助词

1.结构助词定语的标志,可译为“的”17

1.表示工具、方式、方法，译为“用、拿、把、按照”。②人多以书假余（把）①策之不以其道（按照)一、用作介词以3.表示动作、行为产生的原因，可译为“因为”。例：不以物喜，不以己悲。（因为）2.表示凭借，译为“凭、靠”

①可以一战（凭、靠）②以君之力（凭、靠）1.表示工具、方式、方法，译为“用、拿、把、按照”。②人多18二、用作连词

1.表示目的，译为“来、用来”。

例：以光先帝遗德（来）

2.表结果，译为“以致”。

例：以塞忠谏之路也（以致）三、用作动词作动词，译为“以为、认为”。例：皆以美于徐公。（认为）以二、用作连词1.表示目的，译为“来、用来”。例：以光191.表示并列：一般用在词性相同且没有主次、先后关系的词语中间

，相当于“而且”“又”“和”或不译。

①敏而好学②望之蔚然而深秀者2.表示顺承：一般用来连接时间上有先后关系的动词，相当于“才”“就”或不译。

①乃记之而去

②温故而知新3.表示修饰：一般用在偏正短语中，连接状语和中心语，相当于“着”“地”等，或不译。

①呼尔而与之②朝而往，暮而归4.表示转折

：用在有转折关系的词语或句子中间，相当于“然而”“可是”“却”。人不知而不愠5.表示递进，可译为“并且”或“而且”。

饮少辄醉，而年又最高。而1.表示并列：一般用在词性相同且没有主次、先后关系的20

1.引出对象，译为“对、对于、向”。

例:万钟于我何加焉！（对，对于）

用作介词2.引出原因，译为“由于”。

例：然后知生于忧患而死于安乐也。（由于）4.放在形容词之后，表示比较，一般可译为“比”，有时可译为“胜过”。例：①骈死于槽枥之间（在）②箕畚运于渤海之尾（到）3.引出处所、时间、范围，可译为“在、从、到”。例：皆以美于徐公。（比、胜过）

1.引出对象，译为“对、对于、向”。

例:万钟于我何加21探究答题方法关于文言实词、虚词的理解,没有捷径可走，唯有勤于归纳积累，强化记忆。22探究答题方法关于文言实词、虚词的理解,22

1.

玄龄杖策谒于军门。（2019日照）

译文：玄龄驱马到军门求见。

（评分要点：重点词，“谒”“于”；句子基本正确。）2.苟全性命于乱世，不求闻达于诸诸侯。

译文：只想在乱世中苟且保全性命，不求在诸侯中扬名显贵。（评分要点：“于”、“苟”答对各给1分，句子基本正确给1分。）

句子翻译——考查形式1.玄龄杖策谒于军门。（2019日照）23探究答题方法1.文言文翻译的基本要求“信”“达”“雅”。

即：忠实原文，表意准确；通顺流畅，切记杂乱；文采要好，语言优美。2.翻译语句时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，思考命题者可能确定的赋分点。具体的方法是：首先找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅；然后按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。24探究答题方法1.文言文翻译的基本要求“信”“达”“雅”。24特殊句式(1)判断句。翻译时要加上“是”。常见的句式有:①……者，……也。②……者，……，③……，……者也。“为”“则”“乃”“皆”等也表示肯定判断。(2)被动句。文言文里，被动句中的“于”“为”常作介词，有“被”的意思。(3)倒装句①疑问句中宾语前置。如:何陋之有?②定语后置。如:马之千里者③状语后置。如:战于长勺。④谓语前置。如:甚矣，汝之不惠！(4)省略句。①省主语:(他们)问所从来，(渔人)具答之。②省谓语:一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。③省宾语:上使(之，指公子扶苏)外将兵。中考语文一轮复习课内文言文复习教学课件-(共49张)25课文内容知识点的考查：

1.文章主题。

2.内容探究。

3.结构分析。

4.文学常识。26课文内容知识点的考查：2617.下列对选文内容的理解和分析，不正确的一项是（C）（2019日照）A.“荷担者三夫”“箕畚运于渤海之尾”从人力之少、运输工具简陋等方面表现了移山的艰难，衬托出愚公移山的毅力和决心。B.邻人京城氏的男孩尽管才七八岁，却能热情地帮助移山，写出了愚公移山这一行动得到人们的认可与支持。C.愚公之妻质疑愚公，智叟嘲笑愚公，尽管他们说话的语气不同，但都对愚公移山持否定态度。D.愚公不畏艰难、子孙相继挖山不止的故事，体现了中华民族知难而进、艰苦奋斗的伟大精神。2717.下列对选文内容的理解和分析，不正确的一项是（C）（201.分析综合。一般从把握文章重点，概括文章中心等方面考査。如筛选文中信息，归纳内容要点，概括中心思想，分析作者在文中的观点态度等。注意：一是要对全文的中心意思、结构线索等做到心中有数;二是对句段的分析不能就句论句、就段论段，要统观全局，词不离句，句不离段，段不离篇。同时还要根据文章内容要点逐一概括归纳。2.分析文章表现手法及其表达效果。以下几种手法及其特点要努力掌握:借景抒情，托物言志，借古讽今，妙用衬托，虚实相生，采用起兴，以动写静，运用典故等。3.阅读感悟一要紧扣原文，二要结合生活体验联系实际。谈体会时要大胆发挥，拓展联想。1.分析综合。28文言文阅读方法1.勤于积累：常用实词、虚词、固定短语、成语、名句名言等。2.善于归纳：通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等。3.学会比较：对词语的古今异义的比较，词语在不同语境中的比较等。4.学会运用：如用成语说话、用名言造句，活学活用，强化记忆。5.巧于迁联：前后勾连，做到有所感悟，有所引发，有所联想。29课堂小结文言文阅读方法1.勤于积累：常用实词、虚词、固定短语、成语、谢谢！

再见！谢谢！30中物理2020年中考语文考点复习中考课内文言文复习第二课时中物理2020年中考语文考点复习中考课内文言文复习第二课时31主要集中在文言实词(包括通假字、一词多义、词类活用等)，文言虚词，文句翻译，文言断句，内容的理解、概括、归纳以及感悟启发等。题型：1.课内单篇阅读。2.课内比较阅读。3.课内外比较阅读。

考点扫描应考指南常考的考点：1.词语解释、名句默写、划分节奏、翻译句子。2.概括分析(中心、人物形象、情节、思路等)3.简要分析两文在写作手法上的相同之处及其作用。4.领悟文言文的内涵，从中获得有益启示。5.写法探究、比较辨析、延伸拓展(开放性试题)等。主要集中在文言实词(包括通假字、一词多义、词类活用等)，文言32典型题例课内单篇阅读例(2020·改编)送东阳马生序(节选)宋濂①余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。②当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。典型题例课内单篇阅读例(2020·改编)送东阳331．下列各句中加点的词解释不正确的一项是()A．无从致书以观致：得到B．从乡之先达执经叩问叩问：请教C．同舍生皆被绮绣被：被子D．右备容臭臭：香气C【解析】C项，句子大意：同舍的同学，都穿着华丽的丝绸衣服。“被”只能解释为形近的通假字“披”，才说得通。故“被”同“披”，这里是“穿”的意思。1．下列各句中加点的词解释不正确的一项是()C【解析】C342．下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项是()A．益慕圣贤之道马之千里者B．或遇其叱咄安陵君其许寡人C．以衾拥覆故国不以山溪之险D．足肤皲裂而不知先帝创业未半而中道崩殂D【解析】A项，前句中的“之”是助词，解释为“的”；

后句中的“之”是助词，定语“千里”后置标志词，可不译。B项，前句中的“其”是代词，解释为“他”；后句中的“其”是助词，用来加重语气，可不译。C项，前句中的“以”是介词，解释为“用”；后句中的“以”是介词，解释为“凭借”。D项，两个句子中的“而”，都是连词，表转折。2．下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项是()D【353．下列对上文理解有误的一项是()A．上文题目中的“生”是指长辈对晚辈的称呼，“序”交代了本文的文体。B．第①段通过写先达教学的严厉突出了“我”幼时求师的诚恳和恭敬。C．第②段写富家子弟的奢华生活是为了对比“我”成年后的求学生活。D．作者现身说法，以自己“勤且艰”的求学经历来鼓励马生勤奋学习。B【解析】B项，“幼时”应为“成年后”。选文第一段开篇就说“余幼时即嗜学”，接着写“我”四处借书、抄书，最后写“我”“既加冠”以后外出求学，这时才发生了“先达教学的严厉”的事。3．下列对上文理解有误的一项是()B【解析】B项，“幼时36课内外比较阅读例（一）鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之；是亦不可以已乎？此之谓失其本心。（孟子《鱼我所欲也》）典型题例课内外比较阅读例（一）鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不37课内外比较阅读例（二）孟子曰：说①大人，则藐之，勿视其巍巍然②。堂高数仞，榱题③数尺，我得志，弗为也。食前方丈，侍妾数百人，我得志，弗为也。般乐饮酒，驱骋田猎，后车千乘，我得志，弗为也。在彼者，皆我所不为也；在我者，皆古之制④也。吾何畏彼哉？”（孟子《说大人，则藐之》）注释：①说(shui)：游说，向------进言。②巍巍然：高高在上的样子。③榱(cui)题：指屋檐的前端④古之制：古代的礼乐制度。课内外比较阅读例（二）孟子曰：说①大人，则藐之，勿视其巍巍然38【解析】理解词语的含义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义，能结合具体语境来准确辨析即可。涉及的词语都是常见的文言实词。解答时要联系上下文，根据语境做出判断。是心：这种本性。1．下列句子中词语的解释，不正确的一项是（）A．非独者有是心也是心：这种心B．故不为苟得也苟得：苟且偷生C．如使人之所欲莫甚于生如使：假如，假使D．万钟则不辩礼义而受之万钟：高官厚禄

A【解析】理解词语的含义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、39采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用采用某种办法就能够躲避祸患，可是有的人也不肯采用。【解析】翻译时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，如判断句、倒装句（宾语前置、状语后置）、被动句、反问句等。运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意义为辅。重点字词：“辟”躲避；“患”，祸患；“为”，采用。2．把下面语句翻译成现代汉语。由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。

采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用采用某种办法就能40示例：文章开头用“鱼”和“熊掌”类比“生”与“义”，用鱼和熊掌不可兼得的例子引出应当“舍生取义”的观点。作者将“舍生取义”的道理化为“鱼”和“熊掌”的形象进行论证，使读者更易接受这一道理。【解析】要求学生结合比喻论证的论证方法分析。文章开头用“鱼”和“熊掌”类比“生”与“义”，生动形象的引出“舍生取义”的观点，作者将“舍生取义”的道理化为“鱼”和“熊掌”不可兼得的结论，进行比喻论证，使读者更易接受这一道理。3．孟子善于将抽象难懂的道理化为具体形象的事物进行论证，请结合语段（一）第一段内容进行具体分析。

示例：文章开头用“鱼”和“熊掌”类比“生”与“义”，用鱼和熊41相同点：不为名利地位所动，不贪图物质享受；不会为了个人的享乐而放弃自己的本心。不同点：语段（-）强调舍生取义；语段（二）强调不在权贵面前低三下四，保持自己的人格尊严。【解析】要求学生在理解文本的基础上分析。相同点：“本心”指“最初的心、本性、良心”等没在语段（一）中表现为面对“富贵和贫贱”不改初衷，是“舍生取义”之心。语段（二）中“本心”可理解为“威武不能屈”之心。作者坚守个人内心固有的道德，不受外界环境的影响，向位高显贵的人说话时不卑不亢，这就是不失本心的做法。不同点：语段（一）强调舍生取义；语段（二）强调不在权贵面前低三下四，保持自己的人格尊严。4．“文以载道”，语段（一）和语段（二）都闪耀着孟子思想的光辉。请结合语段内容，分析两个语段中孟子观点的异同。

相同点：不为名利地位所动，不贪图物质享受；不会为了个人的享乐42课内比较阅读例（一）山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歌。猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，来复有能与其奇者。(陶弘景《答谢中书书》（二）元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。(苏轼《记承天寺夜游》典型题例课内比较阅读例（一）山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。43【解析】D句子中加点词的解释有错误。改为：①盖竹柏影也。盖：表示原因或推测，译为“大概”或“原来”。②但少闲人如吾两人者耳。但：只是。1.对下面句子中词的解释，有错误的一组是（）A.①古来共谈共:共同②高峰入云入:耸入B.①五色交辉交:交相②四时俱备俱:都C.①猿鸟乱鸣乱:纷乱②沉鳞竞跃竞:争相，争着D.①盖竹柏影也盖:只是②但少闲人如吾两人者耳但:大概

D【解析】D句子中加点词的解释有错误。改为：①盖竹柏影也。盖44(张)怀民也没有睡觉，我们两个人便一起在院子里散步。【解析】本题考查学生对文言句子的翻译能力。翻译文言语句是文言文阅读的必考题。直译讲究字字落实，特别是关键词语的意思必须要呈现出来。文言语句的翻译首先要知道文言词语的意思，把词语放到语境中，根据上下文推断也不失是一种较好的方法。注意下列字词的翻译，如“亦”：也。“寝”：睡觉。“相与”：一起，共同，一同。还有“相与步于中庭”：介宾短语后置句（状语后置句）的翻译。2.把文中的句子翻译成现代汉语。怀民亦未寝，相与步于中庭。

(张)怀民也没有睡觉，我们两个人便一起在院子里散步。45①这句话表达了作者要像谢灵运那样，陶情怡乐于这美妙的山水之中；②这句话同时也抒发了作者自己归隐林泉的终身志趣。【解析】考查对重要语句的言外之意。“自康乐以来，未复有能与其奇者”这句话的意思是：自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。语气里带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。也引发一种感慨，感叹，既表达了对谢灵运的仰慕之情,又抒发自己能陶醉于美景的得意之情。同时也暗含着归隐志趣。3.“自康乐(谢灵运)以来，未复有能与其奇者”这句话有什么言外之意?

①这句话表达了作者要像谢灵运那样，陶情怡乐于这美妙的山水之461．注意古今词义的差别。2．依据语境确定实词意思。一、理解、辨析词义方法总结二、翻译、疏通句子1．突破关键词语。2．注意句式特征。3．掌握翻译步骤。三、分析、概括主旨1．概览全文，整体把握。2．筛选文章的关键信息。3．读懂作者的情感态度。1．注意古今词义的差别。一、理解、辨析词义方法总结二、47熟读全文，领会文意；扣住词语，谨慎翻译。字字落实，准确第一；单音词语，双音换替。国年官地，保留不译；遇有省略，补充整齐。调整词序，删去无义；修辞用典，辅以意译。推断词义，前后联系；字词句篇，连成一气。重回原文，检查仔细；通达完美，翻译完毕。文言文翻译顺口溜熟读全文，领会文意；扣住词语，谨慎翻译。文言文翻译顺口溜48谢谢聆听谢谢聆听491.有学者认为，这些水是地球本身固有的。在地球形成之初，地球水就以蒸气的形式存在于炽热的地心中，或者以结构水、结晶水等形式存于地下岩石中。那时，地表的温度较高，大气层中以气体形式存在的水分也较多。2.为了寻求地球水的渊源，人们还把目光投向了宇宙。科学家托维利提出假说：地球上的水是太阳风的杰作。太阳风即太阳刮起的风，但它不是流动的空气，而是一种微粒流或带电质子流。3.寻求心灵的宁静，前提是首先要有一个心灵。在理论上，人人都有一个心灵，但事实上却不尽然。有一些人，他们永远被外界的力量左右着，永远生活在喧闹的外部世界里，未尝有真正的内心生活。4.对于这样的人，心灵的宁静就无从谈起。一个人唯有关注心灵，才会因为心灵被扰乱而不安，才会有寻求心灵宁静的需要。所以，具有过内心生活的禀赋，或者养成这样的习惯，这是最重要的。5.区别在于，注重内心生活的人善于把外部生活的收获变成心灵的财富，缺乏此种禀赋或习惯的人则往往会迷失在外部生活中，人整个儿是散的。外面的世界布满了纵横交错的路，每一条都通往不同的地点6.如果一个人有自己的心灵追求，又在世界上闯荡了一番，有了相当的人生阅历，那么，他就会逐渐认识到自己在这个世界上的位置。世界无限广阔，诱惑永无止境，然而，属于每一个人的现实可能性终究是有限的。7.一个人不论伟大还是平凡，只要他顺应自己的天性，找到了自己真正喜欢做的有意义的事，并且一心把它做得尽善尽美，他在这个世界上就有了牢不可破的家园。8.于是，他不但会有足够的勇气去承受外界的压力，而且会以足够的清醒来面对形形色色的机会的诱惑。我们当然没有理由怀疑，这样的一个人必能获得生活的充实和心灵的宁静。感谢观看，欢迎指导！1.有学者认为，这些水是地球本身固有的。在地球形成之初，地球50课内文言文复习九年级语文专题复习课内文言文复习九年级语文专题复习51【学习目标】1.明确中考文言文阅读的主要考点及常见题型；2.掌握文言文阅读词语理解类考点的积累方法及解题思路。（重难点）【学习目标】1.明确中考文言文阅读的主要考点及常见题型；521．理解

（1）理解常见文言实词在文中的含义；（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法；（3）理解并翻译文中的句子。2．分析综合

（1）筛选并整合文中的信息；（2）归纳内容要点，概括中心思想

；（3）分析概括作者在文中的观点态度。3.鉴赏评价（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；（2）评价文章的思想内容和作者观点。

考什么?

531．理解考什么? 31．下列句子中加点的词语解释正确的一项是（C）A.先帝不以臣卑鄙 卑鄙：语言行为恶劣，不道德B.万钟于我何加焉 加：虚报C.乡为身死而不受 乡：通“向”，从前D.所识穷乏者得我与得：得到2.下列句中加点词语意思相同的一项是(B)A.陶后鲜有闻芳草鲜美B.香远益清精益求精C.中通外直指通豫南D.不蔓不枝青树翠蔓3.解释下列句子中加粗的词。(2019年日照)玄龄亦感咽不能自胜（）

数遣中使候问（）怎么考?54理解常见文言实词在文中的含义。1．下列句子中加点的词语解释正确的一项是（C）怎考查知识点：1.词类活用2.词的古今义3.一词多义4.通假字5.特殊句式55考查知识点：5

在古代汉语里，有些词可以按照一定的语言习惯而灵活运用，甲类词临时具备了乙类词的语法特点，并临时做乙类用，这种语法现象就叫做文言的词类活用。词类活用特点：1.要有具体语境，没有语境就不能谈活用。2.语义语法的临时性，此处活用彼处未必。一般有名词、动词、形容词的活用，具体包括：①名词作状语

②名词作动词

③动词作名词④形容词作名词

⑤形容词作动词⑥使动用法⑦意动用法在古代汉语里，有些词可以按照一定的语言习惯而灵活运56

名词活用作状语名词作状语，就是指名词放在动词的前面对这个动词起着直接修饰或限制的作用。

1.表比喻。名词状语起比喻作用，表示动作行为的特征或状态，可译为“像……那样”。例：其一犬坐于前像狗一样2.表动作处所。这类名词状语由方位名词充当，表示动作行为发生的处所，可译为“在（从）”。例:东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。方位名词“东市”“西市”“南市”“北市”分别修饰动词“买”，作状语，表示“买”这一动作行为的发生处所。名词活用作状语1.表比573.表动作趋向。这类名词状语也由方位名词充当，表示动作行为的趋向，可译为“向(往)”。例:从小丘西行百二十步。向西名词活用作状语4.表动作行为所凭借的工具或所采取的方式依据。这类名词状语的译法，只要在名词前加上介词“用”或“按”等即可。例:

叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。（箕畚——用箕畚

）

5.表动作行为的频率。这类状语也由表时间的名词充当，译义可在时间名词加上一个“每”字即可。例如:吾日三省吾身3.表动作趋向。这类名词状语也由方位名词充当，表示动作行为的58动词活用作名词虽乘奔御风，不以疾也。（奔跑——飞奔的马）

名词活用作动词

天下缟素，今日是也。（白色丧服——穿白色丧服）

意动用法是一种特殊的动宾关系，是指谓语动词具有“认为（或以为）宾语怎们样”或者“把宾语当作什么”的意思。意动用法有两种：形容词的意动用法、名词的意动用法。使动用法是指谓语动词具有“使之怎么样”的意思，即此时谓语动词表示的动作不是主语发出的，而是由宾语发出的。译为“使(让、叫)……怎么样”。1.苦其心志使……痛苦2.凄神寒骨使……凄凉，使……寒冷动词活用作名词虽乘奔御风，不以疾也。（奔跑——飞奔的马）59（一）形容词的意动用法由形容词活用而来的动词，表示主观上认为（觉得）宾语所表示的事物具有这个形容词所表示的性质或状态。例如：渔人甚异之以……为怪，对……感到奇怪

含有“是非”“曲直”“高下”“贵贱”“美丑”“奇异”“大小”“难易”“苦乐”“轻重”“多少”“缓急”之义的形容词带宾语，大多是意动用法。（二）名词的意动用法名词的意动，是把它后面的宾语所代表的人或事物看作这个名词所代表的人或事物。例如：不独子其子以……为子；把……当作子女

凡表示身份的名词（宾、客、师、侣、友）带宾语，一定是意动用法。（一）形容词的意动用法（二）名词的意动用法60古今异义

现代汉语是由古汉语发展而来的，随着时间推移，许多词的意义古今有很大差别，明辨这类词语的“古”“今”意义，有助于增强我们阅读文言文的能力。①有的词义扩大了，如：“河”古代指黄河，现泛指一般河流。②有的词义缩小了，如：“妻子”古代指妻子儿女，现指丈夫的配偶。③有的词义转移、变化了，如：“走”古代指跑，现指步行。④有的感情色彩发生变化，如：“卑鄙”古指身份地位低下，见识短浅”，现指品质低劣。

古今异义①有的词义扩大了，如：“河”古代指黄河，现泛指一般河61一词多义复习方法：注意积累常见文言词语的不同意义和不同用法，做这类题时要结合具体的句子意思来比较分析。

文言文中单音节词居多，一个词往往有好几个义项。理解多义词，要把握它的本义，结合上下文来判断它在句中的含义。如：

（1）皆朝于齐（朝拜）（2）于是入朝见威王（朝廷）（3）朝服衣冠（早晨）

朝一词多义复习方法：注意积累常见文言词语的不同意义和不同用法，62通假字

通假字是汉语在同一历史时期的用字分歧现象。“通假”的意思是通用、假借，就是用一个读音相同或相近（有时形体也相似）的字来代替另一个字使用,通假字所代替的那个字就叫做“本字”。例：具答之，便要还家。（通假字：“要”——本字：“邀”）☆解释通假字的格式：什么通什么，是什么意思。即：“”通“”，“”的意思。

“要”通“邀”，邀请。☆复习方法：通假数量不多，且大部分在课文的注释中有解释，同学们可以分册集中整理，在理解句子的基础上进行识记。通假字通假字是汉语在同一历史时期的用字分歧现象。“通假”的63虚词考查及其形式1.下列各组句子中，加粗词的意义和用法完全相同的一组是()A．以君之力曾不能损魁父之丘

静以修身，俭以养德（《诫子书》）B．河曲智叟笑而止之曰

外户而不闭（《礼记》二则）C．甚矣，汝之不惠

小大之狱，虽不能察，必以情（《曹刿论战》）D．虽我之死，有子存焉

虽乘奔御风，不以疾也（《三峡》）2.下列各组加点词的用法相同的一项是（）A.所欲有甚于生者 三顾臣于草庐之中B.今为妻妾之奉为之 受任于败军之际C.由是则可以辟患而有不为也 先帝不以臣卑鄙D.呼尔而与之 由是则生而有不用也64虚词考查及其形式1.下列各组句子中，加粗词的意义和用法完全文言虚词

所谓虚词，就是指那些不能够单独成句，词汇意义又比较抽象，但能通过它把实词组织在一起，完成句子结构的词类。根据能同哪些实词或短语发生关系，发生什么样的关系，可以把虚词分为副词，介词、连词、助词、叹词、拟声词、代词七类。初中常见文言虚词有：之、其、而、以、于、乃、且、何、焉、也、者、为、则、乎（14个）文言虚词所谓虚词，就是指那些不能够单独成句，词汇意义651.用作一般代词可代人、代物、代事。译为“他（他们）”“它（它们）”“这件事”。例：①公与之乘（他）②肉食者谋之（这件事）2.用作指示代词,可以译为“这”。例：有良田、美池、桑竹之属（这）一、用作代词

二、用作动词

用作动词，可译为：去、往。例：送杜少府之任蜀州（去，往）1.用作一般代词例：①公与之乘（他）②肉食者谋之（66三、用作助词

1.结构助词

定语的标志,可译为“的”。2.结构助词

宾语前置的标志,无实义，译时应省去。例：予尝求古仁人之心。（助词，的）例：孔子云：何陋之有？（无义，宾语前置的标志）3.结构助词用在主谓之间取消句子独性，无义，可不译。例：而两狼之并驱如故（无义，取消句子独立性）4.音节助词，无实义，可不译。例：久之，目似暝（无义，凑音节）三、用作助词

1.结构助词定语的标志,可译为“的”67

1.表示工具、方式、方法，译为“用、拿、把、按照”。②人多以书假余（把）①策之不以其道（按照)一、用作介词以3.表示动作、行为产生的原因，可译为“因为”。例：不以物喜，不以己悲。（因为）2.表示凭借，译为“凭、靠”

①可以一战（凭、靠）②以君之力（凭、靠）1.表示工具、方式、方法，译为“用、拿、把、按照”。②人多68二、用作连词

1.表示目的，译为“来、用来”。

例：以光先帝遗德（来）

2.表结果，译为“以致”。

例：以塞忠谏之路也（以致）三、用作动词作动词，译为“以为、认为”。例：皆以美于徐公。（认为）以二、用作连词1.表示目的，译为“来、用来”。例：以光691.表示并列：一般用在词性相同且没有主次、先后关系的词语中间

，相当于“而且”“又”“和”或不译。

①敏而好学②望之蔚然而深秀者2.表示顺承：一般用来连接时间上有先后关系的动词，相当于“才”“就”或不译。

①乃记之而去

②温故而知新3.表示修饰：一般用在偏正短语中，连接状语和中心语，相当于“着”“地”等，或不译。

①呼尔而与之②朝而往，暮而归4.表示转折

：用在有转折关系的词语或句子中间，相当于“然而”“可是”“却”。人不知而不愠5.表示递进，可译为“并且”或“而且”。

饮少辄醉，而年又最高。而1.表示并列：一般用在词性相同且没有主次、先后关系的70

1.引出对象，译为“对、对于、向”。

例:万钟于我何加焉！（对，对于）

用作介词2.引出原因，译为“由于”。

例：然后知生于忧患而死于安乐也。（由于）4.放在形容词之后，表示比较，一般可译为“比”，有时可译为“胜过”。例：①骈死于槽枥之间（在）②箕畚运于渤海之尾（到）3.引出处所、时间、范围，可译为“在、从、到”。例：皆以美于徐公。（比、胜过）

1.引出对象，译为“对、对于、向”。

例:万钟于我何加71探究答题方法关于文言实词、虚词的理解,没有捷径可走，唯有勤于归纳积累，强化记忆。72探究答题方法关于文言实词、虚词的理解,22

1.

玄龄杖策谒于军门。（2019日照）

译文：玄龄驱马到军门求见。

（评分要点：重点词，“谒”“于”；句子基本正确。）2.苟全性命于乱世，不求闻达于诸诸侯。

译文：只想在乱世中苟且保全性命，不求在诸侯中扬名显贵。（评分要点：“于”、“苟”答对各给1分，句子基本正确给1分。）

句子翻译——考查形式1.玄龄杖策谒于军门。（2019日照）73探究答题方法1.文言文翻译的基本要求“信”“达”“雅”。

即：忠实原文，表意准确；通顺流畅，切记杂乱；文采要好，语言优美。2.翻译语句时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，思考命题者可能确定的赋分点。具体的方法是：首先找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅；然后按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。74探究答题方法1.文言文翻译的基本要求“信”“达”“雅”。24特殊句式(1)判断句。翻译时要加上“是”。常见的句式有:①……者，……也。②……者，……，③……，……者也。“为”“则”“乃”“皆”等也表示肯定判断。(2)被动句。文言文里，被动句中的“于”“为”常作介词，有“被”的意思。(3)倒装句①疑问句中宾语前置。如:何陋之有?②定语后置。如:马之千里者③状语后置。如:战于长勺。④谓语前置。如:甚矣，汝之不惠！(4)省略句。①省主语:(他们)问所从来，(渔人)具答之。②省谓语:一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。③省宾语:上使(之，指公子扶苏)外将兵。中考语文一轮复习课内文言文复习教学课件-(共49张)75课文内容知识点的考查：

1.文章主题。

2.内容探究。

3.结构分析。

4.文学常识。76课文内容知识点的考查：2617.下列对选文内容的理解和分析，不正确的一项是（C）（2019日照）A.“荷担者三夫”“箕畚运于渤海之尾”从人力之少、运输工具简陋等方面表现了移山的艰难，衬托出愚公移山的毅力和决心。B.邻人京城氏的男孩尽管才七八岁，却能热情地帮助移山，写出了愚公移山这一行动得到人们的认可与支持。C.愚公之妻质疑愚公，智叟嘲笑愚公，尽管他们说话的语气不同，但都对愚公移山持否定态度。D.愚公不畏艰难、子孙相继挖山不止的故事，体现了中华民族知难而进、艰苦奋斗的伟大精神。7717.下列对选文内容的理解和分析，不正确的一项是（C）（201.分析综合。一般从把握文章重点，概括文章中心等方面考査。如筛选文中信息，归纳内容要点，概括中心思想，分析作者在文中的观点态度等。注意：一是要对全文的中心意思、结构线索等做到心中有数;二是对句段的分析不能就句论句、就段论段，要统观全局，词不离句，句不离段，段不离篇。同时还要根据文章内容要点逐一概括归纳。2.分析文章表现手法及其表达效果。以下几种手法及其特点要努力掌握:借景抒情，托物言志，借古讽今，妙用衬托，虚实相生，采用起兴，以动写静，运用典故等。3.阅读感悟一要紧扣原文，二要结合生活体验联系实际。谈体会时要大胆发挥，拓展联想。1.分析综合。78文言文阅读方法1.勤于积累：常用实词、虚词、固定短语、成语、名句名言等。2.善于归纳：通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等。3.学会比较：对词语的古今异义的比较，词语在不同语境中的比较等。4.学会运用：如用成语说话、用名言造句，活学活用，强化记忆。5.巧于迁联：前后勾连，做到有所感悟，有所引发，有所联想。79课堂小结文言文阅读方法1.勤于积累：常用实词、虚词、固定短语、成语、谢谢！

再见！谢谢！80中物理2020年中考语文考点复习中考课内文言文复习第二课时中物理2020年中考语文考点复习中考课内文言文复习第二课时81主要集中在文言实词(包括通假字、一词多义、词类活用等)，文言虚词，文句翻译，文言断句，内容的理解、概括、归纳以及感悟启发等。题型：1.课内单篇阅读。2.课内比较阅读。3.课内外比较阅读。

考点扫描应考指南常考的考点：1.词语解释、名句默写、划分节奏、翻译句子。2.概括分析(中心、人物形象、情节、思路等)3.简要分析两文在写作手法上的相同之处及其作用。4.领悟文言文的内涵，从中获得有益启示。5.写法探究、比较辨析、延伸拓展(开放性试题)等。主要集中在文言实词(包括通假字、一词多义、词类活用等)，文言82典型题例课内单篇阅读例(2020·改编)送东阳马生序(节选)宋濂①余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。②当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。典型题例课内单篇阅读例(2020·改编)送东阳831．下列各句中加点的词解释不正确的一项是()A．无从致书以观致：得到B．从乡之先达执经叩问叩问：请教C．同舍生皆被绮绣被：被子D．右备容臭臭：香气C【解析】C项，句子大意：同舍的同学，都穿着华丽的丝绸衣服。“被”只能解释为形近的通假字“披”，才说得通。故“被”同“披”，这里是“穿”的意思。1．下列各句中加点的词解释不正确的一项是()C【解析】C842．下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项是()A．益慕圣贤之道马之千里者B．或遇其叱咄安陵君其许寡人C．以衾拥覆故国不以山溪之险D．足肤皲裂而不知先帝创业未半而中道崩殂D【解析】A项，前句中的“之”是助词，解释为“的”；

后句中的“之”是助词，定语“千里”后置标志词，可不译。B项，前句中的“其”是代词，解释为“他”；后句中的“其”是助词，用来加重语气，可不译。C项，前句中的“以”是介词，解释为“用”；后句中的“以”是介词，解释为“凭借”。D项，两个句子中的“而”，都是连词，表转折。2．下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项是()D【853．下列对上文理解有误的一项是()A．上文题目中的“生”是指长辈对晚辈的称呼，“序”交代了本文的文体。B．第①段通过写先达教学的严厉突出了“我”幼时求师的诚恳和恭敬。C．第②段写富家子弟的奢华生活是为了对比“我”成年后的求学生活。D．作者现身说法，以自己“勤且艰”的求学经历来鼓励马生勤奋学习。B【解析】B项，“幼时”应为“成年后”。选文第一段开篇就说“余幼时即嗜学”，接着写“我”四处借书、抄书，最后写“我”“既加冠”以后外出求学，这时才发生了“先达教学的严厉”的事。3．下列对上文理解有误的一项是()B【解析】B项，“幼时86课内外比较阅读例（一）鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之；是亦不可以已乎？此之谓失其本心。（孟子《鱼我所欲也》）典型题例课内外比较阅读例（一）鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不87课内外比较阅读例（二）孟子曰：说①大人，则藐之，勿视其巍巍然②。堂高数仞，榱题③数尺，我得志，弗为也。食前方丈，侍妾数百人，我得志，弗为也。般乐饮酒，驱骋田猎，后车千乘，我得志，弗为也。在彼者，皆我所不为也；在我者，皆古之制④也。吾何畏彼哉？”（孟子《说大人，则藐之》）注释：①说(shui)：游说，向------进言。②巍巍然：高高在上的样子。③榱(cui)题：指屋檐的前端④古之制：古代的礼乐制度。课内外比较阅读例（二）孟子曰：说①大人，则藐之，勿视其巍巍然88【解析】理解词语的含义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义，能结合具体语境来准确辨析即可。涉及的词语都是常见的文言实词。解答时要联系上下文，根据语境做出判断。是心：这种本性。1．下列句子中词语的解释，不正确的一项是（）A．非独者有是心也是心：这种心B．故不为苟得也苟得：苟且偷生C．如使人之所欲莫甚于生如使：假如，假使D．万钟则不辩礼义而受之万钟：高官厚禄

A【解析】理解词语的含义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、89采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用采用某种办法就能够躲避祸患，可是有的人也不肯采用。【解析】翻译时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，如判断句、倒装句（宾语前置、状语后置）、被动句、反问句等。运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意义为辅。重点字词：“辟”躲避；“患”，祸患；“为”，采用。2．把下面语句翻译成现代汉语。由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。

采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用采用某种办法就能90示例：文章开头用“鱼”和“熊掌”类比“生”与“义”，用鱼和熊掌不可兼得的例子引出应当“舍生取义”的观点。作者将“舍生取义”的道理化为“鱼”和“熊掌”的形象进行论证，使读者更易接受这一道理。【解析】要求学生结合比喻论证的论证方法分析。文章开头用“鱼”和“熊掌”类比“生”与“义”，生动形象的引出“舍生取义”的观点，作者将“舍生取义”的道理化为“鱼”和“熊掌”不可兼得的结论，进行比喻论证，使读者更易接受这一道理。3．孟子善于将抽象难懂的道理化为具体形象的事物进行论证，请结合语段（一）第一段内容进行具体分析。

示例：文章开头用“鱼”和“熊掌”类比“生”与“义”，用鱼和熊91相同点：不为名利地位所动，不贪图物质享受；不会为了个人的享乐而放弃自己的本心。不同点：语段（-）强调舍生取义；语段（二）强调不在权贵面前低三下四，保持自己的人格尊严。【解析】要求学生在理解文本的基础上分析。相同点：“本心”指“最初的心、本性、良心”等没在语段（一）中表现为面对“富贵和贫贱”不改初衷，是“舍生取义”之心。语段（二）中“本心”可理解为“威武不能屈”之心。作者坚守个人内心固有的道德，不受外界环境的影响，向位高显贵的人说话时不卑不亢，这就是不失本心的做法。不同点：语段（一）强调舍生取义；语段（二）强调不在权贵面前低三下四，保持自己的人格尊严。4．“文以载道”，语段（一）和语段（二）都闪耀着孟子思想的光辉。请结合语段内容，分析两个语段中孟子观点的异同。